《三亞落日》教學案（精選13篇）

《三亞落日》教學案 篇1

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識一個多音字“悄”。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解體會三亞落日的色彩美、形態美、意境美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的第三、四自然段。

　　【學習重難點】 在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情

　　第一課時

　　【課時學習目標】

　　1.能正確的讀準課文中的生字，會寫田字格中的十個生字，認識一個多音字“悄”

　　2.能正確、完整、流利的朗讀課文。

　　3.學習課文的第一和第五自然段，知道這兩段在文章中所起的作用。

　　4.有感情的朗讀課文第二自然段，感受在三亞看落日是很有詩意的。

　　【學習過程】

　　一、預習導學

　　1.選擇正確讀音，在正確的讀音下畫“  ”。

　　玫瑰（ɡuī   ɡuì）                      玉屑銀末（xuè   xiè）

　　悄然無聲（qiāo  qiǎo）                 樹冠（guān   guàn）

　　漲溢（zhǎng    zhàng）                       搖曳(yì     yè)

　　2.解釋下列詞語的意思（可以查詞典、換近義詞或者聯系上下文來理解詞語）

　　美妙絕倫：（      ）                  碩大無朋：（     ）                         

　　悄無聲息：（      ）                  玉屑銀末：（     ）                         

　　3、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做出評價，用“√”表示。

　　★（吐字清晰，課文讀正確）    ★★

　　（聲音響亮，課文讀流利）    ★★★

　　（朗讀正確、流利、富有感染力）

　　二、課堂研討

　　1.導入新課，激發興趣

　　海南三亞山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年長夏無冬，氣候溫和，陽光燦爛，冬可避寒，夏能消暑，是聞名天下的旅游勝地，這節課，我們就隨作者一道去欣賞三亞的落日。

　　齊讀課題。

　　2.反饋預習導學

　　3.讀課文，理清脈絡

　　（1）自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，讀通課文，讀順句子

　　（2）指導讀好長句子：海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟的暖暖的搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。

　　（3）再讀課文，思考每個自然段都寫了什么？

　　齊讀課題，課文哪幾個自然段詳細描寫了三亞落日的景象？（3.4自然段）

　　那么其它自然段又寫了什么呢？

　　4.學習課文第一和最后一個自然段

　　（1）自由讀課文第一自然段，找找這段的中心句，用筆畫出來

　　“看三亞落日真有詩意”，文中哪些詞表現了詩意？找找，說一說

　　朗讀課文第一自然段

　　（2）第一自然段在全文中起什么作用？（總括全文，點明題旨）

　　課文中還有一句話也能概括全文，用筆畫出來。

　　（3）讀讀課文最后一個自然段，這段在文中的最后，起什么作用？（總結全文）

　　過渡：在三亞看落日是如何的有詩意呢？

　　5.學習課文第二自然段

　　（1）觀看南國風光的視頻，感受南國風情

　　（2）課文中說“三亞洋溢著濃濃的熱帶風情”，課文是從哪些景色來描寫的？

　　（天空、海面、椰樹、沙灘進行描寫描寫來具體解證“熱帶風情”。）

　　（3）品味句子“藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。”從“擔心”這個詞你感受到了什么？

　　（4）朗讀課文，感受在這樣的地方觀落日“真有詩意”。

　　過渡：三亞的落日究竟是怎樣的美呢？我們下節課來繼續學習

　　三、當堂訓練

　　根據課文內容和自己的理解填空：

　　（1）藍藍的天空與藍藍的海            ，低翔的白鷗      藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水       了。由“擔心”一詞可以體會到                           

　　（2）全文第一句“在三亞看落日真有詩意”起到了           的作用，與這句相呼應的句子是：“                            ！”

　　四、鞏固練習

　　（1）寫出下列詞語的近義詞

　　緣故（      ）    依舊（      ）     頑皮（        ）   遜色（     ）

　　驚訝(       )       搖曳（      ）   欣賞（        ）    收斂（     ）

　　（2）按照要求改寫下列句子：

　　夕陽懸在海與天的邊緣。（改成比喻句）

　　椰子樹在海風中搖曳著樹冠。（改成擬人句）

　　（3）寫出與“赤朱丹彤”結構相同的詞語如：琴 棋 書 畫 

　　第二課時

　　【課時學習目標】

　　1.通過朗讀課文三、四自然段，了解三亞落日的美麗景色。

　　2、激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞描寫落日的語句。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　【學習過程】

　　一、溫故預習

　　文中有很多描寫三亞落日的句子非常美，請選擇你最喜歡的兩句摘抄下來，并選擇其中的一句說說你喜歡的理由。

　　二、課堂研討

　　1.反饋溫故預習

　　2.學習課文第三、四段

　　過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

　　（1）、自由輕聲讀3、4自然段。

　　思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？

　　板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。

　　（2）、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么喜歡它？

　　（3）、討論評讀要點。

　　第一幅：

　　a突出場面熱烈壯觀；

　　b抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

　　c體會作者喜愛之情。

　　第二幅：

　　a這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？

　　b投影出示：

　　①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了

　　b.抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”）

　　第三幅：

　　a投影出示：

　　①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　比較這兩句話，體會第②句的優美

　　(4)、作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

　　（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

　　（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

　　(5)、讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

　　出示填空。

　　金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

　　(6)、日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

　　(7)、看到這么美的日落景象，我們不得不發出贊嘆。

　　齊讀最后一個自然段

　　(8)練習背誦第三、四自然段

　　三、當堂訓練

　　1.根據課文內容填空

　　它歪著紅撲撲的臉蛋，         ，          地從身上抖落下        ，在大海上   

　　。于是，天和海都被              ，                ，              。

　　它似乎借助了大海的支撐，再一次                       。大海失去了原色，像   

　　，                       。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個     、            ，再以一個        、       

　　，向人們道了“再見”。

　　2.根據自己的理解填空

　　“人們驚訝的不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。”其中“紅燈籠”指           ，由“生怕”可以感受到                                     

　　。四、鞏固練習

　　閱讀短文，完成練習：

　　海上日出   （巴金）

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

　　天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從東邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　果然過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也忽然有了光彩。

　　有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而，太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了明亮的了。

　　這不是很偉大的奇觀么？

　　1.這篇文章按照         順序，描寫了                、                   兩種情況下的日出奇觀。

　　2.重點閱讀文章第三自然段，這一自然段作者細致生動地描寫了日出的壯觀過程，用“過了一會兒”和“                ”有序連接。從畫線句子中的                 

　　等幾個詞語，我們感受到了太陽躍出海面時的艱辛和努力。

　　3.把最后一句話改成陳述句：                                               。

　　作者用反問手法的好處是                                                       。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫景的散文。作者運用清新活潑的語言，準確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗風光的贊美。課文層次清楚，詞匯豐富，語言清新。全文寫了落日的姿態，并且從不同側面寫了光與色的變化，做到色彩斑斕，瞬息萬變，動靜交互，姿態萬千。在教學中要引導學生朗讀品味，展開想象，體會三亞落日的色彩美、形態美、意境美是教學的重點。

　　【資料鏈接】

　　三亞市位于海南島最南端，有大小港灣19個，是中國最南部的濱海旅游城市。其因三亞河（古名臨川水）有三亞東西2河至此會合，成“丫”字形，故取名“三亞”。三亞東鄰陵水縣，西接樂東縣，北毗保亭縣，南臨南海。陸地總面積1919平方公里，海域總面積6000平方公里，人口68.5萬，是一個黎、苗、回、漢多民族聚居的地區。是海南省南部的中心城市和交通通信樞紐；是中國東南沿海對外開放黃金海岸線上最南端的對外貿易重要口岸。   

　　三亞：海南島，中國南海一顆璀璨的明珠；三亞，是鑲嵌在這顆明珠上的翡翠。名勝古跡有漱玉溫泉、天涯海角、鹿回頭、落筆洞、牙龍灣、崖州古城。

《三亞落日》教學案 篇2

　　師：在作者的眼里，三亞落日像什么呢？請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。

　　（課件出示）三亞落日一會兒像        ，一會兒像         ，一會兒像_______。（學生自由讀文，交流完成填空。）

　　齊讀上面的一句話。

　　師：你最喜歡像什么樣的三亞落日呢？是像孩童的落日，還是像大紅燈籠的落日，還是像跳水員的落日？請找出有關語句讀一讀，品味品味。

　　（生自主閱讀，找句子，畫下來，并朗讀品味，之后集體交流。）

　　生：我喜歡像孩童的落日，（讀第三自然段的有關語句）從這一段話中，我感到三亞落日像孩童一樣快樂、頑皮、可愛、活潑，像我們一樣。

　　師：我喜歡這樣的落日，更喜歡活潑可愛的你們。

　　生：我覺得這時的落日像個貪玩的野孩子。

　　生：我覺得這時的落日像個頑皮的孩子，他不小心打翻了媽媽的蕃茄醬，把天與海，還有他自己都染紅了，他在低著頭，等待媽媽的訓斥呢！

　　生：我覺得這時的落日像個懂事、可愛的小姑娘，辦了好事，得到夸獎，羞紅了臉，笑盈盈地看著大家，于是，她的笑容感染了天與海，整個世界被她妝點得五彩繽紛。（生鼓掌）

　　師：說得真好，能把這種感覺讀出來嗎？

　　（指導學生有感情地朗讀第三自然段，讀過之后學生繼續交流。）

　　生：我喜歡像大紅燈籠一樣的落日。（讀相關句子）文中把“落日”比作“大紅燈籠”，很形象地寫出了三亞落日的“形”與“色”。

　　生：我喜歡這個大紅燈籠，想把它抱在懷里。

　　師：你不怕被它燙著嗎？（生笑）

　　生：不會的，請看課文，文中不是講“夕陽也漸漸收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣”都說明此時的太陽光已不再強烈，它是不會燙著我的。

　　師：你真會讀書。

　　生：我喜歡這個大紅燈籠，想讓它永遠掛在天邊，像永遠過節似的，把“金紅一色”、“熱烈一片”的美景永遠呈現給人間。

　　師：你好貪喲！（生笑）

　　生：大紅燈籠很頑皮，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。”看出三亞落日多么頑皮，我也想與它一起在這張跳床上跳一跳。

　　師：看得出，你們是用心在讀書，用情在讀書，讓我們一起有感情地讀讀這句話吧！（齊讀）

　　生：我喜歡像跳水員一樣的落日，（讀文中句子）因為他的動作是那樣敏捷，姿勢是那樣優美。

　　師：何以見得。

　　生：從“輕快”、“敏捷”看出他動作敏捷；從“悄然無聲、水波不驚”看出他姿勢優美；臨走時還不忘“向人們道了聲‘再見’”，多可愛。

　　生：這時的落日是一個技術高超的跳水員，落日的姿勢那么美，沒有激起一絲水花。

　　師：讀到這兒，你會有什么樣的想法？

　　生：我想挽留它，真舍不得讓它走啊！

　　生：我想和它一起入水，說不定還會是個跳水冠軍呢！（生笑）

　　師：你的感受與眾不同，我被你感動了。讓我們一起動情地讀讀這句話吧！（生齊讀）

　　教學反思：

　　“語文用形象作詞，用感情譜曲”，“讓學生詩意地棲居于課堂上”是我一向的教學理念，誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融。文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，這樣的教學能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。這個片段中，學生能用心、用情地去讀書，抓住重點詞句，聯系生活實際和原有知識積累等，從不同的視角，想象課文所描繪的意境，然后再指導學生有感情朗讀，學生、教師、聽眾一次又一次地被帶入課文的情境中。培養了學生的觀察、想象、表達、創造、語感能力，全方位地提高學生的語文素養。這節課中，教師、學生、作者、聽眾，所有的人的感融為一體，創造了詩意的、快樂的課堂。

《三亞落日》教學案 篇3

　　《三亞落日》是人教版第十一冊的一篇寫景短文。課文以詩一般的語言描繪了三亞落日的神奇景色，文筆清新活潑，令人賞心悅目，字里行間飽含著作者對這一景觀的喜愛和贊美。課文層次清楚，先指出在三亞看落日真有詩意；再描寫三亞洋溢著濃濃的熱帶風情；最后重點描繪三亞落日的迷人風光。教學中，我為了突破難點，先出示了夕陽滑落的過程這一段的自學目標：1.輕聲讀課文，邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。2.根據課文內容填空：（1）活躍了一天的太陽，依舊像         （2）夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像        （3）我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像  

　　。在學生自學、討論的基礎上點撥提高：活躍了一天的太陽，依舊像什么？此時的太陽有什么特點？作者用哪些動詞描寫的？我相機在“三亞風光圖“上畫”歪著紅撲撲的臉蛋”，用各種紅色粉筆“抖落”下“赤朱丹彤”，用淺色粉筆“濺出”“無數奪目的亮點”，將深紅色粉筆扁倒，著色渲染“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”。最后，我引導學生抓住描寫夕陽滑落過程的關鍵詞句，通過繪畫、敘述，感受夕陽滑落的過程，體會作者豐富的想象力。

　　教學反思：

　　創設情境，讓學生有趣的學。閱讀教學一直是高年級語文教學的重點。如果采用單一形式進行教學，學生就容易產生厭學情緒，這將極大地影響學生學習語文的興趣。因此，高年級的語文教學，力求做到有情趣，尤其是閱讀教學顯得更為突出。我教學這課時，合理地運用彩色粉筆，為學生創設了一個良好的學習環境，充分調動學生主動參與學習的積極性，讓學生在閱讀王國里快樂的遨游，以達到較好的學習效果。

《三亞落日》教學案 篇4

　　俗話說“文章不是無情物”，學習時需“披文以入情”。無論老師還是學生，如果上課時沒有激情，這樣的課就會淡而無味，教學目的的完成也成問題。所以，課堂上營造一個良性的“場”就顯得十分重要。教學《三亞落日》這一課時，我考慮到必須想方設法調動學生的興趣，激發學生的熱情，讓每個學生都了解落日，看一看落日，可是班級沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學生對落日產生興趣呢？導入時我設計了一個環節：讓學生回憶看日出的情景，學生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語。看到氣氛開始有點熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實日落一點兒也不必日出遜色，我就仔細觀察過日落，想聽嗎？”此時我抓住課文3、4段對日落過程中的三個比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來，大家一臉的專注，特別是說到落日顫動了兩下，最后像一個跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，學生個個睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實三亞的落日比這還有詩意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇新的課文……”我知道學生的感情被激發出來了，果然，接下來的整節課學生都能始終感情飽滿、有滋有味地進行學習

　　蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上。”如果一個教師只是在課堂上冷冷冰冰地進行知識發售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營造良好的“場”去完成預定的教學計劃，從而更好地達到教學目標。當然，不得不提的是，前提還必須有教師對于文本較深的開掘。

《三亞落日》教學案 篇5

　　教學目標 

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、初讀感知，初步理解課文內內容。

　　3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。

　　課前準備 掛圖、課件、投影執筆人林中坤

　　教學過程 ：改進方法

　　第1教時

　　一、激趣導題

　　今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。

　　出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？

　　二、范讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）

　　三、初讀指導

　　1、自主學習生字新詞。

　　（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

　　（2）利用工具書聯系課文理解課文詞語。（參考）

　　美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏

　　2、交流自學效果。

　　（1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢

　　一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟

　　（2）指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“搔”是平舌音。

　　（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂

　　3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

　　4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？

　　（3-5節）課文第1、2小節分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要說說段意。

　　四、再度課文

　　1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）

　　2、指導朗讀第1自然段。

　　（1）學生試讀。

　　（2）朗讀指導：重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”

　　（要求讀出喜愛、贊美之情。）

　　（3）多種形式朗讀。

　　五、寫字指導

　　六、作業 

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字；

　　2、讀一讀，再抄寫4遍。

　　第2教時

　　教學目標 

　　1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣，導入  新課

　　今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

　　二、精讀第二段

　　過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？

　　1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么？

　　2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）（板書：熱帶風情）

　　（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：

　　①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。

　　②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。

　　③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

　　（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

　　（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

　　（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　三、精讀第三段

　　過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

　　1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

　　2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）

　　投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

　　研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）

　　b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）

　　c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

　　d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

　　（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

　　①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

　　學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導朗讀第2句。

　　四、小結

　　五、作業 朗讀課文，背誦課文

　　第3教時

　　教學目標 、

　　1、繼續精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　3、開展綜合實踐活動。

　　教學過程 ：

　　繼續精讀第三段

　　②讀夕陽“在還面上蹦跳”的句子。

　　a、你怎么理解句子中的“再一次”？

　　b、作者又一次把夕陽比作了什么？

　　c、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。

　　d、指導朗讀。

　　③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。

　　b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？

　　c、組內交流。選派代表，綜合大家意見。

　　B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）

　　C、想象夕陽滑落的情景。

　　D、激情賞讀。

　　（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”看落日的神情，請畫出有關語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？

　　3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

　　4、指導背誦第三段。

　　四、學習第5節

　　1、自由輕讀。

　　2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？

　　五、總結全文

　　1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。

　　2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

　　六、作業 

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。

　　之（2）從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。

　　板書設計 或教后感

　　像孩童

　　2、三亞落日 真有詩意 像燈籠

　　像跳水員

《三亞落日》教學案 篇6

　　《三亞落日》教學反思

　　《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學中，如何引導學生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學的重點。

　　首先，創設情境欣賞美。三亞對于學生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學生是感受不到的。因此，課前我利用在網上搜集的三亞風光圖片，充分地向學生展示三亞獨特的風光，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創設，一下子拉近了學生與文本的距離。

　　其次，品詞讀句體驗美。語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導和點撥。有了課前對三亞風光的初步認識，學生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。

　　第一段的學習我采用通讀全文后找中心句的方法，講學生引入學習活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不……遜色”等詞語的朗讀、理解，激發學生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學。第二段雖不是文章的重點段落，但學好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。在學第二段中，為了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導著學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看啊！從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

　　我引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學抓住落日隨著時間的推移形態也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語來指導朗讀，體會到三亞的自然風光之美。

　　最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。

　　整節課，我引導學生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日” 那份詩意的美。不足的是：不少學生沒能真正體悟三亞風光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風光的錄象，效果一定更好些！

　　2.三亞落日教學反思

　　第一段我讓學生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學生引入學習活動中，通過對“真有詩意”“美妙絕倫”等詞語的朗讀、理解，激發學生的向往與贊美之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學。第二段對于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個美麗的地方看落日自然別有一番情調。本段因為有了多媒體課件的幫助，學生真切感受到了三亞落日的美，在此基礎上朗讀課文相關段落，效果很明顯。在引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學，扣住落日隨著時間的推移形態也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，在反復多樣的朗讀中體會到三亞的自然風光之美并感悟作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。

　　教學反思：

　　《三亞落日》是一篇文質兼美的散文。通過朗讀感受落日的那份獨特的如詩如畫的美。借助感悟文本，插圖、音樂等體會落日的美，注重有層次地指導朗讀，通過想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。重點詞語中領略落日美。如抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等描寫顏色的詞；感受夕陽西下時的自然奇觀，又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹動態的詞感受到落日的頑皮、可愛。在畫面中欣賞落日的美。抓住幾個畫面“像快樂的孩童”“ 像大紅燈籠” “像跳水員”，文中運用了很多的比喻和擬人，使落日富有了情趣。

　　教學反思：

　　這是一篇文質兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。教學中，如何引導學生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學的重難點。為了突破這一重難點，在教學過程中，我以朗讀訓練為主線，因勢而利導，引導學生賞讀語言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。當然，我也向學生展示三亞獨特的風光，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過本課的教學學生不但領悟理解了課文內容，感悟了“三亞落日”那份詩意的美，而且有了更大的收益。

《三亞落日》教學案 篇7

　　教材分析：

　　本篇課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

　　教學目標：

　　1、通過關鍵詞句的分析感悟，培養語感。

　　2、以“浮云游子意，落日故人情”詩句切入，進入情境，與自然對話，發揮想象，受到美的熏陶與感染。

　　3、引用相關文本資料，凸現“人與自然”的主題。

　　教學準備：學生練筆《假如我是那只飛翔的海鷗》、習作《感謝這一切》；課文配音

　　教學過程：

　　一、課前鏈接，順勢導入

　　【片斷點擊】師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后布置的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。

　　（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）

　　師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。

　　（學生們的臉上都流露出興奮之情。）

　　【教學點評】課伊始，巧用學生的作業導入，不請作者讀，而請朗讀好的同學讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學增添了一些懸念，調動了學生的情緒狀態。學生設想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會怎樣飛行？思緒會放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環節的設計，既是對上節課的總結，又為學生盡快地進入新課的學習搭建了較高的認知、情感及語言的平臺，創設了優美的課堂意境。

　　二、辨析詞語，積淀語感

　　【片斷點擊】[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]

　　師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　生1 ：我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有*近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

　　生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

　　生3 ：“挨”是*的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

　　師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　【教學點評】《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關系。語文教學的核心是什么，就是培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境里，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動的語感積淀。

　　三、探究閱讀，人化自然

　　【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？

　　生1 ：是個孩童。

　　生2 ：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。

　　師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？

　　（學生分組討論，教師巡視，發現學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）

　　學生討論后匯報――

　　生1 ：太陽像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。

　　生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。

　　生3 ：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。

　　生4 ：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

　　【教學點評】“浮云游子意，落日故人情。”活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學流程頓覺峰回路轉，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎上，依托小組討論，學生利用自己的認識、經驗構建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。“相看兩不厭，只有敬亭山。”山已不再是簡單的物性的山，而是可以充滿人性的可以對話的知交。同樣，三亞落日也不應就是對照與審美的對象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。

　　四、借力美文，心生敬畏

　　【片斷點擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）

　　天　　空

　　像紅燈籠

　　三亞落日　　像孩童

　　像跳水員

　　大　　海

　　師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）

　　生：（女生讀――男生讀――齊讀。學生讀得十分投入。）

　　優美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。

　　【教學點評】“教學是一門藝術，因為旨在求美。”令人過目不忘的往往是教學的細節之美。教師的板書獨具匠心，藍粉筆板書著“大海”與“天空”，而和夕陽有關的詞語居于中間，用紅粉筆書寫，給藍色的“大海”與“天空”鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染” 的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環環相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內心情感的自然流淌呢？這時，學生已身處在情感的“高原地帶”，任何片言只語的表達都已顯得累贅而空洞。《感謝這一切》的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價值取向：在大自然面前，我們不應該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應用一種敬畏摯愛的心靈匍匐于“大地”之上，小心呵護著神圣的美麗。“培養學生健康的審美情趣，正確的價值觀與積極的人生態度”在此處得到有力的落實。

　　【整體評價】《三亞落日》有多種教學思路。有的側重于運用現代教育技術，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側重于朗讀訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有的側重于課文敘述結構的分析，從“落日”“日落”兩個層面體味作者觀察的細致、表達的邏輯……

　　這堂課的特色在于，讓學生通過學習，不僅要領略到三亞的美景，更要讓學生真正走進情境之中，揭示人與自然應該如何相處這一課題，引起學生內心的震撼與思考。“頭頂的星空和心頭的道德法則”都應該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價值取向或隱或顯地體現在課堂教學中，決定了這堂課立意的高遠。

　　新課程的理念給課堂教學帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”。本課體現在特定的語境里進行字詞的替換比較，就是明證。

　　關于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態的知識開發為可資利用的課程資源，做到有效地服務于教學。本課鏈接的兩份材料，都是學生的習作，因為是來源于學生，所以學生覺得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達、優美的語言表達了未盡之言，釋放與提升了學生的閱讀體驗。另外，把學生的經驗也納入到課程資源的范疇之內，引導學生與教材進行深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，運用經驗世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學生個性化的解讀。從課程資源的視角反觀教材，教師將獲得更為開闊的視野和深刻的實踐啟示。

　　三亞落日美得靜，美得純。我們讀懂了這輪落日，靜靜地，面朝藍天大海，頂禮膜拜。( 江蘇海門實驗學校小學部　季惠)

　　專家評點：

　　1 、立意高遠。“教學目標”的設計一改以前三個緯度條塊分割的做法，整體設計，相互整合，體現學科特點，符合“課標”精神。

　　2 、體例清新。教學過程的展示不是全盤托出，而是擷取精彩片段，讓人“窺一斑而見全豹”。

《三亞落日》教學案 篇8

　　《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

　　板塊一：辨析詞語，積淀語感

　　【片斷點擊】[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]

　　師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　生1 ：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

　　生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

　　生3 ：“挨”是靠的意思；“碰”看上去是太陽與海面完全接觸。

　　生4： “挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，似乎有撞的感覺，而太陽落下去的過程是靜靜的，悄然無聲的。

　　師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　反思：《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關系。語文教學的核心是什么，就是培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境里，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動的語感積淀。

　　板快二：探究閱讀，人化自然

　　【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？

　　生1 ：是個孩童。

　　生2 ：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。

　　師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？

　　（學生分組討論，教師巡視，發現學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）

　　學生討論后匯報――

　　生1 ：太陽像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，下山時，還是野勁十足。

　　生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。

　　生3 ：我覺得此時的太陽像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。

　　生4 ：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

　　反思：“浮云游子意，落日故人情。”活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學流程頓覺峰回路轉，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎上，依托小組討論，學生利用自己的認識、經驗構建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。

　　《三亞落日》有多種教學思路。有的側重于運用現代教育技術，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側重于朗讀訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有的側重于課文敘述結構的分析，從“落日”“日落”兩個層面體味作者觀察的細致、表達的邏輯……

　　在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內心的震撼與思考。“頭頂的星空和心頭的道德法則”都應該是讓人心懷敬畏的。新課程的理念給課堂教學帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”。

《三亞落日》教學案 篇9

　　一、 說教材

　　1、內容分析

　　《 三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

　　本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

　　2、教學目標和教學重、難點

　　考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

　　（1）、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　（3）、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

　　其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

　　下面我重點講講第二課時的教學設想。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

　　三、說學法

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學過程

　　本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

　　根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為：

　　默讀課文，感受日落畫面

　　組織交流，指導朗讀

　　品味語句，想像體悟

　　圖文對照，指導背誦

　　1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

　　3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

　　三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

　　4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

　　學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力

　　五、說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：

　　天 空

　　像孩童

　　2、三亞落日 像大紅燈籠

　　像跳水員

　　大 海

《三亞落日》教學案 篇10

　　【教學過程】

　　一、由題導入，激發興趣

　　教師在黑板上示范書寫課題，要求學生一邊觀察，一邊書空。齊讀課題后，問學生：從這個題目，你最想知道些什么？在學生發言的基礎上，歸納概括出：三亞那里景色怎樣？落日時是怎樣的情形？

　　【意圖：實施自主探究的學習策略，前提是要有問題情境。由題質疑的兩個問題，就為學生的自主探究提供條件，意在激發學生的學習欲望。】

　　二、學習字詞，整體感知

　　1.讀準字音，讀通課文。先讓學生在小組內自學生字表上的生字，相互聽聽是否讀準了字音，并進行糾正。在此基礎上，通讀全文，要求通過練習，將課文讀正確，讀流利。

　　2.面向全體，檢查評價。先指名學生讀生字及生字組成的詞，注意點撥下列加點字的讀音：“悄然無聲、漲溢、搔著腳板”。再請多名學生分自然段朗讀課文，適時糾正讀音，使每個學生都能讀正確、讀流利。在讀文的基礎上，結合課文的語境，理解“倦態、碩大無朋、敏捷、緣故”等詞語的意思。最后，讓學生說說自己初讀課文之后的感受。

　　【意圖：將課文讀正確、讀流利是學好一篇課文的基礎。在教學中，我注意面向全體學生，采用個人自學、小組交流、集中檢查的方法，努力使每個學生都能達到預定的目標。】

　　三、分步導讀，品味詩意

　　1.導讀三亞美景。

　　從學生所提出的第一個問題“三亞那里景色怎樣”入手，讓學生快速瀏覽全文，找出描寫三亞景色的第二自然段。再細讀這一段，想想：如果要畫一幅圖，要畫哪些景物，需要哪些色彩？

　　組織交流：景色有藍藍的天、藍藍的海、潔白的海鷗、碧綠的椰樹、金色的細沙。

　　在此基礎上，讓學生再讀這一自然段，說說這些景物中，自己最喜歡什么景色？為什么？并指導學生讀出喜愛之情。

　　【意圖：通過如果畫畫要畫哪些景，需要哪些色彩，激發了學生探究的興趣，有效地將語言文字轉換成了美麗的形象。僅僅停留于此還不夠，教學中還要使這些形象“活”起來，增進學生的情感，從而激發學生的喜愛之情。】

　　2.導讀落日美景。

　　（1）整體感知落日特點。由學生所提的第二個問題“落日時是怎樣的情形”，導讀第1自然段，找出兩個詞語：“真有詩意”、“美妙絕倫”，從而對落日形成一個整體的印象。

　　（2）具體品味落日過程。先讓學生讀描寫日落過程的第三自然段，說說落日的過程怎樣美妙。——學生讀文，想想在頭腦中出現了怎樣的畫面。組織討論：一是太陽紅撲撲的臉蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了紅色。指導學生用快樂、活潑的語氣朗讀。

　　再讀第4自然段，用學習第3自然段的方法學習這一段。先讀文，想想在頭腦中出現了哪些畫面？討論：①太陽像個大紅燈籠的畫面。②太陽頑皮地在海面上蹦跳的畫面。③太陽輕快、敏捷入水的畫面。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。

　　整體朗讀第3、4自然段，讀出美妙絕倫，讀出詩意。

　　【意圖：這一環節的教學遵循了整體—部分—整體的教學原則。通過在頭腦中浮現相關的畫面，讓學生感知了日落，由活潑快樂到溫和平靜再到敏捷入水的過程，這個過程是動態的，這樣的學習學生有一種身臨其境之感。這就將“美妙絕倫”、“真有詩意”具體化、形象化了。在這個過程中，學生一定會被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的熏陶。】

　　四、讀全文，讀寫結合

　　1.引導學生用贊美的語氣賞讀全文。在賞讀課文的基礎上，讓學生背背課文的第3、4自然段。

　　2.要求學生課外觀賞家鄉的日出或日落景象，寫一篇習作，并在語言描寫中流露自己的真情實感。

　　【意圖：背誦課文是進行語言積累的好形式，而背誦課文是在學生理解課文的基礎上進行的，這就為學生內化吸收語言提供了幫助。】

　　附：板書設計

　　像快樂的小孩天海金紅一色

　　三亞落日美妙絕倫慢慢下沉真有

　　像大紅燈籠突然輕快、敏捷詩意

　　悄無聲息、水波不驚

　　【設計理念】

　　朗讀是小學語文重要的訓練手段，也是重要的訓練目標。本文所描寫的落日景象很美，很有詩意。通過“以讀促悟，讀中見悟”的方法，引導學生將文本語言轉換成頭腦中豐滿的、具有詩意的形象，從而訓練學生的語感，對學生進行美的熏陶與感染。

　　【教學目標】

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成詞語的意思，認識綠線條里的6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文第3、4自然段。

　　3.抓住描寫三亞及三亞落日的優美語言，感受具有詩意的三亞美景，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。

《三亞落日》教學案 篇11

　　一、填字成詞。

　　美妙（   ）（   ）   玉（   ）銀（   ）   赤朱（   ）（    ）

　　（      ）大無朋   （    ）（   ）無聲    水波不（   ）   (    )為一體  

　　二、劃出不正確的拼音。

　　樹冠（guan  guan）  似乎（shi  shi）  玫瑰（gui gui） 漲(zhang  zhang)溢

　　玉屑(xie xiao xue)銀末   悄（qiao qiao）然無聲    興（xing xing）許

　　三、讀第二小節，完成填空。

　　三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。

　　1、這小節寫什么？

　　2、具體從哪幾個方面寫的？ 

　　3、這段話生動形像地寫出海天之（   ）、椰樹的（     ）、鷗之（    ）、沙之（      ）

　　4、最后一句“玉屑銀末”寫了沙的（    ）、“金燦燦、亮閃閃”寫出沙的（      ）、“軟軟地暖暖”寫了（    ）“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。”寫出了人們（              ）

　　四、讀課文第三小節，這小節重點寫了太陽的（           ）、（              ）

　　五、讀課文第四小節，寫出太陽 的變化。

　　收斂了光芒

　　六、讀第六小節，這小節朗讀的基調是（激昂、輕緩），讀出作者的（     ）感情。

　　七、課文把太陽分別比喻成（         ）、（         ）、（           ）。選擇課文的一句話，寫出自己的感受。

　　八、課文結尾“哦，這就是三亞的落日！”語言簡潔，情感強烈。請你也寫一句話贊美三亞的落日。

　　九、仿造《三亞落日》用上比喻手法寫一寫你喜歡的景象。

《三亞落日》教學案 篇12

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學準備：

　　1、中國地圖、小黑板。

　　2、布置預習。

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　同學們，在我國的'南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

　　板書：三亞落日

　　三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？

　　二、檢查預習情況。

　　出示詞語：

　　赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰

　　漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺

　　⑴指名讀。

　　⑵齊讀。

　　2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

　　3、預習了課文，你還懂得了些什么？

　　三、默讀課文，理清文章脈絡。

　　1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

　　2、這樣，可以把課文分為幾個部分？

　　四、精讀課文。

　　1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。

　　（板書：真有詩意）

　　2、你是怎么理解“真有詩意”的？

　　3、指導朗讀第一自然段。

　　⑴學生試讀。

　　⑵說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

　　⑶范讀、齊讀。

　　五、精讀第二段。

　　過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢？

　　1、自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方？

　　三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。（板書：熱帶風情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。

　　2、課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物？

　　（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。）

　　3、課文中是怎樣描繪這些景物的？

　　4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）

　　5、指名讀，請讀出這種喜愛之情。

　　6、指導背誦。

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦第一、二段。

《三亞落日》教學案 篇13

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　　《三亞落日》教學片段　

　　cssxhfhy 發表于 -3-13 21:21:10

　　辨析詞語，積淀語感

　　片段一：藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。

　　師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？

　　生：不能。因為“蘸”是指翅尖只要輕輕碰到海水就能變成藍色，而“浸”是指要全部浸在里面才能變成藍色，時間要很長。

　　生：用了“蘸”可以讓人體會到海水非常藍。

　　片段二：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

　　師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？    

　　生 1 ：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。 “懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。  

　　生 2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。    

　　生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

　　師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。    

　　【教學反思】 《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關系。語文教學的核心是什么，就是培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境里，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知” 鮮明而生動的語感積淀。  

　　轉載自邑學教師博客

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