天游峰的掃路人教學設計

①自己在下面練一練，看誰的朗讀能讓我們在座的老師和同學都有倒抽一口氣的感覺。
②指名讀。
③你從他的朗讀中聽出了什么？
④在我們的眼中，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返）而天游峰的掃路人，每天都要登這么高的山，干這么重的活，而且已年過70，你們說他累不累呀？，可是為什么老人卻說他不累呢？
學生討論交流。
⑤誰再來讀讀老人說的這段話，把老人的這種感覺流淌出來。
⑥師：同學們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文卻寫到了天游峰和游人的表現，實在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點。
這種方法叫襯托，閱讀時聯系上下文體會，我們的感受會更深刻。我們寫作時適當運用會使筆下的事物更加形象，人物的形象更加突出。
7、課件出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
①指名讀。
②“我能舍得走嗎？”意思就是——
③老人離不開這里的理由是什么？從這段話你能體會到什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀。）
小結：是呀，老人70歲了，按說早該退休了享受幸福的晚年，可他卻不愿意離開天游峰，理由是在這里可以喝——，可以吃——，可以呼吸——，這樣的理由幾乎普通得不能再普通，從老人的話中，我們可以感受到老人生命不止，攀登不息的精神。他熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，愿意與這片山水終生為伴。）
讓我們再來悠然地讀讀老人的話。（齊讀）
8、過渡:聽了老人的話，作者情不自禁地緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
出示：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷老人朗聲大笑。
1、老人說:“30年后，我——”可見老人——
（老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗）
2、我們再來讀，感受老人的豁達開朗。
3、師總結：三段語言描寫，字數雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們全班一起再來讀讀。
三、賞詞析句，體會作者的“情”。
出示：笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來,又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
1、文章寫掃路人為什么寫宿鳥呢？（引導體會這依然是襯托的寫作手法，通過寫宿鳥，寫出了老人笑聲的爽朗，同時也預示著鳥兒離不開樹林，老人離不開天游峰）
2、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）
師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！自信、豁達開朗
3、這笑聲到了住地就沒有了嗎？你們能不能把句子改一下呢？（注意還可以將句號改為省略號）
出示：這充滿自信、豁達開朗的笑聲,____________________