一、說教材（一）教材分析：這一課主要寫戰(zhàn)爭年代，聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。...

1。導入的過程：利用圖片《日本侵略者正在對健康的中國人作細菌試驗》進行導入。同學們，這里有一副圖片，大家根據(jù)圖片的信息，猜想一下圖片的內(nèi)容？引導學生得出：圖片中的醫(yī)生是日本的軍醫(yī)，躺在床上的不是病人，而是健康的中國人，圖片...

[教例]：蘇教版十一冊第2課《聶將軍和日本小姑娘》師：讀讀課文，想象思考：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學生認真讀書后發(fā)言：）生1：我的腦海里出現(xiàn)了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。...

教學目標需要掌握的知識：二戰(zhàn)后，西歐恢復經(jīng)濟所面臨的困難和經(jīng)濟恢復的有利條件;資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展的原因;歐共體的形成;西方經(jīng)濟的“滯脹”階段。培養(yǎng)學生閱讀、分析、理解、概括能力。...

徐市中心小學六（2）班范有遠今天，金老師和我們一起學習了《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文。這篇文章的每個句子，每個詞語，都表達著聶將軍與眾人不同的品質，高人一等的人格魅力。...

第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣1.今天，我們學習一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。2.指名讀課題，齊讀課題。3.交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。...

一、談話導入：1、同學們，時光荏苒，時代巨變，風霜催人。當年被八路軍從戰(zhàn)火中救出、被聶榮臻將軍送到日本指揮部的小姑娘生活得好嗎？1972年，中日恢復外交關系，兩國進入了新時期。...

教學要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。...

第八單元 日本明治維新第1課 從鎖國走向開國的日本優(yōu)化訓練基礎鞏固1.明治維新之前，日本經(jīng)濟領域出現(xiàn)的“新的因素”是指a.農(nóng)業(yè)耕地增加b.手工業(yè)得到發(fā)展c.商業(yè)城市日益繁榮d.資本主義萌芽出現(xiàn)2.下列關于日本德川幕府統(tǒng)治時期的說法有誤的...

教材簡析：這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反復誦讀。...

課題第 1課 日 本（一）第 1 課時 共 1 課時課型新授課執(zhí)教教師：教學目標1.了解日本的地理位置、領土范圍和主要的組成部分，了解日本的島國，多優(yōu)良港灣、多火山地震等地形 特點。...

教學目標一.知識目標了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。二.能力目標用圖片或表格形式列出西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展變化情況，讓學生逐步掌握運用圖、表、數(shù)據(jù)等說...

[教學要求]1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。...

在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍從戰(zhàn)火中救出了兩個日本孩子。大的五六歲，小的還不滿周歲，還受了傷。聶將軍知道這件事后，立即叫前線部隊把孩子送到他那里。...

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實故事。文章真切而又生動地介紹了記述了聶將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并將其送往日軍駐地的經(jīng)過。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著關心照料鋪展開來。...