聶將軍與日本小姑娘 教案（精選4篇）

聶將軍與日本小姑娘 教案 篇1

　　【教學目的與要求】

　　知識目標：學會6個生字，理解由生字組成的詞語。憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者。

　　情感目標：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　【教學重點與難點】背誦第3自然段；能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學目標：學會6個生字，理解由生字組成的詞語。初讀課文，了解課文大概，理清課文脈絡；能正確、流利地朗讀課文，建立初步的閱讀情感。

　　一、 導入新課，激發(fā)興趣

　　出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

　　在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

　　這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關聶將軍的什么事?聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。(板書：7  聶將軍與日本小姑娘)

　　二、檢查預習效果。

　　1、出示詞語：

　　聶榮臻  殘忍  無辜  照料  流露  驚恐

　　和藹    小勺  拘束  拽著  至仁至義

　　指名讀。齊讀。

　　2、課文主要講了一件什么事?

　　4.分自然段指名朗讀課文，想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　三、精讀訓練

　　1.理解課文第一段。

　　默讀，思考這一段告訴了我們什么。

　　提示時間、人物和事情。

　　2、齊讀段落。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、課堂作業(yè)：習字冊。（15分鐘）

　　2、回家作業(yè)：抄寫詞語，默寫。（15分鐘）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者。

　　3、情感目標：通過朗讀課文的訓練，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　教學重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者。

　　教學難點：通過朗讀課文的訓練，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、聽寫字詞。

　　2.《聶將軍和日本小姑娘》一文主要講了社么？

　　二、精讀課文。

　　1、通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？

　　生交流、師板書：活菩薩

　　中日友誼的使者

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

　　2、生帶著這個問題，自學課文

　　（用括號標出相關內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）

　　3、交流：

　　（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

　　a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

　　b、生交流時相機指導朗讀。

　　（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：

　　“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

　　a、從轉折的預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。

　　b、在讀中進一步體會。

　　（3）聶將軍給日本官兵的信：

　　“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

　　a、從“決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

　　b、指導朗讀

　　（4）孤女謝恩。

　　a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

　　三、總結全文：

　　課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　四、完成課后練習

　　1、課堂作業(yè)：補充習題。（10分鐘）

　　2、回家作業(yè)：同步探究。（15分鐘）　　　

　　【板書設計】

　　7、聶將軍與日本小姑娘、     

　　活菩薩

　　中日友誼的使者

聶將軍與日本小姑娘 教案 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是“中日友誼的使者”。

　　3、從具體的語言材料中感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民共同的心愿。

　　教學重點：

　　說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是“中日友誼的使者”。

　　教學難點：

　　從具體的語言材料中感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民共同的心愿。

　　教學過程：

　　課前活動：學生交流關于抗日戰(zhàn)爭的資料。

　　一、直接導入

　　二、復習回顧

　　1、完成導學案“復習回顧”，同桌交流、訂正。

　　1）根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字加拼音。

　　pú sà    hé  ǎi   gū  fù     zhì  rén  zhì  yì       （    ）    (    )   (      )   (    )    （             ）       榮  臻 

　　2）我能用段意相加法概括課文主要內(nèi)容。（同桌復述）

　　3）全班校對。

　　（本文記敘了在抗日戰(zhàn)爭時期，聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地，40年后，美穗子攜家人一同前來謝恩的故事。）

　　三、 精讀感悟

　　( 一 ) 整體把握（明確目標）

　　（課件出示課文最后一段，補充。）美穗子謝恩的事跡傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信，日本人民稱他是（      ）， 是（               ）。

　　導：為什么日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？從文字中你感受到了聶將軍怎樣的高尚品質？讓我們再次走進文本，重溫歷史。（并指出這也是我們本節(jié)課要達成的學習目標）請結合導學案的“設問導讀”和“鞏固練習”品讀感悟。注意不動筆墨不讀書，自學完，可同桌交流。

　　（ 二 ）品味文本（成果展示）

　　1、指名說說為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　（歸納：日本人民和日本侵略者不同，聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女，體現(xiàn)了他的寬大胸襟，也締結了中日人民的友誼，所以稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。）

　　2、 解救孩子

　　“雖然…..但……一定要…….決不能……”   我從中讀懂了聶將軍恩怨分明：侵華戰(zhàn)爭是日本法西斯頭目挑起的，他們的罪行是不可饒恕的，但廣大的勞動人民是無辜的，與中國人民一樣，他們也是戰(zhàn)爭的受害者，我們不能株連無辜，罪及孩子。

　　3、照料孩子

　　從“先抱起”“看到他的傷口包扎得很好”讀出聶將軍非常細心；從“慈愛”“親切地問”讀出他菩薩心腸；從“馬上讓”“然后……又”“拉到懷里……一口一口……喂……”讀出聶將軍的慈善心腸和寬厚胸襟。

　　4、送別孤女

　　從聶將軍的信中，可以讀出聶將軍的國際主義精神和至人至義的品質。侵華戰(zhàn)爭的罪魁禍首是日本法西斯頭目，而并非日本士兵和人民，所以我們不以日本士兵及人民為仇敵；同時表明了我八路軍的立場，要為民族的生存與人類和平抗爭到底。  （教學設想：從文中你覺得這種國際主義精神是一種什么精神？）

　　5、總結升華

　　從剛才的品讀中不難看出，聶將軍的慈善心腸、和藹可親、博大胸襟、至人至義，以及他為中日友誼做出的偉大貢獻，難怪人們稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。是啊！在社會進步的今天，如果世界各國人民都能像聶榮臻將軍這樣至人至義，那么世界和平還能讓人擔憂嗎？

　　四、 拓展延伸

　　1、 美穗子謝恩

　　時光如梭，轉眼間，40年過去了。當時只有5，6歲的美穗子現(xiàn)在已經(jīng)成為三個孩子的媽媽了，但是時間并沒有沖淡美穗子對聶將軍的感激和思念之情。1980年，美穗子帶著她的孩子不遠萬里來到中國看望聶將軍……想象美穗子及家人來看望聶將軍的情景，寫一寫，或演一演。

　　2、閱讀導學案“拓展延伸”的《松花江邊的小姑娘》短文。

　　五、 板書

　　聶將軍與日本小姑娘

　　解救

　　聶將軍    照料        活菩薩  中日友誼的使者

　　送還

　　（慈善心腸   寬大胸襟   至人至義   恩怨分明   和藹可親）

聶將軍與日本小姑娘 教案 篇3

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　出示掛圖，指認聶將軍。

　　討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。

　　教師簡介聶榮臻將軍的資料。

　　二、初讀指導。

　　1、默讀：

　　課文主要講了一件什么事？

　　畫出不認識、不理解的字詞。

　　2、檢查自學效果。

　　提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的室，然后檢查學生學習的情況。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　三、精讀訓練。

　　1、理解課文第一段。

　　默讀，思考這一段告訴我們什么。

　　2、理解課文第二段。

　　理解第二自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

　　2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關語句。）

　　理解第3自然段。

　　讀讀，想想，劃劃，議議：

　　1、聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？

　　2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

　　（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——

　　講讀時，指點觀察圖，加深理解。）

　　3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

　　理解第4自然段。

　　1、體會“然而”的用法。

　　2、聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送會日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質？

　　理解第5自然段。

　　1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導學生給自然段分層。）

　　2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？

　　3、小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。

　　四、作業(yè)設計：

　　一、擴寫下列句子。

　　1、月光灑滿了大地。

　　2、人民熱愛周總理。

　　3、詹天佑是工程師。

　　4、纖夫拖著貨船。

　　二、縮句。

　　1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。

　　2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

　　3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。

　　4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　課文寫了一件什么事？

　　二、抓住中心句，解決課文重點。

　　1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“

　　2、讀句子。

　　3、解詞“菩薩“。

　　4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

　　5、認真讀課文第三小節(jié)，劃出相關句子，談談你的想法。

　　6、找出讓你感動的地方，并說一說為什么？

　　7、背誦第三小節(jié)。

　　8、按第三小節(jié)的學法學習2—6小節(jié)。

　　9、認真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關句子，談談你的想法。

　　10、畫出描寫動作、語言、行為的句子。

　　11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現(xiàn)出來。

　　12、學生自讀、評讀。

　　三、感悟。

　　1、理解“中日友誼的使者“

　　2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學習聶將軍的話語和信箋。）

　　3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

　　4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？

　　四、作業(yè)設計：

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　兩個日本孤女（　　　　　　），聶將軍，看到她的傷口（　　　　），便馬上。然后，又（　　　　）女孩。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容說說日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

　　五、板書設計：

　　聶將軍和日本小姑娘

　　救出

　　關心　　　感恩

　　送走

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

　　2、學會6個生字，理解由繩子組成的詞語；

　　3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

　　教學重點：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　教具準備：課件。

　　課時劃分：二課時。

聶將軍與日本小姑娘 教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀通課文，理清課文的脈絡，初知課文大意。

　　集體研討（藍色筆）及個性化修改（紅色筆）

　　教學重點：

　　正確流利地朗讀課文。

　　個人初案書寫（黑色筆書寫）

　　一、導入新課。

　　1、板書課題，說說你從題目中知道了什么。

　　2、簡介聶榮臻將軍。

　　二、預習檢查。

　　1、讀詞語，糾正字音。指名讀，互讀。

　　包扎  拘束  菩薩  友誼  殘忍  無辜  照料  流露 

　　驚恐  和藹  小勺  拘束  拽著  聶榮臻　至仁至義

　　2、說說你理解了哪些詞語，是怎樣理解這些詞語的。

　　殘忍：狠毒。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　無辜：辜，罪。沒罪的意思。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

　　有始有終：指人做事能堅持到底。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，發(fā)現(xiàn)錯誤隨時糾正，注意長句子的停頓。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡。

　　1、學生默讀課文，想一想每節(jié)都分別講了什么，哪些內(nèi)容可以放在一起。 

　　郭屯聯(lián)校語文表格式教案

　　個人初案（黑色筆書寫）

　　集體研討（藍色筆）及個性化修改（紅色筆）

　　2、交流討論，試給課文分段，寫出段意。

　　3、指名分段，教師相機點撥。

　　四、指導寫字。

　　1、學生觀察字形，注意每一個字的結構和運筆。

　　2、教師范寫難寫的字，提醒要點。

　　3、學生描紅，臨寫。教師巡視指導。

　　五、課堂測試

　　1、看拼音寫詞語。

　　wú  ɡū   yǒu shǐ yǒu zhōnɡ   hé  shàn   cán  rěn

　　(      )  (               )  (        )  (       )

　　2、用“——”劃出帶點字的正確讀音

　　數(shù)九(shǔ shù) 　　轉送( zhuǎn zhuàn ) 　　流露 (lòu lù ) 

　　無數(shù)(shǔ shù)　　 旋轉( zhuǎn zhuàn )　　 稱心(chèn chēng)

　　3、《聶將軍與日本小姑娘》講述的故事發(fā)生在（　    　），真切而生動地記敘了（　                         　）的經(jīng)過。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。    2、練寫生字詞。

　　郭屯聯(lián)校語文表格式教案

　　課題：7聶將軍與日本小姑娘

　　第   2  課時  總課時數(shù) 14    授課人：王麗平

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2通過具體語言文字，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　集體研討（藍色筆）及個性化修改（紅色筆）

　　教學重點：

　　能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　個人初案書寫（黑色筆書寫）

　　一、復習檢測

　　1、聽寫詞語，同位互評。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、學習第一自然段。

　　1、出示第一自然段，齊讀。

　　2、從這一自然段中，你讀懂了什么？

　　三、品讀感悟。

　　（一）研讀第2自然段

　　1、看著這兩個年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對待這件事呢？

　　2、讀課文第2自然段，回答。

　　3、從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？

　　4、透過文字的背后，你體會到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質？（慈善仁義、博大寬廣）

　　（二）細讀課文第三自然段，

　　1圈點勾畫，體會聶將軍的慈善和寬厚。

　　2、學生自學自讀。可以和同桌交流自己的讀書感受。

　　3、小結：叱咤風云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。

　　郭屯聯(lián)校語文表格式教案

　　個人初案（黑色筆書寫）

　　集體研討（藍色筆）及個性化修改（紅色筆）

　　4、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場上，兩個孩子還會有什么危險？（讓學生加以想象）

　　、聶榮臻將軍又做出了什么決定？

　　（三）學生默讀第四節(jié)課文，指名回答。

　　1、現(xiàn)在的日本兩個小姑娘已經(jīng)和聶將軍親如一家了，為什么聶將軍要送回日軍駐地呢？　　　　

　　2、出示信的內(nèi)容：

　　中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……

　　從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊？什么樣的精神？什么樣的道理？

　　（四）自讀最后一節(jié)。

　　1想象寫話  四十年后，聶將軍和美穗子相見，會說些什么？學生交流

　　四、總結升華。

　　1思考：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

　　2、如果說，聶將軍救日本孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

　　五、課堂微型檢測。

　　1、“菩薩”原指（        ）的人，在課文中的意思是 （                   ）。

　　“使者”原指  （    ） ，在文中的意思是（   ）

　　2、日本人民稱聶榮臻將軍是（　      　），是（　          　）。

　　3、為什么說聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？用文中的詞語加以解釋。                                                              

　　六、作業(yè)

　　搜集中日友好的故事與同學交流