《學(xué)會(huì)解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)

    三、多向互動(dòng) 參與勸阻實(shí)踐
    1. 出示第二題：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺起勁兒。”
    第三題：李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌到了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了！”
    2.同桌之間選擇其中的一個(gè)場景進(jìn)行練習(xí)。（老師參與交流，適時(shí)指導(dǎo)。）
    3. 指名上臺表演，并引導(dǎo)學(xué)生評議。
    4.學(xué)生分組，根據(jù)自己聽選的內(nèi)容進(jìn)行口語交際實(shí)踐。與此同時(shí)，開展小組競賽，比一比哪個(gè)小組同學(xué)最會(huì)解釋，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)評價(jià)。
    （意圖：在口語交際中，光憑老師的喋喋不休的傳授口語交際的知識是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。課堂中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的話題進(jìn)行交際，這樣學(xué)生就會(huì)身臨其境，沉浸在扮演的角色中，在聽與說雙向的互動(dòng)中，口語的表達(dá)能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力就會(huì)得到提高。）
    四、走向生活 體驗(yàn)成功樂趣
    1.老師選取班級里發(fā)生的事例，出示情景：我班的華濤同學(xué)一學(xué)期來作業(yè)認(rèn)真完成，字跡端正，可老師今天批閱作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)沒有能全部完成，如果你是華濤，該如何向老師解釋？
    昨天中午，校長路過食堂門口的小石橋時(shí)，發(fā)現(xiàn)水池里有吃剩的飯菜，當(dāng)時(shí)正好王明也路過，我狠狠地批評了他。如果你是王明，該又是怎樣向校長解釋？
    2.讓同學(xué)回顧生活中、學(xué)習(xí)中曾經(jīng)解釋不成功的事例，現(xiàn)在，你打算如何解釋？
    3. 同桌交流。（如有困難，可示意老師幫忙。）
    （意圖：五彩繽紛的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在課堂中，教師要把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，通過向自己的老師、學(xué)校的校長解釋，以及回憶自己解釋的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而提高交際的實(shí)效。）
    五、總結(jié)評價(jià) 強(qiáng)化交際本領(lǐng)
    模擬活動(dòng)結(jié)束后，老師對活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生的語言運(yùn)用的正確性與得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，評出最佳交際小組，最佳交際明星。讓學(xué)生再讀一讀學(xué)會(huì)解釋的要領(lǐng)，真正掌握解釋的技巧，以便在以后的生活中能真正運(yùn)用。