船長教學設計與反思
（讓學生找關鍵詞，借助關鍵詞來理解文章的內容體會文章要表達的情感。并將自己的感受用朗讀的方式表達出來。）
7、引讀：
a：哈爾威作為一名船長，在大難臨頭的時候，他完全有能力，也有辦法自己逃生，但是他首先考慮到的是船上的婦女，他大聲吼道——
b：當海水猛烈地涌進船艙時，哈爾威沒有退縮，他想到的是其他乘客，他想到的是船上的船員，他大聲吼道——
（通過教師的語言創設一種語境，讓學生在老師的引導下走入情境，充分表達出自己內心的情感。同時也進一步營造了一種與課文相吻的課堂情境。）
8、出示救生艇圖，此時此刻，看到這樣的救身艇，一般人會怎們想，怎么辦？
交流：艇太小了，趕緊跑到艇上去。這可是救命的小艇呀！
9、此時，船上的情況怎么樣？（亂）亂到了什么程度？（不可開交）
10、這樣下去會有什么后果？（很可能大家都被淹死）
11、船長是如何表現得呢？
就在這萬分危急的關頭，黑暗中的人們聽到了一段簡短有力的對話，同桌分角色先讀讀這段對話。認真體會當時船長的心情如何。
12、哪位同學來為我們再現當時那段簡短而有力的對話？（誰來讀船長？）
13、怎樣才能讀好這段對話？
14、覺得他們讀得怎么樣，哪兩位同學再來讀讀，讓大家感受到情況的緊急！
15、聽到這簡短而有力的對話，你有什么感受？
（通過引導學生的自身感受，想象當時輪船上人員的心理活動，深入感受當時人們心中的恐懼，混亂。通過船長和輪船上其他人們的表現進而襯托出船長的鎮定自若、臨危不懼和船長的忠于職守、舍己為人的高貴品質。感受船長那偉大的靈魂。）
大家都沉默了，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的眼前，（出示）你是怎樣理解這句話的，偉大的靈魂指的是什么？
(引導學生聯系上下文，感受船長的高貴品質，促使學生體會船長深入理解偉大的靈魂。)
16、引讀25節：為了讓船上的所有人員都能免于災難，船長——
為了忠于自己的職責，履行作人之道，船長——
17、救援工作進行的浸染有序，幾乎沒有發生任何的爭執和斗毆。但輪船卻在慢慢下沉，看到了這樣的情況，船長有哪些表現？（指名讀課文）從中你能感受到船長怎樣的心情？
18、終于，20分鐘到了，正當人們一個個獲救的同時，船長卻徐徐沉入到海。（出示）讀讀這段話，體會體會此時船長的心情又是怎樣呢？
19、引讀：
誰來讀這段話，讓船長和獲救的人們再看一眼。
誰再來讀這段話，讓船長與這一張張熟悉的臉龐作最后的道別。
讓我們一起讀這段話，讓船不要沉得那么快，讓船長和我們再待一會兒。
（通過對比前后心情的不同進一步感受船長舍己為人、忠于職守的品質，通過引讀創設情境，上學生表達出對船長的不舍之情，同時檢查學生的課堂學習效果。）
20、可怕的災難啊，然而在遇難的諾曼底號上，因為有了哈爾威船長的存在，一切才秩序井然，60名乘客和船員才能得以獲救。讓我們再次靜靜地走進課文，再次去感受船長那舍己為人的品質。
(在學完課文之后，讓學生再次整體感知課文，再次從整體上感受船長哈爾威舍己為人、忠于職守的高尚品質，進而從整體上把握船長。)
21、如果你是一名獲救的乘客，如果你是一名脫險的船員，還如果你是一名船員的家人，更或者你就是你自己，你想對我們的哈爾威船長你想說些什么？拿出你的筆把它寫下來。