船長教學設計
讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？
6、小結：真是亂得不可開交啊！讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）
7、雨果說：“人造的風暴往往比海洋上的風暴更危險。”
（板書：險！！）
8、提問：如果照此發展下去，那將意味著什么？
二、品味語言文字，感受船長的“忠于職守”【達成目標1、2】
1、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。
2、學習第25自然段。
○映現第25自然段
○指名讀，思考你從這里讀出了什么？
3、課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領導者這場救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。
場面一（第三自然段）
○指名讀。
○船長是如何下達這道命令的？為什么要大聲吼道？
○指名再讀。
○船上真的只有60人嗎？引導學生思考。
場面二（第7-21自然段）
○這兒實際上是兩段對話，誰來分一分？
○這兩段對話僅僅是船長和船員聽到了嗎？從什么地方可以看出？
○人們從船長與洛克機械師的對話中了解到了什么？
○船長與奧克勒大副的對話又讓人們了解到了什么？
“夠了”真的夠了嗎？
為什么說夠了？“哪個……”
男人的生命就不重要嗎？大副會開槍嗎？
○從這里你讀出了船長的什么？
○就讓我們把這些感受通過朗讀來表現好嗎？自己先對著大屏幕練一練。
○指名分角色讀。
場面三“快救……”
○船長把每件事、每個人都考慮到了。
正因為船長哈爾威把每件事、每個人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個人違抗他的意志。出示（第22小節）
⑴誰來讀一讀？
⑵這偉大的靈魂指的是什么？
⑶讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長的偉大體現在哪些地方呢？
⑷看，這就是船長哈爾威
他巍然屹立在他的船長崗位上。在整個救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長。（點板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場救援。
談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上——（齊讀）（讀25段）
三、讀悟語言文字，感受船長的“犧牲”。【達成目標1、2】
過渡：20分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么？
1、讀第29自然段
2、拓展寫話。
人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時此刻，馬麗號巨輪上的人們會怎樣焦急的呼喚呢？
在生命的最后一刻，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內心或許又在想些什么呢？
請選擇以下一個開頭寫一寫：
“船長，您為什么不和我們一起回家……”
“朋友，不是我不想家……”
學生選擇一個寫。
3、全班交流
4、小結：多么感人的一幕呀！船長哈爾威用他的死震撼了我們每個人的心。雨果這樣說（出示第30自然段）----引讀
今天讀文章的我們也要說----（板書：忠于職守）
5、同學們，談起船長哈爾威的優秀品質，大家應這么多詞兒贊美他。但是今天老師板書只寫了“忠于職守”這個詞。你能體會老師的用意嗎？