船長教學(xué)案例（精選2篇）
船長教學(xué)案例 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位船長，他叫——哈爾威。今天我們接著學(xué)習(xí)這篇課文，深入地去了解這位船長。
2、故事發(fā)生在1870年3月17日夜晚，一場可怕的災(zāi)難降臨到了哈爾威船長駕駛的“諾曼底號”輪船上。作為船長的哈爾威，在災(zāi)難面前，果斷地下達(dá)了一道又一道命令，終于自救成功！
二、學(xué)習(xí)第二段
1、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二段，讀好后思考，哈爾威船長在組織船員自救的過程中，一共下了哪幾次命令？
交流討論：
下了四次命令，分別是——
2、我們一起來看船長的第一次命令 （出示）
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”
a、哪位同學(xué)愿意當(dāng)一回船長，來下這一次命令？
（指名讀，評價）
為什么要大聲地吼出命令呢？
是呀，現(xiàn)場實在太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災(zāi)難。
b、引讀“頃刻間，所有的人……。”
c、面對這突如其來的災(zāi)難，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：（學(xué)生接讀）你從這個命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長。
d、是啊，在這個危難時刻，哈爾威始終記得是一名——船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的——職責(zé)啊！現(xiàn)在我們都來做一回船長，大聲地：大家安靜，——
3、可是，在危急的時刻，大家并沒有按照船長的第一個命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。（出示“大家……不可開交。”）
a、齊讀
① 讀完這段話，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？
② 這段話的那些詞句可以也看出“亂得不可開交的”？
③ 能讀好這段話嗎？
④ 我們學(xué)著他的樣子一起來！
⑤、這樣亂下去，意味著 ？意味著 ？意味著 ？所以，船長又發(fā)了第二個命令。（讀“哪個男人……打死他！”）
b、這個命令也是對話中的一句，我們一起來聽聽這段對話
c、這是哈爾威在和（機械師和奧克勒大副）對話, 船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們了解到了哪些情況？
d、想讀讀這段對話嗎？小小組里分角色朗讀這段對話，旁白可以跳過去 （讀、評）
e、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。此時無聲勝有聲，人們心里在想：—— 還可能在想—— 人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，……
他明明是在給船員下達(dá)命令，怎么說他在給在給災(zāi)難下達(dá)命令呢？
此刻，沒有一個人違抗他的命令，就連災(zāi)難都望而卻步，人格的力量是偉大的。
4、時間在一分一秒地過去，船也在慢慢地下沉。這時候，船長猛然想起了誰？（克萊芒）于是他喊道“快救克萊芒！”，是啊，克萊芒是個見習(xí)水手，還不過是個孩子。關(guān)鍵時刻船長又喊道：——動作再快點！
三、配樂范讀最后兩個自然段
1、第二十分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船上的60人都得救了，而唯獨這第61人哈爾威船長
（配樂）范讀第三段 屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說…… 徐徐沉入大海。
2、船長就要被無情的大海吞沒,望著這尊黑色的雕像,船上所有得救的人們,肯定有許多話要對船長說吧，而此刻的船長，他在心里又在說些什么呢？南邊兩排同學(xué)可以在紙上寫寫船長的話，北邊兩排同學(xué)寫寫人們說的話。（交流）
大海也在嗚咽，海鳥低旋著，哀鳴著。引讀：哈爾威船長一生——成為一名英雄的權(quán)利。
3、這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌。面對死亡的威脅，哈爾威船長忠于職守，視死如歸，就像一座高大的豐碑，映在人們的眼里，并且永遠(yuǎn)地留在了人們的心中。他又一次讓人們親眼目睹了一個英雄的偉大壯舉。拿起你們的書本，把你對哈爾威船長的敬佩、愛戴都讀出來吧。
四、總結(jié)全文
是的，在災(zāi)難來臨時，哈爾威船長選擇了鎮(zhèn)定；在緊張的救援中，哈爾威船長選擇了戰(zhàn)斗；在生死的抉擇中，哈爾威選擇了犧牲。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位船長的名字，他叫（哈爾威船長）他叫（哈爾威船長）
反思：
《船長》是法國作家雨果的一篇小說,塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。在教學(xué)中以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價值。
一、感悟體驗，積累語言
教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗。在講讀課文中，結(jié)合本課的特點，播放當(dāng)時緊張的錄音對話，船長沉船時的悲壯的一幕通過老師的表情朗讀讓學(xué)生仿佛身臨其境，作了很好的音樂渲染，讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)起情感，讓他們很快地投入到課文的文本中。讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，做一回小船長，又是為他們創(chuàng)設(shè)自主參與閱讀的實踐，體驗語文文字的意境。
二、主體探究，培養(yǎng)能力
教學(xué)中，教師舍得留出時間，空間，幫助學(xué)生找到適合自我的閱讀策略，通過小小組里自由讀讀船長與奧克勒大副等人的對話，一邊讀，一邊想，深刻體會哈爾威船長的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人。
三、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言
以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念為著手，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，充分重視聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生動腦、動口、動手，人人都有語言實踐的機會。在教學(xué)開始，讓學(xué)生自由讀讀課文，找出船長的四次命令，體會場面的緊張、混亂，對船長的鎮(zhèn)定等品質(zhì)有了初步的了解。接著，以四次命令為線索，以“簡短有力的對話”為重點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀——感悟、感悟——朗讀，深刻體會船長的優(yōu)秀品質(zhì)，同時精心選擇讀的方式和方法，在多種方法的交替中提高閱讀水平。最后讓學(xué)生展開充分的想象，采用船長的心里所想與得救的人們對船長的感激的話語互動，更加凸顯出船長的高大形象。讀寫結(jié)合，很好的訓(xùn)練并提高了學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力。
船長教學(xué)案例 篇2
《船長》這篇課文對我來說并不陌生，這三年來一直任教六年級語文，對教材非常熟悉，但今年在上這篇文章時，我還是反復(fù)讀，但每讀一遍，心靈都深受震撼。我不禁深深感到雨果的作品魅力四射。《船長》寫了哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。如何來理解這種人性美麗，我覺得這是課文的教學(xué)難點。我在進(jìn)行第三課時的教學(xué)時，主要是學(xué)習(xí)文章的最后兩個小節(jié)，再次引領(lǐng)學(xué)生體會船長哈爾威的高大形象和崇高精神。在教學(xué)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”這一自然段，我是這樣設(shè)計的：
生：為什么在這里要把哈爾威船長稱作是“黑色的雕像”？
師：是啊，為什么呢？讓我們先來回憶一下哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？
生：當(dāng)災(zāi)難降臨的時候，哈爾威船長首先想到自己是船長，要把船上的所有人都救出去。
生：他首先照顧的婦女和孩子。
生：他非常沉著、鎮(zhèn)定地指揮救援工作。
師：說得非常好。那么，對于自己呢，他是怎么考慮的？
生：他早已做好了和船共存亡的打算。他開頭就說“必須把60人全都救出去！”實際上船上有61個人呢！
生：在25自然段中，寫到“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他仿佛把每件事和每個人都考慮到了……”這里可以看出，其實在這時，自己怎么做，他心里已有了打算。但是就是在這種情況下，他依然先考慮到的是他的乘客，是船員，依然是那么鎮(zhèn)定、沉著地履行著做人之道，履行著船長的職責(zé)，這真是令人佩服啊！
師：是啊，所以此時，船長以身殉職的的形象也分外地高大起來！就像一尊雕像。
師：讓我們再來看在沉入大海的那一瞬間，你所看到的哈爾威是怎樣的？你從他的表現(xiàn)中體會到了什么？
生：“屹立”說的是像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地站立著，面對死亡，哈爾威依然屹立在船頭，我從這個詞語中體會到哈爾威船長是此時是多么地堅定。
生：文章說哈爾威“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說”，能從中體會到他面對死亡是毫不畏懼的，同時，這個外形就像是一座雕像。
生：文中的插圖上，也給我們展現(xiàn)了哈爾威船長的高大形象。
師：大家說得很好。“這一尊黑色的雕像”說的就是哈爾威船長的高大形象和崇高精神！
現(xiàn)在讓我們一起來深情地朗讀，，體會哈爾威船長的高大形象和崇高精神！