《船長》教案（通用16篇）
《船長》教案 篇1
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。 3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？ 同學(xué)們打開課本，讀課文。二、初讀課文1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。2、檢查：(1) 出示詞語：(2) 指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。(3) 了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。 調(diào)遣：調(diào)派，差遣。 履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。 肇禍：闖禍。 深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。（4）指導(dǎo)書寫生字：（5）學(xué)生質(zhì)疑。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職）（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。（3）概括段落大意。二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分 1、諾曼底號(hào)遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會(huì)。2、交流。（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時(shí)的恐懼。
（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。
3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請同學(xué)們課后閱讀課文的3—30自然段。三、作業(yè)： 描紅、臨寫生字，并抄寫詞語板書設(shè)計(jì)： 6、船長遇險(xiǎn)——救援——殉職 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分 1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。 2、交流討論： 好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次） 3、投影出示四次命令：（1）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”（2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（1）放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？” “在，船長。” “哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”問：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開槍殺人！）問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）* 船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。* 大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。……救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
追問：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：a、船長問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘。” “夠了。”這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。b、“讓每個(gè)人都到小艇上去。”這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開槍打死），他們不敢擁擠了。有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒有一個(gè)人違抗他的意志！（2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀�(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（在理解了上面的問題之后，這個(gè)問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？（1） 第一次：a 理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。b “婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。”（關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）c “必須把60人全部救出去！”（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！）（2） 第二次：為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。（3） 第三次： “動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭速度。6、完整地朗讀第3—28自然段，體會(huì)哈爾威船長的做人之道。三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分1、配樂，范讀最后兩個(gè)自然段2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊! （自由選擇下題中的任一個(gè)角色） a 一位懷抱嬰兒的婦女 說：“船長啊，船長， 。”b 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說：“船長啊，船長， 。”c透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：“ 。”3、配樂，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。5、指名試背。四、學(xué)習(xí)五、總結(jié)： 在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。六、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。五、作業(yè) 1、背誦25—30小節(jié)。2、 將這個(gè)故事講給他人聽。板書設(shè)計(jì)：6、船長一生忠于職守履行做人之道
《船長》教案 篇2
一、教材簡解
這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈威爾船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)。自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、通過哈爾威船長三次下達(dá)的命令，感悟他對弱者的關(guān)心、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。
2、背誦課文最后六個(gè)自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過課文語言感悟人物形象。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法
四、設(shè)計(jì)思路
《船長》是法國作家雨果的一篇小說。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。本設(shè)計(jì)將以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文；通讀課文的每句話，初步了解課文內(nèi)容。劃出不理解的地方，反復(fù)讀課文。
第 二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《船長》的第一課時(shí)，圍繞課題，同學(xué)們提出了三個(gè)問題，還記得嗎？（根據(jù)學(xué)生回答投影出示：①船長是個(gè)怎樣的人？②課文寫船長一件什么事情？③課文為什么要以“船長”為題目？）
2、第一課時(shí)，我們已經(jīng)解決了一個(gè)什么問題？（根據(jù)回答，消失問題）
二、入情入境。
1、我們先來觀看一段沉船時(shí)的錄象。
（播放泰坦尼克號(hào)沉船的片段，配上課文錄音）
2、同學(xué)們，“諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊，情況危急嗎？請你們打開課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來。（生讀）
三、自學(xué)課文。
1、在這危急的情況下，哈爾威船長怎樣指揮自救呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文3到28自然段，要求：
①哈爾威船長指揮自救時(shí)下達(dá)了哪些命令？請用筆畫出相關(guān)語句。
②從這些命令中，你知道哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？請?jiān)谡n本上寫上批注。
（要求在投影片上出示，指名學(xué)生朗讀要求。）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
四、交流感悟。
1、命令一（根據(jù)學(xué)生回答，出示）
“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”
①朗讀。
學(xué)生自由朗讀，教師指名朗讀，評(píng)價(jià)（重點(diǎn)突出哈爾威船長的大聲吼道），再指名朗讀，最后齊讀。
②感悟。從這條有力的命令中，你看出哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？
（讓學(xué)生各抒己見：沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍己救人、把生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)留給自己……）
引讀課文第5自然段，船長的第2條命令是什么？
2、命令二（根據(jù)學(xué)生回答，出示）
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
①齊讀。
②播放泰坦尼克號(hào)船長開槍的片段。
③感悟。
從這里你又看到哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？
（臨危不亂、在死亡面前，想的是別人，保護(hù)弱小者，將婦女、兒童擺在首位……）
聯(lián)系第3條命令：“快救克萊芒！”（出示）
聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想（如泰坦尼克號(hào)、悲壯的一幕……）
④哈爾威船長的言行感染著人們。這時(shí)候——
（引讀第22自然段，并出示）
⑤教師小結(jié)：
哈爾威船長在馬上要沉船的情況下，沉著冷靜地維持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。這樣一位靈魂高尚的船長，誰會(huì)違抗他的意志呢？你會(huì)嗎？你會(huì)嗎？同學(xué)們，你們會(huì)違抗他的意志嗎？
引讀第24自然段。
3、感情朗讀6到21自然段。
4、①課文中還有一段簡短有力的對話反映了船長在危險(xiǎn)面前沉著鎮(zhèn)定，下面我們一起來聽一下。
②聽課文錄音。
③學(xué)生自己練習(xí)。
④指名分角色朗讀，分組分角色朗讀。
五、感情升華。
1、引讀過渡
20分鐘到了，60名船員全部被救出，輪船（沉沒了）。船頭（先下去），很快（船尾也浸沒了。）
2、出示課文，同時(shí)播放錄音。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
3、這段話，同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)，疑問最大，52位同學(xué)至少有40位同學(xué)提出哈爾威船長為什么不逃生呢？為什么選擇和船一起沉入海底呢？學(xué)到這里，你現(xiàn)在明白了嗎？
（學(xué)生自由回答）
4、小練筆。
對，面對死亡，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇。這時(shí)候，如果你也是60名乘客中的一員，你會(huì)在心里怎樣對哈爾威船長說呢？請寫在37頁的空白處。
（學(xué)生練筆）
5、交流（指名2到3名學(xué)生回答），教師小結(jié)。
哈爾威船長就像一座雕像，就像一座豐碑永遠(yuǎn)活在人們心中。你明白為什么要用“船長”命題了吧？讓我們大家用無比崇敬的語氣朗讀課文最后一個(gè)自然段。
6、讓我們對哈爾威船長說（出示填空）
面對死亡，哈爾威船長你 ！
六、課堂作業(yè)。
練筆（選擇其中一題）
1、船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠(yuǎn)方，心里默默地說：
2、我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底， 。
《船長》教案 篇3
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入：
在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來學(xué)這一篇課文。板書：船長
2、看了課題，你想知道什么？請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語（投影）
（2）指名朗讀，糾正讀音。
（3）了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書：
一（1-2）：遇險(xiǎn)
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說說課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍
四、作業(yè)：
完成鋼筆習(xí)字冊。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過程
一、整體回顧，激情導(dǎo)入。
歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。
二、自主朗讀，走近船長。
同學(xué)們，請大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會(huì)兒我們來交流。
片段一：
哈爾威船長那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服。看，在船上亂得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長和船員的對話。提醒學(xué)生：
（1）、這是船長威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡短有力的聲音。
（2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對話，可以嘗試著將提示語拿掉。
片段二：
哈爾威船長面對死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序。看課文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
同學(xué)們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長面對死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。
2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請問你有什么疑問請你提出來我們一起討論。
1）、哈爾威船長為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人啊！
2）、作者為什么說“面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？
三、總結(jié)：
讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語。
填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語。
板書設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
《船長》教案 篇4
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解重點(diǎn)段落、句子，理解哈爾威船長舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神，學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關(guān)沉船影片。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，每一部優(yōu)秀的作品都會(huì)傾注著作者濃厚的感情，在今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的《船長》這篇小說里，雨果就塑造了一位個(gè)性鮮明的英雄形象——哈爾威船長。這篇文章老師讀過很多次，每讀一次就被哈爾威船長感動(dòng)一次。雨果是這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長的——多媒體展示。
二、精讀訓(xùn)練
1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。
在咱們這篇課文里，雨果是如何贊美哈爾威船長的呢?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
（1）指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的呢？
（2）這是一個(gè)多么高的贊譽(yù)啊！他忠于職守，履行做人之道，這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。可以想象當(dāng)雨果寫下這段文字的時(shí)候，內(nèi)心是多么的澎湃和感動(dòng)。
自由讀一讀，指名讀。
（3）就讓我們懷著滿腔的贊美之情齊讀這段話來表達(dá)對哈爾威船長的崇敬吧！
2、精讀課文3——28自然段
過渡：課文中作者運(yùn)用了大量的力透紙背的語言描寫了對哈爾威船長的敬佩之情，就請同學(xué)們默讀課文3—28自然段吧，找一找哈爾威船長指揮這場戰(zhàn)斗下達(dá)了幾道命令，哪些命令最令自己最感動(dòng)，讀一讀，畫一畫，然后在旁邊寫上自己的真實(shí)感受或發(fā)現(xiàn)，留下思考的痕跡。
交流：好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？誰來說一說船長的那些表現(xiàn)最能打動(dòng)你的心？
出示：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
（1）指名說
（2）問什么用“大聲吼道”
（3）出示讀第二段相關(guān)句子，“頃刻間……涌進(jìn)船艙”學(xué)生自由讀仿佛看到了什么？聽到了什么？
（4）多媒體演示
（5）你能用詞語形容以下當(dāng)時(shí)的情形嗎？像這樣慌亂、可怕、緊張的場面就適合用短促的句子來表達(dá)，越是到最后越要讀的慌亂、急促，才能敲打讀者的心，誰來讀一讀。
在這么危急的時(shí)刻，在這么嘈雜的時(shí)刻，不吼能行嗎？誰來吼一吼？
（6）品情
（7）再指名吼，
是啊，面對突入其來的災(zāi)難，幾乎所有人都驚慌失措的時(shí)候，船長卻表現(xiàn)的異常的沉著鎮(zhèn)定，船長的沉著鎮(zhèn)定讓這一聲吼更加震撼人心，讓我們一起吼出這文字背后的力量和情感吧。
這是一道無情的命令也還是一道非常重要的命令，再來看看第二道命令是什么？
（1）指名說
（2）為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長的職責(zé)是救人啊！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因?yàn)橹刃蚧靵y）
（3）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。
（4）從這幾句話中你體會(huì)到什么？從哪些詞語中體會(huì)出來的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險(xiǎn)些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）
（5）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀 （整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）
（6）同學(xué)們，要知道，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是整個(gè)人群！觀看影片剪輯“泰坦尼克”號(hào)出事時(shí)的混亂場面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場面，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群！如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？
（7）結(jié)果怎樣？讀一讀，為什么？
（8）是因?yàn)槭謽寙幔繛槭裁矗?/p>
（9）讀一讀簡短有力的 對話尋找答案，說一說。
是啊，在萬分危急的時(shí)刻，船長想到的是所有事，所有人，正像文中所說，出示“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。”他想到了什么事，什么人？可他就是沒有想到自己。第20分鐘到了……放課文誦讀。
（1）此時(shí)，你想對哈爾威說些什么呢？
（2）這是悲壯的，驚天地的、泣鬼神的與船同沉，讓我們深情的凝望這幅畫面，將每一個(gè)字都深深的刻在心里，就讓這位偉大的船長永遠(yuǎn)留在我們的記憶當(dāng)中吧！自由誦讀。
三、總結(jié)全文
1、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
四、作業(yè)（作業(yè)超市）
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。
2、本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個(gè)人。
3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有收獲。
板書：
尊重婦女
愛護(hù)兒童
6 船長 履行做人之道
舍己為人
忠于職守
《船長》教案 篇5
一、教材簡析
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：
(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。
(二)品詞析句，體會(huì)精神
感受哈威爾船長的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以學(xué)生概括的詞語為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長的崇高品質(zhì)。考試大
接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語句
1、哈爾船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神。
2、船長與洛克機(jī)械師、大副的對話
我分二個(gè)層次進(jìn)行：
(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場面，保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡短那有力的對話。
3、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感
通過一段相似的錄像場景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。
(四)、形象升華
通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
《船長》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解某些詞語。
2、通過自主閱讀和老師以“感受哈爾威船長的形象”為線索引導(dǎo)精讀，體會(huì)哈爾威船長堅(jiān)守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。
5、正確流利地朗讀課文，并背誦文章的有關(guān)段落。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
板書：船長
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫――《船長》。說說你印象中的船長形象。
學(xué)生可能對船長這一形象不太熟悉。（如果有學(xué)生說到“職責(zé)”，在黑板右側(cè)板書）
（船長是一艘船上最高的領(lǐng)導(dǎo)，是航海負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全船的管理和駕駛。船長的職責(zé)是指船長要對船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負(fù)責(zé)任）
我們今天認(rèn)識(shí)的這位船長是法國著名作家維克多·雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。
這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？
（維克多·雨果，十九世紀(jì)法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時(shí)起就十分熱愛文學(xué)和詩歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎(jiǎng)。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）
那么，在大文豪雨果的筆下的這位船長的形象是怎樣的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文整體感知。
1、首先請同學(xué)們自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能夠比較通順地朗讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面同桌配合，一人一個(gè)自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。
2、學(xué)生按要求自讀課文。教師巡視。
3、檢查交流。
好。哪位同學(xué)愿意站起來展示一下自己的朗讀的？
指名讀（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）
相機(jī)集體學(xué)習(xí)生字詞。
老師覺得大家真會(huì)讀書，已經(jīng)把自己的一些體會(huì)融入到了文章中，真不簡單！
課文讀完了，講了一件什么事呢？你覺得哈爾威船長給你的初步印象是怎樣的？
4、談?wù)務(wù)w感受。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書。最好引導(dǎo)出學(xué)生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。
（遇難----救援----殉職）
由此哈爾威船長給你留下了什么印象？
（忠于職守舍己為人臨危不亂富有經(jīng)驗(yàn)威嚴(yán)鎮(zhèn)定沉著機(jī)智）
三、理清脈絡(luò)。
說得真好！就是這樣一位船長，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行為“船長”這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。
讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。
此時(shí)的“諾曼底”號(hào)輪船情況如何？
（“像平常一樣”--------風(fēng)平浪靜）
師：可是緊接著諾曼底號(hào)發(fā)生了什么事？
生：撞船。
師：哪一自然段寫的撞船？
生：第二自然段。
師：后面的幾個(gè)自然段講的是什么？
生：寫船長堅(jiān)守崗位，最后殉職。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)情勢危急。
我們一起來看第二自然段。
師：諾曼底號(hào)怎么被撞的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？
自讀第二自然段。找出有關(guān)重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
重點(diǎn)詞：籠罩、沉沉夜霧（當(dāng)時(shí)海上的能見度較低，嚴(yán)重影響了正常的航行）
全速（這場災(zāi)難是無法避免的）巨響、剖開了一個(gè)大口子、可怕的震蕩（諾曼底號(hào)被撞得很嚴(yán)重，對整個(gè)船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當(dāng)時(shí)的場面十分緊張、混亂）
自讀。邊讀邊在腦子里想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的可怕的情境。
指名讀。
師：當(dāng)時(shí)的場面如果不得到有效控制，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生？
生自由說說想象。
師：就在這時(shí)，船長哈爾威出現(xiàn)了，一個(gè)偉大的人物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個(gè)可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)輪船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災(zāi)難降臨到了“諾曼底”號(hào)上。當(dāng)時(shí)的局面很難控制。這時(shí)，船長哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。
2、（相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、自救）那么，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自救的呢？
最后的情況又是如何的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、請同學(xué)們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深。可以結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的批注再次深入地想想、劃劃。
交流討論：
好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）
（學(xué)生找出并讀出）
想一想哪次命令給你的印象最深？為什么？
2、交流預(yù)案
預(yù)案：
（1）哈爾威船長的第一次命令是：
哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去）
a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會(huì)讀書，能前后聯(lián)系著來看）
是呀，現(xiàn)場實(shí)在是太亂了，諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個(gè)人都聽到。
b、面對這突如其來的災(zāi)難，誰來模仿一下哈爾威船長，站在指揮臺(tái)上，發(fā)出第一個(gè)命令？
從這個(gè)命令中，你們感受到哈爾威是一位怎樣的船長？
（臨危不亂—你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對不能——亂的。）
（臨危不亂—這樣危難的時(shí)候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）
（必須把60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個(gè)時(shí)候，哈爾威始終記得我是一名——船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的——職責(zé)啊！）
我們把這樣一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧，自己先練一練。
c、誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號(hào)和嘈雜嗎？
d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：
過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實(shí)上是（61人）
哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時(shí)候，已經(jīng)把自己給（忘了）。
小討論：是真的忘記了自己嗎？(根本沒把自己考慮在內(nèi)，身為一個(gè)船長，他早已將生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬間，他已經(jīng)決定和船共存亡了)
在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。
（2）哈爾威船長的第二個(gè)命令是：
“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）
a、船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢在文中找一找：（但是整個(gè)人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時(shí)刻，大家并沒有按照船長的第一個(gè)命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。
①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了，可能有些強(qiáng)壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時(shí)，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。
②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的“亂”出乎你們的想象。
③、我們一起來讀。
④、照這樣亂下去對于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個(gè)命令。
b、這個(gè)命令是對話中的一句，我們一起來學(xué)習(xí)，請一個(gè)同學(xué)來讀一下這段對話。
c、這是哈爾威在和（機(jī)械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀
d、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機(jī)器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。
e、“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他），船長發(fā)了這樣一個(gè)命令，為什么？
（他這道命令，是為了維護(hù)秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災(zāi)難。在危急時(shí)為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個(gè)人，這是一個(gè)船長的權(quán)力，當(dāng)然更是他——職責(zé)。）（體會(huì)他對弱者的關(guān)心與尊重）
f、從這段對話當(dāng)中，你覺得他是一個(gè)怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）
g、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。
h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機(jī)械師在嗎？起……，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時(shí)間不夠了。
過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學(xué)習(xí)了對話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實(shí)上在整個(gè)救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。
這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是－－－
i、與不可開交形成鮮明對比的是“井然有序”，“井然有序”是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起……
（3）第三個(gè)命令：
“快救克萊芒”，這是船長發(fā)出的第三個(gè)命令，他連一個(gè)見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。（再次體會(huì)他保護(hù)弱小，尊重生命的體現(xiàn)）
（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)”這是船長的第四個(gè)命令。
體會(huì)這最后的關(guān)頭，他還是想到的別人。
三、配樂范讀最后兩個(gè)自然段
1、范讀第三段。時(shí)間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上……
2、每次我讀完文章，眼睛總會(huì)不由自主地停留在哈爾威船長屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅(jiān)毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來好好看看船長最后留在世界上的那一瞬間吧，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？
四、看板書總結(jié)全文
在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！
《船長》教案 篇7
《船長》（蘇教版第十一冊）選自法國著名作家雨果的短小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬分危急”的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬分危急。
（1）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景。“諾曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬分危急”的情景。
（2）“頃刻間”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非常恐慌，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)思考。
（3）作者對“危急”情況的描寫生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟特色。
（1）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
（2）課文主寫的是船長，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。
（3）“險(xiǎn)情”場景的描寫非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？
《船長》教案 篇8
一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。
1、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。
2、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”
二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。
1、面對死亡，哈爾威船長挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過程中，他一共下達(dá)了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫出來。
梳理4次命令。
2、“第一道命令”——出示pp2。
（1） 師：哈爾威船長是怎樣下達(dá)第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？
（2） 讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長？
生回答。
教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。
（3）朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。
3、“第二道命令”——出示pp3。
（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？
（2）作為船長，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。
生回答。 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。
① 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？
師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。 船毀人亡。
② 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令，誰來讀這句話。
（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。
①從第22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。
②理清對話的層次： a向洛克機(jī)械師了解情況； b和大副的對話： “20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去。”（從心理上安慰，讓大家心安。） ③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。
④現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長？ 機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷
（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對讀，先指名對讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。
4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒有一個(gè)字提到他自己。
三、回顧全文，體會(huì)船長的忠于職守。
1、在自救過程中，船長身處何處？用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。
2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。
這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……
當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……
20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……
3、在整個(gè)自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。
四、讀寫遷移。
1、反復(fù)吟誦：
讀20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長的關(guān)愛在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……
2、寫——出示pp9。
如果有可能，乘客、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對他們的船長哈爾威說。請你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫下你的心聲。
寫作，巡視，交流。
五、感情升華——出示pp10
同學(xué)們，讓我們再來凝視哈爾威留給人們的最后形象！
師配樂朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。
六、小結(jié)。
師配樂朗讀，作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……
是的，面對生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。
專家評(píng)課:
鳳凰母語研究所副主任、蘇教版編委、特級(jí)教師孫敬華：
這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。
1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。
2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。
3、思路清晰。 薄（找出四道命令）——厚（“亂”-抓關(guān)鍵詞句；“對話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——薄（突出船長的形象）。
4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。
課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對話，即讀書。
抓語言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語，品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。
5、注重指導(dǎo)朗讀感悟。 教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。
6、點(diǎn)撥到位。 情、法兩方面。
7、讀寫結(jié)合。 在讀的基礎(chǔ)上寫。
8、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩，教師配樂朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo)，感動(dòng)學(xué)生。
9、三維整合。
在抓工具性的同時(shí)，盡量開掘人文性。
以誦讀為線，實(shí)踐為主，教師省力而學(xué)生賣力。
10、師生素質(zhì)好。
建議：
1、問題再整合一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。“四次命令”無須一一牽出，可設(shè)問：船長是在什么情況下下達(dá)了四次命令？
2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中。
《船長》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。
2.理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
3.有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4.了解文章抓住人物語言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、描述導(dǎo)入，初讀課文。
1.今天我們起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？請同們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
2.檢查：
（1）學(xué)生讀課文，教師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。
（2）說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職）
二、研讀課文，認(rèn)識(shí)船長。
通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，在整個(gè)事情發(fā)展過程中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是--船長。那課文是如何向我們具體展現(xiàn)這位船長的形象的，哈爾威長是如何指揮救援工作的？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)語句，讀給同桌聽聽，說說你的體會(huì)。
（一）誰先來說說一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？
1.指名讀，注意“吼”的讀法。
2為什么要吼？（學(xué)生自由說）
3.是啊，現(xiàn)場實(shí)在是太亂了，文中哪一個(gè)自然段就寫了這場災(zāi)難？請同學(xué)們迅速讀一讀，邊讀邊想，諾曼底號(hào)遇上了一場什么樣的災(zāi)難？
（1）學(xué)生交流，談體會(huì)。（可怕、意外、突如其）
（2）集體感情朗讀。
4.你覺得這是一位怎樣的船長？你是從哪里感受到的？（鎮(zhèn)定、有經(jīng)驗(yàn)、果斷、忘我。他知道自己是船長，救人是船長的職。）
5.朗讀指導(dǎo)，指名學(xué)生。放課件錄音。（學(xué)生練習(xí)讀）
（二）事實(shí)上，人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？
1.出示“不可開交”一句。
（1）指名讀，你能想象“不可開交”是亂成什么樣嗎？（板書：不可開交）
（2）指名一學(xué)生讀。教師引導(dǎo)，學(xué)生再讀。
（3）事實(shí)上，此時(shí)亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。（放課件錄音）
（4）學(xué)生自由練讀、齊讀。
2.照這樣亂下去意味著什么？照這樣亂下去，整諾曼底號(hào)必將是全軍覆沒。
3.（出示課件：“井然有序”一句）然而，局面發(fā)生了變化。什么是“井然有序”？為什么此刻會(huì)變得井然有序？（船長沉著、鎮(zhèn)靜的指揮改變了混亂的局勢。）過渡：一場根本性的改變，船長究竟是怎樣做的？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文畫出有關(guān)描寫船長詞句，讀一讀，說說體會(huì)。
（三）學(xué)生輕讀，然后交流出示對話。
1.這是船長與船員一段簡短有力的對話，船長是在和洛克機(jī)械師和奧克勒大夫?qū)υ挕H僅是他們倆聽到這番話嗎？從哪里看出來的？
2.學(xué)生讀對話的提示語。人們從威嚴(yán)聲音中了解了哪些情況？
（1）船要沉了。
（2）救人的時(shí)間夠了。人們知道20分鐘，船長能把每一個(gè)人都救出去。
3.是的，這是在最危急的時(shí)刻，作為船長采取的迫不得已的措施。從這段話中你又一次感覺到這是一位怎樣的船長？
4.讀好對話。先自己練讀，然后教師和學(xué)生分角色讀。（注意要簡短、有力、節(jié)奏快）
三、演示情景，激情導(dǎo)學(xué)。
1.大家明白了嗎？齊讀“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
2.同學(xué)們，多么傳神而精彩的對話描寫呀，就這么兩段語言，一位臨危不亂、自信果敢而富有經(jīng)驗(yàn)的船長就現(xiàn)在人們面前。其實(shí)，在整個(gè)救援工作中，哈爾威都始終牢記自己是一名船長。齊讀：“哈爾威巍然屹立在……”
3.課件演示畫面，教師誦讀：“時(shí)間一分一秒地過去，船頭下去了，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次履行了自己的職責(zé)。
四、練習(xí)寫話。
同學(xué)，此時(shí)此刻，你一定有許多話想要說，有許多問題想要問，請大家說出自己的真實(shí)感受。總評(píng)《船長》選自法國作家雨果的著名小說，是蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇課文。作品語言生動(dòng)、節(jié)感人，通過諾曼底號(hào)輪船遇險(xiǎn)過程中哈爾威船長指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。強(qiáng)洪權(quán)老師執(zhí)教的《船長》一課，充分把握了教材的些特點(diǎn)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文，與“船長”進(jìn)行心靈的對話，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。整堂課的教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出，收到了良好的教學(xué)效果。這堂課有以下一些鮮明的特點(diǎn)。
一是注意語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟船長的精神品質(zhì)，教者并沒有進(jìn)行空泛的說教，簡單的“告訴”，而是以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來解讀船長的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震和人生的啟迪。
二是注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮語文教學(xué)的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)船長的崇高品質(zhì)和偉大人格為心，以船長指揮救援工作的言行為重點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用串連組合，形成了一個(gè)富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)。例如，課文除重點(diǎn)寫了船長指揮救援之外，還用較多篇幅寫了諾曼底號(hào)的遇險(xiǎn)，遇險(xiǎn)后人群的慌亂。教者在處理這部分內(nèi)容時(shí)，從整體出發(fā)，注意部分和整體的聯(lián)系，圍繞感悟船長形象來解讀災(zāi)難的可怕，用這一典環(huán)節(jié)來突出船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的崇高品質(zhì)。又如，海難的情景距離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)，教者除了通過朗讀、描述、講等傳統(tǒng)教學(xué)手法之外，又適當(dāng)引進(jìn)了現(xiàn)代媒體，通過模擬海難聲音給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的情景之中。
三是正確處理課堂的張弛虛實(shí)，不求面面俱到，給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間。考慮40分鐘的有限時(shí)間，教者對教學(xué)內(nèi)容作了實(shí)事求是的精心處理。整堂課重點(diǎn)抓住船長的兩次傳神對話，讓學(xué)生對船長的精神品質(zhì)有強(qiáng)烈的感受和初步的領(lǐng)悟，還有不少內(nèi)容則留待下堂課解決。課結(jié)束前，教師沒有急于作總結(jié)歸納，而是通過聲情并茂的朗讀多媒體演示船長殉職的悲壯場景給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，以激起他們對船長崇高品質(zhì)、偉大人格的敬仰和繼續(xù)深入研讀課文的強(qiáng)烈渴望，讓他們帶著更多的思考走出課堂。這樣的處理也是別具匠心的，可以說起到了“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要思考改進(jìn)的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣勢必影響學(xué)生主體性的更好發(fā)展。此外，怎結(jié)合閱讀，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，也需要加強(qiáng)。
《船長》教案 篇10
[設(shè)計(jì)理念]
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[教學(xué)目標(biāo)] 船長教學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)重點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
[教學(xué)過程]
一、初讀課文，整體感知
⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入
⒉簡介“諾曼底”號(hào)遇難情況。
⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號(hào)。
讀后交流：（我讀懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在學(xué)生交流的同時(shí)，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：
遇險(xiǎn)→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟
在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。
⒈朗讀體會(huì)最后一自然段
提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么？
②指導(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）
過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？
⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）
①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用劃出有關(guān)語句。
②學(xué)生討論交流。
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。
“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）
（板書：千鈞一發(fā)）
③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？
⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）
①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
指導(dǎo)練說：jiaoshi/船長的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？
（教師相機(jī)板書：巍然屹立）
④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。
⑤哈爾威船長真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？
小組交流，討論。
⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>
“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）
⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。
⒋朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）
①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）
②朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。
三、回歸整體，鞏固提高
學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。
自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：
⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？
⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語言等方面來描寫人物的方法。
⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文。
四、實(shí)踐性作業(yè)
將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。
附板書設(shè)計(jì)：
6 船長
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立
犧牲 以身殉職 舍己救人
《船長》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。
4、通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
二、重難點(diǎn)。
目標(biāo)4。認(rèn)真體會(huì)，感悟理解船長的風(fēng)采、精神。
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關(guān)沉船影片。
6船長
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹?rdquo;在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——《船長》。
3、看了課題，你想知道什么？
4、自讀課文，尋找答案。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。
1、出示生字詞。（電腦課件）
1、介紹雨果。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長是誰？寫了他的什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？
1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。
2、指讀、齊讀。要求
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、學(xué)習(xí)課文最后一段。
2、理解了哪些詞的意思？
3、指名分自然段朗讀課文。
4、再次默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”給課文分段。
1、給課文分段，說各段大意。
1、哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？
2、投影出示：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”讀準(zhǔn)字音。
3、系上下文解詞。
4、分自然段朗讀課文。
5、小組討論，給課文分段。
6、匯報(bào)分段結(jié)果。
1、找出課文最后一段，用課文原句回答。
2、用自己的話說說“忠于職守”“做人之道”的意義。
三、學(xué)習(xí)第一段。3、你是怎樣理解句中的“又”的意思的？
4、這段話該用什么語氣來讀？為什么？
5、過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？
1、指名讀。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形如何？畫出有關(guān)語句。
2、全班交流：“像平常一樣”、“薄霧籠罩”說明什么？“一聲巨響”“剖開了一個(gè)大口子”“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”等看出什么？
3、這種緊急的情況可以用什么詞來形容？3、體會(huì)理解。
4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。
5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。
1、畫有關(guān)語句。
2、小組交流討論。
3、小組匯報(bào)。
4、萬分緊急、千鈞一發(fā)……
5、有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二段。1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定？
2、投影出示：“哈爾威船長巍然屹立在……聽從他的調(diào)遣。”一句。
3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的？
4、他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？
1、看圖說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。
2、有感情朗讀。
3、看圖試背這一段。
4、自由背誦，集體背誦。
5、答：他把自己給忘了。面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)啊！
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、總結(jié)全文。5、哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？
6、投影出示：“沒有一個(gè)人……他們的上空”。指名讀。為什么沒有人違抗他的旨意？
7、“偉大的靈魂”指什么？
8、指導(dǎo)朗讀第二段。
1、默詞。
2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。
3、理解文中詞語。
1、投影出示最后一段相關(guān)填空。
2、你如何理解最后一句話？
6、小組交流、討論。
7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。
1、討論，完成填空。
2、齊讀這段話。
3、體會(huì)理解。
4、朗讀、背誦最后兩自然段。
四、作業(yè)。3、分角色有感情朗讀全文。
4、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？
5、總結(jié)全文。
6、質(zhì)疑。
1、聽寫詞語。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守
2、有感情朗讀課文，背誦課文“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”一段。
3、聯(lián)系課文，說說句子的意思。
（1）沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
（2）面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
4、學(xué)后感一篇。
5、找出文中語句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動(dòng)和語言上來描寫的方法。
《船長》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課文：
疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹Ｔ谏c死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長。
請同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來
或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）
二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？
1、船長是一個(gè)怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是啊！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。
……
四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？
《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《船長》教案 篇13
[課題]船長
[教材簡解]
《船長》一文選自法國著名作家維克多·雨果的短篇小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
課文在寫作上有兩大特色：一是通過描寫人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是敘述中恰當(dāng)?shù)厝谌胱h論，幾處深刻的議論發(fā)人深省。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后聯(lián)系4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過感情朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
難點(diǎn)：理解船長的生死抉擇。
[設(shè)計(jì)理念]
1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。。。。。。”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中走進(jìn)，在合作討論中深入，在探究思辯中升華。引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，自讀自悟，讀中體驗(yàn)。強(qiáng)化語言實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同內(nèi)容的教學(xué)有各自的規(guī)律，應(yīng)該采取合適的教學(xué)策略。”本文中人物特定、環(huán)境特殊、言行特別，學(xué)生對船長的崇高品質(zhì)具有高度的情感認(rèn)同，但絕大部分缺乏相關(guān)的角色經(jīng)歷和危難時(shí)刻的生活體驗(yàn)，難以真正理解船長的行為。根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體，積極創(chuàng)設(shè)情景，通過當(dāng)時(shí)聲響的模擬、驚險(xiǎn)現(xiàn)場的再現(xiàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺和聽覺震撼，入情入境，產(chǎn)生身臨其竟的感受。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
[設(shè)計(jì)思路]
第一步：抓文題，由“長（zhang）”擴(kuò)詞，通過一類詞，使學(xué)生明白：船長，不僅是一個(gè)稱呼，一種權(quán)利，更是一種責(zé)任，一種義務(wù)。從而為學(xué)習(xí)課文、了解人物打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
第二步：抓文眼，即“忠于職守、做人之道”。圍繞輛次“屹立：”展開教學(xué)。第一次：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上”，根據(jù)發(fā)的三道命令（此時(shí)有聲勝無聲），體會(huì)他臨危不懼、忠于職守、舍己救人的崇高精神。真是“頂天立地”；第二次：“哈爾威船長屹立在艦橋上”，一句話也沒有說（此時(shí)無聲勝有聲），體會(huì)他關(guān)愛婦女、兒童的人性美，感受他雖然與船共亡，但是永遠(yuǎn)活在人們心中，真是“永立人間”。
第三步：抓拓展，補(bǔ)充閱讀《跳水》、《印度洋上生死夜》，雖然寫的都是船長，但是既有相通之處，又有差異之別。由此了解一類人的寫法，掌握一類文的學(xué)法。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)：(簡案)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書課題，齊讀課題。你們知道船長是做什么的？初步了解船長的職責(zé)教師導(dǎo)語引入所學(xué)的內(nèi)容。（故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生探究心理，進(jìn)一步閱讀課文]
二、初讀課文，整體感知
出示自讀要求，學(xué)生大聲自讀課文，編小節(jié)，學(xué)生字，了解主要內(nèi)容，理解有關(guān)詞語意思，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過感知課文，產(chǎn)生疑問，激發(fā)解決疑問的探究心理。]
三、自主研讀，理解體味
再讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，給課文分段，概括段落大意。說說在這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？你覺得哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
教師推薦研讀方法：
（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。
（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)船長的偉大形象。
（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。]
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、朗讀課文
2、抄寫文中詞語，理解詞語
3、摘抄令人感動(dòng)的句子和片段。
4、讀一讀原著《“諾曼底號(hào)”遇難記》
第二課時(shí)：（詳案）
一、擴(kuò)詞導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)
1、誰能用“長（zhang）”擴(kuò)詞？師相機(jī)副板書：市長、軍長、校長、班長、船長……
2、從這串詞中，你們體會(huì)出“長”代表了什么？（不僅是一個(gè)稱呼，一種權(quán)利，更是一種責(zé)任，一種義務(wù)。）
[設(shè)計(jì)意圖：初步明白船長的職責(zé)和使命，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
二、圍繞“屹立”，感悟人物
（一）找出文中描寫船長哈爾威屹立在船上的兩段話
（二）品讀第一處“屹立”
1、獨(dú)立思考：
（1）哈爾威船長下達(dá)了哪幾道命令？
（2）他是在什么情況下下達(dá)這道命令的？
（3）結(jié)果怎樣？
2、小組討論
3、組際交流
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生不斷補(bǔ)充，不斷感悟，在自主學(xué)習(xí)中走進(jìn)，在合作討論中深入，在探究思辯中升華。]
a、第一次命令
船長的聲音：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
（1）屏幕顯示第2自然段，突出當(dāng)時(shí)混亂的場面，體會(huì)哈爾威是個(gè)怎樣的船長？指多名學(xué)生朗讀“頃刻間……海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”從“奔跑著、呼喊著、哭泣著”體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂場面，所以船長要下達(dá)這道命令。
（2）此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？從中你體會(huì)出了什么？（忠于職守）
船上只有60個(gè)人嗎？（不是，實(shí)際上船上有61人，但是他把自己給忘了）讀到這里，從中你又體會(huì)出了什么？（舍己為人）
（3）指導(dǎo)朗讀（音樂伴奏）：語音響亮、語調(diào)威嚴(yán)、語氣堅(jiān)決
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長）的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。]
b、第二次命令
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（1）作為船長，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)，哈爾威為什么要下這樣的命令？學(xué)生回答，出示第5自然段，邊讀邊悟。甲板上出現(xiàn)了什么情況？（秩序混亂，情況危急）你能用哪些成語來形容？
（2）指名分角色朗讀船長和船員的對話
怎么讀？（快速而有力）為什么？（爭分奪秒）
說說從中你知道了什么？（時(shí)間緊迫，刻不容緩）
從這段話中你又看出這是一名怎樣的船長？相機(jī)板書：關(guān)心婦女
這段對話僅僅是船長和船員在對話嗎？（不是，其實(shí)是每個(gè)人都想知道的情況，每個(gè)人都因此而真切體會(huì)到自己處境的危險(xiǎn)……）
（3）輕聲自讀22~~25自然段
出示相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真地讀，問：命令下達(dá)后情況怎樣？課文中有一個(gè)成語可看出（井然有序）為什么人們會(huì)自覺聽從哈爾威船長的話？
出示“………大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
問：偉大的靈魂指什么？人們遵守秩序的原因是什么？（被船長的言行所感染、被船長的精神所震撼，自覺聽從指揮。）
出示“哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。”配樂，老師范讀。學(xué)生也跟著音樂朗讀一遍，感受船長巍然屹立的高大形象。出示船長站立船頭的圖片，逐漸高大起來。
（4）個(gè)別朗讀船長的命令，讀出威嚴(yán)與震懾力。
c、第三次命令
“快救克萊芒！”
（1）這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書：關(guān)愛孩子）
（2）小結(jié)：在自救整個(gè)過程中，哈爾威船長始終沒離開自己的崗位。為了乘客和船員的安全，他臨危不懼，視死如歸。
4、再讀第一處“屹立”
[設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對話來體會(huì)船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，形成對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]
（三）品讀第二處“屹立”
1、師語言描述，引導(dǎo)生反復(fù)吟誦（出示哈爾威船長，逐漸放大！同時(shí)播放音樂）：“20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了……”如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……（生有感情地讀）如果你是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……（再指名讀）如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長的關(guān)愛下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會(huì)船長的人格偉大）
2、展開想象：此時(shí)此刻，哈爾威船長又在想些什么呢？
3、看著船長漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問呢？討論船長為何不自救？（老師作適當(dāng)補(bǔ)充：哈爾威船長為了履行自己的職責(zé)，為了與諾曼底號(hào)共存亡，他選擇了死亡。這是他個(gè)人的美好品質(zhì)，我們要學(xué)習(xí)這樣的精神，但是，更提倡珍惜生命，能獲救的情況應(yīng)該自救）
（四）出示最后一個(gè)自然段
師語言描述:船長哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆——生齊讀
同學(xué)們，這樣的英雄怎能不激起我們的情感？讓我們拿起手中的筆，對哈爾威船長表達(dá)你的心聲吧。
播放音樂，學(xué)生根據(jù)作業(yè)紙的提示寫出心中想要說的話并交流。
[設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再“寫出來”的過程。]
三、總結(jié)升華，拓展提煉
1、師總結(jié)：學(xué)了課文，我們看到的是船長哈爾威忠于職守、舍己為人，看到的是他的做人之道、英雄本色。板書：（忠于職守履行做人之道）
全班學(xué)生齊聲呼喚船長的名字——哈爾威船長！
2、布置作業(yè)
（1）補(bǔ)充閱讀《跳水》、《印度洋上生死夜》
（2）背誦課文的有關(guān)片段。
[設(shè)計(jì)意圖：由此了解一類人的寫法，掌握一類文的學(xué)法。夯實(shí)學(xué)生的語文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)獲得的享受。]
附：板書設(shè)計(jì)
船長（哈爾威）
忠于職守履行做人之道
鎮(zhèn)定果斷舍己救人關(guān)心婦女關(guān)愛孩子
《船長》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.概括文章的主要內(nèi)容
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、舍己救人、保護(hù)弱小的做人之道。
3.感情地朗讀課文
教學(xué)過程：
一.直接揭題
1.齊讀課題，說說你覺得船長是干什么的。
2.今天我們來認(rèn)識(shí)法國作家雨果筆下的一位船長，他是誰呢？
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀通句子，想想課文寫了船長一件什么事情？
2.這些詞語你會(huì)讀嗎？出示詞語認(rèn)讀，能讀準(zhǔn)字音。
3.誰來說說課文寫了一件什么事？
哈爾威船長究竟是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起走進(jìn)這次海難，走近哈爾威。
三.感悟船長精神
1.請四人小組合作，完成以下思考題。
2.誰來說說船長下達(dá)了哪幾次命令？
3.品析第一次命令
（1）哈爾威船長為什么要吼呢？
（2）聯(lián)系上文中船上的混亂場面，朗讀體會(huì)
（3）正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難，哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道。你從一句話當(dāng)中，你能感受到他是怎樣的一位船長？
（4）學(xué)生談感受
（5）帶著理解讀，讀出船長的臨危不懼。
4.品析第二次命令
（1）讀了這條命令，你有什么疑問嗎？
（2）聯(lián)系上文，當(dāng)時(shí)船上的乘客情況怎樣？
（3）輪船的情況怎樣？出示對話段落
（4）從對話中人們了解到了什么？
（5）在這樣的情況下，從這個(gè)看似冷酷的命令中，你覺得船長是個(gè)怎樣的人？
（6）帶著理解分角色讀
5.品析第三、四次命令
從四次命令中船長心中始終想著：必須把60人全都救出去。但卻把自己給忘了四.總結(jié)全文，練筆
1.20分鐘到了，當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇時(shí)，人們看到了最震撼人心的一幕；
2.假如你是被救的乘客，你會(huì)對他說什么呢？船長當(dāng)時(shí)又在想什么呢？把心里話寫下來
3.教師總結(jié)：船長哈爾威始終監(jiān)守在自己的崗位，奮力把船上所有60人全都救出，最后還與船共亡。所以作者雨果這樣高度評(píng)價(jià)他：出示句子齊讀
4.理解忠于職守，是啊，船長光榮地完成了船長的使命，以身殉職，他堪稱英雄！
5.帶著感情再讀句子
讓我們再次深情呼喚這位英雄的名字——哈爾威！
《船長》教案 篇15
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹Ｔ谏c死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？）
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段（第1、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
《船長》教案 篇16
課前互動(dòng)：
惠特曼的《哦，船長，我的船長！》)
哦，船長，我的船長！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，
我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。
港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，
目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。
哦，殷紅的血滴流瀉，
在甲板上，那里躺著我的船長，
他已倒下，已死去，已冷卻。
哦，船長，我的船長！起來吧，請聽聽這鐘聲，
起來，旌旗，為你招展號(hào)角，為你長鳴。
為你，岸上擠滿了人群為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。
為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。
這里，船長！親愛的父親！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場夢啊，
你已倒下，已死去，已冷卻。
一、回瞻導(dǎo)入
1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片
（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
讓我們通過朗讀一起再來感受一下當(dāng)時(shí)場面的混亂與可怕吧！
2、學(xué)生齊讀。
3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬火急的情況下船長是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。
二、引入新授
（一）整體入手，初步感知四次命令。
1、師：請大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的3－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間，哈爾威船長一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）
2、指名答。
3、聽寫詞語：吼、簡短有力、喊、叫、巍然屹立
（吼、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）
（二）順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。
1、過渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？
2、我們來看哈爾威船長下達(dá)的第一次命令。
（映現(xiàn)：命令一）
⑴指名讀。
⑵從這一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）
預(yù)設(shè)：
（船長讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）
（從必須全都我讀出了船長的沉著、鎮(zhèn)定，船長是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長是充滿智慧的人， 這是指揮的藝術(shù)。）
誰再來讀一讀這段話，注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心。
⑶（點(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀
a哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）
b獅乃百獸之王呀！這里用吼，可見哈爾威船長的命令是多么富有震撼力。誰能學(xué)著船長的樣子，來下達(dá)這次命令？
3、過渡：（指名一學(xué)生提問）
船長這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的，請你讀一讀。（學(xué)習(xí)第5小節(jié)）
⑴亂得不可開交什么意思？
⑵從那些詞句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交？
⑶指名答（要求學(xué)生說得稍具體一些）
⑷那是一個(gè)什么樣的場面呢，我們一起來聽一聽！
（放錄音）
⑸現(xiàn)在誰能把這段話讀好的？（指名1人讀）
（再扣一下人群簡直像瘋了似的）
①瘋失去了理智。
②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）
⑹我們一起來讀一讀。大家一蜂窩擁上去
4、師述：就在這時(shí)，人們在黑暗中聽到一段簡短而有力的對話（板書：對話，映現(xiàn)對話：提示語藍(lán)字）。請大家自由地讀一讀這段對話，看看在場的人們從這段對話中明白了什么？
必須答到這四點(diǎn)：
① 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒有了退路。
② 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。
③ 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對安全脫險(xiǎn)充滿了信心。
④ 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去，（船長哈爾威要命令開槍殺人了）
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
A：夠了。
①從一句簡短的夠了，人們明白了什么？
②如果你是哈爾威船長，這句夠了你會(huì)怎么說？（一讀）
③孩子啊，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀！（二讀）
（我聽到了信心，聽到了決心！）
B：船長的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！
① 船長為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？
（ 船長是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長的命令充滿了正義）
②那老師就有一個(gè)疑問了，哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？
（船長的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀？）
（人命關(guān)天哪，再威嚴(yán)些）
5、述：在這次對話中，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令。
（映現(xiàn)：命令二）
大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第24小節(jié)。
①井然有序什么意思？
②由原先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來讀一讀！
③齊讀。
6、現(xiàn)在誰能連起來將這段對話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）
7、分角色讀。（咱們來分角色讀好嗎？）
8、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）
9、指名讀。（誰來讀船長的話？）
人多則師生同讀
學(xué)生起立讀船長的話，師讀船員的話。
（三）略處理第三、四兩次指揮，總瞻船長的指揮若定。
1、指名讀讀第三、四兩道命令。
（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。
（映現(xiàn)命令四）你讀。
2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。
3、看：這就是船長哈爾威（映現(xiàn)）
面對危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長。（點(diǎn)板書）
談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威
（映現(xiàn)第25小節(jié)）
學(xué)生齊讀
（四）言語拓展，升華人物品質(zhì)。
1、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。
師讀第29小節(jié)
2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對哈爾威說嗎？
（核心：哈爾威船長為什么放棄自救？）
3、小結(jié)：說得好，諾曼底號(hào)承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長，他別無選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒
有說，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無聲勝有聲！船長的內(nèi)心或許在想些什么？
4、船長就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號(hào)上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對船長深情地訴說啊!
映現(xiàn)：
A 一位懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長， 。
B 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說：船長啊，船長， 。
請任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來。
學(xué)生寫。指名讀。
5、師：（深情地）在生與死之間船長哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：
（映現(xiàn)最后一小節(jié)）。
引讀
①見習(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）
②大作家雨果要說（一男生讀）
③還有讀文章的我們也要說（齊讀）
6、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢？
（指名答，說得好的到黑板上板書）
我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長（板書）概括起來說他是我們心中的英雄。
（板書：英雄）
還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？
尾聲：（映現(xiàn)）
《有的人》
有的人活著
他已經(jīng)死了；
有的人死了
他還活著。
臧克家先生說有的人船長哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗脗ゴ螅赖霉鈽s！