《麋鹿》說課稿

網絡環境設計：
研究性學習為師生的發展開闊了無限的空間。教師除了要開發好課程外，更要開發好供學生學習的資源與環境。我始終這么認為專題網頁是一種資源，但更是學生進行研究性學習的重要工具，是學生探索研究的平臺。創設良好的具有人文色彩的網絡環境對于提高學生語文綜合素養，促進學生有個性的發展是大有裨益的。
大家會發現，該網站是以研究麋鹿為對象的，但是我看到留言薄上的幾個問題，我則根據學生需要對此又作了調整與完善，補充了相關資源，其實，我認為，這過程本身也是一個發展過程，是一個動態生成過程。我覺得我們教師就是要為學生的發展服務，我們提供的專題學習網站更是要為學生發展服務。不妨我們再來看一下該網站。我們設計了以下幾大板塊：
（一）“學習（目標）任務區”——學生自主學習的燈塔
在主頁上，我設計了學習任務欄，將學生的提出幾個問題歸納后放到該區，作為本課堂的研究主題，為學生指明航標。
（二）“網絡資源區”——學生探索知識的導航
資源區盡可能集各種麋鹿的相關圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學生年齡特點的某一相關主題的資源，供學生主動研究。大家都會認為網絡的資源信息應該是海量的，我們提供給學生的信息越多越好。這段時間，我一直在思索這個問題，我們的專題學習網站該怎么建設？“減肥”這個詞語大家在多媒體課件制作時恐怕早就聽說過，我也曾想，我們能不能在專題學習網站設計時也考慮這個問題，除了我們將有針對性的信息呈現外，我們能不能首頁上設計了一個高效的檢索功能，只要在此輸入關鍵字，學生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息，從而提高學習的效度。下面撇開麋鹿信息，就支持兩個研究主題研究的信息資源談略談一二。
點擊恐龍館，學生便能找到許多關于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的刺激下，我們每個人都會處于一種高度的興奮狀態之中，產生強烈的探索興趣和勾起研究欲望。
點擊封神榜，我們會看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關于姜子牙的神奇故事，看到眾多關于封神榜的故事。曲折動人的傳奇故事，個性鮮明的傳奇人物，無不讓學生動情，強烈的求知欲望更驅使他們啟動向這部神奇巨著研究的步伐。
另外，考慮到學生可能還會生成新的問題，網絡資源區還超鏈了許多搜索網站，供學生按深入研究的方向繼續學習，來拓展研究性學習的廣度與深度。因此，大家會發現，該網站綜合性強，對語文綜合實踐活動的開展提供了足夠的支持率。
（三）“主題討論區”——學生發表見解的窗口
“主題討論區”是專為學生主題學習而開辟的論壇等，并提供netmeeting等網絡工具，為學生創設會話、交流的平臺和協同發展的空間。學生可以在討論區提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發表自己的見解。當然我們也可以讓學生走出座位，尋找伙伴，共同展開研究與商討。
（四）“成果展示區”——學生展示才華的園地
讓學生將自己的電子創作，ppt文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區中展示，極大地來調動學生的學習積極性，來成就學生。