原創：感悟與運用
教材簡析
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、重新統一祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，真摯感人。
設計理念
促進言語和情感同構共生的機制是什么？主要是學生的言語實踐活動，言語實踐的方式很多，本課的教學設計重在感悟與運用。
教學目標
知識目標：
1.學會本課的生字詞，理解詩意。
2.品味作者所表達的思想感情。
能力目標：背誦并默寫古詩，進一步感悟理解詩的方法。
情感目標：
1.閱讀、感悟、想像結合起來，感悟詩的韻味美，意境美。
2.體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
教具、學具
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
1.cai展示：天下興亡，匹夫有責
位卑未敢忘憂國
寸寸山河寸寸金
讀后你想到了什么？（愛國）
2.一說起“愛國”，聰明的你一定積累了不少愛國名言？（請大家說說）
3.今天，李老師也積累了一首愛國詩《示兒》贈送給大家。這也是我們要學習的內容。
二、初讀課文，暢說感悟
1）大聲朗讀課文，注意易錯字。（交流讀，并說出易錯字）
2）初說感悟，各抒已見
師：同樣讀一篇文章，每個人的感受會不一樣，請大家自由談談你與課文對話后的感悟。
學生自由說自己的感悟時，老師應引導其語言表達的正確、通順。
3）范讀課文，聽后，你的心情怎樣？
三、反復誦讀，積淀感悟
1）同桌互讀，猜猜“陸游”在什么情境下寫下這首詩的呢？
2） cai展示（資料室）
陸游（1125—1210），南宋詩人，山陰（今浙江紹興）人。
他的詩反映人民疾苦，渴望國家統一，12XX年春天，詩人86歲臨終前寫給兒子的詩。這是陸游最后也是最著名的一首詩。
這首詩凝聚陸游一生的心事，他始終如一地抱著當時漢民族必然光復失地的信念，對抗戰事業滿懷必勝的信心。（讀后讓學生談談感受）
3）有人認為這首詩是圍繞一個字來寫的？你們同意嗎？（默讀）（鼓勵學生各抒已見，教師適時引導。）
4）結合注釋，與周圍同學合作學習，了解詩情，注意抓住重點詞來學。
5）匯報交流。（讓不同層次的學生說說自己對詩的解讀情）
6）自主背誦。（多元檢測）
小結：陸游生前不見國家統一，臨終前渴望國家統一、這是多么悲傷的一件事。這份悲傷之情是源于他對祖國的愛。
四、走出文本，超越自我
1.激情拓展
從古至今許多人，面對國家的興亡，發出了許多感嘆：
（cai）
1 我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起，接受陽光雨露、樹、禾苗一同生長。 ──巴金
2 每一個人的幸福也依賴于祖國和繁榮，如果損害了祖國的利益，我們每一個人就得不到幸福。 ──雷鋒
3 以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙。 ──李大釗