《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄
《安塞腰鼓》一文通過對安塞腰鼓表演場面的描寫，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表現(xiàn)了陜北高原人民粗獷、豪放的性格。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)鈩荨⑵肺墩Z言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，完成教學(xué)任務(wù)。
課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們聽說過安塞腰鼓
生：聽說過
師：誰來介紹
生：是一種大型民族藝術(shù)。有兩千年歷史
師：說的真好，誰來補(bǔ)充
生：可以有千人參加，氣勢磅礴
師：補(bǔ)充得恰到好處
師：是大型的民族藝術(shù)
師：今天我們就來學(xué)習(xí)陜北作家給大家?guī)淼淖x
師：大家看過安塞腰鼓嗎？今天，讓我們跟這畫面體會安塞腰鼓的那股子勁。
（看畫面，聽課文）
師：同學(xué)們，聽完課文朗讀，你們有什么感受，誰來說一說
生：我感受到安塞腰鼓振奮人心
師：好的，還有嗎
生：我感受到安塞腰鼓磅礴的氣勢，不愧是陜西第一鼓
師：磅礴的氣勢，說的好
生：安塞腰鼓給人剛勁豪放的感覺
師： 用的好
師：大家心中的感受各不相同，請帶著你們這樣的感受自己讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
生：（自由讀）
師：請看大屏幕，出現(xiàn)六個生詞，自己讀
生：一起讀
師：讀得好，同學(xué)們，這些生詞里有六個生字，這些字的筆畫比較多，能記住這些字的筆畫嗎？請大家完成書后的描紅表
師：同學(xué)們的字寫得非常漂亮，讓我對大家更刮目相看，再看大屏幕，這些生詞認(rèn)識嗎？
生：認(rèn)識
師：請大家一起讀，但讀完你要告訴我從這些詞中感受到什么
生：齊讀
師：什么感覺
生：非常激動
師：說的好
生：激昂
師：你的臉都紅了，看來十分激憤。
師：這些詞都是用來描寫什么的？
生：安塞腰鼓
師：難怪作者在文中寫道 “好一個安塞腰鼓！”文中類似的寫法還有嗎？找到了嗎？
生：十四小節(jié)。
師：有兩個感嘆號，只要讀一句
生：十一節(jié)
師：好的
生：文中的第八節(jié)
師：還有嗎
生：第六小節(jié)，好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
師：讓我們一起帶著激昂的情感來讀一讀
生：（激昂地讀）
師：這腰鼓究竟好在哪呢？
師：請大家自己讀課文，找出這安塞腰鼓究竟好在哪里。
師：找好了嗎？誰來說
生：第七小節(jié)
師：大聲讀出來
生：讀
師：你讀得非常好，你發(fā)現(xiàn)沒有，在你讀得這段有許多相對的詞
生：冰冷，燥熱；恬靜，飛濺；困倦，亢奮
師：大家一起讀
師：誰能讀好這一段
生：（讀）
師：多有氣勢啊，我們一起來讀
師：你們的朗讀讓我想到，落日照大旗，你們的朗讀讓我感到了千軍萬馬在奔騰
師：好一個安塞腰鼓！
師：安塞腰鼓還好在哪里？
生：文章第十五小節(jié)
師：你讀得很流暢，你的朗讀還欠缺點(diǎn)什么
生：氣勢
師：氣勢和力量
師：你愿意請你的同學(xué)和你一起來讀嗎？
生：
師：請兩個同學(xué)和他一起來讀
生：（齊讀）
師：真有力量
師：在這段文字里哪個詞讓你最能感受到力量？
生：嘆為觀止
師：有力地讀
生：嘆為觀止
師：一齊讀。有力量，哪一個詞感受到氣勢？