窮人
3、默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1、小組交流。
2、匯報
3、從第9節中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論
2）學生體會讀 師指導讀
3）再讀體會人物心理及寫法
4）指導寫作
4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答
5、分角色朗讀
四、課后延伸 意在創新:看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段
板書： 窮人
桑娜 又收留了兩個孩子 今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
課后反思：《窮人》是一篇老課文啦，之所以說它老，是因為存在于小學語文教材里的時間很長，然而對于我來說，它卻是新的。
在上課之前，我仔細閱讀了教師教學用書上的教材分析以及教學建議，并抱著第一次教的良好心態閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標記。同時根據這一組的導語，確定了“學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法”的教學重點。課上，學生根據一般事情發展順序，比較順利地讀懂了課文的內容，并初步體會到了人物的美好心靈。一切都和預想的差不多。
當課進行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時候，學生們的表現令我吃一驚：
a“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
李兆陽站起來說“我從這句話感覺這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動，是內心深處的想法。”
聽到她的話，不禁使我對學生們另眼相看，原來他們會比老師想得更深，想得遠比我預設的——同情窮人，關心窮人更貼切，更能說出桑娜的品質。這是孩子自己讀書后的收獲，是她自己最真摯的感受。
b“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠。。。。。。揍我一頓也好！”
師：由這一段我們看到了一位正在（ ）的桑娜。
生：擔心的、擔憂的、心神不安的。。。。。
師：娜桑娜為什么會這樣呢？
生：因為他家里很窮，窮到了只有魚吃的地步，而魚也是她丈夫出海打來的，抱來兩個孩子，丈夫就必須更努力地去打魚。
生：因為他們家只能勉強填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚，還必須桑娜從早到晚不停地干活，已經窮到了不能再窮的地步了，在抱養兩個孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。
生：他們自己的孩子已經沒有鞋穿，更別說再養兩個孩子，桑娜為丈夫擔憂。
在學生聯系上文的環境描寫來談自己對于桑娜心情的理解時，我恍然明白大作家列夫*托爾斯泰寫這篇小說的構思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達到學生“學習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感的”起步訓練。
謝謝我的學生們，我在和你們的交流中有所進步，將白紙黑字的教案，將課堂前的預設，演繹成一個個實實在在的對話，交流，在與你們的對話中，我和你們一起成長。