草 原
1、老舍先生初次見到草原，美麗的景色給人留下深刻的印象，畫出描寫草原的句子。
2、用心讀所畫的句子，從中你讀出了什么？老舍先生又有什么感受？
3、你能把那種感受讀出來嗎？
4、你知道有關描寫草原的詩句嗎？（敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）
5、而老舍先生在天底下，一碧千里，而并不茫茫。為什么？品味（演示文稿）
因為四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
因為那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（理解：翠色欲流、流入云際）
此時你的感受又如何？把這種感受讀出來。
7、想不想在欣賞一下讓人陶醉的草原，（課件）配著畫面背一背。
三、小結(jié)：
當我們被美景陶醉時，不但要把所見美景描繪下來，而且此時感受也要寫下來。這樣你的文章會更加形象具體。課文第一自然段就是這樣寫的，再讀一讀，體會一下。
四、作業(yè):仿照課文第一自然段的寫法寫片斷。
課后反思：1、以“讀”感悟，從“讀”中去領會句子的含義。新的課程標準告訴我們學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背是古今中外公認的學習語言的基本規(guī)律。引導學生從小和尚念經(jīng)，有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為了讓學生深刻地感悟草原的美麗景色，我先采用自由讀，邊讀邊在文中找出描寫草原美麗景色的句子并勾劃出來，再一句一句地讀、然后齊讀，最后在學生理解句子意思的基礎上配樂品讀。學生在“讀”中充分感受到草原中寫“小丘的線條是那么美，好像只用綠色渲染、而不用墨線勾勒的中國畫那樣。”也讓學生體會到“這種境界，既叫人驚嘆、又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”┅┅接下來，讓學生在讀中體會蒙古人民的熱情好客，學生通過讀，充分體會到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，這樣就達到了增強理解，提高閱讀能力的目的。2、合作學習能力的培養(yǎng)
新課程標準要求我們教師轉(zhuǎn)變觀點，教師在教學中起引導地位，學生才是學習的主體，教師要培養(yǎng)學生學習的自主能力。我是這樣引導學生自主學習的：在觀看草原的圖片后，我問學生：“你們會用什么優(yōu)美的語言來描述這些美景呢？”接著讓學生自由讀文，通過小組合作在文中找出描寫這些美景的句子，在學生充分交流討論的基礎上，再讓他們抽小組長匯報學習的情況，然后通過教師的小結(jié)，學生對自己的學習結(jié)果的判斷做到心中有數(shù)。學生通過互動學習，感到了學習的平等、自主、樂趣。對自己的學習能力有了一定的認識和信心，也避免了教師的包辦代替、滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學的弊端。3、知識的延伸與拓展。知識源于生活，服務于生活，在教學將要結(jié)束時，我安排了一項延伸活動，假如自己就是訪問團中的一員，在游覽了草原美麗的風光、感受蒙古族人民的熱情好客后。此時，你有什么話要說，你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)特點，熱情邀請客人來自己的家鄉(xiāng)做客？學生立即在小組中展開討論，然后在班上進行集體交流匯報。另外，為了進一步激發(fā)學生自主學習，拓展學生的知識面，我鼓勵學生充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡，課后收集現(xiàn)代草原、發(fā)展后的今天的草原的圖片，在班上與同學們交流學習。這樣，學生學習的空間拓寬了。