《床頭上的標(biāo)簽》教學(xué)反思

《床頭上的標(biāo)簽》教學(xué)反思
語文課不是單純地進(jìn)行思想品德的教育。那么，怎樣在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)生命教育呢？現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。這種對(duì)話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。在反復(fù)閱讀文本之后，我決定抓住語文課的本質(zhì)，進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，并像“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”那般毫無痕跡地滲透生命教育，將學(xué)科德育落到實(shí)處。因此，教學(xué)《床頭上的標(biāo)簽》整堂課，我設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書、仔細(xì)思考和傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣；加強(qiáng)他們獲取信息的能力（要求學(xué)生通過閱讀，從文本中獲取信息，并進(jìn)行加工提煉，使之變成自己的知識(shí)與他人交流）、對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和遷移的能力；重點(diǎn)抓住兩處。一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

《床頭上的標(biāo)簽》
《床頭上的標(biāo)簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來一次又一次的成功。教學(xué)本課時(shí)，我將閱讀的過程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì)，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話，學(xué)生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

《床頭上的標(biāo)簽》教學(xué)反思(匯報(bào))
《床頭上的標(biāo)簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來一次又一次的成功。教學(xué)本課時(shí)，我將閱讀的過程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì)，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話，學(xué)生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。

阻擋你成功的人，只有你自己
            ——讀《床頭上的標(biāo)簽》有感
    在奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班的教室里，我看到墻上懸掛著一塊木板，上面寫著“除了你，沒有人能阻擋你走向成功的大門”。今天，我讀了《床頭上的標(biāo)簽》這篇文章之后，對(duì)這句話有了更深的感悟。