《別了，我愛的中國》教學設計
說明了執教者注意在設計教學方案時“心中裝著學生”，注意處理好“教”與“學”的關系，充分發揮學生的主體作用，使學生的能力得到訓練。教學內容的設計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現。教師精心設計了教法，采用讀、議結合的方法。在讀的過程中理解，在理解的基礎上讀。
本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負責任地離開了中國，真是一個罪人”定為教學的難點之一是正確的，并安排了如下的問題由淺入深地理解：你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？最后教師進行小結。這樣的設計不僅有利于學生對課文內容的理解，而且也有利于學生理解能力的提高。從整個教案來看，教師的教學思路清晰，每一環節的教學意圖明確，聯系緊密。這是取得教學成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語的比較，這不僅有利于學生對內容的理解，而且突出了語文課的特點。板書設計精當。
教學要求：
1.激發學生熱愛祖國的思想感情。
2.理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3.理解含義深刻的句子。
4.學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。能背誦課文第5至第9自然段。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
1.深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國�！币痪淙纬霈F時分別表述了怎樣的思想感情。
2.理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
學生：
1、查閱關于作者鄭振鐸的相關資料。
2、了解中國20年代的時代背景。
教師：提供《再別康橋》短文，課外閱讀。
第一課時
課時目標：
1、初步感受作者熱愛祖國的思想感情。
2、初讀課文，了解課文內容，自學生字。
3、給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程：
一、初讀感知：
1、自選方式讀課文5分鐘。
要求：在讀通課文、讀準字音的基礎上想一想，讀了這篇課文，你最大的感受是什么？
2、請學生談感受，并把帶給自己這種感受的句段讀給大家聽。（也應該落實一下課文中的重點字詞。）
3、讀讀課題：
你有什么話想說？
4、請學生談談對作者鄭振鐸和中國20年代時代背景的認識。
假如學生談不出或不全，教師補充簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
5、帶著新的思想再讀課文5分鐘，看看有什么新的認識和感受？