小學(xué)語文第十一冊《鄭成功》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄭成功的軍隊(duì)進(jìn)入中國臺灣，受到了中國臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現(xiàn)來寫的呢？
(理解“喜出望外”，褒義詞)
(理解“載歌載舞”人們多么開心啊！)
開心齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上通過讀文、想象，感受了文章表達(dá)的情感，想象出文章描繪的畫面。)
三、閱讀“建設(shè)中國臺灣”。
1.當(dāng)鄭成功收復(fù)臺灣后，他是怎樣建設(shè)中國臺灣的？
老師想請同學(xué)們討論學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設(shè)中國臺灣的？
2.討論后概括(大力發(fā)展生產(chǎn)力、興辦學(xué)校)
3.鄭成功收復(fù)臺灣后，還為建設(shè)中國臺灣做了許多貢獻(xiàn)，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢？
(引導(dǎo)：只有發(fā)展生產(chǎn)，人們才能豐衣足食；只有興辦學(xué)校，大家才能學(xué)到知識。這是鄭成功為建設(shè)中國臺灣做出的巨大貢獻(xiàn)，所以抓住了這兩點(diǎn)來寫。)
4.讀到這兒老師想請同學(xué)們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰(zhàn)，有無數(shù)的豐功偉績，而本文為什么只選取了收復(fù)中國臺灣和建設(shè)中國臺灣來寫呢？
所以我們在寫人物時(shí)應(yīng)該抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的材料來寫。
(設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容有詳有略，教學(xué)安排也收放有度。“建設(shè)中國臺灣”相對于“收復(fù)中國臺灣”寫得比較簡略。本段教學(xué)既做到放手讓學(xué)生自學(xué)，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學(xué)與寫作方法的教學(xué)有機(jī)融合到一起。)
四、升華，突出中心。
1.強(qiáng)化“民族英雄”：
【師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領(lǐng)千千萬萬個鄭軍官兵去收復(fù)中國臺灣，中國臺灣人民還會這么喜出望外嗎？
生：不會。
師：還能這樣載歌載舞嗎？
生：不能。
師：還能安居樂業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)嗎？
生：不能。
師：還能開辦學(xué)校，學(xué)習(xí)文化嗎？
生：不能。
師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為——
生：民族英雄！】
2.強(qiáng)化“不會忘記”
師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)——
生：是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的！
師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰(zhàn)勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？
(最后畫面定格在“鄭成功塑像”。》
3.強(qiáng)化“崇敬”：
師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點(diǎn)什么？
生：鄭成功！你永遠(yuǎn)長眠在我們的心中！
生：鄭成功！你是中國臺灣人民的大救星！
生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！
生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功！
(設(shè)計(jì)意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，要注意開發(fā)課程資源。在閱讀對話的過程中，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的延伸拓展，能豐富學(xué)生的感受和理解，進(jìn)一步激發(fā)情感，有效提升對話的層次。本環(huán)節(jié)在回歸整體后，老師通過深情描述層層推進(jìn)：強(qiáng)化“民族英雄”、強(qiáng)化“不會忘記”、 強(qiáng)化“崇敬”，隨即映示相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖文資料，升華學(xué)生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學(xué)生頭腦里就完全建立起來了。)