小學語文第十一冊《鄭成功》教學設計
五、作業
1、復述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。
2.觀察校園生活的一些場面，學習課文寫法寫一段話。
板書設計：
收復中國臺灣
鄭成功
(民族英雄)
建設中國臺灣
(總設計意圖：
一、從“寫什么”到“怎么寫”。
學生完成第一課時的學習之后，能夠很輕松的了解課文的主要內容，知道課文主要寫了什么。而本課時教學的重點是引導學生在知道課文寫了什么的基礎上學習文章寫法，落實怎么寫的問題。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”，“ 這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？”，.“這段對戰斗場面的描寫，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。”……這些問題的引導使課文的寫作思路一步步展現在學生面前，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法。
二、尊重獨特感受，彰顯個性。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這主要因為學生是一個個鮮活的生命個體，他們的生活經歷、知識積累、興趣愛好、性格特點等各個不同，存在著鮮明差異。因此，教學設計中教師尊重學生的獨特感受，允許學生對課文的詞句有不同的體驗，鼓勵學生在讀懂全文的前提下敢于發表自己獨特的見解，使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯，才能充分激活思維，有效進行思維碰撞，對話才能不斷深入。
三、在語境中運用詞語。
本課中詞語的教學也很重要。本教學設計注重在語境中運用詞語，這樣內化了課文語言，提高了學生的語言表達水平。特別是本課詞語中有部分詞語要求學生能夠區分褒義詞和貶義詞，將詞語放入語境中的教學就顯得更為可貴。)