《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案（精選13篇）

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇1

　　一、鞏固練習

　　給下列詞語中的加點字選擇合適的義項,將正確答案的序號填在括號內。

　　1、疾a急速b痛苦c病d痛恨e猛烈

　　疾惡如仇（     ）疾風知勁草（     ）積勞成疾（    ）痛心疾首（    ）疾弛而去（    ）

　　2、絕a氣息終止，死亡b斷c完全沒有d走不通的e獨一無二

　　絡繹不絕（    ）斬盡殺絕（    ）悲憤欲絕（    ）絕處逢生（    ）絕無僅有（    ）

　　3、辭a告別b不接受，請求離去c解雇d古典文學的一種體裁

　　辭職（    ）辭退（    ）與世長辭（    ）辭賦（    ）推辭（    ）

　　二、拓展延伸

　　1、像肖邦這樣愛國的人，古今中外有很多人，你知道有哪些關于他們的事跡，簡單的給大家介紹一下。

　　2、寫幾句與愛國有關的名人名言。（至少兩句）

　　1、                                         

　　2、                                         

　　（下課前上交）

　　學習反思：

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇2

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章的脈絡。

　　一、揭示課題。

　　你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

　　從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

　　（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）

　　二、初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞，相機正音。

　　深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

　　維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

　　4、指導分段。

　　三、精讀指導。

　　1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）

　　補充介紹：

　　肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。

　　2、默讀第一段，思考：你還知道什么？

　　（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。

　　（2）指名讀有關語句。

　　19世紀初,波蘭到歐洲列強的肥分,有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手里.波蘭人民 從此陷入了被欺凌.被壓迫的深淵.

　　(在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。)

　　幫助理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯系從書報、電影電視那里了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）

　　3、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！

　　體會肖邦當時的悲憤之情。

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀，指名讀，齊讀。

　　四、板書設計。

　　肖邦（波蘭）    不 得不離開

　　五.課堂作業設計

　　1.根據讀音寫漢字。

　　mi                                 you                            ji

　　（    ）漫                         （    ）慮                    （   ）馳

　　（    ）失                         （    ）秀                    （   ）使

　　（    ）留                         （    ）久                    （   ）時

　　2.把你了解到的肖邦的資料寫下來。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇3

　　《把我的心臟帶回祖國》是蘇教版十一冊第三篇課文。課文講述波蘭被外國侵略者占領，音樂家肖邦不得不離開祖國，他日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作，彌留之際請求把心臟帶回祖國。從編寫者的意圖來看，是為了表達鋼琴詩人肖邦強烈的愛國之情。

　　肖邦的愛國是不容質疑的。1836年，被稱為“波蘭的帕格尼尼”的小提琴家里平斯基要來巴黎演出時，肖邦積極地為他進行籌備，唯一的要求是要他為波蘭僑民開一場音樂會。最初里平斯基表示同意，后來拒絕了，理由是他不久要去俄國演出，如果他在巴黎為波蘭僑民演奏，會引起俄國人的反感。這個理由激怒了肖邦，他憤然斷絕了與里平斯基的友誼。1837年，俄國駐法大使以沙皇宮庭的名義拉攏肖邦，要他接受“俄皇陛下首席鋼琴家”的職位和稱號，并表示這是由于肖邦并未參加1830年的華沙起義。肖邦斷然加以拒絕，并義正詞產地答復：“雖然我沒有參加1830年的革命，因為當時我還太年輕，但是我的心是同那些革命者在一起的。”這堅定的回答、傲岸的蔑視，無疑給沙皇一記響亮的耳光。諸如此類的故事還有不少。我要質疑的是，課文為什么要扭曲歷史的本來面目，非要給肖邦這個浪漫的鋼琴詩人以“無產階級革命者”的光輝形象。

　　文章第一段寫波蘭被歐洲列強瓜分，肖邦不得不離開自己的祖國。肖邦離開波蘭前的確時局震蕩，但并非到了非得流亡國外的地步。他的出走，起決定因素的是親人、老師和朋友們敦促他出國去深造，通過音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽——肖邦是個鋼琴天才，大家希望他能有更好的發展、更大的音樂成就。“我還在這里，我不能決定啟程的日子。我覺得，我離開華沙就永遠不會再回到故鄉了。我深信，我要和故鄉永別。啊，要死在不是出生的地方是多么可悲的事（肖邦日記）”，但最后，肖邦還是選擇了離開。因此，課文中“年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國”之說，把他的離開完全歸結于政治因素，是不恰當的。

　　第二段寫肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人。課文為了強化肖邦的愛國情，先寫老師和同學的送別，此時的肖邦只是“感動地點了點頭”，后來老師送給他一杯泥土時，才“激動的淚水溢滿了眼眶”。而我所查閱到的資料卻是這樣的：“肖邦接受了友人們贈送的一只滿盛祖國泥土的銀杯，它象征著祖國將永遠在異邦伴隨著他。更使肖邦感動的是，當親友送行到華沙郊外──肖邦的出生地沃利亞時，他的老師埃爾斯納和華沙音樂學院的一些同學們，竟已等候在那里，并演唱了埃爾斯納特地為送別肖邦寫的一首合唱曲……這樣的送別場面，這樣激動人心的詞句，使肖邦百感交集，在登上旅途時不禁失聲痛哭。”課文把這兩個場景的先后順序故意顛倒，以此來突出表現肖邦的愛國情，不知這種“藝術加工”是否可以。

　　第三段寫肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。的確，去世前兩年的肖邦的作品已不多見，他的高產期大概是在1838年至1847年，但他的創作激情更主要的是來自于愛情的歸宿。1835年，肖邦認識了波蘭貴族沃德津斯基的女兒瑪麗亞，和她熱戀。次年，肖邦向她求婚，但由于肖邦不是貴族，只是“一個音樂家”，遭到瑪利亞父親的拒絕。失戀后的肖邦，兩年后結識了“有一雙憂郁的眼睛”的奧羅爾·杜德旺夫人，也就是聞名于世的小說家喬治·桑。請看以下資料：“肖邦對她的第一印象并不好，但不久就被她的魅力征服。在一種他從未經歷過的激情支配下，他的音樂想象力達到高度興奮的程度。其后的八年中，每年的夏天肖邦都是在諾昂喬治.桑的別墅里度過的。這些年也是肖邦創作最旺盛的時期。”1847年，他和喬治·桑的關系走向破裂，他的健康也逐漸變壞，這正是課文《把我的心臟帶回祖國》后來提到的“肖邦的肺結核病又復發了”的一個重要原因。

　　第四段中有這么一句話：“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。疲勞加上憂憤，使肖邦的肺結核病又復發了。”但資料顯示，“肖邦很快就在巴黎成名了。他通過自己的創作、演奏和鋼琴教學，贏得了人們高度的尊重。”資料中還提到“盡管肖邦對巴黎的上層社會有所反感，但他的活動大多局限于上層的沙龍，加上他自己也逐漸地過上了優越的生活，這對他的思想意識也必然產生一定的影響和局制，使他對資產階級民主革命和社會改革缺乏應有的理解和同情，這和他歷來與不少波蘭貴族及其子弟關系較密切也有聯系。”顯然，課文這么寫是為了美化肖邦，把肖邦打扮成一個徹底的“無產階級革命戰士”。

　　在呼喚教育人文的今天，教材的作用舉重若輕。多年以前我們學習政治，我們義憤填膺地感受著西方國家人民的苦難，恨不得一步跨過去把他們全部解放到我們社會主義的天堂來。這種神圣的滑稽到了今天已無可置疑地成為一種感嘆，一種無知的羞愧。我想，倘若我們順著教材把課文中那個“無產階級革命戰士”一樣的肖邦形象，根植于學生腦海的話，這與當年學習政治的情形何其相似。翻看六十年代的教材，你會讀到眾多諸如“在階級斗爭、生產斗爭和科學實驗三大革命運動的實踐中，常常要用到分母是一百的分數。例如：先鋒電機廠無產階級革命派掌權后，堅決執行毛主席提出的‘抓革命，促生產’的指示，今年第二季度的總產值比去年同期增長百分之六十八，六月份的總產值相當于去年同期的百分之二百；東方紅紡織廠，今年上半年棉紗的總產量，完成了上半年生產計劃的百分之二百零九點七；無產階級文化大革命以來，農村中呈現出一片大好形勢。光明生產隊夏熟作物的總產量今年比去年增長百分之七點九。像上面這些表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數”的革命教材、政治教材，時代發展到今天，這樣的事自然不能重演，但這種政治教材思想卻總不能從人的腦海中完全剔除，于是，我們可愛的肖邦成了一個犧牲品，這樣的教材之下，犧牲的又何止是一個肖邦呢？要知道，讀者是千千萬萬的孩子啊。

　　人文的起碼底線是真實。人文的重要內涵是把人當做人，既不把人當作鬼，也不把人當作神。肖邦的“無產階級革命戰士”形象是一種中國式的神化，其間折射的教育問題，是一個典型，也是一種悲哀。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇4

　　品讀課題  突破重點——《把我的心臟帶回祖國》課題教學

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：132

　　《把我的心臟帶回祖國》一文講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達了肖邦對祖國強烈的愛。課題“把我的心臟帶回祖國”即是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極至的表現。“把我的心臟帶回祖國”這句話成了全文的一條情感主線。

　　在教學中，應注重對這一課題的品讀和感悟。現錄教學片段如下：

　　師板書課題，學生書空。

　　指名讀題，齊讀。

　　師：想一想：要是給這個題目加上標點符號，你準備加什么？

　　學生思考片刻，班上許多人舉手。

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　　生：我給這句話加引號。因為這句話是肖邦在彌留之際說的一句話。

　　此時，許多學生跟著附和道：“是啊，是啊！”

　　師：看來大家都已經把課文內容讀明白了呀！想想除了加引號，還有別的符號需要加嗎？

　　學生們再次陷入思考之中。沉寂之后，一名女生站起來。

　　生：我覺得還應該在句尾加上一個感嘆號。

　　師：這倒是個獨特的見解，能說說為什么應該加感嘆號嗎？

　　經這么一提醒，班上有好幾名學生眼睛亮了起來，把小手舉得高高的。

　　生：因為這句話是肖邦在臨終前說的，這是他的臨終遺言。

　　生：因為這句話是肖邦在請求別人。

　　生：因為這句話是肖邦彌留之際心靈深處的吶喊。

　　師：是啊，肖邦這位波蘭偉大的音樂家之所以在他彌留之際說出這樣一句話，肯定有著不同尋常的意義。圍繞這句話，同學們有什么疑問嗎？

　　生：我想知道肖邦是對誰說這句話的。

　　生：我想問肖邦是在哪兒說這句話的。

　　生：我想問肖邦為什么要在臨終時要求把自己的心臟帶回祖國？

　　……

　　師：同學們，大家提的問題都很好，這些問題正是我們要通過再讀課文需要解決的。讓我們靜下心來，深入到文中去細細體會吧。

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《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：77

　　《把我的心臟帶回祖國》是一篇包含深情的文章，那是發自內心的呼喊，用心才能體會。可是文章內容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更加了一份距離，所以學生理解起來有一定的困難。在備這堂教研課之前，我查閱了大量的有關于“肖邦”的故事、資料、以及當時的時代背景。并挑選了一些復印給學生讀。我相信感情是相同的，愛國的情感是沒有距離的。因此，在備課時，我想到了杜甫、想到了陸游、想到了文天祥、想到了屈原……

　　我準備用一些愛國古詩穿插于課堂之中。如：在通讀課文后，找點明課題句子時，“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”這是肖邦在彌留之際說的，于是我想到了陸游在彌留之際的絕筆《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。”從這悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷時，來感受肖邦的愛國情懷。

　　在引導學生讀懂“肖邦不得不離開自己祖國”一段時，她看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被沙皇俄國的強盜欺凌，不忍離去，我引入《春望》“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心……”在肖邦得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中的情感一下子并發出來，引入文天祥的《過零丁洋》“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。……”

　　詩歌的積累，知識的積累要“活起來”，讓已有的知識成為學生精神生活的一部分，讓學生用知識解釋知識，這是我備課時比較得意的地方，可試教試給師傅聽課槍斃了，師傅說這樣上課有點半路殺出程咬金的感覺。

　　因為是上的第一課時，我將重點放在一、二兩段，當然在備第一段時，我也想過“肖邦這樣愛國，為什么不留在國內，為什么不參加戰斗？”我想我的疑問就是孩子的疑問，于是在課文開始我讓學生就欣賞了肖邦的鋼琴曲《革命聯系曲》，引用了舒曼的一句對肖邦作品的評論“肖邦的作品時藏在花叢中的一尊大炮。”從而理解肖邦時音樂家，他最有利的武器是創作出鼓舞人心的音樂作品。愛國的方式不只有一種。

　　在學習第二段時，主要是送別的場面。我在網上找到了《即使你遠在他鄉的歌詞》補充進去讓孩子讀。對于第二段中三個感人的鏡頭采取了三種方式。“詠唱送別曲”讓孩子設計臨別贈言“即使你遠在他鄉，——————”。“老師的叮囑”以讀帶講。“贈送泥土”設計了 小練筆，寫肖邦臨別時的心理感受。

　　hm_jinhongmei 發表

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《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇6

　　《把我的心臟帶回祖國》教學設計三

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計

　　古木 發表

　　教材分析：

　　熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進行音樂創作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下――這是多么熾烈執著的愛國之情啊!

　　設計理念：

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想象，以創新的形式表達自己的感受。

　　《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上節課，我們學習了一篇新課文，題目是——

　　通過上節課的學習，你們有哪些收獲呀？

　　學生匯報，可從字詞、肖邦身世、課文內容、讀后感受等方面談。

　　引導學生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？（根據學生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”）指名讀句子，說說你們讀懂了什么？（肖邦對祖國的熱愛至死不渝）

　　再讀課題（讀出感情）

　　二、繼續學習。

　　1、學習第一自然段。

　　同學們，既然肖邦很愛自己的祖國的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什么要離開自己的祖國呢？引導學生去體會第一段的內容，了解肖邦離開祖國時的悲憤。

　　師：肖邦6歲就開始學習鋼琴，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。展現在這位才華橫溢的年輕音樂家面前的是一條鋪滿鮮花的大道。但就在這時，波蘭遭到了歐洲列強的瓜分。引讀：有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手里。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。——什么叫“不得不”？

　　2、學習第二自然段。

　　1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發生了一件感人的事。

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　　自讀課文，思考：在城郊，發生了一件什么事？你覺得這件事中哪些情節最令你感動？

　　（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”肖邦感動地點了點頭。

　　根據學生回答，相機指導。

　　同學和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對肖邦說什么呢？同桌討論歌詞。

　　（即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印。

　　即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。

　　……）

　　出示：送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：

　　不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖至誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。

　　教師深情朗誦。學生誦讀。

　　引導學生抓住“緊緊、無論、都不要”等詞語體會老師對肖邦的期盼和叮囑。指導有感情讀好第一句。

　　（2）這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

　　（3）肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。

　　根據學生回答，相機指導。

　　埃斯內爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦？

　　（這是肖邦的根，這是生他養他的土地

　　老師要肖邦知道走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民。

　　……）

　　指名讀，齊讀，體會埃斯內爾的深情。

　　肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他已經理解、體會了老師的一片心意，我們從他的淚水中可以看出他有千言萬語想要訴說，想一想，肖邦在心里會說些什么？你能幫他說一說嗎？出示小訓練：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙誠說：

　　（祖國再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

　　祖國，我會為你而奮斗的！

　　……）

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　　自由背誦這一段中最令你感動的句子，個別背。

　　3、學習第三、四、五自然段。

　　流落法國巴黎的肖邦，他在異鄉都干了些什么？

　　⑴得知華沙起義失敗的消息，寫下了著名的《革命進行曲》

　　理解“悲憤欲絕”

　　聽《革命進行曲》，說印象，感受音樂的巨大作用。（播放音樂）

　　師：起義失敗的波蘭人民，聽到《革命進行曲》后，又振奮精神，重新拿起武器英勇斗爭。

　　從肖邦的這一舉動中我們能夠感受到什么？（肖邦有著熾熱的愛國之情，身在異國，心系祖國，祖國的每一點變化都被他所密切地關注）

　　⑵肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

　　思考：他為什么要這么做？　　

　　肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　引導學生抓住“全部、再工作、徹夜”等詞語體會肖邦思念祖國的情懷。

　　肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這段時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。　　　

　　⑶為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。

　　寒來暑往，18年過去了。疲勞加上憂憤，使肖邦原來的肺結核病又復發了。1849年10月，他終于躺倒在病床上。引讀：課件再次出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　朗讀肖邦的話，加深體會（注意微弱的聲音與強烈的感情要協調好）

　　引出第6自然段，理解“與世長辭”，抓住“亡國之恨”和“異國他鄉”、“才”來再次感受肖邦命運的坎坷與他未能活著回到祖國，未能看到祖國解放的那種死不瞑目的深深遺憾。

　　齊讀第六自然段

　　三、總結

　　之后，波蘭人民又多次舉行爭取獨立的武裝起義，終于在1918年11月11日恢復獨立，成立了資產階級共和國。但遺憾的是，肖邦再也看不到祖國恢復獨立的那一天了。

　　但是他留下的《革命進行曲》卻激勵著全世界人民，他熾熱的愛國情懷永遠地留在了我們的心中。

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《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇7

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）

　　今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

　　從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

　　（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）

　　二、初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞，相機正音。

　　深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

　　維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

　　4、指導分段。

　　三、精讀指導。

　　1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）

　　補充介紹：

　　肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。

　　2、默讀第一段，思考：你還知道什么？

　　（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。

　　（2）指名讀有關語句。

　　在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

　　幫助理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯系從書報、電影電視那里了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）

　　3、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！

　　體會肖邦當時的悲憤之情。

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀，指名讀，齊讀。

　　四、指導書寫。

　　邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。

　　馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。

　　催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。

　　燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　讀了課文第一段，你知道了什么？

　　（板書：把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦波蘭）

　　指名讀第一段。

　　過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、學習第二段。

　　（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

　　（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

　　（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

　　（4）交流并指導朗讀。

　　埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

　　請想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

　　埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！

　　想象埃斯內爾此時的激動心情。

　　自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。

　　老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

　　出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

　　思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

　　朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。

　　（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。

　　（6）過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

　　2、學習第三段。

　　（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）

　　①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

　　②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

　　（2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？

　　（3）想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

　　（4）從肖邦的舉動中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。）

　　（5）默讀第4自然段，思考寫了什么。

　　（6）交流。

　　理解“徹夜”。（通宵，整夜）

　　比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。

　　他勉勵自己要工作、工作，再工作。

　　朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

　　自由讀、指名讀。

　　（7）思考：他為什么要這么做？

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

　　（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“

　　看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　（9）小結：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）

　　三、試背第二段。想想如何記憶。

　　同桌互背，指名背。

　　小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。

　　四、繼續精讀訓練第四段。

　　過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

　　1、指句讀。

　　2、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　（1）什么叫“彌留之際”？

　　（2）肖邦為什么病得這樣重？

　　（3）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）

　　（4）朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）

　　3、想象肖邦此時在想什么。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱……）

　　4、引讀第6自然段。

　　（1）理解“與世長辭”。

　　（2）讀一讀，比一比，說說有什么不同。

　　（肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）

　　（當時他39歲。當時他才39歲。）

　　交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　五、總結課文，朗讀全文。

　　課文講波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　板書：

　　把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦 波蘭

　　日夜思念 忘我工作

　　彌留之際的請求

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇8

　　[教學要求]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會8個生字，綠線中的4個生字只識不寫。

　　[教學過程]

　　把我的心臟帶回祖國

　　一、 談話導入：

　　1、 今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

　　2、 讀課題，自由談談感受。

　　二、 自讀課文：

　　1、 畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　2、 再讀課文，劃出不理解的字詞，提出不理解的問題。

　　三、 讀后交流：

　　可能提出的問題：

　　1、 為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？

　　2、 面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？

　　3、 肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？

　　……

　　四、 再讀課文，嘗試自己解決這些問題。

　　要求學生邊讀邊批注。

　　五、 采用多種形式讀懂、讀好課文，體會文章所表達的強烈愛國情感。

　　1、 第一自然段，相機理解“瓜分”。重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞“滿懷悲痛”、“不得不”。

　　2、 第二小節（重點指導）

　　（1） 指導閱讀埃斯內兒的兩句話，感受師生情深，愛國情濃。（采用評讀、議讀的方法）

　　（2） 最后一句，在朗讀時指導學生從肖邦的動作、神情“鄭重地”、“回首”、望了望”，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

　　3、 第3、4小節，引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

　　4、 第5、6小節，抓重點句“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠與祖國的地下。”激發學生理解肖邦對祖國的赤忱之愛。

　　六、 輕聲自由再讀全文，檢查對問題的理解，交流。

　　老師相機評論，總結。

　　七、 默讀，感悟。

　　八、 交流感悟。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇9

　　學習內容：精讀課文第2—6自然段。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文第2—6節，背誦課文第二自然段。

　　2、體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　重點難點：

　　通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料體會肖邦的愛國主義情感。

　　學法指導：讀、思、議圈點勾畫、做批注，組內交流，練習拓展。

　　學案內容：

　　一、資料搜索

　　1、課前搜集古今中外的一些愛國人士及關于他們的感人事跡。

　　2、課前搜集積累與愛國有關的名人名言

　　二、互動探究

　　1、探究的問題：

　　(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

　　(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

　　(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

　　2、探究的方法：讀、思、批注、組內交流。

　　（上課前每個同學自主預習，在書上相應位置批注，寫下自己的想法和疑問，語言要簡潔。）

　　三、矯正反饋

　　1、埃斯內爾給肖邦的特殊禮物是                  ，用意是                       。

　　2、我學習了課文知道肖邦的鋼琴曲代表作                 ，那              的旋律表現了波蘭人民的                  。  

　　3、“彌留之際”意思是                    ，肖邦在          （城市名）與世長辭，當時，他才      歲，“才”表達了作者                                                           之情。肖邦彌留之際的請求是                                 ，我從這句話中讀出了                               。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　二、重點難點：

　　通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

　　2、讀課題，自由談談感受,提問。

　　（"我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？"我"是誰？怎么會離開祖國的？為什么要離開？在什么情況下說這話的？）

　　（二）自讀課文

　　1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

　　（三）讀后交流

　　可能提出的問題：

　　1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？

　　2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？

　　3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？

　　……

　　檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

　　深淵肖邦消逝概念蠟燭疾馳特殊勉勵抗爭四處奔波悲憤欲絕與世長辭霧靄催人奮起盛[chéng]滿

　　絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。

　　霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。

　　（四）分段

　　根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。

　　（1）：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。

　　（2）：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。

　　（3－4）：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

　　（5－6）：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。

　　（五）精讀指導

　　1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批注。）

　　2、檢查：a、"我"是誰？你怎么知道的？

　　b、你從第一段中，還知道了什么？

　　理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

　　重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義？為什么離開自己的祖國？

　　（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！）

　　朗讀這一節。（體會肖邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。

　　范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　（六）學習生字

　　老師范寫生字。

　　學生鋼筆描紅。

　　（七）學習第二段

　　1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？

　　2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

　　3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么？

　　4、交流：

　　a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生情。

　　b.埃斯內爾"緊緊地"握住肖邦的手，他說的話"……無論……都不要……啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。

　　C.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧！

　　埃斯內爾為什么把泥土作為"特殊禮物"送給肖邦？

　　（結合老師前面說的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

　　朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　5、此時的肖邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓住："鄭重地"、"回首、望了望"，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

　　6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。

　　7、指導學生背誦。（告別親友離華沙師生詠唱送別曲時老師叮囑、送禮物肖邦接杯登車去）

　　8、練背。檢查。

　　（八）學習第三段

　　1、自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？

　　引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

　　朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么？

　　（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國）

　　2、默讀第4自然段，想這段寫了什么？

　　a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來？

　　（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）

　　b.朗讀體會他的這種精神。

　　c.他為什么要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最后一句。

　　d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。

　　（九）繼續精讀第四段

　　1、學生自由讀。出示："彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：'我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。'"

　　a.理解：彌留之際。

　　b.他為何得這樣的重病？

　　c.他為什么要緊緊握著姐姐路德維卡的手？

　　（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）

　　d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？

　　（至死不忘祖國的強烈的愛國情感！）

　　2、想像肖邦此時在想什么？

　　3、引讀第6自然段。

　　a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。

　　b.比較句子：

　　肖邦就是這樣與世長辭了。

　　肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

　　當時他39歲。

　　當時他才39歲。

　　c.討論后小結：第二句中突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。

　　（十）總結課文

　　課文通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

　　課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇11

　　《把我的心臟帶回祖國》教學反思

　　我對《把我的心臟帶回祖國》的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

　　1、據題質疑。

　　據題了解是誰要把什么帶回祖國，為什么要把心臟帶回祖國。

　　2、帶著問題初讀探疑。

　　3、深讀課文抓重點詞句。

　　4、討論解疑，悟情。

　　通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱忱的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點。同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。但是在學生抓重點詞句理解,感受肖邦的愛國深情時,學生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對課文的把握不夠準確,所以感受不是太深.此次不是教學不是很成功.

　　《把我的心臟帶回祖國》教學反思

　　今天，我上了《把我的心臟帶回祖國》這篇課文，這篇課文以肖邦的愛國之情為線索，依次寫肖邦被迫離開、告別親人、思念祖國、臨終請求四部分。

　　課始，我指導學生理解課題，都說題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰說的這句話？為什么要把心臟帶回祖國？這句話是在什么情況下說的？這些問題有些學生通過預習已解決，有些則要通過對課文的學習來慢慢理解。

　　首先通過學生默讀，說說文章大致講了什么，了解文章的整體內容。在細讀課文的過程中，第一部分被迫離開，重點體會肖邦離開的原因，通過朗讀讀出肖邦的無奈，對“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導學生理解埃斯內爾送泥土的原因。在教學中我有意訓練學生的概括能力，如學了老師和同學們在路邊詠唱后，我讓一位學生起來說說老師又做了什么，學生開始讀出了老師說的話，我指導學生用自己的話說，學生在我的指導下說出了“講埃斯內爾送給肖邦一只裝滿了祖國泥土的銀杯”，這樣講就很好了。

　　教完這篇課文，我感覺效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發揮學生的主體性，以學定教，讓教為學服務，值得我的深思。說真的，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉，以教師講為主，其實很好上，但這樣做的結果是學生被動地接受，自己的閱讀能力其實并沒有多大打發展，對學生是不利的。

　　如何把教材當成訓練場，對學生進行扎實地閱讀訓練是很必要的。教學的目的不是為了理解一篇課文，而是通過理解課文讓學生學會如何去理解課文，學到方法最重要。但是說起來容易，做起來卻不知從何下手。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：89

　　今天第二節語文課上，我教了新課——《把我的心臟帶回祖國》。這是一篇文情并茂的文章，講述了波蘭音樂家肖邦流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的感人故事。因為事先沒讓學生預習，所以，揭題后，我范讀課文。本想用自己的情感先下手為強——從聽覺上感受肖邦的強烈愛國心。可沒料到，讀著讀著，有幾個讀音吃不準了，有幾個句子讀破了。例如，“薄薄的霧靄”中的“薄”到底是讀“báo”還是“bó”，“埃斯內爾特地”中“埃斯內爾”讀成“埃斯內爾特”……當時也為自己捏了一把汗，幸好，因為是自己的學生，還因為他們大概被故事吸引，故沒有多大反應。

　　課后，很為自己上課的表現內疚。雖說到了高年級，我已很少給他們范讀，可難得的一次表現就露餡。唉，這種失誤作為老師是不能原諒的。自己都不能正確、流利地朗讀，怎么來要求學生呢？在備課時，我們怎么就沒想到這一點呢？怎么沒想到每篇課文我們更應大聲朗讀啊！作為語文老師的我們，曾幾何時，把最基本的朗讀給遺忘了！

　　就拿今天來說，《把我的心臟帶回祖國》這篇文章是我備課的（我們采用集體備課），備課前不知看了多少遍，對于重點的語句和詞語還反復咀嚼，本以為對課文很熟了，可還是在范讀時讀了破句。細想，都怪我沒有認認真真讀幾遍，哪怕一遍也好！只是一味地看，一個勁地思。眼觀不如口誦啊，看十遍不如讀一遍！可不知從什么時候起，讀熟課文再開講已演變成看熟課文再開講了。而且，我發現，這不是我一個人的毛病，而是大家的通病。你看看周圍，我們的老師很認真地鉆研教材，很花心思地設計教案，可卻很少在辦公室里聽到（甚至聽不到）他們大聲地、有感情地朗讀課文。究其原因，或許因為和我一樣，只會看，不會讀；或許認為自己的水平讀這些小學生的文章是綽綽有余，課堂上拿來就是；還或許在辦公室里大聲讀，會引來異樣的眼神……這些的或許導致了我們讀書的喪失，也造成了課堂上的或多或少的尷尬。

　　看來，今天的事情給我敲響了警鐘。以后，我們的語文老師在備課前也得像學生那樣不妨大聲的把課文讀上幾遍，這樣才不至于在課堂上有缺憾！

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《把我的心臟帶回祖國》第二課時鞏固案 篇13

　　教學目的：

　　1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。

　　2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析，以及3、4節肖邦的愛國行動的感悟，體會肖邦是一個愛國者。

　　3、對學生進行愛國主義教育。

　　教學重點：

　　1、通過讀，感悟肖邦強烈的愛國感情。

　　2、讓學生體會到肖邦的愛國體現在語言和行動兩個方面。

　　教學準備：小黑板、多媒體

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、根據學生回答板書：離開祖國——滿懷悲憤

　　1、詠唱送別曲

　　告別­2、無論……都……不要忘記祖國

　　3、贈銀杯

　　2、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）

　　二、學習第五節

　　（ 肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國？）（不能，為什么？為了祖國，為了生計……）真的回不去了嗎？

　　1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？（學生思考、討論）（死了也要回故鄉……）

　　a老師的叮囑，同學的期望。 b 肖邦愛國

　　表達了肖邦怎樣的思想感情？ （愛國）

　　板書：把我的心臟帶回祖國（點題）

　　肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？

　　學生先自由讀，然后教師指名讀。

　　三、學習第三節

　　1、 肖邦愛國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？

　　聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書中插圖）

　　（多媒體：播放《革命練習曲》）

　　板書：起義失敗—— 一腔熱血化音符

　　指導看圖，指導有感情地讀書。

　　2、他日夜思念祖國。（心系祖國的人會怎么做？）

　　學生回答后，教師小結板書：工作、工作、再工作

　　指導讀（悲憤）

　　3、最后一節：一個人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？

　　指名讀最后一節。

　　比較： 肖邦就這樣在異鄉與世長辭了。

　　肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉與世長辭了。

　　當時他39歲。

　　當時他才39歲。

　　（肖邦的“死”：為國而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）

　　指導讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。

　　四、練習說話，人物精神升華。

　　肖邦是一個______________________。

　　五、再讀3、4、5、6節。（肖邦這么熱愛祖國，我們能把課文讀好嗎？）

　　六、拓展

　　誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事。

　　（文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……）

　　七、作業設計：從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。

　　板書設計：

　　把我的心臟帶回祖國

　　離開祖國——滿懷悲憤

　　1、詠唱送別曲

　　告別­2、無論……都…… 不要忘記祖國

　　3、贈銀杯

　　起義失敗 ——一腔熱血 化 音符

　　愛國行動

　　思念祖國 ——工作、工作、再工作

　　愛國語言 ： 把我的心臟帶回……（彌留之際）

　　教學反思

　　《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國

　　的事，表達了他對祖國強烈的愛。學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打

　　動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。

　　新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個

　　方面的努力：

　　1、揭題質疑

　　上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？ “我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？

　　2、帶著問題初讀探疑讓學生通過讀，體會到了肖邦 “不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽。

　　3、深讀課文，抓重點句

　　肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是

　　全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

　　4、討論解疑、悟情

　　我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

　　通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。