《山中雜記》導(dǎo)學(xué)（精選16篇）
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇1
課題 《山中雜記》
教學(xué)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。2、了解作者，掌握生字生詞。
重點(diǎn)難點(diǎn) 了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
一、出示目標(biāo)
二、新 授： 1、默讀課文，思考問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？ “我”感受到了哪些樂(lè)趣？
馬 溫馴
狗 馴良 尊重動(dòng)物
貓 活潑 關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo) 快樂(lè) 欣賞動(dòng)物
蟲(chóng) 可愛(ài)
2、 思考：按照怎樣的順序介紹的？（由大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序介紹的）
3、 重點(diǎn)朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容？（學(xué)生同桌討論后回答）
4、 熟讀課文，體會(huì)作者的博愛(ài)精神。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
馬 溫馴
狗 馴良 尊重動(dòng)物
貓 活潑 關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo) 快樂(lè) 欣賞動(dòng)物
蟲(chóng) 可愛(ài)
教師總結(jié)：
四、 作業(yè)：練習(xí)自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2、體悟語(yǔ)言，積累好的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：一、檢查背誦情況。二、出示目標(biāo)
三、學(xué)習(xí)新知：
1、結(jié)合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景？為什么重點(diǎn)描寫(xiě)它們？（從對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，最能體會(huì)出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛(ài)）
2、體會(huì)作者是如何安排內(nèi)容詳略的？（馬、狗、貓、蟲(chóng)）――略寫(xiě)
鳥(niǎo)――――――詳寫(xiě)
3、朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。思考：作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂(lè)趣？（尊重、關(guān)心、欣賞動(dòng)物，以平等的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物）
4、體會(huì)好的句子，積累。5、朗讀課文。6、談感受。
四、小結(jié)：內(nèi)容和方法。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
《綜合活動(dòng)1》教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目的1、引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂(lè)，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人。 2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的真諦。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。
設(shè)計(jì)意圖： 快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì)改變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解快樂(lè)： 1、揭題，播放音樂(lè)，教師激情導(dǎo)入：
人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車(chē)來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車(chē)，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車(chē)的人絲毫沒(méi)有歉意，連車(chē)都沒(méi)停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車(chē)，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？
2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：
誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。
活動(dòng)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂(lè)渲染和富有激情的語(yǔ)言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫(xiě)在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。
二、尋找快樂(lè)：
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。 2、播放錄音故事。3、教師引導(dǎo)，打開(kāi)話(huà)題：你有哪些感興趣的事情？
三、體會(huì)快樂(lè)： 1、從最喜愛(ài)的旅游門(mén)票中找一張，寫(xiě)解說(shuō)詞。
2、我把學(xué)騎車(chē)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，讓大家體會(huì)到樂(lè)趣在過(guò)程中。
3、我畫(huà)了畫(huà)還錄了音。 思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂(lè)呢？
教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大啊！
四、分享快樂(lè)：
1、過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà)……
3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！
4、教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。
五、留住快樂(lè)： 1、小組合作，怎樣留駐快樂(lè)：
同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。
教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。
2、教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的小竅門(mén)，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。
一、看拼音寫(xiě)漢字。
wēn xùn wǔ mèi ménglóng páng rán dà wù
piē jiàn jiāo zào máng lù ruò bù jīng fēng
修改：
（反思及補(bǔ)償措施）
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。這篇課文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)到的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。文章思路清晰，在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等和欣賞的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀(guān)察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：品味作者描寫(xiě)動(dòng)物的句子，感受作者的博愛(ài)和從動(dòng)物身上尋找到的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏臉?lè)趣的樂(lè)觀(guān)心態(tài)，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？那么，你最喜歡哪種小動(dòng)物？它給你怎樣的感受？給你帶來(lái)了那些樂(lè)趣？
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢？這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。
3、板書(shū)課題：山中雜記
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
（學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景的資料。）
1、作者簡(jiǎn)介：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
2、寫(xiě)作背景：1923年，冰心赴美留學(xué)，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
（1）出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
溫馴 焦躁 蹣跚 嫵媚 瞥見(jiàn) 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽(tīng) 出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風(fēng)
（2）重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：
溫馴：溫和馴服。 瞥見(jiàn)：很快地看一下，大略地看。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
幕天席地：把天作幕，把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
（這篇課文主要寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)到的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。）
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫(xiě)馬；3-4自然段寫(xiě)狗；5-6自然段寫(xiě)貓；7-11自然段寫(xiě)鳥(niǎo)；第12自然段寫(xiě)蟲(chóng)。）從這些動(dòng)物身上作者尋找到了那些樂(lè)趣？從那些詞句能看出作者喜愛(ài)它們，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、作者雖然寫(xiě)了這么多動(dòng)物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫(xiě)了哪一種動(dòng)物呢？（鳥(niǎo)）這節(jié)課，就讓我們先來(lái)細(xì)細(xì)品讀詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的這一部分。
四、品讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、出示自學(xué)要求：
仔細(xì)閱讀7-11自然段，思考：
（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥(niǎo)？
(2) 你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥(niǎo)、知更雀、蜂雀、小鳥(niǎo)家庭。
3、學(xué)生匯報(bào)第二題，教師相機(jī)點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識(shí)。
第7自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第7自然段，是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類(lèi)的繁多。
（2）點(diǎn)撥：青鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)（出示翠鳥(niǎo)的畫(huà)面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛(ài)青鳥(niǎo)僅僅是因?yàn)樗利悊幔浚ㄟ�因?yàn)榍帏B(niǎo)報(bào)春早）從哪看出青鳥(niǎo)報(bào)春早？（讀有關(guān)句子：“雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)”“西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)了，因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。”）從中體會(huì)到青鳥(niǎo)帶給作者許多欣喜和希望。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第8自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛(ài)、憐惜與友好。
（2）點(diǎn)撥：作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài)，當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)（出示知更雀的畫(huà)面）作者會(huì)做些什么？（觀(guān)察它的動(dòng)作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）
寫(xiě)蜂雀（出示蜂雀畫(huà)面）作者突出了什么？（小）從哪些詞句中看出？（“無(wú)可苗條”、“竟要比花還小”）它體長(zhǎng)只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥(niǎo)。作者對(duì)于這么小的鳥(niǎo)又是怎樣做的呢？（讀有關(guān)句子：“我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜立，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”）你從中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)小蜂雀的憐愛(ài)之情）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”）
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第9自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。
（2）點(diǎn)撥：當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥(niǎo)唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候，作者在做什么？（“倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥(niǎo)鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動(dòng)地突出了鳥(niǎo)兒歌聲的輕美，滲透著作者對(duì)鳥(niǎo)鳴的情有獨(dú)鐘。）
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第10自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。
（2）點(diǎn)撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。（出示：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)。
再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。（“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”）從中你體會(huì)到了什么？（作者不僅真心地愛(ài)護(hù)這些鳥(niǎo)兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥(niǎo)。）
比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)，感情比較強(qiáng)烈；通過(guò)自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。
在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥(niǎo)呢？（“我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對(duì)自己的牽掛，從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。愛(ài)家人，也愛(ài)動(dòng)物，擁有博愛(ài)的情懷。）
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
第11自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第11自然段，是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程和母子的相愛(ài)。
（2）點(diǎn)撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的？（母親精心哺育兒女；兒女長(zhǎng)大后不忘父母。）
作者從中尋找到了哪些樂(lè)趣？（小鳥(niǎo)剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥(niǎo)嬌嫩可愛(ài)的形象；小鳥(niǎo)們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說(shuō)明小鳥(niǎo)和人一樣也有情有愛(ài)。）
作者為什么能把小鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀(guān)察；二是擁有一顆博愛(ài)的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待在山中所見(jiàn)到的動(dòng)物。）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
博愛(ài)思想是冰心作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題，你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？
（學(xué)生采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
五、拓展延伸，小結(jié)本課
1、這篇課文語(yǔ)言細(xì)膩，深藏著關(guān)愛(ài)，傾灑著真情，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物呢？
3、小結(jié)：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛(ài)雛鳥(niǎo)，愛(ài)雛鳥(niǎo)雙親的同時(shí)，也在呼喊想父母，愛(ài)父母。描寫(xiě)和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找到的樂(lè)趣，品讀了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情，感悟了作者的博愛(ài)。如果我們熱愛(ài)動(dòng)物熱愛(ài)自然熱愛(ài)一切，生活就能給我們帶來(lái)樂(lè)趣，我們也能在愉悅的情感中進(jìn)入善良博愛(ài)的人生境界。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2. 能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、小組交流生字詞語(yǔ)
馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）
觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì
詞語(yǔ)：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
二、交流作家：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
三、閱讀理解
1、《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
2、略讀課文，寫(xiě)了什么？
這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫(huà)。
小組交流：
寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說(shuō)話(huà)，它必每日地懷念我。
寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。
它總算助了我不少的膽子。
寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿(mǎn)了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿(mǎn)人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。
這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、美文品讀
冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？同位練讀。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：
本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
仔細(xì)閱讀些小鳥(niǎo)的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。
1、學(xué)生閱讀體會(huì)。
2、全班交流。
3、教師總結(jié)。
本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.
三、全課總結(jié)
這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿(mǎn)蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。
四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇4
第一課時(shí)
★教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
★教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
★教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前熟讀課文。了解作者及寫(xiě)作背景。
★教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入
相信同學(xué)們一定很喜歡小動(dòng)物吧?那么你最喜歡哪種小動(dòng)物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢?(生說(shuō))在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對(duì)小動(dòng)物的情感。
二、 交流資料，了解背景
⑴生匯報(bào)課前學(xué)生查閱冰心簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
⑵師補(bǔ)充：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、同桌互讀，檢查生字讀音。(指名讀——齊讀)
3、默讀課文，你讀懂了什么?
四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
1、課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?
2、每種動(dòng)物各有什么特點(diǎn)?(溫馴 馴良 活潑 快樂(lè) 可愛(ài))
3、“我”感受到了怎樣的樂(lè)趣?
⑴學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞理解、批注。
⑵全班匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)
⑶品讀：
寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說(shuō)話(huà)，它必每日地懷念我。
寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。
它總算助了我不少的膽子。
寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿(mǎn)了活潑的歡悅。
五、美文品讀，寫(xiě)法借鑒
1、作者觀(guān)察最仔細(xì)，最喜愛(ài)的是哪一種動(dòng)物?仔細(xì)閱讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。(指名讀寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)段，其他同學(xué)思考)
1)這幾段文字分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2)這幾段你最喜歡哪一段?為什么?
2、 學(xué)生回答問(wèn)題師生共同矯正進(jìn)而明確。
1)這五段文字分別寫(xiě)了周?chē)镍B(niǎo)是快樂(lè)的象征;寫(xiě)小蜂雀可愛(ài)的外形，寫(xiě)鳥(niǎo)的清脆聲，寫(xiě)小鳥(niǎo)溫馨的家庭，寫(xiě)大鳥(niǎo)哺育幼鳥(niǎo)的情景。
2)生暢所預(yù)言如：
A 我喜歡第一段因此這段運(yùn)用對(duì)此的寫(xiě)法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類(lèi)繁多(讓我理解了作者的用意)---有感情地朗讀
B 我喜歡第一段，因?yàn)檫@段文字寫(xiě)出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小，同時(shí)滲透了自己的情感，對(duì)小蜂雀的喜愛(ài)，柃惜與友好。---有感情地朗讀
C 我喜歡第三段，因此這段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。---有感情地朗讀
D 我喜歡第四段，因此這段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。---有感情地朗讀
F 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程，更突出了它們和人一樣有情有愛(ài)，母子相愛(ài)。---有感情地朗讀
3 、 師小結(jié)
同學(xué)們理解得這樣好，原因在于作者對(duì)小鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎?作者為什么能寫(xiě)得栩栩如生呢?
評(píng)論明確
1)作者善于觀(guān)察
2)作者擁有一顆豐富的愛(ài)心。
4 、師述：
作者豐富的愛(ài)心，博愛(ài)的思想你又是從哪些語(yǔ)句中感受到的呢?找一找。
A 我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜立，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
談?wù)劺斫?從哪些語(yǔ)句中感受到作者豐富的愛(ài)心)---有感情地朗讀
B那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎?
談?wù)劺斫?從作者拿鳥(niǎo)與自己對(duì)比中感受作者的博愛(ài))---有感情地朗讀
5、下面結(jié)合全文內(nèi)容找一找能表現(xiàn)作者博愛(ài)思想的語(yǔ)句。
例：A 拔草喂馬是第一樂(lè)事。乳車(chē)停住了，駕車(chē)人往廚房里搬運(yùn)牛乳，我便慢慢地過(guò)去。(從哪些語(yǔ)句中感受到作者豐富的愛(ài)心)---有感情地朗讀
B以后再遇見(jiàn)它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。(從哪些語(yǔ)句中感受到作者豐富的愛(ài)心)---有感情地朗讀
6、那么結(jié)合這些語(yǔ)句你能感覺(jué)到作者是以怎樣的態(tài)度對(duì)待身邊的動(dòng)物的呢?
⑴ 生討論
⑵集體交流
六、總結(jié)：
冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿(mǎn)人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
★ 板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中雜記 冰心
馬-------- 溫馴 良善
狗---------馴良 可愛(ài) ↘ 尊重動(dòng)物
貓---------活潑 歡悅 關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo)---------玲瓏 快樂(lè) ↗ 欣賞動(dòng)物
蟲(chóng)---------可愛(ài) 溫柔
第二課時(shí)
一、拓展延伸
1 、 你身邊的人是怎樣對(duì)待動(dòng)物的?
生談
2 、你學(xué)習(xí)本文后感到應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物 ?
生說(shuō)自己的收獲
二、拓展閱讀
對(duì)比閱讀冰心的其他作品，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
冰心《小橘燈》
這是十幾年前的事了。
在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話(huà)的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。
我在她桌前坐下，隨手拿起一張報(bào)紙來(lái)看，忽然聽(tīng)見(jiàn)外屋板門(mén)吱的一聲開(kāi)了，過(guò)了一會(huì)兒，又聽(tīng)見(jiàn)有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話(huà)器。看見(jiàn)我似乎吃了一驚，把手縮了回去。我問(wèn)她：“你要打電話(huà)嗎?"她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說(shuō)：“我要XX醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血!"我問(wèn)：‘你知道XX醫(yī)院的電話(huà)號(hào)碼嗎?"她搖了搖頭說(shuō)：“我正想問(wèn)電話(huà)局……”我趕緊從機(jī)旁的電話(huà)本子里找到醫(yī)院的號(hào)碼，就又問(wèn)她：“找到了大夫，我請(qǐng)他到誰(shuí)家去呢?"她說(shuō)：“你只要說(shuō)王春林家里病了，她就會(huì)來(lái)的。”我把電話(huà)打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠(yuǎn)嗎?"她指著窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的。”說(shuō)著就噔、噔、噔地下樓去了。
我又回到里屋去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門(mén)口。
我輕輕地叩著板門(mén)，剛才那個(gè)小姑娘出來(lái)開(kāi)了門(mén)。抬頭看見(jiàn)我，先愣了一下，后來(lái)就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著，只看見(jiàn)她臉上的亂發(fā)和腦后的一個(gè)大髻。
門(mén)邊一個(gè)小炭爐，上面放著一個(gè)小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問(wèn)：“大夫來(lái)過(guò)了嗎?”她說(shuō)：“來(lái)過(guò)了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好。”她又像安慰我似的說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的。”我問(wèn)：“她吃過(guò)東西嗎?這鍋里是什么?”她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)?lái)的橘子，就拿出來(lái)放在床邊的小矮桌上。她沒(méi)有作聲，只伸手拿過(guò)一個(gè)的橘子來(lái)，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。
我低聲問(wèn)：“你家還有什么人?”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒(méi)有說(shuō)下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來(lái)，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線(xiàn)的大針，把那小橘碗四周相對(duì)地穿起來(lái)，像一個(gè)小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺(tái)上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我說(shuō)：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧!"
我贊賞地接過(guò)來(lái)，謝了她。她送我到門(mén)外，我不知道說(shuō)什么好，她又像安慰我似的說(shuō)：“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了。”她用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了!”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。
我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀(guān)的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明!
我的朋友已經(jīng)回來(lái)了，看見(jiàn)我提著小橘燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從……從王春林家來(lái)。”她驚異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認(rèn)得他?去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信…”
當(dāng)夜，我就離開(kāi)了山村，再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那小姑娘和她母親的消息。
但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。
20xx年過(guò)去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她有媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?ldquo;大家”都“好”了!
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇5
第一課時(shí)
★教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
★教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
★教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前熟讀課文。了解作者及寫(xiě)作背景。
★教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入
相信同學(xué)們一定很喜歡小動(dòng)物吧？那么你最喜歡哪種小動(dòng)物呢？它給你怎樣的感受？給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢？（生說(shuō)）在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢？這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對(duì)小動(dòng)物的情感。
二、 交流資料，了解背景
⑴生匯報(bào)課前學(xué)生查閱冰心簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
⑵師補(bǔ)充：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、同桌互讀，檢查生字讀音。（指名讀——齊讀）
3、默讀課文，你讀懂了什么？
四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
1、課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？
2、每種動(dòng)物各有什么特點(diǎn)？（溫馴 馴良 活潑 快樂(lè) 可愛(ài)）
3、“我”感受到了怎樣的樂(lè)趣？
⑴學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞理解、批注。
⑵全班匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)
⑶品讀：
寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說(shuō)話(huà)，它必每日地懷念我。
寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。
它總算助了我不少的膽子。
寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿(mǎn)了活潑的歡悅。
五、美文品讀，寫(xiě)法借鑒
1、作者觀(guān)察最仔細(xì)，最喜愛(ài)的是哪一種動(dòng)物？仔細(xì)閱讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。（指名讀寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)段，其他同學(xué)思考）
1）這幾段文字分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？
2、 學(xué)生回答問(wèn)題師生共同矯正進(jìn)而明確。
1）這五段文字分別寫(xiě)了周?chē)镍B(niǎo)是快樂(lè)的象征；寫(xiě)小蜂雀可愛(ài)的外形，寫(xiě)鳥(niǎo)的清脆聲，寫(xiě)小鳥(niǎo)溫馨的家庭，寫(xiě)大鳥(niǎo)哺育幼鳥(niǎo)的情景。
2）生暢所預(yù)言如：
A 我喜歡第一段因此這段運(yùn)用對(duì)此的寫(xiě)法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類(lèi)繁多（讓我理解了作者的用意）---有感情地朗讀
B 我喜歡第一段，因?yàn)檫@段文字寫(xiě)出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小，同時(shí)滲透了自己的情感，對(duì)小蜂雀的喜愛(ài)，柃惜與友好。---有感情地朗讀
C 我喜歡第三段，因此這段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。---有感情地朗讀
D 我喜歡第四段，因此這段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。---有感情地朗讀
F 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程，更突出了它們和人一樣有情有愛(ài)，母子相愛(ài)。---有感情地朗讀
3 、 師小結(jié)
同學(xué)們理解得這樣好，原因在于作者對(duì)小鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫(xiě)得栩栩如生呢？
評(píng)論明確
1）作者善于觀(guān)察
2）作者擁有一顆豐富的愛(ài)心。
4 、師述：
作者豐富的愛(ài)心，博愛(ài)的思想你又是從哪些語(yǔ)句中感受到的呢？找一找。
A 我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜立，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
談?wù)劺斫猓◤哪男┱Z(yǔ)句中感受到作者豐富的愛(ài)心）---有感情地朗讀
B那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎？
談?wù)劺斫猓◤淖髡吣螟B(niǎo)與自己對(duì)比中感受作者的博愛(ài)）---有感情地朗讀
5、下面結(jié)合全文內(nèi)容找一找能表現(xiàn)作者博愛(ài)思想的語(yǔ)句。
例：A 拔草喂馬是第一樂(lè)事。乳車(chē)停住了，駕車(chē)人往廚房里搬運(yùn)牛乳，我便慢慢地過(guò)去。（從哪些語(yǔ)句中感受到作者豐富的愛(ài)心）---有感情地朗讀
B以后再遇見(jiàn)它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。（從哪些語(yǔ)句中感受到作者豐富的愛(ài)心）---有感情地朗讀
6、那么結(jié)合這些語(yǔ)句你能感覺(jué)到作者是以怎樣的態(tài)度對(duì)待身邊的動(dòng)物的呢？
⑴ 生討論
⑵集體交流
六、總結(jié)：
冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿(mǎn)人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
★ 板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中雜記 冰心
馬-------- 溫馴 良善
狗---------馴良 可愛(ài) ↘ 尊重動(dòng)物
貓---------活潑 歡悅 關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo)---------玲瓏 快樂(lè) ↗ 欣賞動(dòng)物
蟲(chóng)---------可愛(ài) 溫柔
第二課時(shí)
一、拓展延伸
1 、 你身邊的人是怎樣對(duì)待動(dòng)物的？
生談
2 、你學(xué)習(xí)本文后感到應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物 ？
生說(shuō)自己的收獲
二、拓展閱讀
對(duì)比閱讀冰心的其他作品，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
冰心《小橘燈》
這是十幾年前的事了。
在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話(huà)的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。
我在她桌前坐下，隨手拿起一張報(bào)紙來(lái)看，忽然聽(tīng)見(jiàn)外屋板門(mén)吱的一聲開(kāi)了，過(guò)了一會(huì)兒，又聽(tīng)見(jiàn)有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話(huà)器。看見(jiàn)我似乎吃了一驚，把手縮了回去。我問(wèn)她：“你要打電話(huà)嗎？"她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說(shuō)：“我要XX醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！"我問(wèn)：‘你知道XX醫(yī)院的電話(huà)號(hào)碼嗎？"她搖了搖頭說(shuō)：“我正想問(wèn)電話(huà)局……”我趕緊從機(jī)旁的電話(huà)本子里找到醫(yī)院的號(hào)碼，就又問(wèn)她：“找到了大夫，我請(qǐng)他到誰(shuí)家去呢？"她說(shuō)：“你只要說(shuō)王春林家里病了，她就會(huì)來(lái)的。”我把電話(huà)打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠(yuǎn)嗎？"她指著窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的。”說(shuō)著就噔、噔、噔地下樓去了。
我又回到里屋去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門(mén)口。
我輕輕地叩著板門(mén)，剛才那個(gè)小姑娘出來(lái)開(kāi)了門(mén)。抬頭看見(jiàn)我，先愣了一下，后來(lái)就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著，只看見(jiàn)她臉上的亂發(fā)和腦后的一個(gè)大髻。
門(mén)邊一個(gè)小炭爐，上面放著一個(gè)小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問(wèn)：“大夫來(lái)過(guò)了嗎？”她說(shuō)：“來(lái)過(guò)了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好。”她又像安慰我似的說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的。”我問(wèn)：“她吃過(guò)東西嗎？這鍋里是什么？”她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)?lái)的橘子，就拿出來(lái)放在床邊的小矮桌上。她沒(méi)有作聲，只伸手拿過(guò)一個(gè)的橘子來(lái)，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。
我低聲問(wèn)：“你家還有什么人？”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒(méi)有說(shuō)下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來(lái)，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線(xiàn)的大針，把那小橘碗四周相對(duì)地穿起來(lái)，像一個(gè)小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺(tái)上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我說(shuō)：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！"
我贊賞地接過(guò)來(lái)，謝了她。她送我到門(mén)外，我不知道說(shuō)什么好，她又像安慰我似的說(shuō)：“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了。”她用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。
我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀(guān)的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！
我的朋友已經(jīng)回來(lái)了，看見(jiàn)我提著小橘燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從……從王春林家來(lái)。”她驚異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認(rèn)得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信…”
當(dāng)夜，我就離開(kāi)了山村，再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那小姑娘和她母親的消息。
但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。
12年過(guò)去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她有媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?/p>
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀(guān)察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：品味作者描寫(xiě)動(dòng)物的句子，感受作者的博愛(ài)和從動(dòng)物身上尋找到的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏臉?lè)趣的樂(lè)觀(guān)心態(tài)，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7—11自然段，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、你們喜歡小動(dòng)物嗎?那么，你最喜歡哪種小動(dòng)物?它給你怎樣的感受?給你帶來(lái)了那些樂(lè)趣?
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。
3、板書(shū)課題：山中雜記
【設(shè)計(jì)意圖：以談話(huà)方式導(dǎo)入新課，貼近生活，讓學(xué)生感受到親切，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
(學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景的資料。)
1、作者簡(jiǎn)介：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
2、寫(xiě)作背景：，冰心赴美留學(xué)，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)，看課外書(shū)知道有關(guān)冰心的資料，課外知識(shí)得到交流。】
3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
(1)出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 Xùn
pán shān
piē溫馴
焦躁
蹣
跚
嫵媚
瞥見(jiàn)
憨澀
幕天席地
倚枕傾聽(tīng)
出其不意
自驚自跳
心魂俱靜
龐然大物
玲瓏嬌小
弱不禁風(fēng)
(2)重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：溫馴：溫和馴服。瞥見(jiàn)：很快地看一下，大略地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
【設(shè)計(jì)意圖：讀音易錯(cuò)的字標(biāo)上音節(jié)，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)字音;有些詞語(yǔ)可以放在文中理解，不必面面俱到。】
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(這篇課文主要寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)到的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。)
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫(xiě)馬;3-4自然段寫(xiě)狗;5-6自然段寫(xiě)貓;7-11自然段寫(xiě)鳥(niǎo);第12自然段寫(xiě)蟲(chóng)。)
3、作者雖然寫(xiě)了這么多動(dòng)物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫(xiě)了哪一種動(dòng)物呢?(鳥(niǎo))這節(jié)課，就讓我們先來(lái)細(xì)細(xì)品讀詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的這一部分。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，對(duì)課文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力和概括能力。】
四、品讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀7-11自然段，思考：(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥(niǎo)?(2)你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)閱讀在頭腦中對(duì)文章有進(jìn)一步印象，通過(guò)自己悟出的情感來(lái)體會(huì)作者感受到的樂(lè)趣。】
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥(niǎo)、知更雀、蜂雀、小鳥(niǎo)家庭。
3、學(xué)生匯報(bào)第二題，教師相機(jī)點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識(shí)。
第7自然段：(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類(lèi)的繁多。
(2)點(diǎn)撥：青鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)(出示翠鳥(niǎo)的畫(huà)面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛(ài)青鳥(niǎo)僅僅是因?yàn)樗利悊?(還因?yàn)榍帏B(niǎo)報(bào)春早)從哪看出青鳥(niǎo)報(bào)春早?(讀有關(guān)句子：“雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)”“西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)了，因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。”)從中體會(huì)到青鳥(niǎo)帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第8自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛(ài)、憐惜與友好。
(2)點(diǎn)撥：作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài)，當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)(出示知更雀的畫(huà)面)作者會(huì)做些什么?(觀(guān)察它的動(dòng)作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)寫(xiě)蜂雀(出示蜂雀畫(huà)面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無(wú)可苗條”、“竟要比花還小”)它體長(zhǎng)只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥(niǎo)。作者對(duì)于這么小的鳥(niǎo)又是怎樣做的呢?(讀有關(guān)句子： “我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜立，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)小蜂雀的憐愛(ài)之情)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。
(2)點(diǎn)撥：當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥(niǎo)唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候，作者在做什么?(“倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥(niǎo)鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動(dòng)地突出了鳥(niǎo)兒歌聲的輕美，滲透著作者對(duì)鳥(niǎo)鳴的情有獨(dú)鐘。)(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。
(2)點(diǎn)撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。
(出示： “我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。”)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)。再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。
(“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)
從中你體會(huì)到了什么?
(作者不僅真心地愛(ài)護(hù)這些鳥(niǎo)兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥(niǎo)。)比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)，感情比較強(qiáng)烈;通過(guò)自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥(niǎo)呢?
(“我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心，想到自己的父母對(duì)自己的牽掛，從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。愛(ài)家人，也愛(ài)動(dòng)物，擁有博愛(ài)的情懷。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)不同段落的比較和感受，并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情，了解作者為什么重點(diǎn)描寫(xiě)小鳥(niǎo)，體驗(yàn)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯！?/p>
第11 自然段：(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程和母子的相愛(ài)。
(2)點(diǎn)撥：(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的?(母親精心哺育兒女;兒女長(zhǎng)大后不忘父母。)作者從中尋找到了哪些樂(lè)趣?
(小鳥(niǎo)剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥(niǎo)嬌嫩可愛(ài)的形象;小鳥(niǎo)們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說(shuō)明小鳥(niǎo)和人一樣也有情有愛(ài)。)
作者為什么能把小鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀(guān)察;二是擁有一顆博愛(ài)的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待在山中所見(jiàn)到的動(dòng)物。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。博愛(ài)思想是冰心作品中所表現(xiàn)的理想和一貫的主題，你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢? (學(xué)生采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，借讀去感愛(ài)語(yǔ)言的細(xì)膩、自然、流暢和親切，去感知作者的博愛(ài)精神，“樂(lè)“與”趣“便由此而來(lái)。】
五、拓展延伸，小結(jié)本課1、這篇課文語(yǔ)言細(xì)膩，深藏著關(guān)愛(ài)，傾灑著真情，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物呢?
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己觀(guān)察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而體會(huì)博愛(ài)。】
3、小結(jié)：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛(ài)雛鳥(niǎo)，愛(ài)雛鳥(niǎo)雙親的同時(shí)，也在呼喊想父母，愛(ài)父母。描寫(xiě)和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找到的樂(lè)趣，品讀了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情，感悟了作者的博愛(ài)。下節(jié)課，我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法，體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，將這節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到下節(jié)課中，使學(xué)生明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。】
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生閱讀的空間，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本之內(nèi)，而是更廣泛的課堂以外。】
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀(guān)察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：品味作者描寫(xiě)動(dòng)物的句子，感受作者的博愛(ài)和從動(dòng)物身上尋找到的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏臉?lè)趣的樂(lè)觀(guān)心態(tài)，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7—11自然段，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？那么，你最喜歡哪種小動(dòng)物？它給你怎樣的感受？給你帶來(lái)了那些樂(lè)趣？
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢？這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。
3、板書(shū)課題：山中雜記
【設(shè)計(jì)意圖：以談話(huà)方式導(dǎo)入新課，貼近生活，讓學(xué)生感受到親切，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
（學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景的資料。）
1、作者簡(jiǎn)介：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
2、寫(xiě)作背景：1923年，冰心赴美留學(xué)，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)，看課外書(shū)知道有關(guān)冰心的資料，課外知識(shí)得到交流。】
3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
（1）出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 Xùn
pán shān
piē溫馴
焦躁
蹣
跚
嫵媚
瞥見(jiàn)
憨澀
幕天席地
倚枕傾聽(tīng)
出其不意
自驚自跳
心魂俱靜
龐然大物
玲瓏嬌小
弱不禁風(fēng)
（2）重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：溫馴：溫和馴服。瞥見(jiàn)：很快地看一下，大略地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
【設(shè)計(jì)意圖：讀音易錯(cuò)的字標(biāo)上音節(jié)，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；有些詞語(yǔ)可以放在文中理解，不必面面俱到。】
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（這篇課文主要寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)到的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。）
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫(xiě)馬；3-4自然段寫(xiě)狗；5-6自然段寫(xiě)貓；7-11自然段寫(xiě)鳥(niǎo)；第12自然段寫(xiě)蟲(chóng)。）
3、作者雖然寫(xiě)了這么多動(dòng)物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫(xiě)了哪一種動(dòng)物呢？（鳥(niǎo)）這節(jié)課，就讓我們先來(lái)細(xì)細(xì)品讀詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的這一部分。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，對(duì)課文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力和概括能力。】
四、品讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀7-11自然段，思考：（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥(niǎo)？(2)你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)閱讀在頭腦中對(duì)文章有進(jìn)一步印象，通過(guò)自己悟出的情感來(lái)體會(huì)作者感受到的樂(lè)趣。】
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥(niǎo)、知更雀、蜂雀、小鳥(niǎo)家庭。
3、學(xué)生匯報(bào)第二題，教師相機(jī)點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識(shí)。
第7自然段：（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類(lèi)的繁多。
（2）點(diǎn)撥：青鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)（出示翠鳥(niǎo)的畫(huà)面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛(ài)青鳥(niǎo)僅僅是因?yàn)樗利悊幔浚ㄟ�因?yàn)榍帏B(niǎo)報(bào)春早）從哪看出青鳥(niǎo)報(bào)春早？（讀有關(guān)句子：“雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)”“西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)了，因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。”）從中體會(huì)到青鳥(niǎo)帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第8自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛(ài)、憐惜與友好。
（2）點(diǎn)撥：作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài)，當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)（出示知更雀的畫(huà)面）作者會(huì)做些什么？（觀(guān)察它的動(dòng)作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）寫(xiě)蜂雀（出示蜂雀畫(huà)面）作者突出了什么？（小）從哪些詞句中看出？（“無(wú)可苗條”、“竟要比花還小”）它體長(zhǎng)只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥(niǎo)。作者對(duì)于這么小的鳥(niǎo)又是怎樣做的呢？（讀有關(guān)句子： “我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜立，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”）你從中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)小蜂雀的憐愛(ài)之情）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”）
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。
（2）點(diǎn)撥：當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥(niǎo)唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候，作者在做什么？（“倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥(niǎo)鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動(dòng)地突出了鳥(niǎo)兒歌聲的輕美，滲透著作者對(duì)鳥(niǎo)鳴的情有獨(dú)鐘。）(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因?yàn)檫@段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。
（2）點(diǎn)撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。
（出示： “我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。”）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)。再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。
（“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”）
從中你體會(huì)到了什么？
（作者不僅真心地愛(ài)護(hù)這些鳥(niǎo)兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥(niǎo)。）比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)，感情比較強(qiáng)烈；通過(guò)自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥(niǎo)呢？
（“我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對(duì)自己的牽掛，從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。愛(ài)家人，也愛(ài)動(dòng)物，擁有博愛(ài)的情懷。）
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)不同段落的比較和感受，并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情，了解作者為什么重點(diǎn)描寫(xiě)小鳥(niǎo)，體驗(yàn)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯！?/p>
第11 自然段：（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程和母子的相愛(ài)。
（2）點(diǎn)撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的？（母親精心哺育兒女；兒女長(zhǎng)大后不忘父母。）作者從中尋找到了哪些樂(lè)趣？
（小鳥(niǎo)剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥(niǎo)嬌嫩可愛(ài)的形象；小鳥(niǎo)們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說(shuō)明小鳥(niǎo)和人一樣也有情有愛(ài)。）
作者為什么能把小鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀(guān)察；二是擁有一顆博愛(ài)的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待在山中所見(jiàn)到的動(dòng)物。）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。博愛(ài)思想是冰心作品中所表現(xiàn)的理想和一貫的主題，你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？ （學(xué)生采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，借讀去感愛(ài)語(yǔ)言的細(xì)膩、自然、流暢和親切，去感知作者的博愛(ài)精神，“樂(lè)“與”趣“便由此而來(lái)。】
五、拓展延伸，小結(jié)本課1、這篇課文語(yǔ)言細(xì)膩，深藏著關(guān)愛(ài)，傾灑著真情，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物呢？
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己觀(guān)察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而體會(huì)博愛(ài)。】
3、小結(jié)：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛(ài)雛鳥(niǎo)，愛(ài)雛鳥(niǎo)雙親的同時(shí)，也在呼喊想父母，愛(ài)父母。描寫(xiě)和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找到的樂(lè)趣，品讀了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情，感悟了作者的博愛(ài)。下節(jié)課，我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法，體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，將這節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到下節(jié)課中，使學(xué)生明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。】
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生閱讀的空間，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本之內(nèi)，而是更廣泛的課堂以外。】
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇8
《山中雜記》讀后感
前幾天，我學(xué)了《山中雜記》一文。這篇課文是現(xiàn)代著名作家冰心患病在山中修養(yǎng)期間所寫(xiě)的一篇散文。這篇散文主要寫(xiě)了拉牛乳罐的那匹溫順的斑白大馬、那只調(diào)皮的小狗、那只活潑可愛(ài)的小貓以及她最喜愛(ài)的小鳥(niǎo)和她之間發(fā)生的事情這一件件事情都表現(xiàn)出了冰心熱愛(ài)生活和熱愛(ài)生靈的美好品質(zhì)。
冰心在文中寫(xiě)了很多她的感受，而很多是我們從未體驗(yàn)過(guò)的，或許是我們沒(méi)有在意觀(guān)察。她寫(xiě)了她喂馬的樂(lè)事，和從害怕，不喜歡貓、狗，變成了喜歡貓、狗。她還動(dòng)情地用四個(gè)自然段分別詳寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的外貿(mào)、鳴聲、鳥(niǎo)的家庭和鳥(niǎo)兒快樂(lè)的象征。課文里重點(diǎn)寫(xiě)了小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的場(chǎng)景，突出了鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的生活。
課文里有很多不常見(jiàn)的句子和詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)“我”和動(dòng)物之間充滿(mǎn)了友誼，還起到了加深感情的作用。冰心善于觀(guān)察，才能寫(xiě)出這樣好的文章。這些動(dòng)物之所以這樣可愛(ài)，是因?yàn)楸氖冀K以一種平等，友好的態(tài)度對(duì)待它們，她這樣尊重動(dòng)物，動(dòng)物才能和她交上朋友，并且他們之間充滿(mǎn)著深深的友誼。這種平等、尊重、愛(ài)護(hù)的情感就是博愛(ài)。
這篇文章充分表現(xiàn)了女性作家的寫(xiě)作特點(diǎn)。也教育了我們應(yīng)該保護(hù)、尊重動(dòng)物，與動(dòng)物平等。這樣，我們這個(gè)世界才更加和諧。
讀《山中雜記》有感
《山中雜記》是冰心在森林里療養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的一篇兒童散文，冰心從拉牛乳灌的那匹斑白大馬，寫(xiě)到追著我狂吠不止的小狗，從狡猾的貓寫(xiě)到玲瓏嬌小的小鳥(niǎo)，當(dāng)我讀完這篇文章后，覺(jué)得冰心是一個(gè)喜愛(ài)動(dòng)物，但她不求回報(bào)。
文章中有一個(gè)段落時(shí)“我”從來(lái)不十分喜愛(ài)貓，因?yàn)樨埡軒Ы苹臉幼樱邢矚g抓人。從這句話(huà)中看出冰心不喜歡貓，但有不想破壞貓的家園，所以沒(méi)有做偷卵捉雛等破壞他們家園的事。最后，冰心和毛漸漸熟識(shí)了，覺(jué)得貓并不抓人，在貓自驚自跳的時(shí)候，貓充滿(mǎn)了活潑和歡悅。
文章中還有一個(gè)鏡頭是“早起母親教給他們歌唱，母親的聲音極婉轉(zhuǎn)，他們的聲音，卻很憨澀。這幾天來(lái)，他們已經(jīng)完全會(huì)飛了，會(huì)唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。從這段文字讓我感受到不管是小鳥(niǎo)還是其他動(dòng)物，不管是是人還是猩猩，他們都有人情味，都會(huì)孝順自己的父母親，不管家有多遠(yuǎn)，都會(huì)回家看他們的父母親。
冰心勇于接觸那些可愛(ài)的小動(dòng)物，去了解他們，去體會(huì)他們。這多么有意思呀！
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇9
二. 跟我一起學(xué)：
（一）注意這些字和詞：
生字：
馴：xùn（馴服、順從） 瞥：piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚：pán shān 槭：qì（落葉小喬木）
渠：qú 蹬：dēng
蹭：cèng 杈：chà
蜥蜴：xī yì
正音字：
觸chù，不讀chǔ，如：觸動(dòng)、觸發(fā)
瑰guī，不讀guì，如：瑰麗
詞語(yǔ)：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
（二）相關(guān)背景：
1. 關(guān)于作者：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。
3. 思想情感目標(biāo)
對(duì)“我”（冰心）從各種動(dòng)物身上獲得樂(lè)趣的原因的理解。
對(duì)爸爸帶“我”爬樹(shù)的目的的理解。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：文章的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：對(duì)博愛(ài)思想的理解。理解父親帶我去爬樹(shù)的深層用意。
（四）課文分析
《山中雜記》
這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
這篇文章思路清晰，描寫(xiě)對(duì)象具體，先寫(xiě)馬，次寫(xiě)小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫(xiě)小鳥(niǎo)，一筆帶過(guò)的是小蟲(chóng)兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲(chóng)）。在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如：
寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說(shuō)話(huà)，它必每日地懷念我。
寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。
它總算助了我不少的膽子。
寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿(mǎn)了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿(mǎn)人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。
這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。
本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味。
這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿(mǎn)蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》
本文以第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，內(nèi)容很淺顯，所反映的生活和同學(xué)們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學(xué)。
先要弄清楚這么幾個(gè)問(wèn)題：
1. 爬樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。
2. “我”是怎么爬樹(shù)的？
3. “我”爬第一棵樹(shù)時(shí)怎樣？
4. “我”爬第二棵樹(shù)時(shí)怎樣？
5. 為什么先要熱身？表現(xiàn)了爸爸的什么用意？
6. “我”爬上樹(shù)后的感覺(jué)怎樣？這種感覺(jué)說(shuō)明了什么？
解答上述問(wèn)題后，對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹(shù)的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹(shù)是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過(guò)爬樹(shù)，要“我”擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過(guò)程中有所收獲。
（五）讀下文，回答問(wèn)題。
①小鳥(niǎo)是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見(jiàn)老鴉和麻雀。有時(shí)也看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)。在此卻是雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)。西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)，因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無(wú)可苗條，從花梢飛過(guò)的時(shí)候，竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo)，早起朝日未出，已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜。春是鳥(niǎo)的世界，“以鳥(niǎo)鳴春”和“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這兩句話(huà)，我如今徹底地領(lǐng)略過(guò)了！
④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥(niǎo)和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎？我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。
⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥(niǎo)破殼出來(lái)，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺(jué)得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長(zhǎng)大了，它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲(chóng)，它們便紛然地過(guò)去，啾啾地爭(zhēng)著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉(zhuǎn)，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來(lái)，它們已完全地會(huì)飛了，會(huì)唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí)，這些雛鳥(niǎo)已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來(lái)看它們的父母的。
1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫(xiě)的內(nèi)容？
2. 為什么說(shuō)鳥(niǎo)是快樂(lè)的象征？
3. 作者瞥見(jiàn)小蜂雀時(shí)神情怎樣？這說(shuō)明什么？
4. 文中是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的，你最喜歡什么鳥(niǎo)的叫聲，能描繪一下嗎？
5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段，體會(huì)大鳥(niǎo)哺育小鳥(niǎo)的情景，感受母愛(ài)的偉大，你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的情節(jié)嗎？舉出一例。
答案：
1. ③寫(xiě)鳥(niǎo)的鳴叫；④詳寫(xiě)鳥(niǎo)的家庭；⑤小鳥(niǎo)破殼而出和大鳥(niǎo)哺育它們的情景。
2. 因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
3. 抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)，恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了，可見(jiàn)對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
4. 早起朝日未出，已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜。
5. 略
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇10
教《山中雜記》有感
世間之景皆隨時(shí)事而更迭變化，唯有愛(ài)可以永恒，愛(ài)是使這個(gè)世界轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的齒輪。冰心被認(rèn)為是這個(gè)世界上描寫(xiě)愛(ài)最細(xì)膩?zhàn)钔昝赖淖骷遥淖髌分刑鴦?dòng)著天真的童心，摯誠(chéng)的愛(ài)心，廣博的善心。母愛(ài)、童心和自然是她突出的三大主題。
《山中雜記》是23歲的冰心留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。這篇文章寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，我主要讓學(xué)生通過(guò)多讀悟出作者的樂(lè)與趣。小組之間的比賽最能激起學(xué)生上課的積極性，所以在讀的過(guò)程中學(xué)生們表現(xiàn)的都不錯(cuò)，而且讀得越來(lái)越熟，越來(lái)越有感情。與此同時(shí)，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提醒他們注意作者在每種動(dòng)物身上所發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因?yàn)橛辛耸熳x課文的過(guò)程，學(xué)生們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有什么難度。
最后在思考問(wèn)題“作者為什么能夠從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂(lè)趣？”時(shí)，有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了疑問(wèn)，但在其他同學(xué)的幫助下很快就解決了，而且他們解決問(wèn)題的方法很簡(jiǎn)單，忽然間發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流也是那么重要！
《山中雜記》教學(xué)反思
1.抓住教學(xué)重點(diǎn)。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文。要想讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵，只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次，教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出作者地樂(lè)趣，體會(huì)作者的博愛(ài)思想，感受作者地寫(xiě)作的語(yǔ)言特點(diǎn)。整堂課極大地激起學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生能與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析了哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，為什么這樣安排，感受了作者的博愛(ài)精神，培養(yǎng)了自己熱愛(ài)生活，與動(dòng)植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰，描寫(xiě)對(duì)象具體，先寫(xiě)馬，再寫(xiě)狗，然后寫(xiě)小貓，最后重點(diǎn)寫(xiě)了小鳥(niǎo)。讓同學(xué)們?cè)诰唧w地描寫(xiě)中有感情的朗讀，感受到了馬的溫順，狗的馴良、貓的活潑、蟲(chóng)的可愛(ài)。作者從一種動(dòng)物到另一種動(dòng)物地講下去，大體上是按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物地順序敘述，層次非常清楚。
3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧著把自己的想法引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發(fā)表自己地意見(jiàn)。這樣，孩子地靈性才能得以迸發(fā)，孩子地個(gè)性才能得到發(fā)展。
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。對(duì)“我”(冰心)從各種動(dòng)物身上獲得樂(lè)趣的原因的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)博愛(ài)思想的理解。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)本課，不必要求學(xué)生理解每一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生以自學(xué)為主，借助課后第一題，理解各種動(dòng)物給我的樂(lè)趣，并討論這些動(dòng)物為什么能給我?guī)?lái)樂(lè)趣?再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己觀(guān)察小動(dòng)物的經(jīng)歷，引起與作者的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集冰心的資料;課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過(guò)冰心的哪些作品?
2、你對(duì)冰心有哪些了解?
冰心(1900～1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱(chēng)為“春水體”。加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說(shuō)《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的另一篇文章——《山中雜記》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字：
馴xùn(馴服、順從) 瞥piē(很快地看一下，大略地看) 蹣跚pánshān
2、詞語(yǔ)：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名朗讀，糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)文章的大致內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)介作品
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。這篇文章思路清晰，描寫(xiě)對(duì)象具體，先寫(xiě)馬，次寫(xiě)小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫(xiě)小鳥(niǎo)，一筆帶過(guò)的是小蟲(chóng)兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲(chóng))。在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
三、深入理解文章內(nèi)容。
1、課文哪些具體語(yǔ)句表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
寫(xiě)馬：
溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說(shuō)話(huà)，它必每日地懷念我。
寫(xiě)狗：
它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。它總算助了我不少的膽子。
寫(xiě)貓：
它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿(mǎn)了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿(mǎn)人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。
2、本文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
是小鳥(niǎo)，共用五段文字。
作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
3、這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣?
是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮懿⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的理想和一貫的主題。
4、文章的線(xiàn)索是什么?
愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。
四、學(xué)習(xí)作者的敘事手法
1、本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味。
2、這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿(mǎn)蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
主要指導(dǎo)寫(xiě)作方法的運(yùn)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、理解課后題。
2.以“博愛(ài)”為主題，寫(xiě)自己與小動(dòng)物之間的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山中雜記
馬、狗、貓、鳥(niǎo)
對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇12
……
師：作者是怎樣拔草喂馬的？
生：“我”跪伏在櫻花底下……
師：“跪伏”是什么意思？
生：就是單腳跪地的意思。
師：誰(shuí)來(lái)演演作者跪伏在櫻花底下，拔草喂馬的樣子。
（不知道什么原因，學(xué)生無(wú)一個(gè)人舉手愿意來(lái)演。我以為是孩子們不理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，于是又問(wèn)了一遍這個(gè)詞是什么意思，孩子們七嘴八舌地都在說(shuō)這個(gè)詞的意思。既然大家都知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我又重復(fù)了一遍剛才那個(gè)問(wèn)題，還是沒(méi)有人舉手。）
師：那我來(lái)演演。
（我單腳跪在一個(gè)同學(xué)的地上，做出拔草并把草喂給馬的樣子）
師：你體會(huì)到了什么？
生（異口同聲地）：對(duì)動(dòng)物的尊重。
師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：讀句子。
師：對(duì)于“我”的這些動(dòng)作，馬是怎么看我的？
生：它側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而良善的臉來(lái)看我。
師：對(duì)于馬的這個(gè)眼神，作者是怎么理解的？
生：認(rèn)為是馬對(duì)我的歡迎與等待。
師：作者為什么會(huì)有這樣的想法？
生：因?yàn)閺倪@以后，馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)，它便抬起頭來(lái)。
師：對(duì)于馬的這個(gè)動(dòng)作，作者又是怎么想的？
生：相信自己離開(kāi)之后，馬也會(huì)每日地懷念我。
師：帶著我們的理解和感受來(lái)讀這個(gè)段落。
師（小結(jié)）：作者對(duì)于馬的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都能讀懂、理解，由于我對(duì)馬、對(duì)動(dòng)物的尊重，似乎讓馬也能了解我的心思，看懂我的動(dòng)作和手勢(shì)，聽(tīng)得我跟它所說(shuō)的一切，這種與動(dòng)物的精神交流就是作者與動(dòng)物的“神交”。而作者對(duì)動(dòng)物的欣賞、尊重和關(guān)心在此也表現(xiàn)得淋漓盡致。
……
反思：這一課的教學(xué)不夠理想，原因是我沒(méi)有把文章重點(diǎn)突出，平均用了力，所以，在教學(xué)時(shí)顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，課堂也不夠出彩。以后教學(xué)這課時(shí)，應(yīng)該把寫(xiě)小鳥(niǎo)的那部分內(nèi)容先講，本來(lái)這部分內(nèi)容很多孩子都很喜歡，又是課文的重點(diǎn)。然后再理解寫(xiě)馬的內(nèi)容，這樣也就不會(huì)沖淡文章的重點(diǎn)。
在教學(xué)寫(xiě)馬的這部分內(nèi)容的時(shí)候，我抓住作者拔草喂馬的動(dòng)作——“跪伏”一詞，讓孩子們理解詞義，然后再演一演，孩子們可能不好意思，我就親自演了作者跪伏拔草喂馬的情景，并讓學(xué)生邊看邊想，你體會(huì)到了作者對(duì)馬有著怎樣的情感。孩子們看了教師的表演后一下子說(shuō)出了作者對(duì)動(dòng)物的尊重。然后，我又讓孩子們看看作者去喂馬時(shí)，馬看了“我”一眼，“我”從這個(gè)眼神里讀懂了馬的什么心思？孩子們讀了文中的句子后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們理解作者不僅看得懂動(dòng)物的眼神、動(dòng)作，聽(tīng)得懂動(dòng)物的聲音，更與動(dòng)物有著精神上的交流，好像動(dòng)物也看得懂她的眼神、動(dòng)作，聽(tīng)得懂她說(shuō)的話(huà)，這就是她與動(dòng)物們“神交”。對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)生本來(lái)是難以理解的，但在我的引導(dǎo)下，孩子們竟然能說(shuō)出神交的意思及其內(nèi)涵，我覺(jué)得，此處的教學(xué)效果是我最為滿(mǎn)意的。
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇13
二. 跟我一起學(xué)：
（一）注意這些字和詞：
生字：
馴：xùn（馴服、順從） 瞥：piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚：pán shān 槭：qì（落葉小喬木）
渠：qú 蹬：dēng
蹭：cèng 杈：chà
蜥蜴：xī yì
正音字：
觸chù，不讀chǔ，如：觸動(dòng)、觸發(fā)
瑰guī，不讀guì，如：瑰麗
詞語(yǔ)：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
（二）相關(guān)背景：
1. 關(guān)于作者：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。
3. 思想情感目標(biāo)
對(duì)“我”（冰心）從各種動(dòng)物身上獲得樂(lè)趣的原因的理解。
對(duì)爸爸帶“我”爬樹(shù)的目的的理解。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：文章的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：對(duì)博愛(ài)思想的理解。理解父親帶我去爬樹(shù)的深層用意。
（四）課文分析
《山中雜記》
這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
這篇文章思路清晰，描寫(xiě)對(duì)象具體，先寫(xiě)馬，次寫(xiě)小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫(xiě)小鳥(niǎo)，一筆帶過(guò)的是小蟲(chóng)兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲(chóng)）。在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如：
寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說(shuō)話(huà)，它必每日地懷念我。
寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。
它總算助了我不少的膽子。
寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿(mǎn)了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿(mǎn)人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。
這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。
本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味。
這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿(mǎn)蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》
本文以第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，內(nèi)容很淺顯，所反映的生活和同學(xué)們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學(xué)。
先要弄清楚這么幾個(gè)問(wèn)題：
1. 爬樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。
2.“我”是怎么爬樹(shù)的？
3.“我”爬第一棵樹(shù)時(shí)怎樣？
4.“我”爬第二棵樹(shù)時(shí)怎樣？
5.為什么先要熱身？表現(xiàn)了爸爸的什么用意？
6.“我”爬上樹(shù)后的感覺(jué)怎樣？這種感覺(jué)說(shuō)明了什么？
解答上述問(wèn)題后，對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹(shù)的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹(shù)是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過(guò)爬樹(shù)，要“我”擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過(guò)程中有所收獲。
（五）讀下文，回答問(wèn)題。
①小鳥(niǎo)是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見(jiàn)老鴉和麻雀。有時(shí)也看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)。在此卻是雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)。西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)，因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無(wú)可苗條，從花梢飛過(guò)的時(shí)候，竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo)，早起朝日未出，已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜。春是鳥(niǎo)的世界，“以鳥(niǎo)鳴春”和“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這兩句話(huà)，我如今徹底地領(lǐng)略過(guò)了！
④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥(niǎo)和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎？我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。
⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥(niǎo)破殼出來(lái)，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺(jué)得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長(zhǎng)大了，它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲(chóng)，它們便紛然地過(guò)去，啾啾地爭(zhēng)著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉(zhuǎn)，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來(lái)，它們已完全地會(huì)飛了，會(huì)唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí)，這些雛鳥(niǎo)已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來(lái)看它們的父母的。
1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫(xiě)的內(nèi)容？
2. 為什么說(shuō)鳥(niǎo)是快樂(lè)的象征？
3. 作者瞥見(jiàn)小蜂雀時(shí)神情怎樣？這說(shuō)明什么？
4. 文中是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的，你最喜歡什么鳥(niǎo)的叫聲，能描繪一下嗎？
5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段，體會(huì)大鳥(niǎo)哺育小鳥(niǎo)的情景，感受母愛(ài)的偉大，你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的情節(jié)嗎？舉出一例。
答案：
1. ③寫(xiě)鳥(niǎo)的鳴叫；④詳寫(xiě)鳥(niǎo)的家庭；⑤小鳥(niǎo)破殼而出和大鳥(niǎo)哺育它們的情景。
2. 因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
3. 抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)，恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了，可見(jiàn)對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
4. 早起朝日未出，已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜。
5. 略
【模擬試題】（答題時(shí)間：20分鐘）
一. 劃線(xiàn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）。
a. 拔草（bá） 溫馴（xùn） 狂吠（fèi） 怔住（lèng）
b. 焦躁（zào） 玫瑰（guī） 婉轉(zhuǎn)（zhuǎn） 屏息（bǐng）
c. 瞥見(jiàn)（piě） 朦朧（méng） 玲瓏（líng） 雛鳥(niǎo)（chú）
d. 啾啾（qiū） 蓬松（péng） 藕色（ǒu） 蝸牛（wǒ）
二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
a. 山林中雪深的時(shí)候，光景很 。
a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜
b. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其 。
a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗
c. 看看這龐然大物，溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時(shí)候，你覺(jué)得它有說(shuō)不盡的 。
a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚
d. “我不僅為北大感到 ，也要讓北大為我感到 。”
a. 驕傲 b. 自豪
三. 下列各句中成語(yǔ)使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無(wú)所不至。
b. 他愁眉不展，好像有什么心事。
c. 無(wú)論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。
d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待兔，要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四. 冰心是現(xiàn)代著名作家，原名 ，福建長(zhǎng)樂(lè)人，她為兒童寫(xiě)下了許多作品，如《 》、《 》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩(shī)集_____________、_____________深受人們喜愛(ài)。
【試題答案】
一. 劃線(xiàn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（b）。
a. 拔草（bá） 溫馴（xùn） 狂吠（fèi） 怔住（lèng）
b. 焦躁（zào） 玫瑰（guī） 婉轉(zhuǎn)（zhuǎn） 屏息（bǐng）
c. 瞥見(jiàn)（piě） 朦朧（méng） 玲瓏（líng） 雛鳥(niǎo)（chú）
d. 啾啾（qiū） 蓬松（péng） 藕色（ǒu） 蝸牛（wǒ）
二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
a. 山林中雪深的時(shí)候，光景很 a 。
a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜
b. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其 b 。
a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗
c. 看看這龐然大物，溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時(shí)候，你覺(jué)得它有說(shuō)不盡的 d 。
a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚
d. “我不僅為北大感到 a ，也要讓北大為我感到 b ”。
a. 驕傲 b. 自豪
三. 下列各句中成語(yǔ)使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（a）
a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無(wú)所不至。
b. 他愁眉不展，好像有什么心事。
c. 無(wú)論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。
d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待免，要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四. 冰心是現(xiàn)代著名作家，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，她為兒童寫(xiě)下了許多作品，如《寄小讀者》、《山中雜記》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩(shī)集《繁星》、《春水》深受人們喜愛(ài)。
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇14
《山中雜記》教學(xué)反思
最早讀冰心的文章是在小學(xué)時(shí)學(xué)的《寄小讀者》，她非常愛(ài)小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”。
《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學(xué)期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫(xiě)了許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，表現(xiàn)出了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度，這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛(ài)精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。先讓學(xué)生通讀全文，找出作者描寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？學(xué)生總結(jié)出：馬、小狗、小貓、小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)等動(dòng)物。再讓學(xué)生依據(jù)作者所描寫(xiě)的內(nèi)容，給文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生劃分完后，一目了然的認(rèn)識(shí)到描寫(xiě)小鳥(niǎo)的部分用的段落最多，其它的均為略寫(xiě)。讓學(xué)生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動(dòng)物，看看作者在這些小動(dòng)物身上找到了那些樂(lè)趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學(xué)生自學(xué)討論完后，繼續(xù)采用小組比拼的形式，談自己的體會(huì)感悟。
其實(shí)文章看似內(nèi)容比較散亂，但圍繞表達(dá)的主題是一致的。因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思路相對(duì)也就比較清晰，教學(xué)中也沒(méi)有遇到較難處理的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生體會(huì)到了“為了使動(dòng)物愛(ài)你，你就要先愛(ài)它”。在隨后的口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的小動(dòng)物”，學(xué)生的情感得到了很好的升華。
《山中雜記》教學(xué)反思
《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始，我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落，總要“指點(diǎn)幾句”，就連應(yīng)該引讀而過(guò)的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，課也近結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段鳥(niǎo)時(shí)，只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時(shí)，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè)”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，在以后的教學(xué)中，努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過(guò)去。品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
今天我上了《山中雜記》這篇課文。
《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章，只憑單純的理解和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教學(xué)中我牢牢抓住“讀”這一線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，讓學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出作者的樂(lè)與趣，體會(huì)作者的博愛(ài)思想，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。整堂課極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文，但本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)過(guò)多，一個(gè)詞一個(gè)詞地細(xì)抓，會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)不突出，不能引起學(xué)生的共鳴。因此我在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段時(shí)，只選一兩個(gè)重點(diǎn)詞，抓實(shí)抓牢，以一點(diǎn)帶一段，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯。
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，提高分析能力
2深入領(lǐng)會(huì)作者的博愛(ài)思想
3 學(xué)習(xí)冰心的博愛(ài)精神，做一個(gè)有愛(ài)心的人
重點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)段的賞析
難點(diǎn)：作者博愛(ài)思想的體現(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在《山中雜記》一文中，作者以清晰的語(yǔ)言風(fēng)格為我們娓娓道來(lái)，共寫(xiě)了五種小動(dòng)物，它們分別有哪些特點(diǎn)？
（溫馴 馴良 活潑快樂(lè)可愛(ài)）
作者重點(diǎn)敘述描寫(xiě)的又是哪種動(dòng)物呢？（鳥(niǎo)）好這節(jié)課我們就從此入手來(lái)體會(huì)作者的思想。
二 閱讀感知
1指名讀寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)段，其他同學(xué)思考
1）這幾段文字分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？
2 學(xué)生回答問(wèn)題師生共同矯正進(jìn)而明確。
1）這五段文字分別寫(xiě)了周?chē)镍B(niǎo)是快樂(lè)的象征；寫(xiě)小蜂雀可愛(ài)的外形，寫(xiě)鳥(niǎo)的清脆聲，寫(xiě)小鳥(niǎo)溫馨的家庭，寫(xiě)大鳥(niǎo)哺育幼鳥(niǎo)的情景。
2）生暢所預(yù)言如：
a 我喜歡第一段因此這段運(yùn)用對(duì)此的寫(xiě)法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類(lèi)繁多（讓我理解了作者的用意）
b 我喜歡第一段，因?yàn)檫@段文字寫(xiě)出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小，同時(shí)滲透了自己的情感，對(duì)小蜂雀的喜愛(ài)，柃惜與友好。
c 我喜歡第三段，因此這段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。
d 我喜歡第四段，因此這段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。
f 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程，更突出了它們和人一樣有情有愛(ài)，母子相愛(ài)。
3 師小結(jié)
同學(xué)們理解得這樣好：原因在于作者對(duì)小鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫(xiě)得栩栩如生呢？
評(píng)論明確
1）作者善于觀(guān)察
2）作者擁有一顆豐富的愛(ài)心。
4 師述：
作者豐富的愛(ài)心，博愛(ài)的思想你又是從哪些語(yǔ)句中感受到的呢？找一找。
具體語(yǔ)句（略）
5下面結(jié)合全文內(nèi)容找一找能表現(xiàn)作者博愛(ài)思想的語(yǔ)句。
具體語(yǔ)句（略）
6 那么結(jié)合這些語(yǔ)句你能感覺(jué)到作者是以怎樣的態(tài)度對(duì)待身邊的動(dòng)物的呢？
生討論做答，進(jìn)而明確：
尊重 關(guān)心 欣賞動(dòng)物以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待動(dòng)物的。
三 拓展延伸
1 你身邊的人是怎樣對(duì)待動(dòng)物的？
生談
2 你學(xué)習(xí)本文后感到應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物 ？
生說(shuō)自己的收獲
四 歸納總結(jié)
五 布置作業(yè)
板書(shū) 山中雜記
冰心
尊重 關(guān)心
博愛(ài)
欣賞 平等
《山中雜記》導(dǎo)學(xué) 篇16
王老師的這節(jié)課：課堂始終有激情
學(xué)生參與見(jiàn)主動(dòng)
教師語(yǔ)言真簡(jiǎn)練
教學(xué)設(shè)計(jì)顯真功
成功學(xué)案用的巧
鎖定目標(biāo)一堂清
有讀有練有質(zhì)疑
生生互動(dòng)氛圍濃
板書(shū)設(shè)計(jì)抓重點(diǎn)
環(huán)環(huán)相扣層次明
付常老師進(jìn)步大
將來(lái)能比魏書(shū)生
一、關(guān)注學(xué)生層次性不到位：課堂上的精彩僅僅不是在于幾個(gè)能說(shuō)會(huì)道學(xué)生的展示，更多的在于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的層出不窮。如果王常老師只關(guān)注幾個(gè)積極發(fā)言即答即對(duì)的學(xué)生，這會(huì)剝奪一部分學(xué)生作為主體地位和權(quán)利，讓一些后進(jìn)生喪失自信心。因此，在讓優(yōu)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，可以讓后進(jìn)生作強(qiáng)調(diào)性的說(shuō)明，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
二、激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)不到位。好的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望、增加探索的動(dòng)力。雖說(shuō)王老師能說(shuō)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且也在努力著，但這節(jié)課上老師在這方面做的還不夠好，只是幾句常用的不夠新意的評(píng)語(yǔ)。我覺(jué)得有效評(píng)價(jià)學(xué)生是我們每位老師努力的方向，評(píng)價(jià)學(xué)生；對(duì)其不足，既不能漠視不理，又不宜斤斤計(jì)較；要在學(xué)生不足的背后看到優(yōu)點(diǎn)，，讀得不流暢，但可能聲音洪亮；說(shuō)得不完整，但可能思路獨(dú)特；寫(xiě)得不公正，但可能內(nèi)容具體······只要用凸透鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給他們以表?yè)P(yáng)，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火把。
三、老師指導(dǎo)不夠到位：這主要表現(xiàn)在自學(xué)匯報(bào)中，所提出的幾個(gè)問(wèn)題最后解決的效果不夠明顯，是否都在合作中或老師導(dǎo)學(xué)中一一迎刃而解，這還不好說(shuō)，如果在老師導(dǎo)學(xué)之后，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓質(zhì)疑成為一種模式，成為學(xué)生的一種需要，相信課堂會(huì)更具活力。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑老師要加于篩選。，淺顯的個(gè)別點(diǎn)悟，普遍性的難題小組探究，老師導(dǎo)學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注。可以讓學(xué)生抓住問(wèn)題的一個(gè)點(diǎn)加以理解，談自己的看法、相互補(bǔ)充、相得益彰，把問(wèn)題引向深入。有爭(zhēng)議的問(wèn)題老師不急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案需具體分析概括的可化大為小，層層剝皮。啟發(fā)學(xué)生逐步思考，化難為易，老師所指導(dǎo)的應(yīng)該是學(xué)生想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到；經(jīng)過(guò)研究而研究不出的部分。