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《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計

發(fā)布時間:2022-12-05

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計(精選13篇)

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇1

  1.通過觀察圖畫和理解課文,感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點,了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,受到愛國主義教育。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住特點,具體描寫事物的方法。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

  【教學(xué)重點】理解課文,了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因;學(xué)習(xí)作者抓住特點,觀察和描寫事物的方法。

  【教具】掛圖或投影;生字生詞卡片

  【教學(xué)時間】兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課,板書課題

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋,它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋。”它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始,成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。我們今天學(xué)的這篇看圖學(xué)文著重寫的是盧溝橋的獅子。

  板書課題: 2盧溝橋的獅子

  二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使他們感受到盧溝橋十分壯美,橋上的石獅子多得數(shù)不清

  三、看看課文是怎樣寫這座橋的。學(xué)習(xí)第一自然段

  (一)默讀課文,看看這一自然段有幾句話,分別講了什么。

  第一句:盧溝橋的獅子多得數(shù)不清。

  第二句:這座橋已有八百年的歷史。

  第三句:講橋的長度、結(jié)構(gòu),并通過柱子多說明雕的獅子多。

  第四句:借很難數(shù)得清,進(jìn)一步說明盧溝橋的獅子多。

  (二)這一自然段主要講的是什么?

  (盧溝橋這座有八百年歷史的石橋,上面雕刻的獅子多得數(shù)不清)。

  (三)朗讀第一自然段。

  四、盧溝橋的獅子,除了多得難以數(shù)清楚,還有什么特點,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(第二、三自然段)

  (一)觀察掛圖、投影或觀看錄像(最好是石獅子的特寫),逐一說出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。

  (二)朗讀第二自然段,看看課文是怎樣寫這些獅子的。

  大小:“大的……小的……甚至……”理解“甚至”

  形狀:“有的……有的……有的……有的……還有的……”一要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的四個“好像”。“好像”后面的文字,是作者由看到的而想到的,加進(jìn)想象,使石獅的形態(tài)栩栩如生,呼之欲出。二要引導(dǎo)學(xué)生注意上述句式,并列整齊,讀著上口,并要認(rèn)識到課文中僅是舉了幾個例子,實際上石獅子千姿百態(tài),不可能一一寫出。三要引導(dǎo)學(xué)生注意段末的省略號,意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多,一個省略號,給讀者以無限想象的空間。

  (三)用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。

  (這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……)

  (四)默讀第三自然段,說說讀后知道了什么。

  (盧溝橋大小不一、形態(tài)各異的獅子,總共有485只。)

  (五)帶著對石獅子喜愛的感情,朗讀第二、三自然段。

  五、學(xué)習(xí)生字,書寫生字詞

  生字:歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 異

  “甚”、“至”是翹舌音;“雕”是三拼音,讀時不要丟掉介音“i”。書寫時“厘”上不要加點;“蹲”的右半部不要少橫;“概”是木字旁,中間最后一筆是點;“異”上半部是巳”。

  生詞:歇后語 雕著 厘米 甚至 大概 形態(tài) 各異 淘氣

  歇后語:由兩部分組成的一句話,前一部分像謎面,后一部分像謎底,大多在民間流傳。

  甚至:在課文中有進(jìn)一層的意思,說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。

  形態(tài)各異:形狀、姿態(tài)各不相同。

  六、作業(yè) 

  讀課文,其中第二自然段要多讀幾遍。

  抄寫生字詞。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)

  (一)聽寫生字詞。

  (二)朗讀課文一、二、三自然段

  二、盧溝橋的出名不光是因為橋上的獅子多,各具情態(tài),還有一個重要的原因。我們接著學(xué)習(xí)課文第四自然段

  (一)指名讀第四自然段,想想每句講的是什么。

  第一句:概述盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,因事變發(fā)生在1937年7月7日而得名。

  第二句概述“七七事變”是怎么回事。“挑釁”,借端生事,企圖挑起戰(zhàn)爭。侵華日軍以聽到宛平城槍聲,致使一名士兵失蹤為借口,要求進(jìn)入城內(nèi)搜查,遭到駐守盧溝橋的中國軍隊的拒絕。正交涉間,日軍向宛平城射擊,繼而炮轟盧溝橋。中國軍隊忍無可忍,奮起抵抗。“七七事變”又稱“盧溝橋事變”。宛平縣城在盧溝橋東。

  第三句:指出抗日戰(zhàn)爭由此開始,這也是使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。

  第四句:強調(diào)盧溝橋的歷史價值。

  (二)這一自然段最重要的一句是哪一句,為什么?

  (第二句,概述“七七事變”是怎么發(fā)生的,這是抗戰(zhàn)的起點,又是盧溝橋成為具有歷史意義建筑的原因。)

  (三)歸納自然段段意。

  (盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,是一處具有歷史意義的建筑。)

  (四)指導(dǎo)朗讀第四自然段,讀出憎恨侵華日軍、牢記這段歷史的感情。

  三、學(xué)習(xí)生字,書寫生字詞

  生字:侵 釁 駐 具

  “侵”、“釁”是前鼻音,“駐”是翹舌音,“具”的ü上省略兩點。書寫時,“侵”注意右半部的寫法,“釁”左半部最后一筆是提,“具”的里邊是三橫。

  生詞:侵華 挑釁 駐守 具有 建筑

  四、朗讀全文。指導(dǎo)背誦第二自然段

  五、作業(yè) 

  1.背誦第二自然段。書寫生字詞。

  2.有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生觀看愛國主義電影《七七事變》。

  3.預(yù)習(xí)《參觀劉家峽水電站》。

  (崔巒)

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):認(rèn)識本課16個生字,學(xué)會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。

  能力目標(biāo):感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

  情感目標(biāo):閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,了解盧溝橋獅子的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重點:

  了解盧溝橋獅子的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文掛圖,有關(guān)盧溝橋獅子的投影片,多媒體課件;生字生詞卡片。

  布置學(xué)生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)題。

  在北京西南廣安門外,有一座被意大利旅行家馬可•波羅稱贊為“世界上的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎?

  (出示投影片)這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么?(板書課題)看到這個題目,你想知道什么?

  二、師生交流收集到的資料。

  對盧溝橋,你想知道些什么?

  根據(jù)學(xué)生資料收集的情況,教師做適當(dāng)補充:盧溝橋因橫跨在盧溝水上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年,成于明昌三年,清朝康熙時毀于洪水,后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑,為燕京八景之一。

  三、指導(dǎo)看圖。

  先看大圖,再看小圖,看后交流:從圖中你看到了什么?想到了什么?你想說些什么?

  四、初讀課文。

  1.自讀課文,要求畫出帶有生字的詞語,多讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  2.再讀課文,要求讀通課文,并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

  3.檢查交流。

  (1)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞,并提示易錯的地方。

  “聯(lián)、侵”是前鼻音。

  “抗”是后鼻音。

  “概”讀“gài”,不讀“kài”。

  (2)交流詞語的理解情況。

  歇后語:由兩部分組成的一句話,前一部分類似謎語的迷面,后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分,而把后一部分隱去,所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”

  向?qū)W生介紹幾則歇后語,或由學(xué)生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空;泥菩薩過江——自身難保。

  聯(lián)拱石橋:板畫或出示圖片,并問學(xué)生在那見過聯(lián)拱時橋。

  望柱:橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。

  挑釁:借口生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

  五、精讀課文(第1——3自然段)。

  1.教師范讀課文第1——3自然段,學(xué)生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話,在下面畫上。

  2.學(xué)生反復(fù)自讀這句話后,體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

  3.小組合作學(xué)習(xí),文中哪些語句具體描寫了這三個特點?哪些語句你最喜歡或很有感受?為什么?

  4.通過全班交流,明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。

  學(xué)生自由讀,分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決:為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清?

  5.重點探究“形態(tài)各異”的特點。

  (1)課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)?讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)。

  可從文中找處描寫?yīng){子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)。

  可看圖想象獅子的不同形態(tài),并結(jié)合語言文字體會。

  可通過邊讀邊想,想象不同形態(tài)獅子的畫面。

  也可通過表演,再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。

  還可結(jié)合句末的省略號,想象其他獅子的形態(tài)。

  (2)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法,自讀感悟后,全班交流討論,適時評價,并通過朗讀體會感情。

  (3)看到這些形態(tài)各異的獅子,你想說什么?

  6.學(xué)生整體朗讀第1——3自然段,注意讀出欣賞、贊美的情感。

  六、小結(jié)。

  讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

  七、布置作業(yè)。

  1.識記字形,抄寫生字詞。

  2.完成思考練習(xí)2。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.聽寫生字詞。

  2.朗讀課文第一至三自然段。

  二、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài),還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段,思考:在七七事變中,盧溝橋的獅子看到了什么?

  2.引導(dǎo)學(xué)生討論。

  3.引讀課文。

  1937年7月7日,盧溝橋的獅子親眼目睹了——(學(xué)生接讀)“侵華日軍向中國軍隊挑釁,駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。”

  4.學(xué)生交流收集到的有關(guān)七七事變的資料。

  5.有感情地朗讀第四自然段。

  三、指導(dǎo)背誦第二自然段。

  1.讀一讀,想一想,這段話先寫什么,再寫什么,然后寫什么?理清層次。

  2.請學(xué)生交流打算用什么方法背誦。

  3.學(xué)生用各自喜歡的方式練習(xí)背誦課文。

  四、拓展練習(xí)。

  1.交流觀察當(dāng)?shù)氐氖{子所得,或展示收集到的有關(guān)石獅子的資料。

  2.引導(dǎo)學(xué)生用“有的……好象……”練習(xí)說話、寫話。

  3.交流抄寫的句子。

  五、總結(jié)課文。

  1.這篇課文主要寫了什么?

  2.學(xué)了課文你有什么收獲?還有什么疑問?

  六、布置作用。

  1.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

  2.抄寫課文中寫?yīng){子形態(tài)各異的句子。

  板書:

  盧溝橋的獅子

  數(shù)量多:數(shù)不清

  盧溝橋的獅子 大小不一:甚至 歷史意義的建筑

  形態(tài)各異:有的……有的……

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  知識教學(xué)點:

  1.圖文對照學(xué)習(xí)理解課文。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住特點,具體描寫事物的方法。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)用“甚至”、“大概”造句。

  能力訓(xùn)練點:

  1.運用查找有關(guān)資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

  2.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。

  德育滲透點:

  1.了解盧溝橋的建筑特點,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

  2.了解“七七事變”經(jīng)過,認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭正式開始的地點的歷史意義,從中受到愛憎分明的教育。

  二、重點、難點及解決辦法

  重點:

  理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。

  難點:

  學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,觀察事物和描寫的方法。

  解決的辦法:

  1.運用反復(fù)讀的方法,理解和體會文中描寫?yīng){子形狀的句子。

  2.課前預(yù)習(xí)時重點讓學(xué)生閱讀一些抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料,并向家長了解一些有關(guān)“七七事變”的經(jīng)過,然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。

  3.根據(jù)學(xué)生搜集的圖片,傳閱觀察(或做實物投影),說說觀察到的獅子的特點,歸納特點讓學(xué)生試著描寫。

  課時安排:

  二課時

  活動設(shè)計

  展示一下自己課下所搜集的圖片。

  小組討論交流。

  三、教具準(zhǔn)備

  掛圖和投影片、圖片

  四、教學(xué)步驟

  第一課時

  揭示課題:

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋,它因為橋上雕有神態(tài)各異,栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上的獨一無二的橋。”它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇看圖學(xué)文,著重寫的是盧溝橋的獅子。(板書課題:2盧溝橋的獅子)

  (出示第一幅掛圖)

  1.邊觀察邊說出橋上的景物。

  (供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。)(培養(yǎng)觀察能力)

  2.拿出課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)盧溝橋的圖片,說一說圖片的內(nèi)容。(訓(xùn)練語言表達(dá)能力)

  3.通過看圖片,討論對盧溝橋的總體感覺。(盧溝橋非常雄偉、壯觀,橋上的獅子多得數(shù)不清。)

  初讀課文(整體感知課文):

  1.通讀課文思考:課文中主要介紹了什么?

  2.理清文章敘述順序

  (先講盧溝橋的特點,接著講盧溝橋上獅子以及形狀,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。)

  3.按敘述順序分段

  第一段:〈第一自然段〉第二段:〈二、三自然段〉第三段:〈第四自然段〉

  4.檢查預(yù)習(xí)情況

  (1)出示課后詞語,要求學(xué)生讀一讀。

  厘米 甚至 偎依 大概 淘氣 歇后語

  挑釁 意義 蹲在 侵略 永遠(yuǎn) 盧溝橋

  (2)出示帶有重點詞語的句子,重點檢查詞語的理解。(投影,從理解詞語入手,加深對句的理解,培養(yǎng)語境解詞的能力)

  ①有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。

  ②侵華日軍向中國軍隊挑釁,駐宛平的中國軍隊奮起反擊。

  ③北京有句歇后語:“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”學(xué)生對歇后語的理解,只知道什么樣的語句是歇后語即可。

  如:小蔥拌豆腐——一清二白

  搟面杖吹火——一竅不通

  根據(jù)學(xué)生回答直接顯示在投影上

  偎依:是說小獅子緊挨著大獅子,親熱地依靠。

  挑釁:指日軍借理由惹事生非,以引起沖突和戰(zhàn)爭。

  奮起:指振作起來,打擊敵人。

  (3)檢查朗讀情況

  ①分段讀

  ②自由讀全文(為進(jìn)入重點、難點的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ))

  學(xué)習(xí)第二段〈重、難點部分的學(xué)習(xí)〉

  1.通過讀你認(rèn)為最有趣的是哪部分?為什么?

  (具體寫?yīng){子的第二段,這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀,寫出了獅子的千姿百態(tài)。)

  2.安排學(xué)習(xí)第二段的自學(xué)內(nèi)容

  ①把描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫出來,看是從幾方面描寫的?

  ②觀察書中兩幅獅子的特寫圖,看書中是怎樣描寫的?

  3.學(xué)習(xí)第二段

  (1)指讀第二段

  思考:“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的?(大小、形狀、神態(tài))

  (2)逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子,理解“甚至”一詞。

  (板書:大的…小的……甚至……)

  蹲坐       吼

  低著頭      聽

  偎依       熟睡

  藏        游戲

  淘氣       按

  (看)       (想)

  (3)提問:作者為什么在段末用省略號?(說明各具情態(tài)的獅子還有很多)

  結(jié)合省略號的作用,讓學(xué)生展開想象,繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。(完成課后練習(xí)2)

  (4)觀察兩幅特寫圖,在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。

  (5)概括盧溝橋的獅子的特點

  (板書:大小不一形態(tài)各異)

  (完成課后思考練習(xí)1、第(1)盧溝橋的獅子有哪些特點)

  (6)用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。

  (這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。

  (7)概括第二自然段主要講了什么。

  (盧溝橋的獅子真有意思,大小不一,形態(tài)各異。)

  小結(jié):

  盧溝橋的獅子,“大小不一,形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來,因為盧溝橋的獅子多得很難數(shù)得清,請同學(xué)們課下再多讀一讀,體會作者是怎樣進(jìn)行生動

  完成作業(yè):

  1.看拼音寫漢字。

  2.根據(jù)所組詞語,給多音字注音。

  3.有感情地朗讀第二段,背誦第二段。

  第二課時

  (一)檢查復(fù)習(xí)

  1.聽寫生字詞

  盧溝橋 厘米 蹲 偎依 大概 侵略

  2.指名背誦第二段。

  (二)學(xué)習(xí)第一、三段

  引導(dǎo)談話

  1.盧溝橋的獅子這么有特點,如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎?

  2.學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指讀第一段。

  思考:在這一段中,都講了什么?橋有什么特點?

  (板書:盧溝橋的獅子——數(shù)不清)

  (橋的特點:聯(lián)拱石橋,板畫理解)

  (2)結(jié)合橋的特點說一說這種設(shè)計的好處,體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。(滲透德育教育)

  (3)齊讀第一段。

  3.第二段的學(xué)習(xí)

  (1)啟發(fā)談話:盧溝橋的出名不光是因為獅子多,各具情態(tài),它還有一個重要的原因。

  (2)齊讀第三段

  思考:這一段共有幾句話,每句講的是什么?最重要的一句是哪一句?為什么?(第二句最重要,概述“七七事變”是怎么發(fā)生的,是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。)

  (3)每4人為一小組,根據(jù)課前向爸爸媽媽了解的知識,請同學(xué)們講一講。

  (4)各組選出一個代表講出“七七事變”的經(jīng)過,其間要學(xué)生明確以下問題

  ①事變的時間:1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結(jié)果。

  (完成課后練習(xí)2)

  指導(dǎo)朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡,牢記這段歷史。

  下列詞語要讀重音

  挑釁 奮起 難忘 具有歷史意義

  朗讀全文

  知識拓展(難點的解決)

  把課前搜集到的圖片傳閱觀察(或作實物投影)歸納圖上獅子的特點,運用文中抓特點做具體描寫的方法

  1.傳閱圖片2.歸納特點3.指導(dǎo)描寫

  完成作業(yè):

  1.指導(dǎo)用“甚至”、“大概”各說一句話

  甚至:我的作息時間媽媽給我安排得好緊,甚至連看電視的時間都沒有了。

  大概:天空積起了烏云,大概要下雨了。

  布置作業(yè):

  熟讀每首古詩。

  按課文預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  板書設(shè)計:

  盧溝橋的獅子

  數(shù)不清

  大的……小的……甚至……蹲坐……長吼

  低頭……聽

  偎依……熟睡

  藏……游戲

  淘氣……按

  (看)(想)

  大小不一,形態(tài)各異

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇4

  教師用心語記錄得到的是情感、精神的鐫刻,即使非常微小,也會成為生命中永不褪色的膠片

  盛新鳳是我首師大培訓(xùn)班的同學(xué),是全國有名的特級教師。

  2001初冬,我們培訓(xùn)班學(xué)員一起游覽盧溝橋。我發(fā)現(xiàn)盛新鳳一邊撫摸著石獅子,一邊念念有詞。我走到她的身邊側(cè)耳一聽:她竟在跟石頭獅子說話,好像在逗一群可愛的小孩子!

  后來,我有幸觀摩了盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》一課。她以精妙的課堂語言、嫻熟的教學(xué)設(shè)計,使這一課成為公認(rèn)的經(jīng)典。

  在指導(dǎo)朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里,好像正在熟睡”時,學(xué)生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來,盛老師就在一旁輕輕渲染:“它們都睡著了,可別去吵醒它們呀!誰再來讀讀?”這一指導(dǎo)如行云流水,自然就水到渠成。

  在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時,盛老師這樣啟發(fā):“獅子在做什么游戲?會怎么說?多可愛,我們來分享他們的快樂。”學(xué)生迅速主動地和文本進(jìn)行對話,很快轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行快樂的體驗和感受。

  同樣是游覽盧溝橋,有的人舉著照相機不停地對著盧溝橋拍照,指望以后上《盧溝橋的獅子》一課做課件用得上。這不能不是說有著較強的語文課程資源的意識。可是一晃又是幾年,也許他們拍攝的石獅子照片仍然躺在相冊里,沒有制成課件。而盛老師卻將它們永遠(yuǎn)地留在自己心靈的底片上,投影在語文教學(xué)的課堂上。

  或許,拍攝圖片滿足了視覺上的感觀享受,用心語記錄得到的卻是情感、精神的鐫刻,即使非常微小,也會成為生命中永不褪色的膠片。

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇5

  課堂三鋪路讀寫不分離

  ——《盧溝橋的獅子》教學(xué)談

  江蘇通州市川港小學(xué) 錢婷婷

  《盧溝橋的獅子》(第九冊)是一篇進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好范文。作者合理的章法布局、細(xì)致的觀察態(tài)度、傳神的表達(dá)技巧都是值得向?qū)W生介紹的。居于此,本課的讀寫訓(xùn)練可以由以下三步完成。

  一、著眼全篇,區(qū)分詳略主次

  在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上,教師可以提問:課文共分幾部分?哪部分寫得最詳細(xì)?你知道作者為什么這樣安排嗎?通過對課文的初步了解,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn):全文共分三部分。其中第二部分是重點,寫得最詳細(xì)。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”,以寫物為主,所以介紹獅子特點的部分理應(yīng)是全文重點。學(xué)生明白這層關(guān)系后,教師再追問:那么你們說,我們學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點學(xué)哪一部分?(答:重點段。)既然這樣,我們就應(yīng)花最少的功夫,完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文,說一說:

  讀了第1部分,我知道了______________________。

  讀了第3部分,我又知道了____________________。

  小結(jié):在一篇文章中,作者會把主要部分寫得很詳細(xì),而次要部分就簡略些,這樣才能突出重點。現(xiàn)在,讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的?作者又是怎么把它寫好的?

  這樣處理,使得教師在第一個整體教學(xué)(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò),了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與寫作的基本技法。寥寥數(shù)語,就將讀文與訓(xùn)練落到了實處。

  二、切入段落,摸清構(gòu)句方法

  當(dāng)學(xué)習(xí)的車頭被直拉到重點段之后,可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。

  1.自由讀第二段。邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點的語句,并做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,很難數(shù)清楚。)

  2.這兩個語句分別位于本段的什么位置?

  3.那么中間部分又寫什么呢?(具體寫?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。)

  4.由此可見,這一段作者寫?yīng){子,先( )寫,后( )寫,再( )寫。

  5.能給中間的這部分分層嗎?看看在這里先寫什么后寫什么?并出示習(xí)題:在具體敘述時,又先寫( )再寫( )。

  小結(jié):用總———分———總的方法寫作,可以使文章條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書:條理清。

  三、品讀詞句 學(xué)習(xí)觀察表達(dá)

  第二段要重點講解的是要讓學(xué)生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀察獅子,并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下:議一議。

  (1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù),作對比。)

  (2)讀讀具體寫“神態(tài)各異”的句子,看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子?

  (3)作者為什么既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的淘氣。)

  (4)“好像朝著遠(yuǎn)方長吼,好像專心聽橋下的流水聲。”這些是比喻句嗎?(不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來的。)

  (5)小結(jié):正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這兒寫得最有趣。由此可知,看圖作文也好,寫物作文也好,我們都要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象。

  演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺表演。一演勝千言,在表演中學(xué)文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。

  寫一寫。演完五種姿態(tài)后,教師提醒學(xué)生:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來的?(省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千,各不相同,那么還會有哪些形態(tài)呢?你能想象出來嗎?這樣一提醒,學(xué)生興趣盎然,立刻會展開熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮。最后,要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態(tài)描寫下來。這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎(chǔ),以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子,教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué),與講與練相結(jié)合,做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文,更練習(xí)了“閱讀和作文的熟練方法”(葉圣陶)。

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇6

  第一課時

  一、揭示課題

  由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進(jìn)行簡要的介紹。

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年,橋的總長265米,有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋(板書課題)

  二、觀察第一幅圖畫

  1、仔細(xì)看圖,橋上都有哪些景物?

  2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

  3、談一談你對盧溝橋的印象。

  三、初讀課文

  1、默讀課文,邊讀邊思考,然后填空。

  (1)這篇文章主要介紹了什么?

  (2)文章先向我們介紹了 __,接著講了 ,最后講了 。

  2、完成思考題及填空后小組討論

  3、全班交流后明確:

  (1)本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。

  (2)文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多,接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

  4、按敘述順序進(jìn)行分段并說說每段的意思

  第一段:(1)介紹了盧溝橋的特點。

  第二段:(2-3)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。

  第三段:(4)盧溝橋是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處有歷史意義的建筑,

  5、認(rèn)識歇后語

  出示:"盧溝橋的獅子--數(shù)不清"

  (1)歇后語分為前后兩部分,仔細(xì)觀察,看看這兩部分有什么關(guān)系?

  (前一部分像謎語的謎面,后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分)

  (2)你還能說出幾個歇后語嗎?

  (如:芝麻開花--節(jié)節(jié)高; 泥菩薩過河--自身難保)

  四、朗讀課文

  第二課時

  一、引入新課

  師:上節(jié)課通過讀文,我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看,盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

  二、自學(xué)第二大段

  (一)出示自學(xué)提示:

  1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的?

  2、細(xì)讀描寫?yīng){子"形狀"的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀,你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?

  3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  (二)小組討論。

  (三)全班交流:

  1、指讀第二自然段。

  2、小組匯報討論結(jié)果。

  (1)"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。

  (2)細(xì)讀描寫?yīng){子"形狀"的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀?你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?

  有的:蹲坐 長吼

  有的:低頭 聽

  有的:偎依 熟睡

  有的:藏 游戲

  有的:按 淘氣

  (在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽,緊密地依靠在一起。)

  由學(xué)生談一談"你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?"

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn),引起讀者興趣。

  師引讀第二自然段:

  這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。

  師小結(jié):作者就是這樣把自己看到的,通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢?(大小不一、形態(tài)各異)

  (3)作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  盧溝橋的獅子形態(tài)萬千,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅這五種形態(tài),這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。

  發(fā)散練習(xí):你能通過想象,用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎?

  3、短短的266米中,501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子,讀到這里你想到什么?

  (盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶)

  三、學(xué)習(xí)第三大段

  1、過渡:盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子,這其中還有另外一個非常重要的,我們不應(yīng)該忘記的原因。

  2、齊讀最后一段,思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"?

  3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典,聯(lián)系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。

  (挑釁:故意制造事端,挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端,企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。)

  4、有感情朗讀最后一段。

  四、總結(jié)

  師:《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點,使我們從這些特點中體會到:這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大,因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇7

  設(shè)計理念

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學(xué)習(xí)。設(shè)計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架,設(shè)計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié),目的是營造氛圍,激發(fā)興趣,展示過程,強調(diào)自主,鼓勵發(fā)現(xiàn),重視拓展遷移,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  設(shè)計與實施

  《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說明文。

  教學(xué)中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng):一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力;二是重點觀察和想像能力;三是積累語言和應(yīng)用語言的能力。總之應(yīng)注意逐步提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。《盧溝橋的獅子》的教學(xué)重點應(yīng)是:理解并體會課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行仔細(xì)觀察和描寫的方法;體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力;聯(lián)系“七七事變”,了解盧溝橋的歷史意義,體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的斗爭精神。

  實施步驟

  一、索圖,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

  課文原有三幅圖,一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖,兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用,但也有拓展的必要。因此,課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料,結(jié)合課文預(yù)習(xí),了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。

  二、讀圖,指導(dǎo)互動探究

  教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對課文三幅圖的觀察以及查索所得,請學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認(rèn)識,再讓學(xué)生聯(lián)系課文,重點找出與三幅圖相對應(yīng)的語句,體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。

  課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認(rèn)識?

  教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,推動互動的開展。

  于是,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,將課外搜集的資料展示交流,教師指導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的觀察,使豐富的表象活起來。

  三、述圖,多讀以求感悟

  圍繞課文第二自然段這個重點段,指導(dǎo)學(xué)生多讀,體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫?yīng){子特點的。

  具體步驟為:

  1默讀,畫出描寫?yīng){子特點的語句,圈出不理解的詞語并質(zhì)疑;

  2引讀,以讀代問,以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu),并積累語言知識;

  3悟讀,一邊讀一邊想,體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的,哪些是作者想到的,再用品讀法,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。

  4指導(dǎo)背誦,在學(xué)生理解句意和理清表達(dá)順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中,先分層,再分類,在加強有層次的理解和記憶中進(jìn)行背誦。

  四、寫圖,注意想像拓展

  “想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。”教學(xué)中我們應(yīng)有意識地在入情讀文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時,可以抓住文中的省略號,讓學(xué)生展開想像,把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來;也可以抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景;還可以抓住第四段課文內(nèi)容,讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。

  在閱讀教學(xué)中,把讀、想、說、寫有機結(jié)合起來,能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇8

  一、揭示課題

  由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對“盧溝橋”進(jìn)行簡要的介紹。

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋──“盧溝橋”。它始建于1189年,橋的總長266米,有281根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊“它是世界上的獨一無二的橋。”它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋(板書課題)

  第一課時

  二、觀察第一幅圖畫

  1、仔細(xì)看圖,橋上都有哪些景物?

  2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

  3、談一談你對盧溝橋的印象。

  三、初讀課文

  1、默讀課文,邊讀邊思考,然后填空。

  ⑴ 這篇文章主要介紹了什么?

  ⑵ 文章先向我們介紹了________,接著講了________,最后講了________。

  2、完成思考題及填空后小組討論

  3、全班交流后明確

  ⑴ 本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。

  ⑵ 文章先向我們介紹了盧溝橋的特點──獅子多,接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

  4、按敘述順序進(jìn)行分段并說說每段的意思

  第一段:(1)介紹了盧溝橋的特點。

  第二段:(2、3)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。

  第三段:(4)盧溝橋是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處有歷史意義的建筑,

  5、認(rèn)識歇后語

  出示:“盧溝橋的獅子──數(shù)不清”

  ⑴ 歇后語分為前后兩部分,仔細(xì)觀察,看看這兩部分有什么關(guān)系?

  (前一部分像謎語的謎面,后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分)

  ⑵ 你還能說出幾個歇后語嗎?

  (如:芝麻開花──節(jié)節(jié)高; 泥菩薩過河──自身難保)

  四、朗讀課文

  第二課時

  一、引入新課

  師:上節(jié)課通過讀文,我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看,盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

  二、自學(xué)第二大段

  1、出示自學(xué)提示

  ⑴ “這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的?

  ⑵ 細(xì)讀描寫?yīng){子“形狀”的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀,你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?

  ⑶ 作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  2、小組討論。

  3、全班交流

  ⑴ 指讀第二自然段。

  ⑵ 小組匯報討論結(jié)果

  ① “這些獅子真有意思”作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。

  ② 細(xì)讀描寫?yīng){子“形狀”的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀?你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?

  有的:蹲坐 長吼

  有的:低頭 聽

  有的:偎依 熟睡

  有的:藏 游戲

  有的:按 淘氣

  (在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解“偎依”的意思。“有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。”偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽,緊密地依靠在一起。)

  由學(xué)生談一談“你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?”

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn),引起讀者興趣。

  師引讀第二自然段

  這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。

  師小結(jié):作者就是這樣把自己看到的,通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢?(大小不一、形態(tài)各異)

  ③ 作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  盧溝橋的獅子形態(tài)萬千,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅這五種形態(tài),這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。

  發(fā)散練習(xí):你能通過想象,用“有的……有的……還有的……”的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎?

  ⑶ 短短的266米中,501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子,讀到這里你想到什么?

  (盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶)

  三、學(xué)習(xí)第三大段

  1、過渡:盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子,這其中還有另外一個非常重要的,我們不應(yīng)該忘記的原因。

  2、齊讀最后一段,思考為什么“盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑”?

  3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談“七七事變”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典,聯(lián)系“七七事變” 理解“挑釁”的意思。

  (挑釁:故意制造事端,挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端,企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。)

  4、有感情朗讀最后一段。

  四、總結(jié)

  師:《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點,使我們從這些特點中體會到:這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。“七七事變”對我們國家的影響也很大,因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇9

  一、揭示課題,學(xué)習(xí)第一自然段。

  板書課題:盧溝橋的獅子。這個題目里有幾個生字,“盧”“溝”“獅”是要會認(rèn)的字,“橋”是要求會寫的字。你覺得用什么方法記這幾個字好?

  早上已讀了課文,誰知道“盧溝橋”在哪里?翻開書,請你找出那句話,讀一讀。理解“舉世聞名”的意思。老師簡單介紹盧溝橋:建于800多年前,意大利有位著名的旅行家曾經(jīng)說過,盧溝橋是世界上獨一無二的最美麗的石橋。

  那么,這篇課文主要是寫盧溝橋還是寫盧溝橋的獅子呢?第一自然段哪句話是寫?yīng){子的?誰找出來了?這句話有不懂的地方嗎?看圖:這些獅子是真的嗎?但是刻得像真獅子一樣,所以課文說“栩栩如生”。

  讀第一自然段。

  學(xué)習(xí)第三自然段。

  關(guān)于盧溝橋的獅子,還有一句歇后語,是?板書:數(shù)不清。注意“數(shù)”是一個多音字,在寫的時候要注意什么?你知道什么是歇后語嗎?

  盧溝橋的獅子不容易數(shù)清楚,課文第三自然里有一句話寫了,請大家找出這句話來。板書:大小不一,形態(tài)各異。學(xué)習(xí)三個生字,理解這兩個詞。

  關(guān)于“數(shù)不清”的盧溝橋獅子,還有一個故事,想聽嗎?288只大獅子,其余的小獅子都是在大獅子身上。

  盧溝橋的獅子為什么數(shù)不清楚,你能根據(jù)這句話猜一猜嗎?

  學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、課文的第二自然段從“大小不一”和“形態(tài)各異”兩個方面寫了盧溝橋的獅子。請你自己讀課文第二自然段,找出哪些是寫?yīng){子大小不一的,哪些是寫?yīng){子形態(tài)各異的?分別用橫線和波浪線標(biāo)出來。

  2、學(xué)習(xí)“大小不一”。指名朗讀。板書理解“甚至”,認(rèn)讀兩個生字。練習(xí)說話。教室里的地板非常干凈,甚至------;今天小朋友們上課發(fā)言非常積極,甚至------;小朋友把課文讀得非常熟,甚至都能背下來了。

  齊讀這兩句。能不能把大的讀得更大,小的讀得更小些?背誦這兩句。

  3、學(xué)習(xí)“形態(tài)各異”。聽錄音讀課文,這一部分寫了五種獅子的樣子,請你分別找出來。

  你最喜歡哪種樣子,你就練習(xí)讀哪句,要讀到什么程度呢,要讓我們聽了你的讀,就像看到那個獅子一樣。

  (1)這種石獅子我們見得最多,在我們學(xué)校的門口就有兩只這樣威風(fēng)凜凜的獅子。獅子吼叫起來可就了不得,你們學(xué)學(xué)獅子的吼叫。表演。再讀。

  (2)輕聲讀。板書“專心”,學(xué)習(xí)“專”字,共幾筆,書空一遍。說話。表演“低著頭,專心聽”的樣子。讀這句要輕一點,不要影響傾聽哦。

  (3)“依在懷里”是什么樣子,誰上臺來和老師一起表演?是這樣“依”的嗎?看看他熟睡了沒有?請你們?nèi)w讀一讀這句,看著小獅子熟睡的樣子,該怎樣讀,知道了吧?

  (4)從這個“藏”字,你知道在做什么游戲?小獅子藏在大獅子身后,可能在說什么?

  (5)大獅子很生氣,怎么讀?獅子的力很大哦,該怎樣讀?

  連起來把這段讀一遍。

  引讀。背誦。

  只有這五種嗎?你能想象一種獅子的樣子?

  4、第二自然段除了我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還有一句話,找到?jīng)]?現(xiàn)在,你是不是感覺到了這些獅子真有意思?這一段呀,就是先用一句話總寫盧溝橋的獅子真有意思,再分別從大小不一和形態(tài)各異兩個方面來具體寫?yīng){子是怎樣有意思的。我們平時寫一段話的時候也可以學(xué)著這樣寫。

  拓展總結(jié),完成生字學(xué)習(xí)。

  課文最后說,盧溝橋的獅子現(xiàn)在已經(jīng)數(shù)清了,是501只。這是國家文物館的工作人員通過編號數(shù)不清的,應(yīng)該是比較準(zhǔn)確了。但是不是絕對準(zhǔn)確呢?以后我們到北京盧溝橋去可以數(shù)一數(shù)哦。

  看生字表,剛才我們在課文學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)了不少生字了,還有哪幾個字沒有講到?出示生字卡:朝,母,熟,容,易。認(rèn)讀。把所有字卡放一起開火車讀。

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇10

  《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文。這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,從而體會我國古代勞動人民的聰明才智,感受祖國文化的燦爛。 

  本課教學(xué)設(shè)計中,我注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網(wǎng)上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結(jié)合起來。教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生品讀感悟,將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

  教學(xué)完本課,反思整個教學(xué),有以下幾點體會: 

  一、引導(dǎo)學(xué)生想象,對課文進(jìn)行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段,描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分,我在教學(xué)中投入了大量的時間,讓學(xué)生找出文中幾種形態(tài)的獅子后,結(jié)合“好像……”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學(xué)生把自己的想象具體表達(dá)出來。如有的學(xué)生想到了“水聲淙淙,好象美妙的音樂,小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了,小獅子疼的直叫喚。”接著讓學(xué)生看第二自然段末尾的省略號,明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外的獅子的形態(tài),這時,有的學(xué)生想了有發(fā)怒的獅子,奔跑中的獅子,酣睡中的獅子…….,這樣就拓寬了學(xué)生的思維。 

  二、朗讀形式多樣,讓學(xué)生在讀中有所感悟。 語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。因此,在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看邊朗讀,邊朗讀邊想象,主要采用永了學(xué)生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式,讓學(xué)生體會出欣賞、贊美之情,再采用比賽讀、表演讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在學(xué)生讀的過程中,注意及時地評價,不斷地鼓勵,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),從而把讀、議、思有機地結(jié)合在一起。 

  三、課堂上采用表演的形式,激發(fā)學(xué)生的興趣。 《盧溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上大大小小不一,形態(tài)各異的獅子,作者通過想象將石獅子寫的活靈活現(xiàn),栩栩如生。為了幫助學(xué)生理解,因此,在課堂上我采取了學(xué)生喜愛的表演方式,通過個別的,集體的表演,加深了學(xué)生的理解又活躍了課堂的氣氛。 以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會。

  在今后的教學(xué)中,我將更深入的學(xué)習(xí)新課程理念,爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇11

  初讀質(zhì)疑 讀議解疑 熟讀理解

  ——《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計與評析

  設(shè)計 福建 王玉蓮 評析 高思才

  教學(xué)任務(wù)

  1.激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問題的能力。

  教學(xué)過程 

  一、整體感知,理清思路

  1.指名讀文,回顧全文內(nèi)容。

  2.指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。

  二、析疑定向,自讀探索

  (一)學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑

  1.學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。

  2.學(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:(1)盧溝橋的獅子有多少?(2)為什么說盧溝橋的獅子真有意思?(3)我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。(4)盧溝橋為什么成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑?

  [評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

  (二)自讀解疑

  1.激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。

  2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點?這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢?(第一、二段)

  3.讀后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

  (三)部分深化,讀中尋解

  1.指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多?(數(shù)不清)

  2.盧溝橋是一座怎樣的橋?相機理解“聯(lián)拱橋”。

  3.出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

  [評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”教師鼓勵學(xué)生提出問題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。

  小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的。現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。

  [評析]及時小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  4.自學(xué)。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用劃出寫?yīng){子形狀的詞句。

  5.討論、交流:

  (1)找中心句。(這些獅子真有意思)文中從幾個方面來說明這一中心的?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。)

  (2)指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

  (3)指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?

  (4)這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

  (5)同學(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?

  (6)投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

  [評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。

  6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

  7.小結(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢?(第三段)

  8.默讀,自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?

  9.交流匯報自學(xué)情況,相機理解“挑釁”這個詞。(盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。)

  10.有感情地練讀這一段。指名讀后評議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

  11.全班帶著這種情感齊讀這一段。

  [評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增強形象思維的能力。

  三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

  1.總結(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。

  2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段

  [評析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育。總結(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個整體形象。

  〔總評:本“教學(xué)設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來。〕

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會12個字,認(rèn)識8個字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘”等詞語。

  2 、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

  3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解,激發(fā)起對祖國文化的熱愛和歷史的責(zé)任感。學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。

  教學(xué)重點:了解盧溝橋獅子的特點。

  教學(xué)難點:激發(fā)起學(xué)生對歷史的責(zé)任感。

  第一課時

  目標(biāo):1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,整體感知課文。

  2、學(xué)習(xí)課文的第1、2、3自然段,了解盧溝橋獅子的特點,學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。背誦課文第2自然段。

  預(yù)習(xí):1、熟讀生字。

  2、讀通課文,給課文標(biāo)上自然段序號。

  準(zhǔn)備:小黑板——盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘

  教學(xué)過程:

  1、師生談話,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們都在哪見過石獅子?那些石獅子是什么樣子的?

  2、指名生回答。

  3、師:今天我們一起去盧溝橋看一看,那里有眾多的石獅子,非常有意思。師板書課題,生齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,整體感知課文

  1、生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,圈出生字多讀幾遍。

  2、指名生分自然段讀課文,隨機糾正錯誤的讀音。

  3、用小黑板上的生字檢查生字的讀音,重點檢查下面的字音:

  甚、柱、筑:聲母都是卷舌音;

  厘、盧、聯(lián):聲母都是邊音“l(fā)”

  概:讀“ɡài”,不要讀成“kài”

  4、讀詞語:盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘

  5、生再次自由讀課文,思考:課文介紹的盧溝橋的獅子有哪些特點?

  6、讀后指句回答。

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

  1、指名讀課文第1自然段,其余學(xué)生思考:從這段的介紹中你對盧溝橋有什么了解?

  2、指名生回答。

  3、自由讀課文第1自然段,思考:從哪些句子中感受到盧溝橋的獅子多得難以數(shù)清?

  4、指句回答。

  5、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  四、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

  1、默讀課文第2自然段,思考:盧溝橋的獅子怎么有意思?作者是怎么描寫出來的?

  2、按照“學(xué)法嘗試”中的思想讀一讀、想一想,再想象一下。

  3、集體交流。

  (1)議一議:這段描寫中,哪些是作者看到的?哪些是作者想到的?

  可抓住下列詞語引導(dǎo):長吼、專心聽、偎依、熟睡、做游戲,說說你想象到什么情景?

  (2)比較“有的……有的……”這一組句子前后半句有什么異同。

  (3)教師相機引導(dǎo):這段文字先講所看到的樣子,再講所想象到的。

  (4)當(dāng)你看到獅子的樣子時,說說你想象到的情景是怎樣的?

  師:正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了。由此可知,寫作時,我們要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,這樣文章才生動形象。

  4、演一演:盧溝橋的獅子這么活潑、威武,請同學(xué)們根據(jù)課文的描述來演一演。

  5、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  五、學(xué)習(xí)課文第3自然段

  1、齊讀課文第3自然段。

  2、思考:這段話總結(jié)出了盧溝橋的獅子有什么特點?

  3、指名回答,結(jié)合第2自然段理解“大小不一,形態(tài)各異”。

  4、指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  六、布置作業(yè):背誦課文第2自然段。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文第4自然段,了解盧溝橋的歷史地位,激發(fā)學(xué)生對歷史的責(zé)任感。

  2、識記生字字形,指導(dǎo)書寫。

  3、課內(nèi)拓展。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

  預(yù)習(xí):收集盧溝橋的資料。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指名朗讀或背誦課文第2自然段。

  2、指名說說:從哪些語句體會到獅子“大小不一”,又從哪些地方體會到獅子“形態(tài)各異”?

  二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

  1、學(xué)生默讀課文第4自然段。

  2、盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多,各具情態(tài),它還有一個重要的原因,誰能把它講出來?

  (1) 收集資料討論、理解。

  (2) 集體交流。

  師相機補充“七七事變”的歷史,了解盧溝橋的歷史意義,是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。

  (3) 有感情地朗讀最后一段話。

  (三)總結(jié)課文,課內(nèi)拓展

  1、讀了課文,你最感興趣的是什么?指名回答。

  2、課內(nèi)拓展:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來的?(課文中的省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千,各不相同。如果你是盧溝橋的設(shè)計者,你還會設(shè)計出怎樣的石獅子?把你想象到的寫下來。

  四、識記生字字形,指導(dǎo)書寫。

  1、識記生字字形。

  (1)生生之間互相交流:有什么好辦法記住這些生字的字形。

  (2)集中指導(dǎo):

  “拱、柱、淘、忘”都可用形聲字的規(guī)律識記字形;

  “盧、異、建”可以分別與熟字“戶、導(dǎo)、律”區(qū)別字形來識記。

  2、指導(dǎo)書寫。

  (1)生各自觀察這些字在書寫時哪些部件、哪些筆畫容易寫錯,怎樣寫這些字才美觀?

  (2)集中指導(dǎo)。

  有大有小

  盧溝橋的獅子 有的……有的…… 大小不一

  有的……有的…… 形態(tài)各異

  還有的……

《盧溝橋的獅子》教案設(shè)計 篇13

  第一課時

  一、揭示課題

  由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進(jìn)行簡要的介紹。

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年,橋的總長265米,有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋(板書課題)

  二、觀察第一幅圖畫

   1、仔細(xì)看圖,橋上都有哪些景物?

  2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

  3、談一談你對盧溝橋的印象。

  三、初讀課文

   1、默讀課文,邊讀邊思考,然后填空。

  (1)這篇文章主要介紹了什么?

  (2)文章先向我們介紹了 __,接著講了 ,最后講了 。

  2、完成思考題及填空后小組討論

  3、全班交流后明確:

  (1)本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。

  (2)文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多,接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

  4、按敘述順序進(jìn)行分段并說說每段的意思

  第一段:(1)介紹了盧溝橋的特點。

  第二段:(2-3)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。

  第三段:(4)盧溝橋是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處有歷史意義的建筑,

  5、認(rèn)識歇后語

  出示:"盧溝橋的獅子--數(shù)不清"

  (1)歇后語分為前后兩部分,仔細(xì)觀察,看看這兩部分有什么關(guān)系?

  (前一部分像謎語的謎面,后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分)

  (2)你還能說出幾個歇后語嗎?

  (如:芝麻開花--節(jié)節(jié)高; 泥菩薩過河--自身難保)

  四、朗讀課文

  第二課時

  一、引入新課

  師:上節(jié)課通過讀文,我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看,盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

  二、自學(xué)第二大段

  (一)出示自學(xué)提示:

  1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的?

  2、細(xì)讀描寫?yīng){子"形狀"的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀,你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?

  3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  (二)小組討論。

  (三)全班交流:

  1、指讀第二自然段。

  2、小組匯報討論結(jié)果。

  (1)"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。

  (2)細(xì)讀描寫?yīng){子"形狀"的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀?你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?

  有的:蹲坐 長吼

  有的:低頭 聽

  有的:偎依 熟睡

  有的:藏 游戲

  有的:按 淘氣

  (在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽,緊密地依靠在一起。)

  由學(xué)生談一談"你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?"

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn),引起讀者興趣。

  師引讀第二自然段:

  這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。

  師小結(jié):作者就是這樣把自己看到的,通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢?(大小不一、形態(tài)各異)

  (3)作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  盧溝橋的獅子形態(tài)萬千,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅這五種形態(tài),這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。

  發(fā)散練習(xí):你能通過想象,用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎?

  3、短短的266米中,501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子,讀到這里你想到什么?

  (盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶)

  三、學(xué)習(xí)第三大段

  1、過渡:盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子,這其中還有另外一個非常重要的,我們不應(yīng)該忘記的原因。

  2、齊讀最后一段,思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"?

  3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典,聯(lián)系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。

  (挑釁:故意制造事端,挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端,企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。)

  4、有感情朗讀最后一段。

  四、總結(jié)

  師:《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點,使我們從這些特點中體會到:這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大,因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。

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