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《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計

發(fā)布時間:2022-12-02

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計(精選16篇)

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇1

  重慶 徐觀明  

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  一、說教材

  《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文,顯著的特點就是圖文互補。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述,在頭腦中形成鮮明的印象,以達到理解課文內(nèi)容,受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫,使之情態(tài)各異,栩栩如生,把一個個靜止的石獅子注入了生命,展現(xiàn)了獅子的虎虎生威,這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學(xué)生進行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。

  本節(jié)課的訓(xùn)練重點:理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節(jié)課訓(xùn)練的難點是:仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。

  一節(jié)課的教學(xué)目標 ,應(yīng)從知識、能力、德育三方面考慮,以體現(xiàn)學(xué)科中的素質(zhì)教育。

  本節(jié)課的教學(xué)目標 是:

  1.了解盧溝橋的建筑特點;了解“七七事變”;理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫;學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法,仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

  3.讓學(xué)生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的熱愛。

  二、說教法和學(xué)法

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,我采用的是激趣導(dǎo)入  ,直奔中心,讀議結(jié)合的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀這類課文,模仿第二自然段的結(jié)構(gòu)及用“有的……有的……”的排比句式進行說話和習(xí)作。把學(xué)生放在主體地位,或讓學(xué)生嘗試精讀課文,或相互交流,從而體現(xiàn)語文課堂的十六字訣:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀寫寫。

  我的教學(xué)結(jié)構(gòu)是錄像導(dǎo)入  ——嘗試精讀——邊議邊讀邊悟——仿寫這樣幾個環(huán)節(jié)。

  針對學(xué)生的年齡特點,良好的導(dǎo)入  是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我采用了錄像導(dǎo)入  。錄像有聲有色,具有直觀性,能吸引兒童的注意力,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。觀看錄像片后,我問學(xué)生:你有什么感受?在學(xué)生充分說出感受后,出示課題。

  接著進入教學(xué)的第二個階段——嘗試精讀。提問:對盧溝橋的獅子,你想知道些什么?學(xué)生可能會說,我想知道獅子的大小,有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態(tài)如何,甚至獅子從哪里來的,是什么時候的等等問題。根據(jù)學(xué)生自己提出的想知道的這些問題,我巧妙地把學(xué)生引入新課文中,讓學(xué)生自由閱讀課文,把剛才同學(xué)們提出的問題,在課文當中去找一找,看有沒有答案,找到的就用自己喜歡的符號勾出來,沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發(fā)他們,開拓他們的思路。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動中,只有把學(xué)生放在主體位置上,充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性和自主性,教學(xué)才能收到最大的效益。在學(xué)生自學(xué)后,學(xué)生找到了自己想知道的答案后,教學(xué)就進入第三個環(huán)節(jié)——即邊讀邊議邊悟。

  首先讓學(xué)生相互討論自己知道了什么。然后讓學(xué)生說出自己找到的答案在什么地方,并讀給大家聽聽。在老師的指導(dǎo)下,采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀,并在讀中悟。以讀為本,以讀代講。

  在師生的共同討論下得到共識:“大的”要讀重音,“小的”讀輕一點,“長吼”聲音要拖長一點,“聽橋下的流水聲”讀得輕柔,“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些,寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣,就能讀出獅子的大小不一,千姿百態(tài),從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。

  本課背誦第二自然段是教學(xué)目標 之一。在閱讀基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據(jù)板書的條理背誦,也可以采用自己喜歡的方式背誦。

  接著,再自學(xué)末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學(xué)習(xí)最后一段時,要求學(xué)生在課前收集有關(guān)“七七事變”“抗日戰(zhàn)爭”的有關(guān)資料。借此督促學(xué)生多讀課外書,多在課外獵涉知識,學(xué)生不知道的東西,教師再作適當補充。

  “學(xué)貴有所思,學(xué)貴有所悟。”面對盧溝橋的獅子,你想說說什么?對學(xué)生進行發(fā)散思維,口頭表達能力的訓(xùn)練,實際上也是對全篇文章進行總結(jié)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖,仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現(xiàn)“學(xué)貴在用”。

  三、說板書設(shè)計 

  體現(xiàn)獅子的特點,幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和表達的思想。

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《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇2

  重慶 徐觀明  

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  一、說教材

  《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文,顯著的特點就是圖文互補。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述,在頭腦中形成鮮明的印象,以達到理解課文內(nèi)容,受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫,使之情態(tài)各異,栩栩如生,把一個個靜止的石獅子注入了生命,展現(xiàn)了獅子的虎虎生威,這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學(xué)生進行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。

  本節(jié)課的訓(xùn)練重點:理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節(jié)課訓(xùn)練的難點是:仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。

  一節(jié)課的教學(xué)目標,應(yīng)從知識、能力、德育三方面考慮,以體現(xiàn)學(xué)科中的素質(zhì)教育。

  本節(jié)課的教學(xué)目標是:

  1.了解盧溝橋的建筑特點;了解“七七事變”;理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫;學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法,仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

  3.讓學(xué)生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的熱愛。

  二、說教法和學(xué)法

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,我采用的是激趣導(dǎo)入,直奔中心,讀議結(jié)合的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀這類課文,模仿第二自然段的結(jié)構(gòu)及用“有的……有的……”的排比句式進行說話和習(xí)作。把學(xué)生放在主體地位,或讓學(xué)生嘗試精讀課文,或相互交流,從而體現(xiàn)語文課堂的十六字訣:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀寫寫。

  我的教學(xué)結(jié)構(gòu)是錄像導(dǎo)入——嘗試精讀——邊議邊讀邊悟——仿寫這樣幾個環(huán)節(jié)。

  針對學(xué)生的年齡特點,良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我采用了錄像導(dǎo)入。錄像有聲有色,具有直觀性,能吸引兒童的注意力,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。觀看錄像片后,我問學(xué)生:你有什么感受?在學(xué)生充分說出感受后,出示課題。

  接著進入教學(xué)的第二個階段——嘗試精讀。提問:對盧溝橋的獅子,你想知道些什么?學(xué)生可能會說,我想知道獅子的大小,有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態(tài)如何,甚至獅子從哪里來的,是什么時候的等等問題。根據(jù)學(xué)生自己提出的想知道的這些問題,我巧妙地把學(xué)生引入新課文中,讓學(xué)生自由閱讀課文,把剛才同學(xué)們提出的問題,在課文當中去找一找,看有沒有答案,找到的就用自己喜歡的符號勾出來,沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發(fā)他們,開拓他們的思路。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動中,只有把學(xué)生放在主體位置上,充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性和自主性,教學(xué)才能收到最大的效益。在學(xué)生自學(xué)后,學(xué)生找到了自己想知道的答案后,教學(xué)就進入第三個環(huán)節(jié)——即邊讀邊議邊悟。

  首先讓學(xué)生相互討論自己知道了什么。然后讓學(xué)生說出自己找到的答案在什么地方,并讀給大家聽聽。在老師的指導(dǎo)下,采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀,并在讀中悟。以讀為本,以讀代講。

  在師生的共同討論下得到共識:“大的”要讀重音,“小的”讀輕一點,“長吼”聲音要拖長一點,“聽橋下的流水聲”讀得輕柔,“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些,寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣,就能讀出獅子的大小不一,千姿百態(tài),從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。

  本課背誦第二自然段是教學(xué)目標之一。在閱讀基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據(jù)板書的條理背誦,也可以采用自己喜歡的方式背誦。

  接著,再自學(xué)末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學(xué)習(xí)最后一段時,要求學(xué)生在課前收集有關(guān)“七七事變”“抗日戰(zhàn)爭”的有關(guān)資料。借此督促學(xué)生多讀課外書,多在課外獵涉知識,學(xué)生不知道的東西,教師再作適當補充。

  “學(xué)貴有所思,學(xué)貴有所悟。”面對盧溝橋的獅子,你想說說什么?對學(xué)生進行發(fā)散思維,口頭表達能力的訓(xùn)練,實際上也是對全篇文章進行總結(jié)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖,仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現(xiàn)“學(xué)貴在用”。

  三、說板書設(shè)計

  體現(xiàn)獅子的特點,幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和表達的思想。

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《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇3

  第一課時

  一、揭示課題

  由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年,橋的總長265米,有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋(板書課題)

  二、觀察第一幅圖畫

  1、仔細看圖,橋上都有哪些景物?

  2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

  3、談一談你對盧溝橋的印象。

  三、初讀課文

  1、默讀課文,邊讀邊思考,然后填空。

  (1)這篇文章主要介紹了什么?

  (2)文章先向我們介紹了 __,接著講了 ,最后講了 。

  2、完成思考題及填空后小組討論

  3、全班交流后明確:

  (1)本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。

  (2)文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多,接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

  4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思

  第一段:(1)介紹了盧溝橋的特點。

  第二段:(2-3)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。

  第三段:(4)盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑,

  5、認識歇后語

  出示:"盧溝橋的獅子--數(shù)不清"

  (1)歇后語分為前后兩部分,仔細觀察,看看這兩部分有什么關(guān)系?

  (前一部分像謎語的謎面,后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分)

  (2)你還能說出幾個歇后語嗎?

  (如:芝麻開花--節(jié)節(jié)高; 泥菩薩過河--自身難保)

  四、朗讀課文

  第二課時

  一、引入新課

  師:上節(jié)課通過讀文,我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看,盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

  二、自學(xué)第二大段

  (一)出示自學(xué)提示:

  1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的?

  2、細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀,你認為哪種形狀最有意思?為什么?

  3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  (二)小組討論。

  (三)全班交流:

  1、指讀第二自然段。

  2、小組匯報討論結(jié)果。

  (1)"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。

  (2)細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀?你認為哪種形狀最有意思?為什么?

  有的:蹲坐 長吼

  有的:低頭 聽

  有的:偎依 熟睡

  有的:藏 游戲

  有的:按 淘氣

  (在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽,緊密地依靠在一起。)

  由學(xué)生談一談"你認為哪種形狀最有意思?為什么?"

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn),引起讀者興趣。

  師引讀第二自然段:

  這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。

  師小結(jié):作者就是這樣把自己看到的,通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢?(大小不一、形態(tài)各異)

  (3)作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  盧溝橋的獅子形態(tài)萬千,遠遠不僅僅這五種形態(tài),這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。

  發(fā)散練習(xí):你能通過想象,用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎?

  3、短短的266米中,501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子,讀到這里你想到什么?

  (盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶)

  三、學(xué)習(xí)第三大段

  1、過渡:盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子,這其中還有另外一個非常重要的,我們不應(yīng)該忘記的原因。

  2、齊讀最后一段,思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"?

  3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典,聯(lián)系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。

  (挑釁:故意制造事端,挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端,企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。)

  4、有感情朗讀最后一段。

  四、總結(jié)

  師:《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點,使我們從這些特點中體會到:這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大,因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇4

  第一課時

  一、揭示課題

  由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年,橋的總長265米,有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋(板書課題)

  二、觀察第一幅圖畫

  1、仔細看圖,橋上都有哪些景物?

  2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

  3、談一談你對盧溝橋的印象。

  三、初讀課文

  1、默讀課文,邊讀邊思考,然后填空。

  (1)這篇文章主要介紹了什么?

  (2)文章先向我們介紹了 __,接著講了 ,最后講了 。

  2、完成思考題及填空后小組討論

  3、全班交流后明確:

  (1)本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。

  (2)文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多,接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

  4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思

  第一段:(1)介紹了盧溝橋的特點。

  第二段:(2-3)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。

  第三段:(4)盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑,

  5、認識歇后語

  出示:"盧溝橋的獅子--數(shù)不清"

  (1)歇后語分為前后兩部分,仔細觀察,看看這兩部分有什么關(guān)系?

  (前一部分像謎語的謎面,后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分)

  (2)你還能說出幾個歇后語嗎?

  (如:芝麻開花--節(jié)節(jié)高; 泥菩薩過河--自身難保)

  四、朗讀課文

  第二課時

  一、引入新課

  師:上節(jié)課通過讀文,我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看,盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

  二、自學(xué)第二大段

  (一)出示自學(xué)提示:

  1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的?

  2、細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀,你認為哪種形狀最有意思?為什么?

  3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  (二)小組討論。

  (三)全班交流:

  1、指讀第二自然段。

  2、小組匯報討論結(jié)果。

  (1)"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。

  (2)細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀?你認為哪種形狀最有意思?為什么?

  有的:蹲坐 長吼

  有的:低頭 聽

  有的:偎依 熟睡

  有的:藏 游戲

  有的:按 淘氣

  (在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽,緊密地依靠在一起。)

  由學(xué)生談一談"你認為哪種形狀最有意思?為什么?"

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn),引起讀者興趣。

  師引讀第二自然段:

  這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。

  師小結(jié):作者就是這樣把自己看到的,通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢?(大小不一、形態(tài)各異)

  (3)作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  盧溝橋的獅子形態(tài)萬千,遠遠不僅僅這五種形態(tài),這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。

  發(fā)散練習(xí):你能通過想象,用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎?

  3、短短的266米中,501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子,讀到這里你想到什么?

  (盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶)

  三、學(xué)習(xí)第三大段

  1、過渡:盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子,這其中還有另外一個非常重要的,我們不應(yīng)該忘記的原因。

  2、齊讀最后一段,思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"?

  3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典,聯(lián)系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。

  (挑釁:故意制造事端,挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端,企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。)

  4、有感情朗讀最后一段。

  四、總結(jié)

  師:《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點,使我們從這些特點中體會到:這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大,因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇5

  一、初讀,感知課文內(nèi)容。

  1、板書課題《盧溝橋的獅子》,齊讀課題。

  說一說,課文重點寫盧溝橋,還是獅子?你是怎么知道的?(初步感知題目告訴了課文寫作的內(nèi)容、重點、選材的范圍,感知到題目有統(tǒng)攝全文的作用。)

  2、自由讀課文。

  要把字音讀準,把句子讀通順。

  3、讀詞語。(課件出示)

  盧溝橋獅子雕刻流傳吼叫

  舉世聞名栩栩如生形態(tài)各異

  a) 自己練讀。

  b) 指名讀(先讓識字能力強的同學(xué)讀,再讓平時識字能力較差的同學(xué)讀)。

  c) 齊讀。

  4、指名分自然段讀課文。

  讓我們互相幫助,把課文讀通順,好不好?你們最想幫助誰?

  (讓平時讀書不太好的同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評論。對評論同學(xué)的要求是:評論別人的朗讀時要先肯定優(yōu)點,然后再指出不足,如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好,也可以適當范讀)

  二、再讀,品味課文語言。

  1、自由讀第一自然段,你有不明白的問題嗎?

  學(xué)生可能提出兩個不理解的詞語:舉世聞名栩栩如生

  指名互助解決。

  舉世聞名:在全世界很有名。

  (師補充:的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨一無二的橋”。)

  栩栩如生:像活的一樣。

  (如果學(xué)生不能解釋,讓學(xué)生帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí))

  2. 默讀第二自然段,標出有幾句話。

  (1)齊讀第一句。(板書:真有意思)

  (2)從哪些句子看出這些獅子真有意思?

  自己找到這些句子讀一讀,并用筆把這些句子畫出來。

  指名匯報。

  有大有小大的……小的……甚至……

  樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的……)

  a) 自己讀,邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。(自讀自悟)

  b) 指名讀,看誰能把這些獅子有趣的樣子讀出來,讀完后,再讓學(xué)生評一評。(班內(nèi)合作學(xué)習(xí))

  c) 師生合作讀,感悟句式。(引導(dǎo)學(xué)習(xí))

  出示課件:(第二自然段)

  這些獅子真有意思。它們有大有小,大的有幾十厘米,小的只有幾厘米,甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上,好像在朝遠方長吼;有的低著頭,好像在專心聽橋下的流水聲;有的小獅子倚在大獅子懷里,好像正在熟睡;有的小獅子藏在大獅子身后,好像在做有趣的游戲;還有的小獅子大概太淘氣了,被大獅子輕輕按在地上……(老師讀畫橫線的內(nèi)容)

  d) 看圖片自由品讀。(課件出示與第二自然段內(nèi)容對應(yīng)的圖片,欣賞后再讀)

  e) 在小組內(nèi)展示。

  f) 指名美讀。

  (形式多樣的朗讀設(shè)計,又貫穿教師的組織,引導(dǎo)和指點,促使學(xué)生們能興致盎然地讀出形,讀出情,讀出味,讀出神。在朗讀中,使學(xué)生理解課文的內(nèi)容,積累語言,欣賞作者的遣詞造句的藝術(shù)技巧,同時視覺和思維發(fā)生聯(lián)系,發(fā)展想象力。)

  (3)理解句式,練習(xí)說話。

  a) 文中有四個“好像”。“好像”后面寫的是什么?(是寫的作者由看到的石獅子形象而進行的聯(lián)想,這樣使石獅的形態(tài)更加栩栩如生,呼之欲出。)

  b) 段末的省略號是什么意思?(意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多,課文中僅是舉了幾個例子,實際上石獅子千姿百態(tài),不可能一一寫出。)

  c) 盧溝橋的獅子還有什么樣子的?想看一看嗎?

  (課件出示其他獅子姿態(tài)的圖片)你最喜歡那只獅子?它是什么樣子?你能仿照課文的寫法用上“有的……好像……”向大家介紹嗎?

  自己想一想;和小組同學(xué)互相說一說,互相幫助把句子說通順;指名說。

  3、齊讀最后一段。

  三、布置作業(yè)

  搜集有關(guān)盧溝橋的資料。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇6

  開學(xué)初,我及時了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的水平參差不齊。 

  于是在上第一課《盧溝橋的獅子》時用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)。 

  一、第一次初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,用筆畫出生字詞,再把生字連詞連讀兩遍。 

  二、用自己喜歡的方式理解生字詞的意思,可先聯(lián)系上下文或自己的生活實際推測出詞語的意思,拿不準的再查字典對照。鼓勵學(xué)生理解課文中除生字詞以外的較重要的詞語。 

  三、再讀課文,讀熟。

  四、深入感知,在自己印象深的地方做標記,寫讀后體會,也可質(zhì)疑。

  五、結(jié)合課后思考題再讀文,解疑也可質(zhì)疑。  

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇7

  一、揭示課題

  由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對“盧溝橋”進行簡要的介紹。

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋──“盧溝橋”。它始建于1189年,橋的總長266米,有281根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊“它是世界上的獨一無二的橋。”它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋(板書課題)

  第一課時

  二、觀察第一幅圖畫

  1、仔細看圖,橋上都有哪些景物?

  2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

  3、談一談你對盧溝橋的印象。

  三、初讀課文

  1、默讀課文,邊讀邊思考,然后填空。

  ⑴ 這篇文章主要介紹了什么?

  ⑵ 文章先向我們介紹了________,接著講了________,最后講了________。

  2、完成思考題及填空后小組討論

  3、全班交流后明確

  ⑴ 本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。

  ⑵ 文章先向我們介紹了盧溝橋的特點──獅子多,接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

  4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思

  第一段:(1)介紹了盧溝橋的特點。

  第二段:(2、3)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。

  第三段:(4)盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑,

  5、認識歇后語

  出示:“盧溝橋的獅子──數(shù)不清”

  ⑴ 歇后語分為前后兩部分,仔細觀察,看看這兩部分有什么關(guān)系?

  (前一部分像謎語的謎面,后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分)

  ⑵ 你還能說出幾個歇后語嗎?

  (如:芝麻開花──節(jié)節(jié)高; 泥菩薩過河──自身難保)

  四、朗讀課文

  第二課時

  一、引入新課

  師:上節(jié)課通過讀文,我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看,盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

  二、自學(xué)第二大段

  1、出示自學(xué)提示

  ⑴ “這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的?

  ⑵ 細讀描寫?yīng){子“形狀”的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀,你認為哪種形狀最有意思?為什么?

  ⑶ 作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  2、小組討論。

  3、全班交流

  ⑴ 指讀第二自然段。

  ⑵ 小組匯報討論結(jié)果

  ① “這些獅子真有意思”作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。

  ② 細讀描寫?yīng){子“形狀”的句子,想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀?你認為哪種形狀最有意思?為什么?

  有的:蹲坐 長吼

  有的:低頭 聽

  有的:偎依 熟睡

  有的:藏 游戲

  有的:按 淘氣

  (在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解“偎依”的意思。“有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。”偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽,緊密地依靠在一起。)

  由學(xué)生談一談“你認為哪種形狀最有意思?為什么?”

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn),引起讀者興趣。

  師引讀第二自然段

  這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。

  師小結(jié):作者就是這樣把自己看到的,通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢?(大小不一、形態(tài)各異)

  ③ 作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?

  盧溝橋的獅子形態(tài)萬千,遠遠不僅僅這五種形態(tài),這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。

  發(fā)散練習(xí):你能通過想象,用“有的……有的……還有的……”的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎?

  ⑶ 短短的266米中,501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子,讀到這里你想到什么?

  (盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶)

  三、學(xué)習(xí)第三大段

  1、過渡:盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子,這其中還有另外一個非常重要的,我們不應(yīng)該忘記的原因。

  2、齊讀最后一段,思考為什么“盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑”?

  3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談“七七事變”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典,聯(lián)系“七七事變” 理解“挑釁”的意思。

  (挑釁:故意制造事端,挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端,企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。)

  4、有感情朗讀最后一段。

  四、總結(jié)

  師:《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點,使我們從這些特點中體會到:這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。“七七事變”對我們國家的影響也很大,因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇8

  福建 傅金英  

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  設(shè)計理念

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學(xué)習(xí)。設(shè)計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架,設(shè)計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié),目的是營造氛圍,激發(fā)興趣,展示過程,強調(diào)自主,鼓勵發(fā)現(xiàn),重視拓展遷移,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  設(shè)計與實施

  《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說明文。

  教學(xué)中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng):一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力;二是重點觀察和想像能力;三是積累語言和應(yīng)用語言的能力。總之應(yīng)注意逐步提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。《盧溝橋的獅子》的教學(xué)重點應(yīng)是:理解并體會課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法;體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力;聯(lián)系“七七事變”,了解盧溝橋的歷史意義,體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的斗爭精神。

  實施步驟

  一、索圖,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

  課文原有三幅圖,一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖,兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用,但也有拓展的必要。因此,課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料,結(jié)合課文預(yù)習(xí),了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。

  二、讀圖,指導(dǎo)互動探究

  教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對課文三幅圖的觀察以及查索所得,請學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認識,再讓學(xué)生聯(lián)系課文,重點找出與三幅圖相對應(yīng)的語句,體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。

  課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?

  教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,推動互動的開展。

  于是,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,將課外搜集的資料展示交流,教師指導(dǎo)學(xué)生作進一步的觀察,使豐富的表象活起來。

  三、述圖,多讀以求感悟

  圍繞課文第二自然段這個重點段,指導(dǎo)學(xué)生多讀,體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫?yīng){子特點的。

  具體步驟為:1默讀,畫出描寫?yīng){子特點的語句,圈出不理解的詞語并質(zhì)疑;2引讀,以讀代問,以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu),并積累語言知識;3悟讀,一邊讀一邊想,體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的,哪些是作者想到的,再用品讀法,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。4指導(dǎo)背誦,在學(xué)生理解句意和理清表達順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中,先分層,再分類,在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。

  四、寫圖,注意想像拓展

  “想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。”教學(xué)中我們應(yīng)有意識地在入情讀文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時,可以抓住文中的省略號,讓學(xué)生展開想像,把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來;也可以抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景;還可以抓住第四段課文內(nèi)容,讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。

  在閱讀教學(xué)中,把讀、想、說、寫有機結(jié)合起來,能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。

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  作者單位 福建省南平市實驗小學(xué)  

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《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇9

  課堂三鋪路讀寫不分離

  ——《盧溝橋的獅子》教學(xué)談

  江蘇通州市川港小學(xué) 錢婷婷

  《盧溝橋的獅子》(第九冊)是一篇進行讀寫訓(xùn)練的好范文。作者合理的章法布局、細致的觀察態(tài)度、傳神的表達技巧都是值得向?qū)W生介紹的。居于此,本課的讀寫訓(xùn)練可以由以下三步完成。

  一、著眼全篇,區(qū)分詳略主次

  在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上,教師可以提問:課文共分幾部分?哪部分寫得最詳細?你知道作者為什么這樣安排嗎?通過對課文的初步了解,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn):全文共分三部分。其中第二部分是重點,寫得最詳細。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”,以寫物為主,所以介紹獅子特點的部分理應(yīng)是全文重點。學(xué)生明白這層關(guān)系后,教師再追問:那么你們說,我們學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點學(xué)哪一部分?(答:重點段。)既然這樣,我們就應(yīng)花最少的功夫,完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文,說一說:

  讀了第1部分,我知道了______________________。

  讀了第3部分,我又知道了____________________。

  小結(jié):在一篇文章中,作者會把主要部分寫得很詳細,而次要部分就簡略些,這樣才能突出重點。現(xiàn)在,讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的?作者又是怎么把它寫好的?

  這樣處理,使得教師在第一個整體教學(xué)(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò),了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與寫作的基本技法。寥寥數(shù)語,就將讀文與訓(xùn)練落到了實處。

  二、切入段落,摸清構(gòu)句方法

  當學(xué)習(xí)的車頭被直拉到重點段之后,可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。

  1.自由讀第二段。邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點的語句,并做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,很難數(shù)清楚。)

  2.這兩個語句分別位于本段的什么位置?

  3.那么中間部分又寫什么呢?(具體寫?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。)

  4.由此可見,這一段作者寫?yīng){子,先( )寫,后( )寫,再( )寫。

  5.能給中間的這部分分層嗎?看看在這里先寫什么后寫什么?并出示習(xí)題:在具體敘述時,又先寫( )再寫( )。

  小結(jié):用總———分———總的方法寫作,可以使文章條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴謹。板書:條理清。

  三、品讀詞句 學(xué)習(xí)觀察表達

  第二段要重點講解的是要讓學(xué)生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀察獅子,并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下:議一議。

  (1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù),作對比。)

  (2)讀讀具體寫“神態(tài)各異”的句子,看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子?

  (3)作者為什么既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的淘氣。)

  (4)“好像朝著遠方長吼,好像專心聽橋下的流水聲。”這些是比喻句嗎?(不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來的。)

  (5)小結(jié):正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數(shù)同學(xué)都認為這兒寫得最有趣。由此可知,看圖作文也好,寫物作文也好,我們都要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象。

  演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺表演。一演勝千言,在表演中學(xué)文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。

  寫一寫。演完五種姿態(tài)后,教師提醒學(xué)生:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來的?(省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千,各不相同,那么還會有哪些形態(tài)呢?你能想象出來嗎?這樣一提醒,學(xué)生興趣盎然,立刻會展開熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮。最后,要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態(tài)描寫下來。這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎(chǔ),以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子,教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué),與講與練相結(jié)合,做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文,更練習(xí)了“閱讀和作文的熟練方法”(葉圣陶)。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇10

  一、素質(zhì)教育目標

  (一)知識教學(xué)點

  1.圖文對照學(xué)習(xí)理解課文。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住特點,具體描寫事物的方法。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)用“甚至”、“大概”造句。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1.運用查找有關(guān)資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

  2.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。

  (三)德育滲透點

  1.了解盧溝橋的建筑特點,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

  2.了解“七七事變”經(jīng)過,認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭正式開始的地點的歷史意義,從中受到愛憎分明的教育。

  二、重點、難點及解決辦法

  (一)重點

  理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。

  (二)難點

  學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,觀察事物和描寫的方法。

  (三)解決的辦法

  1.運用反復(fù)讀的方法,理解和體會文中描寫?yīng){子形狀的句子。

  2.課前預(yù)習(xí)時重點讓學(xué)生閱讀一些抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料,并向家長了解一些有關(guān)“七七事變”的經(jīng)過,然后同學(xué)之間進行交流。

  3.根據(jù)學(xué)生搜集的圖片,傳閱觀察(或做實物投影),說說觀察到的獅子的特點,歸納特點讓學(xué)生試著描寫。

  三、課時安排 二課時

  四、活動設(shè)計

  (一)展示一下自己課下所搜集的圖片。

  (二)小組討論交流。

  五、教具準備

  掛圖和投影片、圖片

  六、教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)揭示課題

  在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋,它因為橋上雕有神態(tài)各異,栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上的獨一無二的橋。”它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇看圖學(xué)文,著重寫的是盧溝橋的獅子。(板書課題:2盧溝橋的獅子)

  (二)(出示第一幅掛圖)

  1.邊觀察邊說出橋上的景物。

  (供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。)(培養(yǎng)觀察能力)

  2.拿出課前自己準備的有關(guān)盧溝橋的圖片,說一說圖片的內(nèi)容。(訓(xùn)練語言表達能力)

  3.通過看圖片,討論對盧溝橋的總體感覺。(盧溝橋非常雄偉、壯觀,橋上的獅子多得數(shù)不清。)

  (三)初讀課文(整體感知課文)

  1.通讀課文思考:課文中主要介紹了什么?

  2.理清文章敘述順序

  (先講盧溝橋的特點,接著講盧溝橋上獅子以及形狀,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。)

  3.按敘述順序分段

  第一段:〈第一自然段〉第二段:〈二、三自然段〉第三段:〈第四自然段〉

  4.檢查預(yù)習(xí)情況

  (1)出示課后詞語,要求學(xué)生讀一讀。

  厘米 甚至 偎依 大概 淘氣 歇后語

  挑釁 意義 蹲在 侵略 永遠 盧溝橋

  (2)出示帶有重點詞語的句子,重點檢查詞語的理解。(投影,從理解詞語入手,加深對句的理解,培養(yǎng)語境解詞的能力)

  ①有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。

  ②侵華日軍向中國軍隊挑釁,駐宛平的中國軍隊奮起反擊。

  ③北京有句歇后語:“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”學(xué)生對歇后語的理解,只知道什么樣的語句是歇后語即可。

  如:小蔥拌豆腐——一清二白

  搟面杖吹火——一竅不通

  根據(jù)學(xué)生回答直接顯示在投影上

  偎依:是說小獅子緊挨著大獅子,親熱地依靠。

  挑釁:指日軍借理由惹事生非,以引起沖突和戰(zhàn)爭。

  奮起:指振作起來,打擊敵人。

  (3)檢查朗讀情況

  ①分段讀

  ②自由讀全文(為進入重點、難點的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ))

  (四)學(xué)習(xí)第二段〈重、難點部分的學(xué)習(xí)〉

  1.通過讀你認為最有趣的是哪部分?為什么?

  (具體寫?yīng){子的第二段,這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀,寫出了獅子的千姿百態(tài)。)

  2.安排學(xué)習(xí)第二段的自學(xué)內(nèi)容:

  ①把描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫出來,看是從幾方面描寫的?

  ②觀察書中兩幅獅子的特寫圖,看書中是怎樣描寫的?

  3.學(xué)習(xí)第二段

  (1)指讀第二段

  思考:“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的?(大小、形狀、神態(tài))

  (2)逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子,理解“甚至”一詞。

  (板書:大的…小的……甚至……)

  蹲坐       吼

  低著頭      聽

  偎依       熟睡

  藏        游戲

  淘氣       按

  (看)       (想)

  (3)提問:作者為什么在段末用省略號?(說明各具情態(tài)的獅子還有很多)

  結(jié)合省略號的作用,讓學(xué)生展開想象,繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。(完成課后練習(xí)2)

  (4)觀察兩幅特寫圖,在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。

  (5)概括盧溝橋的獅子的特點

  (板書:大小不一形態(tài)各異)

  (完成課后思考練習(xí)1、第(1)盧溝橋的獅子有哪些特點)

  (6)用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。

  (這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。

  (7)概括第二自然段主要講了什么。

  (盧溝橋的獅子真有意思,大小不一,形態(tài)各異。)

  (五)小結(jié)

  盧溝橋的獅子,“大小不一,形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來,因為盧溝橋的獅子多得很難數(shù)得清,請同學(xué)們課下再多讀一讀,體會作者是怎樣進行生動  具體描寫的。

  (六)完成作業(yè)

  1.看拼音寫漢字。

  2.根據(jù)所組詞語,給多音字注音。

  3.有感情地朗讀第二段,背誦第二段。

  第二課時

  (一)檢查復(fù)習(xí)

  1.聽寫生字詞

  盧溝橋 厘米 蹲 偎依 大概 侵略

  2.指名背誦第二段。

  (二)學(xué)習(xí)第一、三段

  引導(dǎo)談話

  1.盧溝橋的獅子這么有特點,如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎?

  2.學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指讀第一段。

  思考:在這一段中,都講了什么?橋有什么特點?

  (板書:盧溝橋的獅子——數(shù)不清)

  (橋的特點:聯(lián)拱石橋,板畫理解)

  (2)結(jié)合橋的特點說一說這種設(shè)計的好處,體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。(滲透德育教育)

  (3)齊讀第一段。

  3.第二段的學(xué)習(xí)

  (1)啟發(fā)談話:盧溝橋的出名不光是因為獅子多,各具情態(tài),它還有一個重要的原因。

  (2)齊讀第三段

  思考:這一段共有幾句話,每句講的是什么?最重要的一句是哪一句?為什么?(第二句最重要,概述“七七事變”是怎么發(fā)生的,是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。)

  (3)每4人為一小組,根據(jù)課前向爸爸媽媽了解的知識,請同學(xué)們講一講。

  (4)各組選出一個代表講出“七七事變”的經(jīng)過,其間要學(xué)生明確以下問題:

  ①事變的時間:1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結(jié)果。

  (完成課后練習(xí)2)

  (三)指導(dǎo)朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡,牢記這段歷史。

  下列詞語要讀重音

  挑釁 奮起 難忘 具有歷史意義

  (四)朗讀全文

  (五)知識拓展(難點的解決)

  把課前搜集到的圖片傳閱觀察(或作實物投影)歸納圖上獅子的特點,運用文中抓特點做具體描寫的方法

  1.傳閱圖片2.歸納特點3.指導(dǎo)描寫

  (六)完成作業(yè):

  1.指導(dǎo)用“甚至”、“大概”各說一句話

  甚至:我的作息時間媽媽給我安排得好緊,甚至連看電視的時間都沒有了。

  大概:天空積起了烏云,大概要下雨了。

  七、布置作業(yè)

  (一)熟讀每首古詩。

  (二)按課文預(yù)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇11

  之一

  福建省南平市實驗小學(xué) 傅金英

  設(shè)計理念

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學(xué)習(xí)。設(shè)計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架,設(shè)計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié),目的是營造氛圍,激發(fā)興趣,展示過程,強調(diào)自主,鼓勵發(fā)現(xiàn),重視拓展遷移,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  設(shè)計與實施

  《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說明文。

  教學(xué)中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng):一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力;二是重點觀察和想像能力;三是積累語言和應(yīng)用語言的能力。總之應(yīng)注意逐步提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。《盧溝橋的獅子》的教學(xué)重點應(yīng)是:理解并體會課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法;體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力;聯(lián)系“七七事變”,了解盧溝橋的歷史意義,體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的斗爭精神。

  實施步驟

  一、索圖,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

  課文原有三幅圖,一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖,兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用,但也有拓展的必要。因此,課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料,結(jié)合課文預(yù)習(xí),了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。

  二、讀圖,指導(dǎo)互動探究

  教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對課文三幅圖的觀察以及查索所得,請學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認識,再讓學(xué)生聯(lián)系課文,重點找出與三幅圖相對應(yīng)的語句,體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。

  課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?

  教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,推動互動的開展。

  于是,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,將課外搜集的資料展示交流,教師指導(dǎo)學(xué)生作進一步的觀察,使豐富的表象活起來。

  三、述圖,多讀以求感悟

  圍繞課文第二自然段這個重點段,指導(dǎo)學(xué)生多讀,體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫?yīng){子特點的。

  具體步驟為:

  1默讀,畫出描寫?yīng){子特點的語句,圈出不理解的詞語并質(zhì)疑;

  2引讀,以讀代問,以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu),并積累語言知識;

  3悟讀,一邊讀一邊想,體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的,哪些是作者想到的,再用品讀法,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。

  4指導(dǎo)背誦,在學(xué)生理解句意和理清表達順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中,先分層,再分類,在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。

  四、寫圖,注意想像拓展

  “想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。”教學(xué)中我們應(yīng)有意識地在入情讀文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時,可以抓住文中的省略號,讓學(xué)生展開想像,把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來;也可以抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景;還可以抓住第四段課文內(nèi)容,讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。

  在閱讀教學(xué)中,把讀、想、說、寫有機結(jié)合起來,能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇12

  初讀質(zhì)疑 讀議解疑 熟讀理解

  ——《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計與評析

  設(shè)計 福建 王玉蓮 評析 高思才

  教學(xué)任務(wù)

  1.激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、分析解決問題的能力。

  教學(xué)過程 

  一、整體感知,理清思路

  1.指名讀文,回顧全文內(nèi)容。

  2.指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。

  二、析疑定向,自讀探索

  (一)學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑

  1.學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。

  2.學(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:(1)盧溝橋的獅子有多少?(2)為什么說盧溝橋的獅子真有意思?(3)我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。(4)盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑?

  [評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

  (二)自讀解疑

  1.激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。

  2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點?這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢?(第一、二段)

  3.讀后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

  (三)部分深化,讀中尋解

  1.指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多?(數(shù)不清)

  2.盧溝橋是一座怎樣的橋?相機理解“聯(lián)拱橋”。

  3.出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

  [評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學(xué)生提出問題,進而依據(jù)本課的教學(xué)目標 、教學(xué)重點進行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。

  小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的。現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。

  [評析]及時小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  4.自學(xué)。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用劃出寫?yīng){子形狀的詞句。

  5.討論、交流:

  (1)找中心句。(這些獅子真有意思)文中從幾個方面來說明這一中心的?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。)

  (2)指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

  (3)指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?

  (4)這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

  (5)同學(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?

  (6)投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

  [評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。

  6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

  7.小結(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢?(第三段)

  8.默讀,自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?

  9.交流匯報自學(xué)情況,相機理解“挑釁”這個詞。(盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。)

  10.有感情地練讀這一段。指名讀后評議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

  11.全班帶著這種情感齊讀這一段。

  [評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學(xué)活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增強形象思維的能力。

  三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

  1.總結(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。

  2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段

  [評析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個整體形象。

  〔總評:本“教學(xué)設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來。〕

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇13

  教師用心語記錄得到的是情感、精神的鐫刻,即使非常微小,也會成為生命中永不褪色的膠片

  盛新鳳是我首師大培訓(xùn)班的同學(xué),是全國有名的特級教師。

  2001初冬,我們培訓(xùn)班學(xué)員一起游覽盧溝橋。我發(fā)現(xiàn)盛新鳳一邊撫摸著石獅子,一邊念念有詞。我走到她的身邊側(cè)耳一聽:她竟在跟石頭獅子說話,好像在逗一群可愛的小孩子!

  后來,我有幸觀摩了盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》一課。她以精妙的課堂語言、嫻熟的教學(xué)設(shè)計,使這一課成為公認的經(jīng)典。

  在指導(dǎo)朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里,好像正在熟睡”時,學(xué)生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來,盛老師就在一旁輕輕渲染:“它們都睡著了,可別去吵醒它們呀!誰再來讀讀?”這一指導(dǎo)如行云流水,自然就水到渠成。

  在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時,盛老師這樣啟發(fā):“獅子在做什么游戲?會怎么說?多可愛,我們來分享他們的快樂。”學(xué)生迅速主動地和文本進行對話,很快轉(zhuǎn)換角色進行快樂的體驗和感受。

  同樣是游覽盧溝橋,有的人舉著照相機不停地對著盧溝橋拍照,指望以后上《盧溝橋的獅子》一課做課件用得上。這不能不是說有著較強的語文課程資源的意識。可是一晃又是幾年,也許他們拍攝的石獅子照片仍然躺在相冊里,沒有制成課件。而盛老師卻將它們永遠地留在自己心靈的底片上,投影在語文教學(xué)的課堂上。

  或許,拍攝圖片滿足了視覺上的感觀享受,用心語記錄得到的卻是情感、精神的鐫刻,即使非常微小,也會成為生命中永不褪色的膠片。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇14

  開始學(xué)的第一篇課文是《盧溝橋的獅子》,這是一篇看圖學(xué)文,著重介紹了盧溝橋的獅子。盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,形態(tài)各異,變化萬千。教學(xué)中,注重從空白處著手,引導(dǎo)學(xué)生對盧溝橋的獅子進行再造想象和創(chuàng)造想象。如在學(xué)生初讀課文中,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文寫了盧溝橋獅子的那些形態(tài)?在學(xué)生找到后再結(jié)合“好像……”展開想象,讓學(xué)生在自讀中想象,在引讀中想象,深入讀文后,課文中還沒有寫出的好多獅子的形態(tài),你能不能想象著寫出來。 

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇15

  《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文。這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,從而體會我國古代勞動人民的聰明才智,感受祖國文化的燦爛。 

  本課教學(xué)設(shè)計中,我注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網(wǎng)上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結(jié)合起來。教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生品讀感悟,將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

  教學(xué)完本課,反思整個教學(xué),有以下幾點體會: 

  一、引導(dǎo)學(xué)生想象,對課文進行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段,描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分,我在教學(xué)中投入了大量的時間,讓學(xué)生找出文中幾種形態(tài)的獅子后,結(jié)合“好像……”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學(xué)生把自己的想象具體表達出來。如有的學(xué)生想到了“水聲淙淙,好象美妙的音樂,小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了,小獅子疼的直叫喚。”接著讓學(xué)生看第二自然段末尾的省略號,明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外的獅子的形態(tài),這時,有的學(xué)生想了有發(fā)怒的獅子,奔跑中的獅子,酣睡中的獅子…….,這樣就拓寬了學(xué)生的思維。 

  二、朗讀形式多樣,讓學(xué)生在讀中有所感悟。 語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。因此,在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看邊朗讀,邊朗讀邊想象,主要采用永了學(xué)生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式,讓學(xué)生體會出欣賞、贊美之情,再采用比賽讀、表演讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在學(xué)生讀的過程中,注意及時地評價,不斷地鼓勵,恰當?shù)匾龑?dǎo),從而把讀、議、思有機地結(jié)合在一起。 

  三、課堂上采用表演的形式,激發(fā)學(xué)生的興趣。 《盧溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上大大小小不一,形態(tài)各異的獅子,作者通過想象將石獅子寫的活靈活現(xiàn),栩栩如生。為了幫助學(xué)生理解,因此,在課堂上我采取了學(xué)生喜愛的表演方式,通過個別的,集體的表演,加深了學(xué)生的理解又活躍了課堂的氣氛。 以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會。

  在今后的教學(xué)中,我將更深入的學(xué)習(xí)新課程理念,爭取在教學(xué)上取得更大的進步。

《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇16

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會12個字,認識8個字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘”等詞語。

  2 、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

  3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解,激發(fā)起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。

  教學(xué)重點:了解盧溝橋獅子的特點。

  教學(xué)難點:激發(fā)起學(xué)生對歷史的責任感。

  第一課時

  目標:1、初讀課文,讀準生字的音,整體感知課文。

  2、學(xué)習(xí)課文的第1、2、3自然段,了解盧溝橋獅子的特點,學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。背誦課文第2自然段。

  預(yù)習(xí):1、熟讀生字。

  2、讀通課文,給課文標上自然段序號。

  準備:小黑板——盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘

  教學(xué)過程:

  1、師生談話,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們都在哪見過石獅子?那些石獅子是什么樣子的?

  2、指名生回答。

  3、師:今天我們一起去盧溝橋看一看,那里有眾多的石獅子,非常有意思。師板書課題,生齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準生字的音,整體感知課文

  1、生自由讀課文,借助拼音讀準生字的音,圈出生字多讀幾遍。

  2、指名生分自然段讀課文,隨機糾正錯誤的讀音。

  3、用小黑板上的生字檢查生字的讀音,重點檢查下面的字音:

  甚、柱、筑:聲母都是卷舌音;

  厘、盧、聯(lián):聲母都是邊音“l(fā)”

  概:讀“ɡài”,不要讀成“kài”

  4、讀詞語:盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘

  5、生再次自由讀課文,思考:課文介紹的盧溝橋的獅子有哪些特點?

  6、讀后指句回答。

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

  1、指名讀課文第1自然段,其余學(xué)生思考:從這段的介紹中你對盧溝橋有什么了解?

  2、指名生回答。

  3、自由讀課文第1自然段,思考:從哪些句子中感受到盧溝橋的獅子多得難以數(shù)清?

  4、指句回答。

  5、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  四、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

  1、默讀課文第2自然段,思考:盧溝橋的獅子怎么有意思?作者是怎么描寫出來的?

  2、按照“學(xué)法嘗試”中的思想讀一讀、想一想,再想象一下。

  3、集體交流。

  (1)議一議:這段描寫中,哪些是作者看到的?哪些是作者想到的?

  可抓住下列詞語引導(dǎo):長吼、專心聽、偎依、熟睡、做游戲,說說你想象到什么情景?

  (2)比較“有的……有的……”這一組句子前后半句有什么異同。

  (3)教師相機引導(dǎo):這段文字先講所看到的樣子,再講所想象到的。

  (4)當你看到獅子的樣子時,說說你想象到的情景是怎樣的?

  師:正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了。由此可知,寫作時,我們要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,這樣文章才生動形象。

  4、演一演:盧溝橋的獅子這么活潑、威武,請同學(xué)們根據(jù)課文的描述來演一演。

  5、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  五、學(xué)習(xí)課文第3自然段

  1、齊讀課文第3自然段。

  2、思考:這段話總結(jié)出了盧溝橋的獅子有什么特點?

  3、指名回答,結(jié)合第2自然段理解“大小不一,形態(tài)各異”。

  4、指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  六、布置作業(yè):背誦課文第2自然段。

  第二課時

  教學(xué)目標:1、學(xué)習(xí)課文第4自然段,了解盧溝橋的歷史地位,激發(fā)學(xué)生對歷史的責任感。

  2、識記生字字形,指導(dǎo)書寫。

  3、課內(nèi)拓展。

  教學(xué)準備:小黑板

  預(yù)習(xí):收集盧溝橋的資料。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指名朗讀或背誦課文第2自然段。

  2、指名說說:從哪些語句體會到獅子“大小不一”,又從哪些地方體會到獅子“形態(tài)各異”?

  二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

  1、學(xué)生默讀課文第4自然段。

  2、盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多,各具情態(tài),它還有一個重要的原因,誰能把它講出來?

  (1) 收集資料討論、理解。

  (2) 集體交流。

  師相機補充“七七事變”的歷史,了解盧溝橋的歷史意義,是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。

  (3) 有感情地朗讀最后一段話。

  (三)總結(jié)課文,課內(nèi)拓展

  1、讀了課文,你最感興趣的是什么?指名回答。

  2、課內(nèi)拓展:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來的?(課文中的省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千,各不相同。如果你是盧溝橋的設(shè)計者,你還會設(shè)計出怎樣的石獅子?把你想象到的寫下來。

  四、識記生字字形,指導(dǎo)書寫。

  1、識記生字字形。

  (1)生生之間互相交流:有什么好辦法記住這些生字的字形。

  (2)集中指導(dǎo):

  “拱、柱、淘、忘”都可用形聲字的規(guī)律識記字形;

  “盧、異、建”可以分別與熟字“戶、導(dǎo)、律”區(qū)別字形來識記。

  2、指導(dǎo)書寫。

  (1)生各自觀察這些字在書寫時哪些部件、哪些筆畫容易寫錯,怎樣寫這些字才美觀?

  (2)集中指導(dǎo)。

  有大有小

  盧溝橋的獅子 有的……有的…… 大小不一

  有的……有的…… 形態(tài)各異

  還有的……

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