《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計（精選16篇）
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇1
重慶 徐觀明
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一、說教材
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內(nèi)容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學(xué)生進行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點：理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節(jié)課訓(xùn)練的難點是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
一節(jié)課的教學(xué)目標 ，應(yīng)從知識、能力、德育三方面考慮，以體現(xiàn)學(xué)科中的素質(zhì)教育。
本節(jié)課的教學(xué)目標 是：
1.了解盧溝橋的建筑特點；了解“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫；學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3.讓學(xué)生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的熱愛。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，我采用的是激趣導(dǎo)入 ，直奔中心，讀議結(jié)合的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀這類課文，模仿第二自然段的結(jié)構(gòu)及用“有的……有的……”的排比句式進行說話和習(xí)作。把學(xué)生放在主體地位，或讓學(xué)生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現(xiàn)語文課堂的十六字訣：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。
我的教學(xué)結(jié)構(gòu)是錄像導(dǎo)入 ——嘗試精讀——邊議邊讀邊悟——仿寫這樣幾個環(huán)節(jié)。
針對學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導(dǎo)入 。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。觀看錄像片后，我問學(xué)生：你有什么感受?在學(xué)生充分說出感受后，出示課題。
接著進入教學(xué)的第二個階段——嘗試精讀。提問：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學(xué)生可能會說，我想知道獅子的大小，有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態(tài)如何，甚至獅子從哪里來的，是什么時候的等等問題。根據(jù)學(xué)生自己提出的想知道的這些問題，我巧妙地把學(xué)生引入新課文中，讓學(xué)生自由閱讀課文，把剛才同學(xué)們提出的問題，在課文當中去找一找，看有沒有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來，沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發(fā)他們，開拓他們的思路。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性和自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。在學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生找到了自己想知道的答案后，教學(xué)就進入第三個環(huán)節(jié)——即邊讀邊議邊悟。
首先讓學(xué)生相互討論自己知道了什么。然后讓學(xué)生說出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽聽。在老師的指導(dǎo)下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。
在師生的共同討論下得到共識：“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些，寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。
本課背誦第二自然段是教學(xué)目標 之一。在閱讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據(jù)板書的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。
接著，再自學(xué)末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學(xué)習(xí)最后一段時，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)“七七事變”“抗日戰(zhàn)爭”的有關(guān)資料。借此督促學(xué)生多讀課外書，多在課外獵涉知識，學(xué)生不知道的東西，教師再作適當補充。
“學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。”面對盧溝橋的獅子，你想說說什么?對學(xué)生進行發(fā)散思維，口頭表達能力的訓(xùn)練，實際上也是對全篇文章進行總結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現(xiàn)“學(xué)貴在用”。
三、說板書設(shè)計
體現(xiàn)獅子的特點，幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和表達的思想。
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《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇2
重慶 徐觀明
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一、說教材
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內(nèi)容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學(xué)生進行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點：理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節(jié)課訓(xùn)練的難點是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
一節(jié)課的教學(xué)目標，應(yīng)從知識、能力、德育三方面考慮，以體現(xiàn)學(xué)科中的素質(zhì)教育。
本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1.了解盧溝橋的建筑特點；了解“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫；學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3.讓學(xué)生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的熱愛。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔中心，讀議結(jié)合的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀這類課文，模仿第二自然段的結(jié)構(gòu)及用“有的……有的……”的排比句式進行說話和習(xí)作。把學(xué)生放在主體地位，或讓學(xué)生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現(xiàn)語文課堂的十六字訣：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。
我的教學(xué)結(jié)構(gòu)是錄像導(dǎo)入——嘗試精讀——邊議邊讀邊悟——仿寫這樣幾個環(huán)節(jié)。
針對學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導(dǎo)入。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。觀看錄像片后，我問學(xué)生：你有什么感受?在學(xué)生充分說出感受后，出示課題。
接著進入教學(xué)的第二個階段——嘗試精讀。提問：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學(xué)生可能會說，我想知道獅子的大小，有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態(tài)如何，甚至獅子從哪里來的，是什么時候的等等問題。根據(jù)學(xué)生自己提出的想知道的這些問題，我巧妙地把學(xué)生引入新課文中，讓學(xué)生自由閱讀課文，把剛才同學(xué)們提出的問題，在課文當中去找一找，看有沒有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來，沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發(fā)他們，開拓他們的思路。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性和自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。在學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生找到了自己想知道的答案后，教學(xué)就進入第三個環(huán)節(jié)——即邊讀邊議邊悟。
首先讓學(xué)生相互討論自己知道了什么。然后讓學(xué)生說出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽聽。在老師的指導(dǎo)下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。
在師生的共同討論下得到共識：“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些，寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。
本課背誦第二自然段是教學(xué)目標之一。在閱讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據(jù)板書的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。
接著，再自學(xué)末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學(xué)習(xí)最后一段時，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)“七七事變”“抗日戰(zhàn)爭”的有關(guān)資料。借此督促學(xué)生多讀課外書，多在課外獵涉知識，學(xué)生不知道的東西，教師再作適當補充。
“學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。”面對盧溝橋的獅子，你想說說什么?對學(xué)生進行發(fā)散思維，口頭表達能力的訓(xùn)練，實際上也是對全篇文章進行總結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現(xiàn)“學(xué)貴在用”。
三、說板書設(shè)計
體現(xiàn)獅子的特點，幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和表達的思想。
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《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇3
第一課時
一、揭示課題
由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子--數(shù)不清"
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花--節(jié)節(jié)高； 泥菩薩過河--自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學(xué)第二大段
（一）出示自學(xué)提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結(jié)果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
（2）細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 游戲
有的：按 淘氣
（在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學(xué)生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態(tài)萬千，遠遠不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
發(fā)散練習(xí)：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶）
三、學(xué)習(xí)第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應(yīng)該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結(jié)
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇4
第一課時
一、揭示課題
由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子--數(shù)不清"
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花--節(jié)節(jié)高； 泥菩薩過河--自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學(xué)第二大段
（一）出示自學(xué)提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結(jié)果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
（2）細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 游戲
有的：按 淘氣
（在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學(xué)生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態(tài)萬千，遠遠不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
發(fā)散練習(xí)：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶）
三、學(xué)習(xí)第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應(yīng)該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結(jié)
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇5
一、初讀，感知課文內(nèi)容。
1、板書課題《盧溝橋的獅子》，齊讀課題。
說一說，課文重點寫盧溝橋，還是獅子？你是怎么知道的？（初步感知題目告訴了課文寫作的內(nèi)容、重點、選材的范圍，感知到題目有統(tǒng)攝全文的作用。）
2、自由讀課文。
要把字音讀準，把句子讀通順。
3、讀詞語。（課件出示）
盧溝橋獅子雕刻流傳吼叫
舉世聞名栩栩如生形態(tài)各異
a） 自己練讀。
b） 指名讀（先讓識字能力強的同學(xué)讀，再讓平時識字能力較差的同學(xué)讀）。
c） 齊讀。
4、指名分自然段讀課文。
讓我們互相幫助，把課文讀通順，好不好？你們最想幫助誰？
（讓平時讀書不太好的同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評論。對評論同學(xué)的要求是：評論別人的朗讀時要先肯定優(yōu)點，然后再指出不足，如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好，也可以適當范讀）
二、再讀，品味課文語言。
1、自由讀第一自然段，你有不明白的問題嗎？
學(xué)生可能提出兩個不理解的詞語：舉世聞名栩栩如生
指名互助解決。
舉世聞名：在全世界很有名。
（師補充：的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨一無二的橋”。）
栩栩如生：像活的一樣。
（如果學(xué)生不能解釋，讓學(xué)生帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)）
2. 默讀第二自然段，標出有幾句話。
（1）齊讀第一句。（板書：真有意思）
（2）從哪些句子看出這些獅子真有意思？
自己找到這些句子讀一讀，并用筆把這些句子畫出來。
指名匯報。
有大有小大的……小的……甚至……
樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的……）
a） 自己讀，邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。（自讀自悟）
b） 指名讀，看誰能把這些獅子有趣的樣子讀出來，讀完后，再讓學(xué)生評一評。（班內(nèi)合作學(xué)習(xí)）
c） 師生合作讀，感悟句式。（引導(dǎo)學(xué)習(xí)）
出示課件：（第二自然段）
這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝遠方長吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲；有的小獅子倚在大獅子懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子輕輕按在地上……（老師讀畫橫線的內(nèi)容）
d） 看圖片自由品讀。（課件出示與第二自然段內(nèi)容對應(yīng)的圖片，欣賞后再讀）
e） 在小組內(nèi)展示。
f） 指名美讀。
（形式多樣的朗讀設(shè)計，又貫穿教師的組織，引導(dǎo)和指點，促使學(xué)生們能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。在朗讀中，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容，積累語言，欣賞作者的遣詞造句的藝術(shù)技巧，同時視覺和思維發(fā)生聯(lián)系，發(fā)展想象力。）
（3）理解句式，練習(xí)說話。
a） 文中有四個“好像”。“好像”后面寫的是什么？（是寫的作者由看到的石獅子形象而進行的聯(lián)想，這樣使石獅的形態(tài)更加栩栩如生，呼之欲出。）
b） 段末的省略號是什么意思？（意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多，課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態(tài)，不可能一一寫出。）
c） 盧溝橋的獅子還有什么樣子的？想看一看嗎？
（課件出示其他獅子姿態(tài)的圖片）你最喜歡那只獅子？它是什么樣子？你能仿照課文的寫法用上“有的……好像……”向大家介紹嗎？
自己想一想；和小組同學(xué)互相說一說，互相幫助把句子說通順；指名說。
3、齊讀最后一段。
三、布置作業(yè)
搜集有關(guān)盧溝橋的資料。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇6
開學(xué)初,我及時了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的水平參差不齊。
于是在上第一課《盧溝橋的獅子》時用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)。
一、第一次初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，用筆畫出生字詞，再把生字連詞連讀兩遍。
二、用自己喜歡的方式理解生字詞的意思，可先聯(lián)系上下文或自己的生活實際推測出詞語的意思，拿不準的再查字典對照。鼓勵學(xué)生理解課文中除生字詞以外的較重要的詞語。
三、再讀課文，讀熟。
四、深入感知，在自己印象深的地方做標記，寫讀后體會，也可質(zhì)疑。
五、結(jié)合課后思考題再讀文，解疑也可質(zhì)疑。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇7
一、揭示課題
由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對“盧溝橋”進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋──“盧溝橋”。它始建于1189年，橋的總長266米，有281根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊“它是世界上的獨一無二的橋。”它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
第一課時
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
⑴ 這篇文章主要介紹了什么？
⑵ 文章先向我們介紹了________，接著講了________，最后講了________。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確
⑴ 本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
⑵ 文章先向我們介紹了盧溝橋的特點──獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2、3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示：“盧溝橋的獅子──數(shù)不清”
⑴ 歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
⑵ 你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花──節(jié)節(jié)高； 泥菩薩過河──自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學(xué)第二大段
1、出示自學(xué)提示
⑴ “這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？
⑵ 細讀描寫?yīng){子“形狀”的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
⑶ 作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
2、小組討論。
3、全班交流
⑴ 指讀第二自然段。
⑵ 小組匯報討論結(jié)果
① “這些獅子真有意思”作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
② 細讀描寫?yīng){子“形狀”的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 游戲
有的：按 淘氣
（在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解“偎依”的意思。“有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。”偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學(xué)生談一談“你認為哪種形狀最有意思？為什么？”
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）
③ 作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態(tài)萬千，遠遠不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
發(fā)散練習(xí)：你能通過想象，用“有的……有的……還有的……”的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎？
⑶ 短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶）
三、學(xué)習(xí)第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應(yīng)該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么“盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑”？
3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談“七七事變”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系“七七事變” 理解“挑釁”的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結(jié)
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。“七七事變”對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇8
福建 傅金英
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設(shè)計理念
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學(xué)習(xí)。設(shè)計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架，設(shè)計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強調(diào)自主，鼓勵發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
設(shè)計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說明文。
教學(xué)中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng)：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應(yīng)用語言的能力。總之應(yīng)注意逐步提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。《盧溝橋的獅子》的教學(xué)重點應(yīng)是：理解并體會課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料，結(jié)合課文預(yù)習(xí)，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導(dǎo)互動探究
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認識，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點找出與三幅圖相對應(yīng)的語句，體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導(dǎo)學(xué)生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導(dǎo)學(xué)生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫?yīng){子特點的。
具體步驟為：1默讀，畫出描寫?yīng){子特點的語句，圈出不理解的詞語并質(zhì)疑；2引讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu)，并積累語言知識；3悟讀，一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。4指導(dǎo)背誦，在學(xué)生理解句意和理清表達順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”教學(xué)中我們應(yīng)有意識地在入情讀文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學(xué)生展開想像，把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來；也可以抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內(nèi)容，讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學(xué)中，把讀、想、說、寫有機結(jié)合起來，能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。
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作者單位 福建省南平市實驗小學(xué)
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《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇9
課堂三鋪路讀寫不分離
——《盧溝橋的獅子》教學(xué)談
江蘇通州市川港小學(xué) 錢婷婷
《盧溝橋的獅子》(第九冊)是一篇進行讀寫訓(xùn)練的好范文。作者合理的章法布局、細致的觀察態(tài)度、傳神的表達技巧都是值得向?qū)W生介紹的。居于此,本課的讀寫訓(xùn)練可以由以下三步完成。
一、著眼全篇,區(qū)分詳略主次
在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上,教師可以提問:課文共分幾部分?哪部分寫得最詳細?你知道作者為什么這樣安排嗎?通過對課文的初步了解,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn):全文共分三部分。其中第二部分是重點,寫得最詳細。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”,以寫物為主,所以介紹獅子特點的部分理應(yīng)是全文重點。學(xué)生明白這層關(guān)系后,教師再追問:那么你們說,我們學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點學(xué)哪一部分?(答:重點段。)既然這樣,我們就應(yīng)花最少的功夫,完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文,說一說:
讀了第1部分,我知道了______________________。
讀了第3部分,我又知道了____________________。
小結(jié):在一篇文章中,作者會把主要部分寫得很詳細,而次要部分就簡略些,這樣才能突出重點。現(xiàn)在,讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的?作者又是怎么把它寫好的?
這樣處理,使得教師在第一個整體教學(xué)(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò),了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與寫作的基本技法。寥寥數(shù)語,就將讀文與訓(xùn)練落到了實處。
二、切入段落,摸清構(gòu)句方法
當學(xué)習(xí)的車頭被直拉到重點段之后,可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。
1.自由讀第二段。邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點的語句,并做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,很難數(shù)清楚。)
2.這兩個語句分別位于本段的什么位置?
3.那么中間部分又寫什么呢?(具體寫?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。)
4.由此可見,這一段作者寫?yīng){子,先( )寫,后( )寫,再( )寫。
5.能給中間的這部分分層嗎?看看在這里先寫什么后寫什么?并出示習(xí)題:在具體敘述時,又先寫( )再寫( )。
小結(jié):用總———分———總的方法寫作,可以使文章條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴謹。板書:條理清。
三、品讀詞句 學(xué)習(xí)觀察表達
第二段要重點講解的是要讓學(xué)生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀察獅子,并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下:議一議。
(1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù),作對比。)
(2)讀讀具體寫“神態(tài)各異”的句子,看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子?
(3)作者為什么既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的淘氣。)
(4)“好像朝著遠方長吼,好像專心聽橋下的流水聲。”這些是比喻句嗎?(不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來的。)
(5)小結(jié):正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數(shù)同學(xué)都認為這兒寫得最有趣。由此可知,看圖作文也好,寫物作文也好,我們都要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象。
演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺表演。一演勝千言,在表演中學(xué)文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。
寫一寫。演完五種姿態(tài)后,教師提醒學(xué)生:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來的?(省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千,各不相同,那么還會有哪些形態(tài)呢?你能想象出來嗎?這樣一提醒,學(xué)生興趣盎然,立刻會展開熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮。最后,要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態(tài)描寫下來。這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎(chǔ),以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子,教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué),與講與練相結(jié)合,做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文,更練習(xí)了“閱讀和作文的熟練方法”(葉圣陶)。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇10
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1.圖文對照學(xué)習(xí)理解課文。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點，具體描寫事物的方法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)用“甚至”、“大概”造句。
（二）能力訓(xùn)練點
1.運用查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
2.有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
（三）德育滲透點
1.了解盧溝橋的建筑特點，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.了解“七七事變”經(jīng)過，認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。
（二）難點
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
（三）解決的辦法
1.運用反復(fù)讀的方法，理解和體會文中描寫?yīng){子形狀的句子。
2.課前預(yù)習(xí)時重點讓學(xué)生閱讀一些抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料，并向家長了解一些有關(guān)“七七事變”的經(jīng)過，然后同學(xué)之間進行交流。
3.根據(jù)學(xué)生搜集的圖片，傳閱觀察（或做實物投影），說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學(xué)生試著描寫。
三、課時安排 二課時
四、活動設(shè)計
（一）展示一下自己課下所搜集的圖片。
（二）小組討論交流。
五、教具準備
掛圖和投影片、圖片
六、教學(xué)步驟
第一課時
（一）揭示課題
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上的獨一無二的橋。”它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇看圖學(xué)文，著重寫的是盧溝橋的獅子。（板書課題：2盧溝橋的獅子）
（二）（出示第一幅掛圖）
1.邊觀察邊說出橋上的景物。
（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養(yǎng)觀察能力）
2.拿出課前自己準備的有關(guān)盧溝橋的圖片，說一說圖片的內(nèi)容。（訓(xùn)練語言表達能力）
3.通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數(shù)不清。）
（三）初讀課文（整體感知課文）
1.通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？
2.理清文章敘述順序
（先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。）
3.按敘述順序分段
第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉
4.檢查預(yù)習(xí)情況
（1）出示課后詞語，要求學(xué)生讀一讀。
厘米 甚至 偎依 大概 淘氣 歇后語
挑釁 意義 蹲在 侵略 永遠 盧溝橋
（2）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養(yǎng)語境解詞的能力）
①有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。
②侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。
③北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”學(xué)生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。
如：小蔥拌豆腐——一清二白
搟面杖吹火——一竅不通
根據(jù)學(xué)生回答直接顯示在投影上
偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。
挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰(zhàn)爭。
奮起：指振作起來，打擊敵人。
（3）檢查朗讀情況
①分段讀
②自由讀全文（為進入重點、難點的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）
（四）學(xué)習(xí)第二段〈重、難點部分的學(xué)習(xí)〉
1.通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什么？
（具體寫?yīng){子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態(tài)。）
2.安排學(xué)習(xí)第二段的自學(xué)內(nèi)容：
①把描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？
②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？
3.學(xué)習(xí)第二段
（1）指讀第二段
思考：“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態(tài)）
（2）逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。
（板書：大的…小的……甚至……）
蹲坐 吼
低著頭 聽
偎依 熟睡
藏 游戲
淘氣 按
（看） （想）
（3）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態(tài)的獅子還有很多）
結(jié)合省略號的作用，讓學(xué)生展開想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。（完成課后練習(xí)2）
（4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。
（5）概括盧溝橋的獅子的特點
（板書：大小不一形態(tài)各異）
（完成課后思考練習(xí)1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點）
（6）用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
（7）概括第二自然段主要講了什么。
（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態(tài)各異。）
（五）小結(jié)
盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請同學(xué)們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動 具體描寫的。
（六）完成作業(yè)
1.看拼音寫漢字。
2.根據(jù)所組詞語，給多音字注音。
3.有感情地朗讀第二段，背誦第二段。
第二課時
（一）檢查復(fù)習(xí)
1.聽寫生字詞
盧溝橋 厘米 蹲 偎依 大概 侵略
2.指名背誦第二段。
（二）學(xué)習(xí)第一、三段
引導(dǎo)談話
1.盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？
2.學(xué)習(xí)第一段。
（1）指讀第一段。
思考：在這一段中，都講了什么？橋有什么特點？
（板書：盧溝橋的獅子——數(shù)不清）
（橋的特點：聯(lián)拱石橋，板畫理解）
（2）結(jié)合橋的特點說一說這種設(shè)計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（滲透德育教育）
（3）齊讀第一段。
3.第二段的學(xué)習(xí)
（1）啟發(fā)談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態(tài)，它還有一個重要的原因。
（2）齊讀第三段
思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么？最重要的一句是哪一句？為什么？（第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發(fā)生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。）
（3）每4人為一小組，根據(jù)課前向爸爸媽媽了解的知識，請同學(xué)們講一講。
（4）各組選出一個代表講出“七七事變”的經(jīng)過，其間要學(xué)生明確以下問題：
①事變的時間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結(jié)果。
（完成課后練習(xí)2）
（三）指導(dǎo)朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。
下列詞語要讀重音
挑釁 奮起 難忘 具有歷史意義
（四）朗讀全文
（五）知識拓展（難點的解決）
把課前搜集到的圖片傳閱觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法
1.傳閱圖片2.歸納特點3.指導(dǎo)描寫
（六）完成作業(yè)：
1.指導(dǎo)用“甚至”、“大概”各說一句話
甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。
大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。
七、布置作業(yè)
（一）熟讀每首古詩。
（二）按課文預(yù)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇11
之一
福建省南平市實驗小學(xué) 傅金英
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學(xué)習(xí)。設(shè)計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架，設(shè)計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強調(diào)自主，鼓勵發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
設(shè)計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說明文。
教學(xué)中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng)：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應(yīng)用語言的能力。總之應(yīng)注意逐步提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。《盧溝橋的獅子》的教學(xué)重點應(yīng)是：理解并體會課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料，結(jié)合課文預(yù)習(xí)，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導(dǎo)互動探究
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認識，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點找出與三幅圖相對應(yīng)的語句，體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導(dǎo)學(xué)生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導(dǎo)學(xué)生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫?yīng){子特點的。
具體步驟為：
1默讀，畫出描寫?yīng){子特點的語句，圈出不理解的詞語并質(zhì)疑；
2引讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu)，并積累語言知識；
3悟讀，一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。
4指導(dǎo)背誦，在學(xué)生理解句意和理清表達順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”教學(xué)中我們應(yīng)有意識地在入情讀文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學(xué)生展開想像，把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來；也可以抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內(nèi)容，讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學(xué)中，把讀、想、說、寫有機結(jié)合起來，能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇12
初讀質(zhì)疑 讀議解疑 熟讀理解
——《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計與評析
設(shè)計 福建 王玉蓮 評析 高思才
教學(xué)任務(wù)
1.激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學(xué)過程
一、整體感知,理清思路
1.指名讀文,回顧全文內(nèi)容。
2.指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。
二、析疑定向,自讀探索
（一）學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑
1.學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。
2.學(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:（1）盧溝橋的獅子有多少？（2）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？（3）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。（4）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑
1.激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）
3.讀后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化,讀中尋解
1.指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）
2.盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
3.出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學(xué)生提出問題,進而依據(jù)本課的教學(xué)目標 、教學(xué)重點進行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。
小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的。現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。
[評析]及時小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.自學(xué)。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用劃出寫?yīng){子形狀的詞句。
5.討論、交流:
（1）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
（2）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
（3）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（4）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（5）同學(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
（6）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
7.小結(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）
8.默讀,自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
9.交流匯報自學(xué)情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
10.有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
11.全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學(xué)活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文
1.總結(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。
2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評:本“教學(xué)設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來。〕
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇13
教師用心語記錄得到的是情感、精神的鐫刻，即使非常微小，也會成為生命中永不褪色的膠片
盛新鳳是我首師大培訓(xùn)班的同學(xué)，是全國有名的特級教師。
2001初冬，我們培訓(xùn)班學(xué)員一起游覽盧溝橋。我發(fā)現(xiàn)盛新鳳一邊撫摸著石獅子，一邊念念有詞。我走到她的身邊側(cè)耳一聽：她竟在跟石頭獅子說話，好像在逗一群可愛的小孩子！
后來，我有幸觀摩了盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》一課。她以精妙的課堂語言、嫻熟的教學(xué)設(shè)計，使這一課成為公認的經(jīng)典。
在指導(dǎo)朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學(xué)生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，盛老師就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導(dǎo)如行云流水，自然就水到渠成。
在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時，盛老師這樣啟發(fā)：“獅子在做什么游戲？會怎么說？多可愛，我們來分享他們的快樂。”學(xué)生迅速主動地和文本進行對話，很快轉(zhuǎn)換角色進行快樂的體驗和感受。
同樣是游覽盧溝橋，有的人舉著照相機不停地對著盧溝橋拍照，指望以后上《盧溝橋的獅子》一課做課件用得上。這不能不是說有著較強的語文課程資源的意識。可是一晃又是幾年，也許他們拍攝的石獅子照片仍然躺在相冊里，沒有制成課件。而盛老師卻將它們永遠地留在自己心靈的底片上，投影在語文教學(xué)的課堂上。
或許，拍攝圖片滿足了視覺上的感觀享受，用心語記錄得到的卻是情感、精神的鐫刻，即使非常微小，也會成為生命中永不褪色的膠片。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇14
開始學(xué)的第一篇課文是《盧溝橋的獅子》，這是一篇看圖學(xué)文，著重介紹了盧溝橋的獅子。盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，形態(tài)各異，變化萬千。教學(xué)中，注重從空白處著手，引導(dǎo)學(xué)生對盧溝橋的獅子進行再造想象和創(chuàng)造想象。如在學(xué)生初讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文寫了盧溝橋獅子的那些形態(tài)？在學(xué)生找到后再結(jié)合“好像……”展開想象，讓學(xué)生在自讀中想象，在引讀中想象，深入讀文后，課文中還沒有寫出的好多獅子的形態(tài)，你能不能想象著寫出來。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇15
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文。這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智,感受祖國文化的燦爛。
本課教學(xué)設(shè)計中,我注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網(wǎng)上收集補充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結(jié)合起來。教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生品讀感悟，將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)完本課，反思整個教學(xué)，有以下幾點體會：
一、引導(dǎo)學(xué)生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時間，讓學(xué)生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結(jié)合“好像……”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學(xué)生把自己的想象具體表達出來。如有的學(xué)生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚。”接著讓學(xué)生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時，有的學(xué)生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子…….，這樣就拓寬了學(xué)生的思維。
二、朗讀形式多樣，讓學(xué)生在讀中有所感悟。 語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。因此，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學(xué)生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學(xué)生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在學(xué)生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當?shù)匾龑?dǎo)，從而把讀、議、思有機地結(jié)合在一起。
三、課堂上采用表演的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。 《盧溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上大大小小不一，形態(tài)各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為了幫助學(xué)生理解，因此，在課堂上我采取了學(xué)生喜愛的表演方式，通過個別的，集體的表演，加深了學(xué)生的理解又活躍了課堂的氣氛。 以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會。
在今后的教學(xué)中，我將更深入的學(xué)習(xí)新課程理念，爭取在教學(xué)上取得更大的進步。
《盧溝橋的獅子》說課設(shè)計 篇16
教學(xué)目標：
1、學(xué)會12個字，認識8個字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘”等詞語。
2 、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。
教學(xué)重點：了解盧溝橋獅子的特點。
教學(xué)難點：激發(fā)起學(xué)生對歷史的責任感。
第一課時
目標：1、初讀課文，讀準生字的音，整體感知課文。
2、學(xué)習(xí)課文的第1、2、3自然段，了解盧溝橋獅子的特點，學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。背誦課文第2自然段。
預(yù)習(xí)：1、熟讀生字。
2、讀通課文，給課文標上自然段序號。
準備：小黑板——盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘
教學(xué)過程：
1、師生談話，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們都在哪見過石獅子？那些石獅子是什么樣子的？
2、指名生回答。
3、師：今天我們一起去盧溝橋看一看，那里有眾多的石獅子，非常有意思。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準生字的音，整體感知課文
1、生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，圈出生字多讀幾遍。
2、指名生分自然段讀課文，隨機糾正錯誤的讀音。
3、用小黑板上的生字檢查生字的讀音，重點檢查下面的字音：
甚、柱、筑：聲母都是卷舌音；
厘、盧、聯(lián)：聲母都是邊音“l(fā)”
概：讀“ɡài”，不要讀成“kài”
4、讀詞語：盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘
5、生再次自由讀課文，思考：課文介紹的盧溝橋的獅子有哪些特點？
6、讀后指句回答。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、指名讀課文第1自然段，其余學(xué)生思考：從這段的介紹中你對盧溝橋有什么了解？
2、指名生回答。
3、自由讀課文第1自然段，思考：從哪些句子中感受到盧溝橋的獅子多得難以數(shù)清？
4、指句回答。
5、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、默讀課文第2自然段，思考：盧溝橋的獅子怎么有意思？作者是怎么描寫出來的？
2、按照“學(xué)法嘗試”中的思想讀一讀、想一想，再想象一下。
3、集體交流。
（1）議一議：這段描寫中，哪些是作者看到的？哪些是作者想到的？
可抓住下列詞語引導(dǎo)：長吼、專心聽、偎依、熟睡、做游戲，說說你想象到什么情景？
（2）比較“有的……有的……”這一組句子前后半句有什么異同。
（3）教師相機引導(dǎo)：這段文字先講所看到的樣子，再講所想象到的。
（4）當你看到獅子的樣子時，說說你想象到的情景是怎樣的？
師：正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感，使它活起來了。由此可知，寫作時，我們要展開豐富的想象，把靜的寫成動的，把無生命的寫成有生命的，這樣文章才生動形象。
4、演一演：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學(xué)們根據(jù)課文的描述來演一演。
5、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、齊讀課文第3自然段。
2、思考：這段話總結(jié)出了盧溝橋的獅子有什么特點？
3、指名回答，結(jié)合第2自然段理解“大小不一，形態(tài)各異”。
4、指導(dǎo)朗讀第5自然段。
六、布置作業(yè)：背誦課文第2自然段。
第二課時
教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文第4自然段，了解盧溝橋的歷史地位，激發(fā)學(xué)生對歷史的責任感。
2、識記生字字形，指導(dǎo)書寫。
3、課內(nèi)拓展。
教學(xué)準備：小黑板
預(yù)習(xí)：收集盧溝橋的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗讀或背誦課文第2自然段。
2、指名說說：從哪些語句體會到獅子“大小不一”，又從哪些地方體會到獅子“形態(tài)各異”？
二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、學(xué)生默讀課文第4自然段。
2、盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態(tài)，它還有一個重要的原因，誰能把它講出來？
（1） 收集資料討論、理解。
（2） 集體交流。
師相機補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。
（3） 有感情地朗讀最后一段話。
（三）總結(jié)課文，課內(nèi)拓展
1、讀了課文，你最感興趣的是什么？指名回答。
2、課內(nèi)拓展：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來的？（課文中的省略號。）盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千，各不相同。如果你是盧溝橋的設(shè)計者，你還會設(shè)計出怎樣的石獅子？把你想象到的寫下來。
四、識記生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、識記生字字形。
（1）生生之間互相交流：有什么好辦法記住這些生字的字形。
（2）集中指導(dǎo)：
“拱、柱、淘、忘”都可用形聲字的規(guī)律識記字形；
“盧、異、建”可以分別與熟字“戶、導(dǎo)、律”區(qū)別字形來識記。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）生各自觀察這些字在書寫時哪些部件、哪些筆畫容易寫錯，怎樣寫這些字才美觀？
（2）集中指導(dǎo)。
有大有小
盧溝橋的獅子 有的……有的…… 大小不一
有的……有的…… 形態(tài)各異
還有的……