盧溝橋與雞蛋——一節語文課案例

盧溝橋與雞蛋風馬牛不相及？錯！你不信？聽我道來。在小學三年級的語文課中，有一篇美文，叫作《盧溝橋》，通過介紹盧溝橋美觀的造型和科學的設計來歌頌我國古代勞動人民的智慧。然而，對于一個三年級的學生來說，怎樣通過課文的學習來體驗這盧溝橋的造型美觀和設計科學呢？經驗告訴我們，在學習中，這些三年級的孩子一般都能在課文中找到諸如：“它全長265米，由11個半圓形的石拱組成”、“石拱之間有石橋墩，把11個橋拱連成一個整體”等這樣描述性的句子。但是，他們能真正的理解和體驗嗎？如果孩子們不能獲得真正的理解和體驗，又如何能通過課文的學習產生情感上的共鳴呢？忻老師陷入了沉思。

好個忻老師，從電視臺播放的一個雜技節目上獲得了啟發：一個大人能站在僅用幾個雞蛋墊著的木板上而使雞蛋保持不碎，這不就是科學嗎？

于是，在課堂上，忻老師與學生們“玩”起了游戲。她讓學生們將一根長竹片，兩頭架在用砝碼做的橋墩上，然后往橋上（中央部位）依次放砝碼，直到橋面塌陷為止，并記錄下最后的重量。好了，忻老師的問題也就來了：“如果要使橋面承受更多的重量，你會怎么辦？”對學生們來說，最簡單的辦法就是在橋面下面多增加幾個橋墩。一試，果然行！但是再仔細觀察一下，總感覺到有些什么樣的缺陷。對，不僅橋不美觀，而且還有可能會影響船只的通行。

忻老師又請學生們將這根長竹片彎成拱形，兩頭卡住“橋墩”，再往橋上（同樣是中央部位）依次放砝碼，直到橋面塌陷為止，并記錄下最后的重量。怎么樣？同樣的竹片，結果承受的重量比剛才多了許多！時機到了，忻老師又拿出幾個雞蛋和一塊薄板，讓學生們去嘗試和體驗，在薄板下面分別放置一個、兩個、三個和四個雞蛋，看看薄板上面分別能承受多少重量。學生們更來勁了。一個在平時的語文課上常常要“開小差”的學生，竟然一直全神貫注地投入學習。只見他將四個雞蛋放在了薄板的四個角下，然后往薄板上面放一盒一盒勾碼（每盒十個勾碼，每個重50克），居然能放到12盒！

學生們感受到了雞蛋的神奇，而神奇的正是雞蛋的形狀！學生們利用那些長竹片，先是將它們彎成一個個拱形，兩頭分別卡住一個個“橋墩”，再將一些長竹片接起來，鋪在這些拱形上面。怎么樣？一座“盧溝橋”呈現在了我們的面前。它的對稱美，它的長跨度，它的高承受力，都被學生們體驗得淋漓盡致，他們能不感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和偉大嗎？（素材提供：張薏、楊赟等上海市閘北區中山北路小學）

講述人的話：我為這樣的教學而折服，我被這樣的故事所感動。我們的語文教學，到底要教孩子們些什么？課文的學習，究竟是一些技巧的學習，還是更多的是情感的學習？而學生們的這些情感體驗又是如何獲得的？是簡單地通過讀讀課文，劃劃句子，解釋解釋詞語而獲得的嗎？正如一個學生在課后所說的那樣，“我覺得這堂課和以前上的課不一樣，因為老師沒有讓我們像平時理解句子那樣，單單叫我們在書上劃一劃，然后說說有哪些好？為什么好？好在哪里？而是讓我們自己動手去實驗，通過我們自己的實驗去理解。我們平時是最喜歡做小實驗的，這樣的小實驗能引起我們的興趣。真希望以后的每堂課都能這樣上，那該多好啊！”

當然，不是所有的語文課都能這樣來組織，但是，當我們真正理解了語文學習的價值追求的時候，我們可能會更多的去注意兒童是如何在課文的學習過程中獲得最大的情感體驗的。因此，我們也就會采用更多的方法，讓學習者去身臨其境，去進行嘗試實踐，去進行發散遐想，去進行角色扮演，去進行觀察體驗，如此等等。

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盧溝橋與雞蛋——一節語文課案例