《敬畏生命》教學案例
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1、加深對生命的理解和領悟。 2、品味文中精妙的語言。 3、訓練朗讀，領悟積淀語感。 1、老師范讀《敬畏生命》。 2、學生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映） （1）我們從出生開始，就不 停地接觸到各種生命，但是作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命？” 思考后討論、交流、明確。 提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！ （2）作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？ 思考后討論、交流、明確。 提示： 生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。 1.請一學生朗讀第一段，老師指導。（思考的問題都由幻燈片投影） 思考： ①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。” ———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？ 學生思考，討論，交流，明確。 提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。 ②“我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……。” ———若把起其換成“我起先…，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？ 學生思考，討論，交流，明確。 提示：定語后置，以示強調。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的。” 2、學生各自放聲朗讀第一段。 小組內積極討論（按老師的方法設計問題，品味語言，特別是對表現作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導。 全班交流，老師引導，補充小結。 板書： 敬畏生命 第一段：（第1~2節）無意中發現植物靠風力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。 觀 第二段：（第3~4節）抒發心底強烈的觸動。對生命產生敬畏、折服 感 第三段：（第5節）照應開頭，總結全文。 作業 ：（1）完成課后練習 （2）完成級組統一練習（油印） 后記： 2、品味文中精妙的語言。 3、訓練朗讀，領悟積淀語感。 1.師范讀《熱愛生命》 2.學生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字） 我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。 只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。 生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。 剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。 3.小組交流，討論。 全班發言討論，老師點評。（注：鼓勵學生大膽談出自己的看法，無需統一觀點） 1.把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領會它們在文中的意思。 2.將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。 板書： 熱愛生命 第一段：從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實 生 死 第二段：從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子 死 生 作業 ：1.從文中再找幾處語言來欣賞品味。 2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。 課外作業 ： 舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發，談談： 對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？ 《敬畏生命》教學案例 相關內容：
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