1敬 畏 生 命（精選12篇）

1敬 畏 生 命 篇1

　　教學目標 :

　　1.學習整體感知文章,并從中把握文章的主旨.

　　2.了解本文的寫作思路和寫作方法，學習本文從日常生活現象去感悟生活和人生

　　3.感受生命的偉大和力量。

　　重點：目標1、2

　　難點：目標2

　　教具:錄音機和錄音帶(也可用電腦一室的電腦播放音樂)

　　預習指導：

　　1.朗讀課文，讀通順，讀正確。2.查字典，解釋有關詞語。

　　一、課前演講：輪到的同學談學習某方面的感受 （3分鐘）

　　隨機請一名學生評價演講的效果(從內容、儀態和技巧方面）（目的在于促使學生認真聽講練習口才，讓說者也有緊迫感）

　　[備學生]如果有的學生不脫稿或者其他不合要求者,教師及時糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創設情境,導入  新課:（2分鐘）

　　播放貝多芬的《命運交響曲》開頭的片斷，教師簡介貝多芬在失聰后仍創作了不少傳世之作的經歷，引導學生了解《命運》樂曲中對命運的挑戰，對生命的思考。引導學生明確本單元課文都是表現作家對人生的體驗與思考的。

　　[備學生]聽完音樂之后讓學生根據音樂的節奏談感受,導出一種力量感而得出向命運的抗爭與挑戰的想法,再結合各篇目的標題讓學生歸納共同主題。

　　教師講解：這節課先從《敬畏生命》一文體會作者是從什么現象引起對生命的思考，從而表達了怎樣的一種體驗。

　　三、朗誦課文，整體感知。（15分鐘）

　　[練習]播放另一首樂曲《春江花月夜》，全班在樂曲聲中朗誦全文。（該樂曲較抒情，開始平緩，后面略有起伏，以配合課文感情的變化。）

　　方法指導：朗讀前先提醒幾個易讀錯的字音：纖讀作xi n詫 ch ，侈 ch ，要求讀得準確、流利、有節奏；整體感知課文，思考文中寫了什么事？抒了什么情？在朗讀后，對學生讀書情況作評價并補充正音。

　　[備學生]教師通過巡視了解學生朗讀的情況,根據結果決定是否要進行糾正或者示范性朗讀,在概括事件和抒情時給予不同的合理答案及時肯定，鼓勵學生的積極性。

　　［提問］本文寫了什么？請用簡要的話概述。（實現目標1）

　　抽查二人后由有興趣的補充，教師評價，內容要點：作者偶而見到的樹木飄送種子的現象，引發了對生命的折服和敬畏的感悟。

　　[備學生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引導學生理解要點即可,同時注意有利于培養學生獨立答題能力.

　　［討論］讀完全文，你有些什么感受？先獨立思考，進行筆錄，再相繼發言，班內交流。（實現目標1、3）

　　[備學生]不設標準答案，鼓勵學生大膽發言。適當引導學生談對生命的思考。有的學生講到一點也行,最后教師把各人答案歸并.

　　四、分析寫作思路，加深理解。（20鐘）

　　［練習］朗讀課文片斷。

　　要求：選出自己欣賞的或能觸動自己感受的片斷，自由地、大聲地讀。

　　［解說］從大家發言和朗讀的情況看來，這篇短文很能觸動人，而且激發了大家對生命的思考，那么，這篇文章是怎樣表達出這樣的效果的呢？大家一起來看看本文的寫作思路和寫作手法。(注：以下采用師生對答的方式進行）

　　[備學生]少量學生找不到感受深的片斷是正常的,但如果有很多人教師就要給出一點示范幫助學生認識什么是有意義的句子.

　　［提問］文章是從什么事情入筆的？

　　要點：從作者偶爾見到的樹木飄送種子的現象入手寫的。也就是從日常生活小事寫起。（實現目2）

　　［提問］這樣的日常小事為什么會讓作者有所感觸？請找出有關的語句。

　　要點：因為樹木在飄送種子過程中顯示出生命的偉大。語句有“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”。

　　［提問］作者為什么覺得生命的投資是“豪華的、奢侈的。不計成本的”? 用課文語句回答。

　　要點：“也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹。”

　　［提問］文章的最后兩段與開頭兩段在寫作手法上有什么不同？作用分別是什么？（實現目標1）

　　要點：開頭兩段以記敘為主，最后兩段是以抒情、議論為主。開頭的記敘是基礎，為后文的議論、抒情蓄勢、鋪墊；最后的議論、抒情用來揭示文章主旨，即“我”之感悟。

　　[備學生]本題難度較大，教師在提示的基礎上可加以總結，學生只要可以說了零星即可]

　　［提問］作者如何把兩部分內容連接起來（即作者如何從事件引出感悟，這是理解本文寫法的關鍵）？（實現目標2）

　　要點：作者用自己的心情變化做線索將兩部分連接起來。從開頭的“不經意”、“不注意”——“令人吃驚”、“詫異和震撼”——“折服”、“敬畏”，從而自然而然地引出自己的感悟。

　　[講解]:作者先簡要敘述了日常生活中見到的小事，然后借助自己內心的感觸，通過抒情、議論將自己對生命的敬愛之情充分地表達出來，文章不長，語言平實，卻有深度，能引起讀者的共鳴和思考。

　　［討論］談談你對本文寫法的看法。

　　[處理方法]答案不要求一致。引導學生在寫作實踐中學習這樣的寫法。自由發言,如果無人說則提問三人以上中上生.

　　五、欣賞品味。（3分鐘）

　　［練習］朗讀全文。

　　[處理方]法:散讀法，老師監督學生的朗讀情況.讀前要求學生：帶著對課文主旨的理解讀；欣賞本文從日常生活小事引發感悟和思考的巧妙構思及其自然流暢的語言。

　　六、小結。（1分鐘）

　　教師講解:本文是一篇典型的生活感悟類散文。要學習這種寫法，首先要學會細致觀察日常生活，其次要做一個有心人，抓住生活中的點點滴滴，學會深入思考。

　　七、作業 布置。（1分鐘）

　　1.為什么說樹木飄送種子是“驚心動魄的壯舉”？（A）

　　2.解釋下列詞語。 渾然不覺 詫異 震撼 奢侈 驚心動魄。（A）

　　3.從自己閱讀過的書中摘抄關于“人生”“生命”的名句不少于十句。（B）

　　4.觀察植物萌芽、生長的情況，進一步感受生命的力量。寫一段體會，200字左右。（C）

　　說課：以朗讀、閱讀、討論為主，同學借助音樂激發情緒。通過朗讀整體感知全文，把握文章的主旨。同時設計一些問題師生交流，生生交流，達到共同進步的目的。

　　教學后記：事實證明本文在教學過程 中引用了音樂的刺激，效果不錯，開頭學生聽到《命運》很激動，充滿活力，這也樂曲本身的特點也有關系，所以應該選準。配樂朗誦也增加了一些情趣。不過在整體課文這一環節上學生大多不敢說，不善于說，往往只是只言片語，但在老師的鼓勵下后來好了一些，這些對于培養學生語文素養很有幫助，要堅持下去。

　　附板書：

　　景：樹木 飄散 白色纖維

　　無限 整個 漫天

　　情：不經意-------吃驚--------詫異、震撼 （敘述描寫)

　　折服、敬畏生命

　　（抒情、議論）

1敬 畏 生 命 篇2

　　[小引]

　　法國人阿爾貝特•史懷澤，被愛因斯坦稱為20世紀最偉大的人物之一，創立了的倫理學。他認為，，生命的休戚與共，是世界上的大事。“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。”如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人。

　　[文一]

　　生命是一張美麗的網

　　嶧桐

　　當人類的目光伸向宇宙的時候，我們發現，觸目所及的是一片無盡的荒涼。而當我們回首自己所居住的星球，則是一片五彩斑斕、生機盎然的景象，對于生活在陸地上的人類來講，我們的周圍是一片綠色的世界，而構成這綠色世界的，便是生生不息的億萬種生命——植物、動物、微生物，它們猶如一張美麗的網，在裝點著這個荒涼的宇宙。

　　可是，60億世界公民中，有幾人時常意識到這一點？有幾人在吃飯穿衣、勞作休閑的空隙里，感念過造化提供給我們的這一片美麗的花園？想到過要、愛惜自然，維護生命之網的長治久安？

　　人類開始了解自身對地球的消極影響，結果讓人觸目驚心：地球上已無一塊凈土，珠峰雪樣中含汞含錳，大西洋底有鉛鉻沉積，南極企鵝體內含苯，北極云霧在加濃變酸——在這樣的自然環境中，地球上每天有上百種生命滅絕……生命之網面臨著巨大的人為災難，地球人的生存已危如累卵。

　　1914年，蘇格蘭生物學家湯普遜率先提出了“生命之網”的概念。密歇根大學的伊文斯說，總有一天，我們的子孫會明白，和人一樣，動物也有不可剝奪的權利。法國學者史懷澤更提出了這一全新的倫理價值觀：當一個人把植物和動物的生命看得與他的生命同樣重要的時候，他才是一個真正有道德的人。在海德格爾看來，人和動物植物一樣，都是從屬于大地和自然的，人不是自然和大地的主宰，而是他們的維護者，人應當學會詩意地棲居在大地上。

　　然而，在生存的壓力之下，在貪婪的物欲甚囂塵上的時候，偉人的呼聲顯得是那樣的微弱。現在每天都有一百多個物種從地球上消失，另有145種哺乳動物、437種鳥類、69種兩棲類、400多種無脊椎動物和250種植物正處在滅絕的邊緣。殘酷的現實讓我們清醒，環境問題的實質，不是技術和經濟問題，而是文化和價值取向問題，在于我們是否有一種對生命尊重的感情，那種“民吾同胞，物吾與也”的感情。

　　其實，在正常情況下，自然界中新種的出現和老種的衰亡，速度大體上是一致的，但是人為的原因加速了物種的滅絕，由于每一個種都是大量遺傳信息的貯藏者，所以每一個物種的滅絕都是生命之網的一個網眼的開裂，它給整個生命世界帶來的危害難以估量。因為在復雜的生命系統中，我們難以測算，一個與人類的功利距離較遠的物種的消失，將會給生命之網的最終消失帶來什么。

　　有個叫西雅圖的印第安人的酋長，曾說過一段發人深省的話，我愿意拿來獻給每一個活著的生命，并作為此文的結尾：人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網并非人類所編織，人類不過是這個網絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網絡，也影響到人類本身。

　　（摘自《青島環保》，有改動）

　　[品評]

　　作者依據“偉人”理論，緊緊圍繞“生命之網”這一比喻闡發開來，高屋建瓴地指出——“環境問題的實質，不是技術和經濟問題，而是文化和價值取向問題，在于我們是否有一種對生命尊重的感情”，使文章充滿了理性的光輝。作者還注意運用確鑿的數據和事實來述說人類貪欲造成的罪惡，正是人類的濫捕、濫伐，才導致一個個物種在地球上迅速滅絕，這是生物的悲劇，更是人類的悲劇。因為現實觸目驚心，致使作者的筆端也蘊含感情，比如“60億世界公民中，有幾人時常意識到這一點？……維護生命之網的長治久安？”一段，反問句并舉，既深情又深邃，醒人耳目。

　　[文二]

　　為所有動物不受虐待（節選）

　　莽萍

　　人有許多種學習的方式，全看他們怎樣看待世界。如果覺得世界上的一切都可以為人所用，人是一切生物的中心和主宰，就會無視其他生命的價值，就會把任意濫用和傷害能力低下的其他生物視為當然。

　　如果我們把自己看作地球生命共同體中的一員，就會發現，我們的許多做法都值得檢討。譬如，在中學階段就用小動物活體來做所謂實驗，就是一個不人道的設計，對于學生的心靈是一種傷害，而不是健康的養料。這一點，連有的學生都已經意識到了。可是我們的教育體制和成人教師卻沒有反省。有一位著名大學附屬中學的學生，因為反對這種殘酷的實驗課，跟學校和老師作了多次交涉，懇求老師能不能不要傷害青蛙，或者分成小組，共同解剖一只青蛙，而不是人手一只。可是，她到底沒有勸說成功，于是就決定在那一天拒絕到校上課。那是她整個學期第一次請假不去學校。

　　她的勇氣有沒有引起注意，有沒有成為下一次類似實驗課的真正有意義的障礙，我不知道，但是，我真心為這個中學生的愛和勇氣感到驕傲。她不因為生命弱小就去欺負，不因為善小就不為。

　　現在許多國家都取消了小學和中學的動物活體實驗。這是近幾十年來環境倫理觀念和道德進步的結果。生物學已經建立很多年了，寫作的書籍成千上萬，現在還有了各種模型、圖譜和視聽網絡可以用來學習。而我們卻要在趕上“發達國家的實驗水平”的口號下，努力設置活體動物實驗課。的確，在以往的歷史上，一些西方國家有過名目繁多的殘害動物的實驗，但是，隨著動物保護哲學和生命倫理觀念的強烈沖擊，動物福利組織的實際抗爭

　　得到極大的認同，中學里野蠻的動物實驗課逐步被取消，換成觀察動物在自然環境下的生活，或者解剖動物尸體來學習。為什么我們非要做日漸被別人廢除的殘酷實驗呢？在中學階段，有什么知識是非要透過折磨動物來學習的呢？可能，我們需要趕上的不是生物課的實驗水平，而是其他的東西，比如對待動物生命的態度。

　　香港環保先驅溫石麟在回憶自己怎樣走上以保護自然為己任的道路上來時，首先想到的是自己的生物老師——他大學預科的生物教授。這位外籍老師是他愛護自然的最初的帶領者。一次，他們去香港海邊作海岸生態考察。那位老師站在退潮的爛泥里，告訴正在尋找生物樣本的學生們：你們可以取上來觀察，但是，完事后要放回原位，因為他們是屬于這里的，我們是大自然的觀察者，不應該破壞、擾亂大自然的平衡。這位赤腳站在爛泥里的教師，一直引導著他的學生走向尊敬生命、愛護自然的生活。

　　我深信，這就是教育。善待自然、善待動物是需要學習的，沒有人天生具備這種態度。

　　（原載《中國青年報》）

　　[品評]

　　本文開篇即一針見血地指出：“在中學階段就用小動物活體來做所謂實驗，……+對于學生的心靈是一種傷害，而不是健康的養料。”并且通過典型的例證和鮮明的正反對比論證，深入地展開剖析。

　　由于材料精警動人，議論鞭辟入里，使文章具有很強的沖擊力。

　　[文三]

　　張全民

　　弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動。

　　上高中的時候，我家后院的墻角里經常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后，慘叫著縮進了墻洞。我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千個應該死的理由。然而，引起我內心最大觸動和自責的還是在兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達我在那個時候的心情，我只覺得“生命”這個詞在我的心中突然凸現得那么耀眼，我只覺得我曾經有過的行為是多么卑劣，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是對我來說，就是那個時候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

　　法國思想家史懷澤曾在一書寫道：他在非洲志愿行醫時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，的思想在他的心中驀然產生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業。

　　其實，只有當我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊。我們也會時時處處在體驗中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

　　因此，每當讀到那些關于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，比如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進潭中；老羚羊為了使小羚羊逃生而一個接著一個跳向懸崖，從而使小羚羊在它們即將下墜的剎那，以它們為跳板跳到對面的山頭；一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起中間的身子，只是為了保護腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫……其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

　　有時候，我們，也是為了更愛人類自己。豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己這樣做不僅僅因為憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴大開來，以至于駕著飛機、裝著炸彈去轟炸無辜的平民。

　　確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

　　（原載《散文》）

　　[品評]

　　本文內容非常豐富，既引用了生動的故事，又敘述了親身經歷，而且不乏精當的議論，使讀者在饒有意趣的閱讀中獲得深刻的啟迪和心靈上的凈化。

　　結尾的語句“當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了”，如巨大的紅色驚嘆號，特別具有警策力量。

　　[文四]

　　野性的生命

　　田雷

　　曾經，被電視上的《動物世界》深深地吸引著，雖然并不那么喜歡看電視（而它至今仍是經久不衰的熱門節目）。喜歡它，并不是因為難得見到這些兇猛的大型野生動物的新鮮感，而是那在莽原曠野中，馳騁天地間的自由與彪悍，是那捍衛生命的勇猛搏斗和艱辛覓食的生命意志，是那份生命在我的獨立、自尊和自信。

　　曾經見過一幅照片，并深深地為之而振奮。那是雪地里一雙狼的眼睛，凝神注視著我，堅定、深邃、英氣逼人、攝人心魄。它積聚著強悍的力量，蓄勢待發，隨時攻擊覓食或者反應攻擊，捍衛自己生命的存在和尊嚴。

　　還見過一幅荒漠上奔騰的兩匹斑馬的照片，地面上揚起的塵土更突出了它們高昂著頭仰天嘶鳴的奔放向上的氣勢；其雄渾壯闊與豪邁，在鉛灰色的沉沉烏云的映襯下，越發地激蕩人心，如同風塵古道上一首回腸蕩氣的戰歌。

　　而這里是海拔五千多米的高寒缺氧地帶，任何動物都可能因缺氧衰竭而亡，生命的存在極其艱難，但是它們依然憑借著對生存的強烈渴望和不屈的生命意志，大范圍地遷徒，艱苦地尋找水源和草場，在充滿危險的靜謐中頑強地生活著，構成茫茫草原上跳動的生命旋律，成為美麗草原上的生命風景線。

　　欣賞，是有的。畢竟在城市中，生活在鋼筋水泥構筑成的空間里，需要面臨和應付工作中的壓力以及人和人之間的競爭，是極其難得有機會見到野生動物的。尤其是大型野生動物；更不要說親眼目睹并親臨感受那山林間、草原上、曠野中自由地縱橫馳聘的英豪氣度。

　　但更多的是，常常地被這種野性的激情感染著；渴望如它們一樣的盎然的生機勃勃，激揚奔放；聆聽著它們強勁的生命節拍和旋律，在心靈深處蕩起強烈的回應和信念，那可以追溯到原始人類時期與生俱來的對生命的真誠信仰，而終于領悟了生命。

　　正是由于自然界其他萬物生靈（尤其是野生動物）的存在，才使人類在這個世界中不再孤獨。野生動物不僅僅是人類的朋友，它們更是世界中與人類一樣的平等的生命，有個性，有靈魂，更有張揚的激情——為自己生命的尊嚴和追求奮斗拼搏的激情。

　　自由、自信、奔放、激昂，生命本該如此。如果沒有了野生動物，已經被文明越來越遠的隔絕了自然的我們，又該從何、如何去欣賞生命的激揚，領悟生命的真諦呢？

　　對于自然而言，每一個生靈都是平等的、自由的，生命是充滿激情的。自然界充滿了殘酷的競爭：有驕傲的勝利，有慘烈的失敗，更有無情的死亡；有甘甜，更有艱辛和苦難；但是無論如何，不能也不會沒有生命的激情。

　　自然競爭是殘酷的、野性的，然而整個自然界是和諧的、完善的。人類來到世界，也是自然界的一個組成分子，向往野性，回歸自然是人類內心深處埋藏著的本性。

　　約束自己，善待生靈，敬重生命，保護自然。地球上不能只剩下人類自己，地球也不只為人類而存在。

　　（摘自《廣西環保》）

　　[品評]

　　文章描寫與議論有機結合，先以形象的筆墨展示野生動物激揚奔放的“野性的激情”，給讀者以強烈的感染，在此基礎上闡發精到的見解——“野生動物不僅僅是人類的朋友，它們更是世界中與人類一樣的平等的生命……”“地球上不能只剩下人類自己，地球也不只為人類而存在”。觀點新穎而有見地，行文凝練而有氣勢。

1敬 畏 生 命 篇3

　　一、教學主題：

　　敬畏生命、熱愛生命

　　二、教學理念：

　　運用體驗式教學以人的生命發展為依歸，根據學生的認知特點和規律,使學生在活動中學習，在活動中感悟，在感悟中成長。依據新課標的要求，充分調動學生主動參與課堂的意識，利用自己體驗、生生互動等多種活動形式創造實際經歷的情境和機會,呈現、還原教學內容,使學生在親歷的過程中，尊重生命、關懷生命，使其對生命價值與意義有更深刻的了解。

　　三、教學對象：

　　中學生

　　四、教學對象分析：

　　初中生正處于青少年期，是個體從兒童期向青年期過渡的階段，充滿著獨立和依賴、沖動和冷靜、成熟和幼稚等錯綜復雜的矛盾。隨著生理上的迅速成長，心理發展也出現了前所未有的明顯變化，思維力有了全面提高，開始有自己意識的產生，但自己判斷能力是低下的，初中生在活動中與他人交往中，會主觀和片面地評價自己。他們的情緒情感日漸發展，但容易受到來自社會各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問題的產生。對初中生進行生命教育，引導初中生感受生命的存在，認識自己，了解自己存在價值，提高自己判斷能力以及挫折應對能力，有利于初中生正視生命，珍愛生命，健康成長。

　　五、教學目標

　　1.認知目標：了解生命世界的多姿多彩，懂得人類生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。

　　2.行為目標：學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自己保護的能力，珍愛生命；發展學生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創造能力。

　　3.情感目標：引導學生樹立正確的生命價值觀，啟發學生珍愛生命，完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；不僅引導學生關注自身生命，更要幫助他們關注、尊重、熱愛他人的生命；使學生懂得不僅要關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。”

　　六、教學重點：

　　多彩的生命世界、人最寶貴的是生命

　　七、教學難點：

　　如何敬畏生命、熱愛生命

　　八、教學方法：

　　師生互動法、情境體驗法

　　九、教學過程：

　　（一）第一環節：導入新課

　　1.情景引入

　　課件展示：一個荒蕪寂靜的地球，慢慢地，有了植物，有了動物，有了人類(基本上按生命進化的過程展示，并伴隨著鳥的歌聲、獸的.吼聲和人的話語聲)，不久，一切又全部消失，地球重歸于沉寂。

　　教師提問：同學們，你喜歡有生命的地球，還是沒有生命的地球?為什么?

　　2.導入新課

　　教師引題：地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創造了地球上的一個個奇跡。套用恩格斯的話說：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，所以我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類自身的生命。

　　（二）第二環節：多彩的生命世界(板書)

　　1.活動一：看一看(書上的圖片)

　　教師：高原因為有了鹿群、海底有了動植物才有了活力,才有了生機。

　　2.活動二：搜集與交流

　　教師：課前老師讓大家去搜集一些相關的動物、植物、微生物等的生命實體的照片,大家很用心通過各種途徑收集了許多有意義的圖片,現在讓我們在課堂上一起欣賞、研究一下,老師作簡單的介紹,同學們要注意仔細觀察我們身邊多彩的生命世界哦。

　　（圖片幻燈片展示，教師作簡單介紹。）

　　3.活動三：說一說教師：通過觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感嘆這些生命的偉大與可貴，自然界因為有了生命才多姿多彩,你們心中的生命世界是什么樣子的呢?

　　(學生思考并簡述，老師作簡要點評。)

　　教師：生命是大自然的奇跡，是地球上最珍貴的財富，我們要敬畏生命、熱愛生命。

　　4：活動四：讀一讀

　　（學生簡單閱讀小故事：《小魚的故事》）

　　教師提問：故事主要人物：“男士”、“小男孩”他們對待淺水洼中危在旦夕的小魚的態度：

　　1.無所謂

　　2.很“在乎”。

　　到底怎樣對待這些脆弱的生命呢？誰的態度更值得我們肯定呢？（學生回答）

　　教師講解：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾多的生命才構成了一個共存共榮的生命大系統。因此，我們應該對大自然抱有感激之心，應該善待大自然、愛護其他生命。

　　人與自然之間應該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服其實就是對我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長遠利益，我們應該從小養成保護自然環境和生態系統的思想意識、覺悟及道德習慣。正確理解人與自然的關系。（板書）它體現了一種境界、一種文明。

　　5.活動五：做一做

　　學生思考：從點滴小事做起，我們應怎樣愛護環境、保護生命的多樣性？學生動手：寫一則公益廣告用語，警示人們善待其他生命。

　　（三）第三環節：人最寶貴的是生命(板書)

1敬 畏 生 命 篇4

　　班會地點：

　　主持人：

　　班主任

　　班會議程：

　　一、主題闡釋

　　生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題。然而現實生活中，學生對生命的意義缺乏深刻的理解，甚或忽視生命、放棄生命，如“我爸是李剛”“店鋪生弒母”事件。設計這次主題班會，引導學生感受生命的美好，體會生命的價值和意義，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、超越生命、提升生命的質量。

　　二、班會目標

　　根據學生的認知規律和能力發展規律，創設問題情景，讓學生在活動中認識生命的意義：生命對于每個人只有一次。感受生命的美好，進一步理解生命的價值，尊重生命，超越生命，讓生命煥發光彩。

　　1.利用多媒體創設情境，學生在活動中通過看、思、議、說，鍛煉學生說話、表達能力，培養學生適應社會，熱愛生命，學會生存、學會合作，健康發展為目標。

　　2.活動中學生通過自己參與、自主體驗、自己感受，從而引發對生命的思考，有利于他們的健康成長——熱愛生命、尊重生命、超越生命、提升生命的質量。

　　3.通過具體的行動達到升華生命認識的目的。

　　三、班會流程

　　導入：我們如何認識生命、理解生命的意義呢？

　　生命對我們每個人來說只有一次，老師通過近五十年的人生經歷，反復思索究竟什么是生命——當我早上打開窗簾聽到鳥鳴，就認為那是生命的歌唱；當我看到雄鷹盤旋藍天，就認為那是生命的飛翔；當我看到起伏連綿的群山，就認為那是生命的巍峨；當我看到波瀾壯闊的大海，就認為那是生命的深邃。

　　第一部分認識生命

　　學生1：在自然界里，生命以它豐富多彩的存在形態，構成了自然界精美壯觀、無以倫比的景象。

　　學生2：形形色色的植物給大地、海洋，以致冰峰雪嶺披上了色彩斑斕、絢麗多姿的外衣。生命很神奇！

　　學生3：數不清的千奇百態的動物，為壯觀輝煌的自然景色增添了奔騰躍動的雄健和飛翔邀游奇觀。

　　學生4：自然的生命力很頑強，很壯觀；人的成長需要經歷幼年、少年、青年等過程。在成長中要經歷挫折、艱難困苦，要懂得感恩。

　　學生5：我們要熱愛大自然，我們要珍惜生命，生命只有一次。

　　學生6：父母給了我們生命，學校老師教育我們成長，社會賦予我們責任。我們應更加珍惜生命、熱愛生命。

　　2.老師總結：

　　生命就是有機體具有自己繁殖和復制的能力，能從自然界攝取維持這種能力所必需的養料。人類，是自然造化中最神奇、最偉大、最美麗的創造，人的智慧不僅使自然界生命的完美達到了顛峰，而且，還給生命賦予了崇高、尊嚴、博大和無限的創造力。

　　3.引導學生聽音頻——生命之歌，思考什么是生命的意義。（音頻略、學生發言）

　　名言警句：

　　生命在閃耀中現出絢爛，在平凡中現出真實。——伯克

　　我總覺得，生命本身應該有一種意義，我們絕不是白白來一場的，懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。——西塞羅

　　生命，只要你充分利用，它便是長久的。——塞內加

　　第二部分珍惜生命尊重生命

　　1.放幻燈片：讓學生分別介紹霍金、哈森邁爾、張海迪、史鐵生事跡。學生1：霍金英國劍橋大學的著名學者，是個患有脊髓側索硬化癥，已經完全失去了行動自由和生活自理能力的人，甚至連說話也只有他的秘書才能聽懂。而正是這樣一個嚴重殘疾的人，用他的意志、毅力和智慧，頑強地在深奧的天體物理學領域里探索著，他那無懈可擊的計算，精確的推論，常常與實驗觀察數據驚人地吻合，這使他的理論建立在科學的基礎之上，也使他本人成為國際上有影響力的學者。他不僅珍愛生命，而且讓生命精彩地綻放！

　　學生2：德國探險家哈森邁爾七歲時在父親的書柜里發現了一本《與珊瑚和鯊魚作伴》的'書，他入了迷。十年以后，他開始了洞穴探險的生涯。后來，他發現了二百多個洞穴和洞穴的延伸，并受法國政府的委托在地中海進行了水下探險。不幸的是，有一次他受美國電視公司委托在奧地利的沃爾夫岡湖底拍攝時遇險，身體高位截癱。但是，哈森邁爾沒有放棄生命，沒有放棄探索生命意義的理想。他在朋友的幫助下，制造了一艘只能坐一個人的“洞穴號”潛水艇，開始孤身一人在地下千米深處、罕有生命蹤跡的洞穴、暗河和湖泊里漫游。為探尋人們未曾到過的領域，他充滿熱情地工作著。他珍愛生命，執著地延續了生命。生命在他不畏艱險的探索中展開了翅膀！

　　第三部分敬畏生命拯救生命

　　2.老師點撥總結

　　3.觀看“我爸是李剛”“店鋪生機場弒母”視頻（視頻略），思考發言。

　　第四部分如何享受和超越生命以提升生命的質量？分組討論

　　1組代表：珍愛生命、超越生命就是對生活的熱愛，敬畏生命、尊重生命就是以崇高的敬意和萬分的熱忱去擁抱生活，體味生命的意義。

　　2組代表：生命的意義不僅在于認識生命，還在于珍惜生命、尊重生命，更在于享受生命、超越生命提升生命質量。

　　3組代表：小草活著，是為了給生命奉獻一抹新綠；小樹活著，是為了給生命留下一抹陰涼；小鳥活著，是為了讓生命展開一雙翅膀。

　　4組代表：我們活著，享受著陽光、空氣，享受家庭、學校、社會的關愛；我們還應該奉獻，用行動去愛父母家庭、去愛同學老師、去愛學校社會、去愛自然宇宙。

　　5組代表：只有真正懂得愛的人，他的生命才能美麗多彩——活著，是為了讓生命飛翔。

　　老師總結：

　　我們站著是一棵樹，倒下也要是一座橋。沒有人永遠成功，也沒有人永遠失敗，卻有人永遠進取。風，從水面掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林通過，留下圈圈年輪。只要我們從人生路上走過，就會留下青春成長的足跡。“即使翅膀斷了，心也要高高地飛翔”。

　　四、課后反思

　　略

1敬 畏 生 命 篇5

　　學習目的：

　　1、加深對生命的理解和領悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

　　學習重點：品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：對生命的理解和領悟。

　　教具：幻燈機

　　學習過程：

　　一、整體把握 

　　1、老師范讀《敬畏生命》。

　　2、學生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）

　　1 我們從出生開始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命？”

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！

　　②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示： 生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。

　　二、品味語言

　　1.請一學生朗讀第一段，老師指導。（思考的問題都由幻燈片投影）

　　思考：①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。”

　　———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。

　　②“我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……。”

　　———若把起其換成“我起先…，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：定語后置，以示強調。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的。”

　　2、學生各自放聲朗讀第一段。

　　三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。

　　小組內積極討論（按老師的方法設計問題，品味語言，特別是對表現作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導。

　　全班交流，老師引導，補充小結。

　　板書：                    敬畏生命

　　第一段：（第1~2節）無意中發現植物靠風力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。                 觀

　　第二段：（第3~4節）抒發心底強烈的觸動。對生命產生敬畏、折服

　　感

　　第三段：（第5節）照應開頭，總結全文。

　　作業 ：（1）完成課后練習  

　　（2）完成級組統一練習（油印）

　　后記：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、加深對生命的理解，對生命意識領悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

　　學習重點：品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：能對生命加深理解。

　　教具：幻燈機

　　過程：

　　一、整體把握，積累語感。

　　1.師范讀《熱愛生命》

　　2.學生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字）

　　我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。

　　只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

　　生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。

　　剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。

　　3.小組交流，討論。

　　全班發言討論，老師點評。（注：鼓勵學生大膽談出自己的看法，無需統一觀點）

　　二、積累與擴展

　　1.把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領會它們在文中的意思。

　　2.將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

　　三、小結：（略）

　　板書：                  熱愛生命

　　第一段：從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實    生     死

　　第二段：從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子    死     生

　　作業 ：1.從文中再找幾處語言來欣賞品味。

　　2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

　　課外作業 ：

　　舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發，談談：

　　對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？

　　后記：

1敬 畏 生 命 篇6

　　【教材分析】

　　本課是“生命的思考”中的“探問生命的”第二框——“敬畏生命”，引導學生懂得生命的珍貴。本框有兩目

　　1、“生命至上”引導學生感悟生命的脆弱和堅強，認識到要對生命有敬畏的情懷，用敬畏之心對待每一個生命

　　2、“休戚與共”引導學生體會我的生命與他人的生命休戚與共，幫助學生對敬畏生命的認識從意識層面到行為層面，再到道德層面的逐層升華。

　　【學情分析】

　　面對復雜的社會生活，如何堅守善待生命的底線，追求生活的美好，對初中生來說是巨大的考驗。引導學生探討生命的價值高于一切，培養學生敬畏生命、關愛生命的情懷，讓學生能夠在復雜的環境中選擇過上積極健康的道德生活。

　　【教學目標】

　　1.知識目標

　　知道生命是脆弱的、堅強的；明確生命的價值高于一切；

　　理解自己的生命和他人的生命同等重要。

　　2.能力目標

　　學會謹慎地對待生命關系，處理生命問題；

　　在道德底線的基礎上，盡可能地追求生命的美好。

　　3.情感、態度、價值觀目標

　　培養熱愛生命、敬畏生命的情感。

　　【教學重點】

　　理解自己的生命和他人的生命同等重要。

　　【教學難點】

　　培養敬畏生命的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們有誰知道這個周末是什么日子？給同學們一些提示，5月的第二個星期日（生：母親節）對，就是母親節，現代的母親節是由美國的一位孝順的女兒所發起，一經設立就得以迅速的傳播，現在世界各地的人們都在這一天表達對母親的愛，母親之所以在我們心里占據著最高的位置，是因為她賦予了我們這個世界最寶貴的東西，那就是——生命。

　　同學們能不能用一些詞匯來描述你對生命的理解呢？（預設回答：寶貴、珍惜、短暫、精彩、獨特的，不可逆的）同學們都說出了自己的見解，其實這些詞匯中都包含著同樣的一種情感，那就是對生命的敬畏，這節課我們就來學習《敬畏生命》

　　（根據實際日期，從母親節引入，使知識、情感過過渡自然，引出本節課題。）

　　新課講授

　　一、生命至上

　　對于敬畏這個詞，同學們可能會有些陌生（解說敬畏的含義）所以要了解敬畏生命的內容，就從幾個目標入手，同學們請齊讀：（出示學習目標）

　　同學們的年紀還小，大多數都尚未親身經歷過生死之事，所以，這節課，老師給同學們準備了很多各方面的視頻以及文字和圖片資料，還邀請了幾位新聞播報員，與老師共同來上這節《敬畏生命》的新聞主題課。其余的同學就作為評論員來對這些新聞事件做品評。接下來就進入新聞播報時間，有請我們的1號播報員（天津爆炸）

　　2號播報員（洪澇災害）同學聽了這以上的兩則新聞，對于生命有了怎樣的認識？或者有那些想法？

　　（通過兩起自然災害，引導學生體會生命是脆弱的。）

　　1.生命是脆弱的、堅強的

　　展示火災、地震、車禍、校園暴力等圖片；展示災難發生時，人們的救援的圖片

　　看過之后，你有什么感受、想法？

　　可能出現的回答：

　　1）我為逝去生命的感到難過、惋惜；

　　2）我為那些救援工作者感到驕傲和自豪，我敬佩他們；

　　3）生命有時是脆弱的，不知不覺就有可能失去它；

　　4）生命也是堅強的，有力量的；

　　5）生命是崇高的、神圣的；

　　6）我們對生命要有一種敬畏的情懷；

　　（通過圖片讓學生感受到當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為因素、不可預知的結束……我們會感到生命是脆弱的、艱難的；當人們萬眾一心為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我們要對生命有敬畏的情懷。）

　　2.生命的價值高于一切

　　觀看時事報道“西安救援落井兒童”視頻，和p96“陶行知的故事”

　　你是如何回答陶行知的困惑？

　　上述的報道和陶行知的警言告訴我們什么道理？

　　可能出現的回答：

　　1）我們的生命都是寶貴的，每個人的生命都比金錢、權勢等更重要；

　　2）在外在東西面前，生命價值高于一切；

　　3）個人的命運與祖國的命運休戚相關，當祖國強大時，更有利于保護我們個人的生命……

　　（通過探究和分享時事報道，引導學生更深刻地認識生命價值高于一切；同時提醒學生要關注社會新近發生的事情，用道德與法治的眼光去觀察社會，分析問題。）

　　3.我們要承認他人的生命同樣重要

　　P95探究與分享“火災發生時”ppt“最美逆行者”

　　討論：不顧自身危險去救他人是不愛自己的生命嗎？

　　可能出現的回答：

　　1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同樣重要；

　　2）我們要“仁者愛人”自覺珍愛他人的生命，如同愛護自己的生命一樣……

　　（通過討論，讓學生體會生命至上，別人的生命同樣重要，自覺珍愛他人和自己的生命。）

　　二、休戚與共

　　1.每個人都需要與他人共同生活

　　P96閱讀與感悟“我是一個生命”

　　從上面的圖片和文字中，你發現了什么？

　　可能出現的回答：

　　1）每個人都需要與他人共同生活，要關懷他人的生命；我的心理需求和他人的一樣，都有對生命的敬畏和渴望……

　　（通過閱讀感悟讓學生認識到社會上的每個人都需要與他人共同生活，，自己與他人的生命休戚與共，進而從珍愛自己的生命走向對他人生命的關懷。）

　　2.尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人P97探究與分享“善的力量”和ppt“蹲下去”

　　上述的情境分別帶給你怎樣的感受？不同的情境中能發現哪些共同的態度？

　　可能出現的回答：

　　1）善待他人在生活中做起來并不難，有時可能是舉手之勞；

　　2）我們蹲下去，是對孝道的延續，是精神的傳承；

　　3）警察蹲下去，是為他人撐起一片生命的藍天；

　　4）醫生蹲下去，是在給患者活下去的勇氣和希望；

　　5）這是善的力量，我們也要關懷關心身邊的人……

　　（通過情境體驗，引導學生理解和體會“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命”，我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎對待生命關系，處理生命問題，才能尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。）

　　3.對生命的敬畏是內心的自愿選擇時，我們就走向了道德的生活

　　P97相關鏈接：孟子“四端說”（ppt）

　　孟子的這段話反映了什么？

　　可能出現的回答：

　　1）對生命的敬畏是要發自內心，在生活中做一個道德高尚的人……

　　（通過么名字的這段話使學生認識到對生命的敬畏是人們應有的道德需求，而不是強迫于誰的命令，從正面引領學生過積極向上的道德生活。）

　　觀察與反思ppt“漠視生命的'人”生活中不乏有這樣的現象，今天你對這樣的情境有何新的認識？

　　可能出現的回答：

　　1）這些人沒有道德底線，不尊重生命，沒有敬畏之心：

　　2）傷害他人生命的人最終是要對此付出代價的；

　　3）要告誡這些人：生命至上，要敬畏生命，心存敬畏。行有所止……

　　（通過生活中不良現象的再現，使學生從課本的理論走向生活，認識到社會是復雜的，要用辯證的眼光看待生活，敬畏生命要處處留心，為下一課“珍視生命”做好鋪墊。）

　　課堂總結（板書ppt）

　　敬畏生命

　　一.生命至上

　　1.要對生命有敬畏的情懷

　　2.生命的價值高于一切

　　3.別人的生命同樣重要

　　二.休戚與共

　　1.每個人的生命都與他人休戚與共

　　2.尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人

　　3.對生命的敬畏是內心的自愿選擇時，我們就走向了道德的生活

　　作業布置

　　1.下列對生命至上的理解正確的有( C )

　　生命價值高于一切生命至上意味著自己的生命最重要生命至上意味著別人的生命同樣重要生命至上，要求我們對生命有敬畏的情懷

　　A.B.C.D.

　　2.《愛心》欄目的“知心姐姐”以其獨特的方式使一些在現實生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭，重新揚起了生活的風帆。“知心姐姐”的行動是( D )

　　善待他人生命的表現當他人生命遭遇困難需要幫助時，伸出了援助之手尊重、珍愛自己生命的表現肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表現

　　A.B.C.D.

　　3.對于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問題，在社會上引起了廣泛的討論，下列觀點中，你認為正確是(C )

　　A.事不關己，高高掛起

　　B.為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好

　　C.要扶，這不僅是一個道德問題，更是對生命的敬畏，尊重和關愛

　　D.只有在有證人或有監控的情況下，才扶

　　4.生命哲學家史懷譯說過：“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。”談談你對這句話的理解。

　　答案提示：這句話告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。

1敬 畏 生 命 篇7

　　一、主題闡釋

　　生命教育古已有之。幾千年前，古人已開始對自身生命價值進行追問，今天，尤其是在近些年青少年自殺自殘現象呈現上升趨勢的背景下，引導學生認識生命的寶貴，進而學會珍愛生命更具有現實的積極意義。

　　“讓生命之花怒放”這一主題不僅表現為對生命的愛惜，更表現為對生命的尊重。要引導學生追求生命的質量，活出生命的價值。在此基礎上，要引導學生以更加寬廣的視野和更具人文的情懷來審視這個星球上的其他的生命，要對一切生命懷有敬畏之心，尊重自然法則，讓其他生命的生命之花也能得以盡情地綻放。

　　本主題班會就是試圖通過“愛惜生命”、“尊重生命”、“敬畏生命”這條主線，引導學生思考“讓生命之花怒放”的內涵。

　　二、班會準備

　　(一)課前通過和學生的溝通，了解學生對“生命教育”這一主題的基本理解，把握學生現狀。

　　(二)根據學生實際，設計班會基本思路：情境導入——場景感染——啟發誘導——合理升華——延伸拓展。

　　(三)具體準備工作

　　1.選擇班上兩名有朗誦經驗的學生準備詩朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手》。

　　2.搜集相關文字、音樂和圖片等素材，并做成PPT。

　　3.準備邁克爾杰克遜的經典MTV《地球之歌》

　　三、班會目標

　　(一)通過情景體驗感受生命的脆弱，進而感悟生命的寶貴，學會愛惜生命。

　　(二)引導學生思考生命的價值，進而懂得什么是尊重生命，應該怎樣尊重生命。

　　(三)培養學生更宏大的生命觀，要對這個星球上的其他生命心懷敬畏。

　　四、設計理念

　　在班會設計上，力避說教，注重情境設計，引導學生自然而然的緣境體悟，因情而感，再通過教師的啟發誘導和感染，使學生對“讓生命之花怒放”的思考水到渠成。

　　五、班會流程

　　(一)導入

　　課前循環播放PPT《胡楊禮贊》，通過音樂、圖片和文字說明，讓學生領略胡楊精神，創設適合的情景渲染本次班會的主題。由《胡楊禮贊》和學生本身的蓬勃朝氣自然引出本次班會的題目“讓生命之花怒放”。

　　(二)第一部分：愛惜生命

　　“生命之花”有哪些形態?首先通過PPT在歡快的背景音樂(大自然鳥鳴)中出示幾張綻放生機的花朵圖片，然后過渡到幾張極富吸引力的可愛兒童的圖片，以此引導學生直觀形象的感受生命之花綻放的魅力。

　　轉換話題：怒放的生命之花固然美麗，但天災人禍防不勝防，會讓怒放的生命之花瞬間凋零。PPT在傷感的背景音樂(《再見警察》)中出示兩組圖片：一組是獲非洲新聞大獎的“前一天”主題系列圖片，展示的是廣島原子彈爆炸、肯尼迪總統遇刺、美國911恐怖襲擊、非洲索韋托騷亂等前一天的幾個典型的溫馨畫面，使人在和悲慘現實的對比中感受人禍之害。

　　另一組圖片是20_年3月分別發生的云南盈江縣5.8級地震和日本9.0級地震后的凄慘景象，讓人于震撼中感受天災之痛，進而引導學生體會生命的脆弱，生命之花的易逝，正所謂“我們經歷著生活中突然降臨的一切，毫無防備”(引自《生命中不能承受之輕》一書)。

　　由地震圖片，進而引出配樂(背景音樂為神秘園的Song From A Secret Garden)詩朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手——為地震死去的孩子們而作》，在強大的感情沖擊力面前，讓學生更準確更深刻的理解生命之花易逝的脆弱。

　　此情此景，我們不能不感慨：活著真好。如果這些天堂里的孩子有知，他們該是如何眷戀這個美麗的世界。然而，活著的人又都知道珍惜這美好的生命嗎?PPT出示以下資料：

　　資料一：

　　從20_年2月26日到20_年3月21日，不足一個月時間內，惠州僅媒體報道的青少年自殺事件就接連發生了4起。中國心理衛生協會資料顯示，中國每年約有25萬人死于自殺，至少有100萬人自殺未遂，在15-34歲的人群中，自殺成為首位死因。不少資料顯示，近年來，我國青少年自殺率呈上升趨勢。——東江時報(20_.4.12)

　　資料二：

　　近年全國各地青少年自殺自殘的新聞屢見報端：河南一高三考生，高考成績估分不理想，竟在家自殺，而高考成績揭榜時，她的高考總分超過本科分數線33分;某中學的一位20__級新生，因為不習慣學校的管理制度，感覺學習壓力過大，跳樓自殺，經搶救無效死亡;成都市一個13歲少年因與父母就學習問題發生爭執縱身跳下了7樓，結束了生命;16歲學生陳某用親人給的壓歲錢長時間打電子游戲，在家人對其教育時，他用兩條毛巾將自己吊死在水管上;沈陽市康平縣一名高二年級男生因戀人提出分手，用尖銳的玻璃碎片扎破自己胸口，造成嚴重的心臟破裂，差點斷送生命。

　　面對以上資料，你產生了哪些生命的感悟?

　　引導學生，從下面幾個方面認真思考，各抒己見，分享理解：

　　1.你有沒有見過或聽過身邊發生的類似的自殺自殘現象?

　　2.你認為造成他們自殺自殘的原因有哪些?

　　3.當我們遭遇困境的時候應該如何來化解?

　　直觀形象的材料容易帶給學生思想的震撼和觸動，學生在思考討論的基礎上，自然就有了愛惜生命的切身體會和要求。在此基礎上，教師可以從以下方面進行深化點撥：

　　1.二月河曾說過：“當處在人生的低谷，無論你向哪個方向努力，都是向上。”困苦是生命生活的有機部分，只要保持積極樂觀心態，沒有過不去的火焰山。

　　2.對于世界而言，你是一個人，但是對于某個人而言，你是他的整個世界。每個人都要學會為自己負責，也要為親人負責。

　　進而總結本部分內容：生命對于每個人來說，只有一次，失去了就不可復得，我們必須愛惜生命。

　　(三)第二部分：尊重生命

　　在“愛惜生命”的基礎上，自然轉入更深的層次：活著是生命的首要目的'，但不是生命的全部。人生命的意義更在于謀求發展。生命雖然很寶貴，若不能好好運用，等于沒有價值。那么，結合現實生活思考，我們又該怎樣尊重生命呢?

　　同時可以用PPT提供成功激勵大師約翰庫緹斯的資料：

　　約翰庫緹斯，1970年出生，澳大利亞人，天生嚴重殘疾，出生時脊椎下部沒有發育，兩條腿根本沒有成型，既無法行走，也無法安裝假肢，29歲時罹患癌癥，一個出生時被醫生斷言活不過當天的殘疾人一直頑強生活到現在，他不但是世界“激勵大師”，而且還是乒乓球、橄欖球、游泳、跳水等運動項目的二級教練員，并獲得澳大利亞殘疾網球賽的冠軍。

　　進而引導學生思考：

　　1.你還知道哪些類似約翰庫緹斯的成功勵志故事?

　　2.這些故事給你哪些生命的啟發?

　　3.你現在是如何理解“尊重生命”的?我們今后應該怎么“尊重生命”?

　　在學生思考討論、各抒己見的基礎上，教師可以做以下的升華提醒：

　　1.尊重生命，就要給生命以尊嚴。每個人都是被上帝咬過的蘋果，你可以不偉大，但絕不能甘于平庸，你也許平凡，但決不應放棄追求高貴的權利。

　　2.尊重生命，就要給生命以價值，把個體的生命價值和他人、社會聯系起來，讓個體的生命價值在幫助他人、推動社會進步中閃光。

　　(四)第三部分：敬畏生命

　　哲人說過：“人類一思考，上帝就發笑。”難道人類真的是這個星球的主宰?尤其是在人類的驕傲狂妄導致自然災害頻發的今天，我們是不是應該重新審視和我們一道生活在這個星球上的其他的生命。

　　欣賞配樂朗誦，中國臺灣著名作家張曉風的抒情散文《敬畏生命》。(配樂為班得瑞的抒情鋼琴曲。)

　　文學藝術帶給我們美的享受的同時，也帶給我們思想的啟迪。同樣，作為音樂藝術，很多作品也傳達出類似的對生命敬畏的思考。請欣賞搖滾天王邁克爾杰克遜的經典MTV《地球之歌》。

　　通過以上藝術作品的欣賞，進一步引導學生思考：什么是敬畏生命?我們應該怎樣敬畏生命?

　　在學生思考交流的基礎上，教師可以做進一步的啟發引導：

　　1.恩格斯曾經發出過警告：“人類對大自然的每一步征服行動，都要遭到大自然加倍的報復。”敬畏這個星球上其他的生命在今天顯得更有現實意義，這應該是社會進步的一大表現。

　　2.敬畏不是懼怕、懦弱的代名詞。敬畏的實質，是面對和我們平等的生命應采取一種更加審慎的態度。比如，敬畏生命不是讓我們對于一只吸血的蚊子心懷憐憫，而是當我們面對各種流浪小動物時，能多想一下我能做點什么，至少不再是棒殺之。

　　(五)總結拓展

　　珍愛生命，就要讓生命之花怒放，就是要愛惜自己和他人的生命，尊重自我生命的價值，敬畏這個星球上的其他生命。

　　當然，有關“珍愛生命”“讓生命之花怒放”的思考并不能到此結束，而且，我們還需要積極行動起來。為此，我們的班會將從課堂進一步向課外延伸。課下，請同學們集思廣益，在班委會的組織下，以班級的名義向全校師生發出“讓生命之花怒放”的倡議書。(提供如下格式，由學生課下補充完成。)

　　六、課后反思

　　(一)“注重情境設計”的基本理念取得了預期的效果，班會圖文并茂，聲情結合，學生能自然而然地緣境體悟，因情而感，各環節的推進自然而有層次。

　　(二)學生能積極投入，真誠思考，且有獨特見解;教師的點撥指導及時，并能根據學生回答進行升華。整個班會思想含量豐富，富有啟發性和感染力。

　　(三)利用PPT《胡楊禮贊》進行導入和最后環節“讓生命之花怒放”倡議書的拓展，有一定創新，且有效聯系了課前、課上和課下，使得班會更加豐富充實。

　　(四)課堂駕馭上力求更從容;對學生回答問題的評價可以更有針對性;在班會準備的細節上須要再下功夫，如詩朗誦的排練可以做的更好。

1敬 畏 生 命 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、提高安全意識，學習溺水安全的有關知識。

　　2、初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個學生都要提高安全意識。

　　過程與方法：

　　創設情景法、講解法。

　　情感、態度、價值觀：

　　自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

　　教學重點：

　　學習溺水安全的基本知識，提高安全意識。

　　教學過程：

　　一、由溺水事故圖片，引入課題《珍愛生命，預防溺水》，父母給你的生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命、注意安全。

　　二、新授

　　1、分析事故的原因，教師作總結。溺水原因主要有以下幾種：不會游泳；情游泳時間過長，疲勞過度；突然身體出現問題：如抽經、心臟病等。

　　2、學生分組討論：面對溺水溺水事故，我們應該怎么做？

　　三、教育學生如何預防溺水？防溺水安全“六不準”

　　1、不準私自下水游泳；

　　2、不準擅自與他人結伴游泳；

　　3、不準在無家長或老師帶隊的情況下游泳；

　　4、不準到不熟悉的水域游泳；五、不準到無安全設施、無救護人員的水域游泳；

　　5、不準不會水性的學生擅自下水施救。

　　6、教育學生自救和發現他人溺水如何施救？

　　（一）自救方法：具體方法是采取仰面位，頭頂向后，口向上方，努力使口鼻露出水面，進行呼吸。呼氣淺而吸氣深，因為深吸氣時，人體比重比水略輕，可浮出水面等待救援。也可憋住氣盡量不吸氣，以免嗆水。不可將手上舉或掙扎，因舉手反使人下沉。若因腓腸肌痙攣而致淹溺，立即呼救，自己將腳趾屈伸，并采用仰面位，浮出水面。

　　（二）救助他人的方法：

　　1、保持沉著冷靜，并大聲呼救。

　　2、向附近的大人求救。

　　3、打電話（110、120），說清地點、人員。

　　4、在確保自己安全的`前提下，兩人或兩人以上一起利用身邊的樹枝、竹竿、繩子等拉住落水者。

　　四、課堂總結

　　1、同學們小結：通過這次活動，你懂得了什么？

　　2、教師小結：生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望同學們通過這堂安全教育課，學會珍惜生命，養成自覺遵守防溺水安全原則的好習慣。

1敬 畏 生 命 篇9

　　學習目的：

　　1、加深對生命的理解和領悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

　　學習重點：

　　品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：

　　對生命的理解和領悟。

　　教具：

　　幻燈機

　　學習過程：

　　一、整體把握

　　1、老師范讀《敬畏生命》。

　　2、學生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）

　　1 我們從出生開始，

　　2 就不停地接觸到各種生命，

　　3 但是作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命？”

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！

　　②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。

　　二、品味語言

　　1.請一學生朗讀第一段，老師指導。（思考的`問題都由幻燈片投影）

　　思考：①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。”

　　———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。

　　②“我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……”

　　———若把起其換成“我起先…，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：定語后置，以示強調。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的。”

　　2、學生各自放聲朗讀第一段。

　　三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。

　　小組內積極討論（按老師的方法設計問題，品味語言，特別是對表現作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導。

　　全班交流，老師引導，補充小結。

　　板書：敬畏生命

　　第一段：（第1~2節）無意中發現植物靠風力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。觀

　　第二段：（第3~4節）抒發心底強烈的觸動。對生命產生敬畏、折服

　　感

　　第三段：（第5節）照應開頭，總結全文。

　　作業：（1）完成課后練習

　　（2）完成級組統一練習（油印）

　　后記：

1敬 畏 生 命 篇10

　　【教學目標】

　　1.知識目標：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對生命的敬畏心。

　　2.能力目標：能謹慎地處理生命關系、處理生命問題，提高解決現實生活中的矛盾問題的能力，培養合作探究和辨析能力。

　　3.情感態度價值觀目標：提高敬畏生命的意識，盡己所能追求生命的美好。

　　【教學重點】

　　培養對生命的敬畏心。

　　【教學難點】

　　解決現實生活中的矛盾問題，追求生命的美好。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　[教師呈現PPT內容，導入新課]

　　多媒體展示下列圖片：

　　教師介紹圖片背景。

　　教師過渡：當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的結束……我們會感受到生命是脆弱的、艱難的；當人們萬眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會體味到生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。

　　今天我們一起學習第八課《探問生命》第2課時《敬畏生命》。

　　二、探究新知

　　1.生命至上

　　活動一：PPT呈現胡楊林的圖片

　　塔里木河流域一帶的`人把胡楊稱為“英雄樹”，因為它們“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹，以五百年為一個春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們在“生命禁區”，頑強地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵受傷的戰士重新站了起來，讓視前方為畏途的商賈恢復了上路的信心，為迷途的旅人指點迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅韌。

　　學生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？

　　教師總結：對胡楊的感悟，讓我們認識到對生命的敬畏。在生活中，我們會經歷一些令人感動的事情，使自己的內心受到觸動，有時候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時候又能體味到生命是堅強的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛生命，同時意識到自己與其他人的生命是共同存在的。

　　活動二：探究與分享——尋找失聯的MH370客機

　　多媒體播放相關尋找MH370客機相關視頻資料，激發學生思維，思考材料后的問題，小組討論交流，達成共識，教師總結。

　　教師總結：生命是崇高的，神圣的。每個人的生命都比金錢、權勢等更重要。生命價值高于一切，我們對生命要有一種敬畏的情懷。

　　活動三：探究與分享——“救不救”

　　學生閱讀教材P95材料，體驗心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類似的行為。小組內討論交流：不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？

　　小組代表闡述討論結果并與全班同學分享。

　　教師總結：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。我們要自覺地珍愛他人的生命，主動向陷入困境的生命伸出援助之手。

　　2.休戚與共

　　活動四：閱讀感悟

　　多媒體展示材料：

　　善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會有一種特殊的、不會失去的、不斷發展的和方向明確的德性。

　　敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。

　　……

　　受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認識到敬畏生命，能夠認識到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無知。

　　——摘自史懷澤的《敬畏生命》

　　學生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結。

　　教師總結：每個人都需要與他人共同生活，我們要關愛尊重身邊的每一個生命，對陷入困境的生命伸出援助之手。

　　活動五：拓展空間——敬畏生命

　　學生先在小組內交流、分享對教材P98觀點的看法，然后教師總結并布置作業，以《敬畏生命》為題寫一篇短文，感受生命的神圣。

　　三、本課小結

　　生命是神圣的、至上的，我們對生命應該有一種敬畏的情懷，每個人的生命都有其自身的價值與意義。我們要珍愛自己的生命，更要自覺地珍愛他人的生命。生命要休戚與共。

1敬 畏 生 命 篇11

　　[小引] 

　　法國人阿爾貝特•史懷澤，被愛因斯坦稱為20世紀最偉大的人物之一，創立了“敬畏生命”的倫理學。他認為，敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。”如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人。 

　　[文一] 

　　生命是一張美麗的網 

　　嶧桐 

　　當人類的目光伸向宇宙的時候，我們發現，觸目所及的是一片無盡的荒涼。而當我們回首自己所居住的星球，則是一片五彩斑斕、生機盎然的景象，對于生活在陸地上的人類來講，我們的周圍是一片綠色的世界，而構成這綠色世界的，便是生生不息的億萬種生命——植物、動物、微生物，它們猶如一張美麗的網，在裝點著這個荒涼的宇宙。 

　　可是，60億世界公民中，有幾人時常意識到這一點？有幾人在吃飯穿衣、勞作休閑的空隙里，感念過造化提供給我們的這一片美麗的花園？想到過要敬畏生命、愛惜自然，維護生命之網的長治久安？ 

　　人類開始了解自身對地球的消極影響，結果讓人觸目驚心：地球上已無一塊凈土，珠峰雪樣中含汞含錳，大西洋底有鉛鉻沉積，南極企鵝體內含苯，北極云霧在加濃變酸——在這樣的自然環境中，地球上每天有上百種生命滅絕……生命之網面臨著巨大的人為災難，地球人的生存已危如累卵。 

　　1914年，蘇格蘭生物學家湯普遜率先提出了“生命之網”的概念。密歇根大學的伊文斯說，總有一天，我們的子孫會明白，和人一樣，動物也有不可剝奪的權利。法國學者史懷澤更提出了“敬畏生命”這一全新的倫理價值觀：當一個人把植物和動物的生命看得與他的生命同樣重要的時候，他才是一個真正有道德的人。在海德格爾看來，人和動物植物一樣，都是從屬于大地和自然的，人不是自然和大地的主宰，而是他們的維護者，人應當學會詩意地棲居在大地上。 

　　然而，在生存的壓力之下，在貪婪的物欲甚囂塵上的時候，偉人的呼聲顯得是那樣的微弱。現在每天都有一百多個物種從地球上消失，另有145種哺乳動物、437種鳥類、69種兩棲類、400多種無脊椎動物和250種植物正處在滅絕的邊緣。殘酷的現實讓我們清醒，環境問題的實質，不是技術和經濟問題，而是文化和價值取向問題，在于我們是否有一種對生命尊重的感情，那種“民吾同胞，物吾與也”的感情。 

　　其實，在正常情況下，自然界中新種的出現和老種的衰亡，速度大體上是一致的，但是人為的原因加速了物種的滅絕，由于每一個種都是大量遺傳信息的貯藏者，所以每一個物種的滅絕都是生命之網的一個網眼的開裂，它給整個生命世界帶來的危害難以估量。因為在復雜的生命系統中，我們難以測算，一個與人類的功利距離較遠的物種的消失，將會給生命之網的最終消失帶來什么。 

　　有個叫西雅圖的印第安人的酋長，曾說過一段發人深省的話，我愿意拿來獻給每一個活著的生命，并作為此文的結尾：人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網并非人類所編織，人類不過是這個網絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網絡，也影響到人類本身。 

　　（摘自《青島環保》，有改動） 

　　[品評] 

　　作者依據“偉人”理論，緊緊圍繞“生命之網”這一比喻闡發開來，高屋建瓴地指出——“環境問題的實質，不是技術和經濟問題，而是文化和價值取向問題，在于我們是否有一種對生命尊重的感情”，使文章充滿了理性的光輝。作者還注意運用確鑿的數據和事實來述說人類貪欲造成的罪惡，正是人類的濫捕、濫伐，才導致一個個物種在地球上迅速滅絕，這是生物的悲劇，更是人類的悲劇。因為現實觸目驚心，致使作者的筆端也蘊含感情，比如“60億世界公民中，有幾人時常意識到這一點？……維護生命之網的長治久安？”一段，反問句并舉，既深情又深邃，醒人耳目。 

　　[文二] 

　　為所有動物不受虐待（節選） 

　　莽萍 

　　人有許多種學習的方式，全看他們怎樣看待世界。如果覺得世界上的一切都可以為人所用，人是一切生物的中心和主宰，就會無視其他生命的價值，就會把任意濫用和傷害能力低下的其他生物視為當然。 

　　如果我們把自己看作地球生命共同體中的一員，就會發現，我們的許多做法都值得檢討。譬如，在中學階段就用小動物活體來做所謂實驗，就是一個不人道的設計，對于學生的心靈是一種傷害，而不是健康的養料。這一點，連有的學生都已經意識到了。可是我們的教育體制和成人教師卻沒有反省。有一位著名大學附屬中學的學生，因為反對這種殘酷的實驗課，跟學校和老師作了多次交涉，懇求老師能不能不要傷害青蛙，或者分成小組，共同解剖一只青蛙，而不是人手一只。可是，她到底沒有勸說成功，于是就決定在那一天拒絕到校上課。那是她整個學期第一次請假不去學校。 

　　她的勇氣有沒有引起注意，有沒有成為下一次類似實驗課的真正有意義的障礙，我不知道，但是，我真心為這個中學生的愛和勇氣感到驕傲。她不因為生命弱小就去欺負，不因為善小就不為。 

　　現在許多國家都取消了小學和中學的動物活體實驗。這是近幾十年來環境倫理觀念和道德進步的結果。生物學已經建立很多年了，寫作的書籍成千上萬，現在還有了各種模型、圖譜和視聽網絡可以用來學習。而我們卻要在趕上“發達國家的實驗水平”的口號下，努力設置活體動物實驗課。的確，在以往的歷史上，一些西方國家有過名目繁多的殘害動物的實驗，但是，隨著動物保護哲學和生命倫理觀念的強烈沖擊，動物福利組織的實際抗爭 

　　得到極大的認同，中學里野蠻的動物實驗課逐步被取消，換成觀察動物在自然環境下的生活，或者解剖動物尸體來學習。為什么我們非要做日漸被別人廢除的殘酷實驗呢？在中學階段，有什么知識是非要透過折磨動物來學習的呢？可能，我們需要趕上的不是生物課的實驗水平，而是其他的東西，比如對待動物生命的態度。 

　　香港環保先驅溫石麟在回憶自己怎樣走上以保護自然為己任的道路上來時，首先想到的是自己的生物老師——他大學預科的生物教授。這位外籍老師是他愛護自然的最初的帶領者。一次，他們去香港海邊作海岸生態考察。那位老師站在退潮的爛泥里，告訴正在尋找生物樣本的學生們：你們可以取上來觀察，但是，完事后要放回原位，因為他們是屬于這里的，我們是大自然的觀察者，不應該破壞、擾亂大自然的平衡。這位赤腳站在爛泥里的教師，一直引導著他的學生走向尊敬生命、愛護自然的生活。 

　　我深信，這就是教育。善待自然、善待動物是需要學習的，沒有人天生具備這種態度。 

　　（原載《中國青年報》） 

　　[品評] 

　　本文開篇即一針見血地指出：“在中學階段就用小動物活體來做所謂實驗，……+對于學生的心靈是一種傷害，而不是健康的養料。”并且通過典型的例證和鮮明的正反對比論證，深入地展開剖析。 

　　由于材料精警動人，議論鞭辟入里，使文章具有很強的沖擊力。 

　　[文三] 

　　敬畏生命 

　　張全民 

　　弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動。 

　　上高中的時候，我家后院的墻角里經常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后，慘叫著縮進了墻洞。我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千個應該死的理由。然而，引起我內心最大觸動和自責的還是在兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達我在那個時候的心情，我只覺得“生命”這個詞在我的心中突然凸現得那么耀眼，我只覺得我曾經有過的行為是多么卑劣，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是對我來說，就是那個時候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。 

　　法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書寫道：他在非洲志愿行醫時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業。 

　　其實，只有當我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊。我們也會時時處處在體驗中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。 

　　因此，每當讀到那些關于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，比如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進潭中；老羚羊為了使小羚羊逃生而一個接著一個跳向懸崖，從而使小羚羊在它們即將下墜的剎那，以它們為跳板跳到對面的山頭；一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起中間的身子，只是為了保護腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫……其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。 

　　有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己。豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己這樣做不僅僅因為憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴大開來，以至于駕著飛機、裝著炸彈去轟炸無辜的平民。 

　　確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。 

　　（原載《散文》） 

　　[品評] 

　　本文內容非常豐富，既引用了生動的故事，又敘述了親身經歷，而且不乏精當的議論，使讀者在饒有意趣的閱讀中獲得深刻的啟迪和心靈上的凈化。 

　　結尾的語句“當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了”，如巨大的紅色驚嘆號，特別具有警策力量。 

　　[文四] 

　　野性的生命 

　　田雷 

　　曾經，被電視上的《動物世界》深深地吸引著，雖然并不那么喜歡看電視（而它至今仍是經久不衰的熱門節目）。喜歡它，并不是因為難得見到這些兇猛的大型野生動物的新鮮感，而是那在莽原曠野中，馳騁天地間的自由與彪悍，是那捍衛生命的勇猛搏斗和艱辛覓食的生命意志，是那份生命在我的獨立、自尊和自信。 

　　曾經見過一幅照片，并深深地為之而振奮。那是雪地里一雙狼的眼睛，凝神注視著我，堅定、深邃、英氣逼人、攝人心魄。它積聚著強悍的力量，蓄勢待發，隨時攻擊覓食或者反應攻擊，捍衛自己生命的存在和尊嚴。 

　　還見過一幅荒漠上奔騰的兩匹斑馬的照片，地面上揚起的塵土更突出了它們高昂著頭仰天嘶鳴的奔放向上的氣勢；其雄渾壯闊與豪邁，在鉛灰色的沉沉烏云的映襯下，越發地激蕩人心，如同風塵古道上一首回腸蕩氣的戰歌。 

　　而這里是海拔五千多米的高寒缺氧地帶，任何動物都可能因缺氧衰竭而亡，生命的存在極其艱難，但是它們依然憑借著對生存的強烈渴望和不屈的生命意志，大范圍地遷徒，艱苦地尋找水源和草場，在充滿危險的靜謐中頑強地生活著，構成茫茫草原上跳動的生命旋律，成為美麗草原上的生命風景線。 

　　欣賞，是有的。畢竟在城市中，生活在鋼筋水泥構筑成的空間里，需要面臨和應付工作中的壓力以及人和人之間的競爭，是極其難得有機會見到野生動物的。尤其是大型野生動物；更不要說親眼目睹并親臨感受那山林間、草原上、曠野中自由地縱橫馳聘的英豪氣度。 

　　但更多的是，常常地被這種野性的激情感染著；渴望如它們一樣的盎然的生機勃勃，激揚奔放；聆聽著它們強勁的生命節拍和旋律，在心靈深處蕩起強烈的回應和信念，那可以追溯到原始人類時期與生俱來的對生命的真誠信仰，而終于領悟了生命。 

　　正是由于自然界其他萬物生靈（尤其是野生動物）的存在，才使人類在這個世界中不再孤獨。野生動物不僅僅是人類的朋友，它們更是世界中與人類一樣的平等的生命，有個性，有靈魂，更有張揚的激情——為自己生命的尊嚴和追求奮斗拼搏的激情。 

　　自由、自信、奔放、激昂，生命本該如此。如果沒有了野生動物，已經被文明越來越遠的隔絕了自然的我們，又該從何、如何去欣賞生命的激揚，領悟生命的真諦呢？ 

　　對于自然而言，每一個生靈都是平等的、自由的，生命是充滿激情的。自然界充滿了殘酷的競爭：有驕傲的勝利，有慘烈的失敗，更有無情的死亡；有甘甜，更有艱辛和苦難；但是無論如何，不能也不會沒有生命的激情。 

　　自然競爭是殘酷的、野性的，然而整個自然界是和諧的、完善的。人類來到世界，也是自然界的一個組成分子，向往野性，回歸自然是人類內心深處埋藏著的本性。 

　　約束自己，善待生靈，敬重生命，保護自然。地球上不能只剩下人類自己，地球也不只為人類而存在。 

　　（摘自《廣西環保》） 

　　[品評] 

　　文章描寫與議論有機結合，先以形象的筆墨展示野生動物激揚奔放的“野性的激情”，給讀者以強烈的感染，在此基礎上闡發精到的見解——“野生動物不僅僅是人類的朋友，它們更是世界中與人類一樣的平等的生命……”“地球上不能只剩下人類自己，地球也不只為人類而存在”。觀點新穎而有見地，行文凝練而有氣勢。

1敬 畏 生 命 篇12

　　班會主題：

　　珍愛生命，預防溺水

　　班會班級：

　　三年8班

　　班會地點：

　　教室

　　教學目標：

　　1、提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

　　2、初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個學生都要提高安全意識。

　　3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

　　教學重點：

　　學習溺水安全的基本知識，培養有關防范力。

　　教學方法：

　　教師講授和學生討論相結合

　　教學過程：

　　一、老師談話引入

　　同學們，你們好！今天我們學習溺水安全知識。如今的.社會里，車禍、中毒、溺水。剝奪了許多寶貴的生命，尤其是溺水最為嚴重了。我們經常聽到一些溺水事故的發生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。那我們該怎么預防呢？了解溺水和如何防止溺水顯得非常重要。

　　二、活動設計

　　（一）老師出示近年來溺死事故實例：

　　實例一：6月8日下午，萊蕪市潮陽區棉北街道后溪中學4名學生到潮陽區東山大北巖水庫玩耍，不慎發生溺水事故，2名中學生死亡；9日上午，濠江區河浦街道河南社區2名約13歲的學生在河浦街道大腳蝦水庫游泳時溺水失蹤；9日下午，潮陽區潮陽一中明光學校1名學生在潮陽城南街道東巖水庫游泳時溺亡。

　　實例二：9日訊今天10時40分，在哈爾濱市呼蘭區方臺鎮高家村附近的松花江邊發生一起學生溺水事件，1名女中學生在岸邊洗手時不慎滑入江中，5名同學手拉手營救時不慎一同溺水。其中一男一女兩名學生被好心人救上岸，另外4名學生遇難。

　　（二）向學生講幾點防溺水的知識要點

　　1、溺水致死原因

　　主要是氣管內吸入大量分阻礙呼吸，或因喉頭強烈痙攣，引起呼吸道關閉、窒息死亡。

　　2、癥狀

　　溺水者面部青紫、腫脹、雙眼充血，口腔、鼻孔和氣管充滿血性泡沫。肢體冰冷，脈細弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。