《養花》綜合資料（精選16篇）
《養花》綜合資料 篇1
【課文題解】
本文作者老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養花》一文，文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。
【學法指導】
先默讀課文，再給本文編寫提綱，然后從提綱人手分析老舍先生為什么要養花，他從中得到了哪些樂趣。
先列提綱再作文是個好習慣，有助于提高作文能力。編寫作文提綱，一般先要確定文章的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然后寫清楚作文材料是怎樣一步步安排的。例如本課，作者就是緊緊圍繞養花的樂趣來寫的，選取了正面、側面甚至反面反映養花給作者帶來樂趣的材料，一層一層地表達了中心。我們要在今后的寫作過程中，養成列提綱的好習慣。
【內容結構圖示】
養花目的——愛花，當樂趣 （養花為樂）
養易活花——北京氣候不好
怎樣養花——天天照管，摸著門道 �。▌趧右鄻罚�
養花 需要勞動——有益身心，享受樂趣
共享成果——夸花 → 賞花 → 贈花 （成果之樂）
也有憂愁——菊秧砸死，幾天沒笑容
其樂無窮——既須勞動，又長見識 �。ńo人啟迪）
【詞語解釋】
樂趣(lè qù)：使人感到快樂、有趣。
計較(jì jiào)：①計算比較，本課指在意，當回事。②爭論。
奇花異草(qī huā yì cǎo)：稀有的、不易見到的珍貴花草。(例句)張家界森林公園里有許多奇花異草。
大雨傾盆(dà yǔ qǐng pén)：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。(例句)午飯過后，大雨傾盆。
置之不理(zhì zhī bà lǐ)：置，擱置，放。理，過問，理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。(例句)你既然答應媽媽要照顧妹妹，那就不應對妹妹置之不理。
自生自滅(zì shēng zì miè)：由它自然生長，自然死亡。文中指任花草自然發展，不加過問。
關切(guān qiè)：一般用于對人的親切關懷。
門道(mén dào)：門路。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。
三年五載(sān nián wǔ zǎi)：載，年。三年五年。(例句)我大哥到云南參軍了，要等三年五載以后才能回家探親。
循環(xún huán)：本課指周而復始的運動。
調節(tiáo jié)使事物得到合理的調整。
曇花(tán huā)：一種常綠灌木，夜間開放，開花時間極短。
秉燭夜游(bǐng zhú yè yóu)：秉，拿，持。夜間持著蠟燭游玩。課文是指因為曇花總是夜里開放，大家舉著蠟燭去看，很有在夜間游玩、觀賞的味道。
【近、反義詞】
近義詞：難過——傷心照料——照管關切——關懷調節——調劑見識——知識門道——門路
反義詞：關切——冷落真理——謬誤開放——凋謝
【重點句子解析】
1.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。
“如此循環”就是像這樣循環的意思，指“我”工作的時候，總是先寫一會兒再到院子里看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。
2.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
這兩句話直接道出養花的樂趣，也是對全文的總結。作者對養花樂趣的總結十分辯證，耐人尋味。“喜”和“憂”、“笑”和“淚”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相對又緊密聯系。欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。這段話表現了作者高尚的養花情趣。
【分段及段意】
按材料的性質，各自然段相對獨立，可分為七段。
第一段：寫養花的目的。
第二段：寫養的是什么花。
第三段：寫怎樣養花。
第四段：寫養花須付出勞動。
第五段：寫與別人一起分享勞動果實的樂趣。
第六段：寫養花也有憂傷。
第七段：總述養花的樂趣。
【中心思想】
本文通過作者寫自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
【寫作特點】
1.本文是用第一人稱寫的，像對老朋友敘談家常，讀起來親切、自然。
2.課文圍繞中心，寫得層次清楚，條理分明。段與段之間聯系緊密，前后照應運用自如。例如前面寫到：“我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們”，后邊寫到，“我不知道花草受我的照顧，感謝我不感謝”；前面寫：“一到夏天，滿是花草……”，后面寫“花雖然多，但是沒有奇花異草�！边@樣寫就使文章結構嚴謹。
【知識延伸】
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創作豐富，著名的長篇小說有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領，尤其善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養花》《林�！返仍x入小學語文課本。
【解詞造句】
[奇花異草] 稀奇難得的花草。形容花草品種很珍貴，稀有罕見。
[鬧霜凍] 霜凍：*近地面的氣溫降到攝氏零度以下，空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成白色的霜，使植物受到凍害。鬧霜凍指發生霜凍的天氣現象。
[置之不理] 置：放。理：過問。之：它，這里指花。置之不理就是把它放在一邊，不去管它。例：對別人的意見，不能置之不理，而應認真對待。
[自生自滅] 自然地發生、生長，又自然地死亡。形容不加過問，任其自然發展。
[一來二去] 形容交往頻繁。本課指作者同花經常打交道。例：一來二去，他們倆就混熟了。
[門道] 門路。本課指管理花草的方法。
[喜陰] 喜歡沒有陽光的地方。[喜干] 喜歡干燥。
[亂吹] 亂：隨便。吹：夸口。亂吹指夸大口。
[不利于行] 不便于走路。
[有益身心] 有益：有幫助，有好處。身心：身體和精神。有益身心指對身體和精神都有好處。
[勝于吃藥] 比吃藥的效果要好。
[牛奶] 母牛的乳汁，是一種營養品。
[曇花] 一種洪觀賞用的常綠灌木，開白色的花，花朵很大，很美、很香，多在夜間開放，開花的時間極短。
[秉燭夜游] 秉：拿著。舉著燈燭在夜間游賞。
[樂趣] 使人感到快樂，有趣。例：他們把作弄人當作樂趣，也未免太庸俗了。
[計較] ①計算比較。②爭論。例：她氣量比你大，從不像你斤斤計較的。
[關切] 關心。例：領導們對試制新產品很關切，在各方面都給以大力支援。
[三年五載] 載：年。指不太長的時間。
[循環] 順著環形軌道運行。本課指周而復始地運動。
例：吃了這種藥就能加快血液循環。
[調節] 從數量上或程度上調整，使適合要求。例：車間已有了空調設備，氣溫可隨意調節。
[大雨傾盆] 傾盆：大雨傾注的樣子。比喻雨勢急驟�，F在有時也比喻一次布置很多任務，提出許多要求。
[見識] ①接觸事物擴大見聞。②知識、見聞。例：你別跟她一般見識，讓她一點吧。
【近義詞】
照管（照料）關切（關注、關心）
調節（調劑、調整）
【反義詞】
關切<冷漠>
【詞義辨析】
[照顧照管] 這兩個詞都含有“關照”的意思。“照顧”著重指“特別關心、照看”，多用于對人（如“照顧小妹妹”），有時也用于對物，屬擬人手法�！罢展堋敝赜凇瓣P照、管理”，多用于對事物（如“這件事由他照管”），有時也用于對人（如“照管孩子”）。另外，“照顧”可引伸為“考慮到、注意到”，多用于對事物（如“照顧面子”）；還可以表示“特別優待”的意思（如“乘坐車船，要照顧老弱病殘”）。“照管”則沒有引申義。
【難句講解】
1.在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
這段話主要是講夏天的時候，小院子里長滿了花草。精彩之筆是后一句。它不僅具體地說明了花草“滿”的程度，同時，一個“玩”字（擬人的寫法）又給這個長滿花草的小院子增添了盎然的生趣。
2.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。
這是寫養花的樂趣的形象表述。用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，后兩句寫養花的成果。
【佳句賞析】
“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”
這句話表達的意思是，“不勞動就是連棵花也養不活，這是真理”。但是，用“難道不是真理嗎？”這個反問的口氣，就比直接說“這是真理”力量大得多。
【內容提要】
本文寫了作者自己養花的實踐及從中體會到的樂趣。
【章法結構】
【分段段意】
第一段（第1節）：講為什么要養花。
第二段（第2節）：講養些什么樣的花。
第三段（第3節）：講怎樣養花。
第四段（第4節）：講養花要付出勞動。
第五段（第5節）：講享受勞動果實的快樂。
第六段（第6節）：講養花當中的傷心事。
第七段（第7節）：總述養花的樂趣。
【中心思想】
本文作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識。
【寫作特點】
本文圍繞養花的樂趣，有條理地進行敘述。文章語言樸實，于樸實中見深情。
學習要點提示
1.學會本課的生字、新詞，練習用“樂趣”、“置之不理”造句。
2.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好；練習給課文編寫提綱。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文后四個自然段。
知識擴展
老舍（1899—1966）：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創作豐富，著名的長篇小說有《月芽兒》、《四世同堂》等。特別是《駱駝祥子》，標志著老舍現實主義風格的形成，達到了他小說創作的最高成就。
解放后，老舍擔任了中國文聯副主席和中國作協副主席等職務。先后創作了《龍須溝》、《茶館》等名劇，并被授予“人民藝術家”的稱號。
老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領。尤善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗而又詼諧幽默的獨特風格。
他的《趵突泉》、《貓》、《草原》、《養花》、《林�！返仍x入小學語文課本。
《養花》綜合資料 篇2
“快來看呀，姐姐，我的花開了。”我聽見喊聲急忙跑過去，看見弟弟抱著一盆杜鵑花在喊著。碰巧媽媽也看見了弟弟的花開了，我看見媽媽那高興的樣子，使我想起了老舍先生的一篇文章──養花。感覺老舍先生對花草的感情深厚，待花草為朋友。
對老舍先生愛花的感受很多，尤其這三個方面，我感受很深。
第一，老舍先生把養花看成是生活中的一種樂趣。他沒有養“奇花異草”，所以養的都是一些“好種易活的花”�；ㄩ_得大小好壞都不計較，只要開花，他就高興。老舍先生的這種感情卻和一般人不同。一般人認為養花就得養好花，花開的要大，顏色要艷，香味要足，而老舍先生一切不論。也許和我有同感吧。我們家也有許多花，但沒有名貴花草。它們有的開得大，有的開得小，有的顏色艷，有顏色淡。盡管如此，每次一聞到花的清香，我就高興。我的媽媽爸爸更是如此，他們每天早起給花澆水，下午下班以后去窗前看一看，摸一摸。我們一家人都把養花當作一種樂趣。
第二，正如老舍先生說的：“盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，多半還會死的。”因為他愛花如友，看到這段，我感觸很深，因為我有這方面的教訓。那是去年媽媽把管理月季的任務交給了我。開始我每天都給月季花澆水，有時還加些肥料。后來因為學習緊張，再也沒動一下那盆月季花，一天早晨，我發現它倒在花盆里，為此我感到很內疚。同時我又覺得花確實是須要照管的。老舍先生天天給花澆水，所以花才會長得那么好。我也要學習老舍先生愛花的精神。
第三，對于老舍先生來說，養花勝于吃藥。我也同意這一點。那次爸爸生病時，爺爺就給了爸爸幾盆花。爸爸天天搬搬這盆，澆澆那盆，覺得豐富了生活，也有事干了。就因為這個，我們一家子都喜歡上了花草，每當這些花其中有一朵綻開了，我們全家人的心里都很興奮。
愛花吧，大家都向老舍先生一樣愛花吧。讓我們的生活變得像老舍先生的生活一樣豐富多彩吧！
《養花》綜合資料 篇3
北大附小 張艷
課文說明：
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
一、教學目標 ：
1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學時間： 三課時
三、教學重點、難點：
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。
四、教學過程 ：
指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
1.理解課文內容
提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動，又長見識：
第三、四自然段。學習五、六自然段。
�、琵R讀課文
⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學習第一、二自然段。
Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、蛩伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永铮坏较奶鞚M是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。
Ⅲ有感情地朗讀課文。
�、糁笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，
思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
②作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？
�、邸叭绱搜h……勝于吃藥”指的是什么？
④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的�！币痪溥M一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。
3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。
4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
�。�1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？
�。�2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
�。�3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
�、倏偲穑B花的目的。當作一種樂趣。
�、陴B什么花。好種易活的花。
③養花要摸門道。增長知識。
④養花要付出辛苦。有益身心。
�、蒺B花使人喜悅。夸、賞、贈。
�、摒B花使人傷心。幾天沒有笑容。
�、唣B花的樂趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1.讀中心句。
2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。
作業 ：
1.復習字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習冊
《養花》綜合資料 篇4
一、說教材
我所執教的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛�！墩Z文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復習中）制定以下教學目標和教學重、難點。
二、說目標
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。
2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養花中的樂趣。
教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
三、學情分析
我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。
四、說教法
結合學生實際情況，教材特點， 在教學中
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合
2、讀寫結合，學完文章后，作業中讓學生口語交際練習
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內容。
五、說學法
�。�1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。
六|說過程 本課我總分為五個環節來完成：
一、 認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。
二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。
四、閱讀作品，感受人物
讓學生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業
總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力
《養花》綜合資料 篇5
一、教材簡析：
《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
二、教學目標：
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
三、教學重點、難點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
四、課程資源的開發與整合：
1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。
五、教學用時：2課時
第 一 課 時
一、教學內容及要求：
1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。
2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。
二、教學步驟：
（一）導入：
1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。
2、交流養花的知識和樂趣。
3、揭示課題。
�。ǘz查預習
1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。
2、說說預習課文之后對老舍先生養花的經歷有哪些了解。
�。ㄈ├砬逭n文的敘述順序。
1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
3、交流。
�。ㄋ模├斫庾髡唣B花的原因及種類。
1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什么？
2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。
3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？
4、指導朗讀。
�。ㄎ澹┳杂衫首x全文，體會作者養花的樂趣。
第 二 課 時
一、教學內容及要求：
1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。
2、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、教學步驟：
（一）復習導入：
老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？
�。ǘ├斫�3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。
1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。
2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。
3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。
4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。
�。ㄈ┛偨Y全文
1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什么作用？
2、自由讀，體會其作用。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文，背誦自己喜歡的段落。
（五）作業：
1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。
2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。
[板書設計]
13、養花
長見識
有益身心
養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣
有喜有憂
[教學反思]
本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村小學語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重于開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養花》真實地敘述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我著重布置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！
但是，在本課的實施過程中，我也發現了一些問題，首先，是對學生的鼓勵很重要。因為，以前，我們很少強調讓學生回家去搜集資料，學生根本沒有這方面的習慣和經驗，而現在，他們在老師的倡導下居然做得很好。為了讓他們養成課前主動開發資源的習慣，我認為，及時的表揚與鼓勵非常重要，我們班有一個叫王鍵的小男生，第一次搜集資料就很成功，我表揚了他幾次，后來，他居然就能堅持下來了，我沒有布置時，他也能主動搜集與課程有關的資源。今后，我打算對其他學生也要多給予肯定。第二個問題是關于小組合作交流的。在這一課中，我讓學生交流的是：老舍先生是怎樣把每一種養花的樂趣寫具體的。交流之前，我沒有作任何指導，后來，我加入到幾個小組中才發現，只有少數尖子生能說清楚，多數學生還是辭不達意。因此，我意識到，交流之前，應有所示范，有所指導。
總之，隨著課題研究的深入，我相信我的學生會越來越棒，我們的語文課堂也會越來越精彩。
《養花》綜合資料 篇6
教學要求:
1,理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的感情.
2,學會生字新詞,會用"置之不理"造句.
3,完成課后練筆.
4,有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段.
教學重點:
理解課文的思想內容,完成練筆.
一,導入新課.
你家中有花嗎 談談你的感受.
二,檢查預習.
1,指名按自然段朗讀課文.
2,同學們已經預習了課文,你說說老舍先生為什么要養花 他從中體會到什么樂趣
三,通過讀課文,給課文分段.
1,學生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段 每一段講了什么意思
2,討論:課文可以分三段.
(1) (2—6) (7)
四,抓住重點,理解課文內容.
1,"奇花異草"是什么意思
作者養的花草有什么特點 為什么
2,"置之不理"什么意思 "自生自滅"什么意思
作者"摸著了一些門道",這些"門道"指什么
3,作者為什么說他"可得感謝它們"
用課文里的話說一說.
因為作者因為養花而受益:有益身心,勝于吃藥.
4,全家動員搶救花草時,十分緊張,使人"腰酸腿疼,熱汗直流",你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎 為什么
5,什么是"秉燭夜游"
6,為什么作者"也有傷心的時候"
7,作者認為養花究竟有哪些樂趣
五,再讀課文,概括中心.
1,提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了"喜""笑" 哪些地方寫了養花的"憂""淚" 哪些地方寫了養花的"須勞動""長見識"
2,自由讀課文,討論.
3,討論交流.
4,概括中心思想.
六,練習給課文編提綱.
1,自由讀課文.
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流.
(1)文章題目:養花
(2)文章中心:作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣.
(3)材料安排:
a,把養花當作一種樂趣.
b,具體講養花的樂趣.
c,總結養花的樂趣.
教學反思
一, 落實了"學生是語文學習的主人".教師在這節課中根據教材特點,使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習,大大提高了學生的學習興趣,充分調動了學生學習的主動性,人人都樂于參與學習,參與傾聽表達.同時允許學生自由選擇適合自己的"角色",作業練習等,尊重了學生的個性差異.
二,正確處理了基本素養與創新能力的關系.雖然教學是以活動促學習,在活動中培養學生的創新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學習,而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上,運用課文中的語言進行交流,運用,同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力.
三,有效地發揮了教師的組織與引導.教師在教學中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學生充分地表達.既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗,又因勢利導,及時,準確地對學生理解感悟上的難點,疑點,誤點進行了點撥.
《養花》綜合資料 篇7
教學目標：
1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。
2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。
教學難點：
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備：
1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。
2、了解老舍其人其事。
第一課時
課時目標：
1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。
教學過程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎？
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？
2、交流。
三、研讀
重點抓住最后一節進行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。
提示
�。�1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"
�。�2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"
�。�3）"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"
�。�4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"
�。�5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"
……
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑：提出不明白的問題，下節課討論。
四、作業鞏固
1、作業1、2、3
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
第二課時
課時目標：
1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。
2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。
教學過程：
一、繼續研讀
1、重點抓住第六節開展討論
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯系課文中的中心句來展開討論。）
提示
�。�1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……
�。�2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……
2、背誦課文最后四段
�。�1）選用自己喜歡的方式背誦
（2）多種形式結合。
3、聯系全文，想想最后一節的作用。
二、品味鑒賞
1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。
2、談談自己的所得。
三、作業鞏固
1、作業本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢
第三課時
課時目標：
拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。
一、拓展閱讀
著 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！
著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期
二、信息交流
1、談談你所了解的老舍。
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。
只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。
板書設計：
養花
�、趴偲穑B花 當作一種樂趣。
�、起B什么花。 好種易活的花。
�、丘B花要摸門道。 增長知識。
�、瑞B花要付出辛苦。 有益身心
�、绅B花使人喜悅。
�、署B花使人傷心。
⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……
《養花》綜合資料 篇8
一、我愛花，所以也愛養花。我可還沒在為養花專家，因為沒有工夫去yan3jiu1（ ）和實驗。我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。北京的氣候，對養花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。因此我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。
不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。……
送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們全家感到驕傲。趕到曇花開放的時候約幾位朋友來看看，更有bing 3zhu2 ye4 you2（ ）的味道——曇花總在夜里開放�！�
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長jian4 shi( ），這就是養花的樂趣。
1、按文中的拼音，填寫詞語。
2、找出下列帶點字的正確讀音并畫上“√”。
計較（jiao3 jiao4） 似的（shi4 si4） 試驗（shi4 shi2 )盡管（jin3 jin4）
3 .老舍不養奇花異草的原因是什么？
二、第三自然段
1、 第一句是什么句？
2、近義詞：
置之不理、任其、照管、關切、門道、意思
3、反義詞：關切
4、 我摸著門道這一部分的標點
5、“多幺有意思呀”指的是什么？
6、“這就是知識呀！”“這”指的是什么？
7、找出一句擬人句。
三、第四自然段
1、多音字：行、看、 調、 難
2、近義詞：感謝、適當、突變、緊張
反義詞：真理、 緊張
3、分層，概括層意
4、“循環”的意思是什幺？劃出文中解釋這個詞語的意思的句子。
5、腦力勞動、體力勞動分別指什么？這樣做的好處什么？
6、“可是，這多么有意思呀”指的是什么？
7、劃出范文句并改成陳述句。
四、第五自然段
1、把選文劃分三層，并寫出每一層的小標題。
2、 破折號、引號的作用。
3、用“驕傲”的不同含義造句
《養花》綜合資料 篇9
執教班級：陶園中英文實驗學校五2班
第一課時：簡介作者，初通課文，教學生字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。
第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養花之趣（情趣、智趣、理趣）培養熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。
教學過程：
師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。
（師動作演示，學生感受燙、酸、冷）
師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？
冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）
師：今天鄧老師是第一次來到我們陶園中英文實驗學校，第一次和大家見面，大家想聽聽我的感覺嗎？
生齊：想！
師：老師走進校園，看到陶園小學花紅草綠樹青青，校園環境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容燦爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！
�。ㄆ鹆�，師生互相問好）
師：從課前的感覺練習中，同學思維非常敏捷，讓我們一起帶著這種敏銳的感覺來學習《養花》這篇課文。我們已經讀過《養花》了，知道老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣。好嗎？
《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。
2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？
�。ㄓ邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）
生：第四自然段最難。（多數舉手表示贊同）
師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊思考屏幕上的兩個問題。
�。▽W生自由讀第四自然段）讀后匯報：
生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。
師：可老師小時候學這篇文章時，卻總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？
生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自己的疲勞。
生3：老舍覺得能把花草養活就很欣慰，很成功，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。
師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔�！背渣c虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續往下說。
生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養花，正因為養養花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。
師：你完全讀懂了老舍對花草的愛。你剛才讀的這句話里有一個詞“循環”，能說說“循環”這個詞是什么意思嗎？
生4：反復重復著同一件事。
師：那老師讓你循環做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學生反復站起、坐下、站起、坐下……）
生4：這樣循環只能讓人覺得單調枯燥，很機械。
師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區別，你就能找到答案了。
生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。
師：說得真好，說到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來，好不好？
生齊：好！
師：那該怎么讀呢？
生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。
師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半部分，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半部分，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
�。信瑢W讀文，讀得很不錯。）
師：讀得非常好，學得也很認真。現在這一段還難理解嗎？用這兩個問題去學習其他自然段有沒有問題？
生齊：沒問題。
師：好！老師相信你們能學好，下面請你們從第1、2、3、5、6自然段中任選一段學習，然后再回答這兩個問題，為了檢驗你學得是否認真，老師有時會突然襲擊你一兩個問題，希望大家深入思考，細心體驗，做好充分的準備。好嗎？
生齊：好�。ń又赃x段落自學）
師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。
生1：我學的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現老舍愛花。因為他已經和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。
師：我覺得很奇怪哎，明明是寫養花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？
生2：我覺得養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。
師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括：“以憂襯樂”。 因為人生路上失敗挫折和成功喜悅永遠是相伴而行的，這樣才構成豐富多彩的人生。老師想請你們想象一下，在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？
生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。
生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，如果有，老舍肯定不會放棄。
生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養活的啊。
生6：老舍以后會總結經驗，汲取教訓，不會再讓自己的花草出事了。
師：對啊，你們的想象完全合理，老舍一定是不會被失敗和挫折給打敗的，傷心過后他一定會堅持的奮斗的。那他為什么不把這些都寫出來呢？
生7：因為他太愛花了，所以沉浸在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。
師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？
�。ㄉ星轱枬M地讀）
師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？
生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。
師：你能高興地為大家讀讀嗎？
（生有感情地讀）
師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。
這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？
生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……
師：沒關系，說不上來聽老師介紹，曇花是一種很美的花，一般在晚上九點到十一點開放，只有兩個小時就凋謝了，因此有個成語叫“曇花一現”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見的花開了，這時秉燭夜游會是什么感覺呢？
多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優雅感，浪漫感……）
師：對啊，這就是養花的勞動成果帶來的樂趣啊。
師：繼續說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。
生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興�！闭f明老舍愛花。
師：何止是這樣，前面我們讀作者簡介時，老舍自己還說呢：閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花他也不忍心丟棄呢？
生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。
生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養活，也許以后還能開花呢。
師：對啊，老舍覺得自己養的是朋友，是跟我們人一樣的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么會丟棄這些可愛的小生命呢？
同學們讀得真細致，能聯系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？
生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養花長見識來寫的�！啊窈门笥阉频年P切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養花得到了知識很快樂，很得意。
師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？
生：不能。
師：那么你由此得到了什么啟發？
生5：處處留心皆學問。
生6：我們要多去勞動，去實踐，才能得到知識
師：這節課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。
�。ㄈ帻R讀……）
師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？
生7：我還有一點不明白，第二自然段中說老舍只養些好種易活的自己會奮斗的花草，花草怎么會自己奮斗呢？
師：同學們說呢？
生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。
師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自己說：——
生9：我要堅強，不要被風打壞了。
師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——
生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。
師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——
生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。
師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——
生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。
師：很好，花草自己會奮斗，那我們人呢？
生：更應該自己會奮斗。
師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個怎樣的人？
生：一個不怕困難和挫折、自己會奮斗的人。
師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
師：《養花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：
1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，比如：
不勞動，就（ ），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：
不勞動，就（ ），這也是真理。
3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（ ）有（ ），這也是養花的樂趣。
生1：不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。
生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。
生3：不勞動，就不知道養花的快樂，這也是真理。
�。ㄉ钪械模�
生4：不勞動，就沒有好成績，這也是真理。
生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。
師：對，把花草養活、救活就是一種責任。下一題。
生6：有動有靜，這也是養花的樂趣。
生7：有得有失，這也是養花的樂趣。
師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：
老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你打算怎樣說明他爸爸嗎？
生1：我會說：叔叔，養花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養你的責任感。
生2：叔叔，小明愛養花草和小動物說明他很有愛心，他愛養就讓他養唄，老舍從養花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。
生3：我想說：叔叔，老舍也愛養花和養小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”
師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業是：
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
兩題任選一題，能做好嗎？
生齊：能
師：好，下課！
《養花》綜合資料 篇10
教學目標：
1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。
3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課時：兩課時
第一課時
一、引入課題，簡介作者
1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）
2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）
二、初步感知，把握主要內容
1、今天，我們學習《養花》。板書：23 養花（齊讀課題）
2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）
3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納
5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。
交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。
（4）養花能與別人分享
8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。
�。�1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
�。�2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？
三、布置作業
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時
一、在品讀語言中感悟養花情趣
�。ㄒ唬土暸f知導入，齊讀最后一段
�。ǘ�、作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
�。ㄈ�、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）
師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？
交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。
�。�2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
�。�3）養花有益身心�！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑�？（表達了作者熱愛勞動的感情。）
探討：
a.作者為什么說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
�。�4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。
b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。
�。�4）、相機指導有感情地朗讀。
感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）
(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）
(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？
師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）
師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？
�。�1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）
�。�2）、出示句子第五自然段
抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。
�。�3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
�。ㄊ窍硎芘c分享勞動果實的快樂。）
�。�4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段
�。�5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣�？粗鍟R讀最后一段。
二、在引導點撥中學習語言特色
師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？
A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。
B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……
C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。
師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）
三、在總結拓展中升華延伸
師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實踐運用
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
板書設計： 23 養 花
有喜有憂
既須勞動 有笑有淚 又長見識
有花有果
有香有色
↖ ↗
樂趣無窮
享受生活
《養花》綜合資料 篇11
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、學習作者敘述具體、清楚的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學重難點：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了老舍先生在養花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）同學們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養花的樂趣）
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動、見識。
二、學習課文2—6自然段。
師：同學們，學習的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內容寫下你的體會。
生自由讀并寫體會。
�。ㄒ唬┙涣鞯诙匀欢�。
師：剛才同學很認真在思考，現在來談談你們讀了第二段后的感想。（學情預設）
生1：我從第2句體會到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。
生2：我從第3、4句體會到北京的氣候對養花來說不是很好，作者無法養好南方的好花。
生3：我從最后一句體會到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會理解，請讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強不息的精神。
師：能否舉例說說哪些花屬于自己會奮斗？
生匯報：（牽�；ā⒕栈�、仙人掌、仙人球…………）
師評價：你們的課外知識還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。
小結：老舍先生從生活環境及自己的實際能力出發，不養名貴花草，只養些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對普通花一樣喜愛。盡管養自己會奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的，該怎么做？請同學談談對第三段的理解。
（二）交流第三段。
學情預設
生：從第2句話的“天天……好朋友……關切”體會到作者十分關心花。
師：你真會學習，能抓住重點詞語理解，這是一種非常好的學習方法，請你帶著你的體會讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。
生2：從第3句，我體會到作者懂的養花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？
生匯報。
師：我這雖有一句養花人總結的養花經驗，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語。
小結：懂得了養花知識，有了養花經驗，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來了，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含花一現。此時，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團錦簇。請帶著你們的體會齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養花過程中也有累的時候，請同學們談談對第四段的理解。
（三）交流第四段。
學情預設。
生：從第1、2句我體現老舍先生感謝花草，在工作的時候，總是寫一會兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會兒，然后再出去。
師：你很會理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環。”
生2：從第3句我體會到腦力勞動和體力勞動的到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當作調節身心的良藥，從苦中取樂。
生3：我從4、5、6句體會到作者很愛花，養花很累，以苦為樂。
師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會讀一讀。
生4：我從最后兩句體會到作者覺得養花很有意思，不勞動，連棵花也養不活。
師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個結論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動，連棵花也養不活。這難道不是真理嗎？”
師：對啊，不勞動什么也做不成，勞動雖苦，但其樂無窮，請同學帶著各自的勞動體驗自己讀讀勞動這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流。”
師：同學們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動……真理嗎？）
小結：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創造財富，勞動創造樂趣，勞動創造幸福。
養花很累，同時也是其樂融融，請同學們接下來談。
�。ㄋ模┙涣鞯谖宥�。
學情預設
生1：從第1句我體會到當聽到送牛奶的夸花香時，我們全家都很自豪。
師：是啊，與人分享花香的快樂。
生2：從第2句我體會到當曇花開放時，作者與朋友一起欣賞。
師：對啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。
生3：從第3句我體會到當花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香。”
過渡：可惜，天有不測風云，在養花過程中也有令人傷心的事，請來談談。
�。ㄎ澹┙涣鞯诹匀欢巍�
學情預設
生1：我體會到作者很愛花。
生2：我體會到了作者把花當作有生命的事物看待。
生3：我體會到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
師：請兩小組同學帶著你們對五、六自然段的體會來讀一讀，其余同學聽聽你聽出了什么？
（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）
師：同學們你們聽出了什么？
生匯報：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”
師：無論是喜是憂，都是養花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養花的樂趣），請同學們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養花的樂趣。”
師：這不只是養花的樂趣，這也是學習的樂趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學習的樂趣。
師：這不只是學習的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。
三、總結全文。
作者對花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時生活中的點點滴滴、真實、深切，這種寫作手法值得我們學習。
四、作業。
實踐活動
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點和你為什么喜歡它。如果養過花，也可以寫出自己的感受。
板書
養花
樂趣
喜 憂 笑 淚 勞動
花 果 香 色 見識
《養花》綜合資料 篇12
教學目標
1.正確劃出中心句領會課文中心思想。
2.了解養花給人們帶來的樂趣，培養學生熱愛生活的情感。
3.學會3個生字，理解19個詞語，會用“不是……就是……”“要是……就……”等寫句子。
正確
正確背誦課文最后4個自然段。
重點與難點
重點：能按照劃中心句領會中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。
難點：領會“有憂有淚”，“給予”也是樂趣、幸福的情感；背誦4個自然段。
教案實例
一、教學準備
課文的朗讀錄音帶，練習燈片，老舍故事。
二、教學時間：3課時。
第1課時。
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.自學課文，初知大意。
正確劃找課文中心句。
（二）教學過程
1.揭題定向。
從人們愛養花說起。揭題審題：課文會寫些什么？老舍寫《養花》要抒發什么感情？ 確立本課的教學目標。
2.自學課文。
�。�1）自學生字詞。
�、偬羁兆鳂I。
三年五（ ）偏旁 筆畫共 字義
�。ā 。┲焕�
�。ā 。T夜游
（ �。┗ó惒�
②給帶點的字選讀音。
循環（huán huái）好朋友似的（shì sì）調節（diào tiáo）
③自由選鞏固字詞的方法和作業，準備聽寫。指名檢查字詞，試聽寫課后第4題詞
�。�2）讀通課文，了解大意。
課文一共有幾個自然段？各講什么？哪個自然段最重要？為什么？哪些句子難懂？哪些說法很難理解？
3.讀書劃找。
�。�1）回顧單元學習提示及一、二課劃找中心句的學習體會。
�。�2）自由讀，獨立劃找中心句。
�。�3）比較思辨，統一中心句的劃找結果。
“我愛花，所以也愛養花”。是總起句，雖表達了作者愛花之情，但并未寫養花的樂趣，不是中心句。最后一段是全文的總結，點明了養花的樂趣，說明愛花、愛養花的原因，是中心所在。
4.布置作業。
�。�1）作業本1、2題。
�。�2）在書上劃出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗讀體會句子意思。
（3）超額題，填空：
照顧 照管
班主任外出開會了，今天班時的事就暫時由王老師（ ）一下。
長跑時，排頭不能跑得太快，要（ ）到排尾的小同學。
高興 喜歡
他非常（ �。┑嘏軄砀嬖V我一個好消息。
我買的這本書，不知你（ �。┎唬ā 。�
難過 傷心
爺爺病故了，我哭得很（ �。�。
看到學生又出了錯，老師心里也很（ ）。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.理解內容，搞清結尾段與其他各段的關系，借中心句領會中心思想。
2.運用兩級關聯詞寫句子。
�。ǘ┙虒W過程
1.回顧定向。
中心句是什么？中心句意思怎樣在前面段落中表達出來的？自己讀讀想想，伙伴議議，搞懂問題，并會用兩組并聯詞寫句子。
2.閱讀理解。
�。�1）聽課文錄音，各自歸納各段要點。
�。�2）重點學第4自然段。
出示燈片，閱讀后作業。
我工作的時候，總是 就到院子里去看看， 這棵， 那盆，然后再 。如此循環，讓 和 得到適當 ，有益 勝于 。要是趕上 ，就得全家動員， ，十分 。幾百盆花，都要 ，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花 ，就又一次 、 �？墒牵@多少有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
“如此循環”是批 ，這樣“如此循環”的好處是 。最后兩句有兩個“這”。第一個“這”指; ；第二個“這”指的是 。
用~~~~劃出反問句，并改為陳述句。
這里兩次寫了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說“這多少有意思呀！”這是為什么？表達老舍什么感情？
自由讀寫——小組互議——全班交流。
�、诶首x第4自然段。
（3）全班重點討論。
為什么“我”只養好種易活的花？
�、凇拔摇痹趺疵介T道的？這說明養花有什么樂趣？
�、坌列量嗫喾N的花，朋友們拿走了，為什么心里特別喜歡？
④養花有憂有淚，這寫出了作者什么感情？
（4）總結：齊讀中心句，說說中心句和各段的關系。
句子訓練。
�。�1）燈片出示范句：
……只要開花，我就高興。
不是亂吹，這就是知識呀！
（2）半獨立作業。
只要曇花開放，就 。
只要肯化力氣，花就 。
只要朋友們高興，就是 也 。
我工作時，不是 就是 ，使 。
夏天大雨傾盆，不是 ，就是 。
�。�3）交流評價句子作業，修改訂正。
4.布置作業。
�。�1）熟讀課文，背誦最后4節。
（2）做作業本3、4、5、6題。
第3題時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.體會老舍愛花愛生活的情感，進一步了解養花的樂趣。
2.進行背誦方法的交流指導，背誦課文最后4個自然段。
�。ǘ┙虒W過程
1.復習檢查。
（1）聽寫下列字并寫出各自部首。
載 秉 贈 置 曇 奇 異
�。�2）按意思寫出詞語，并選3個說一段話。
①把它放在一邊不管。（ �。�
②自然地生長、滅亡。（ �。�
③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（ �。�
�、苁挛镏芏鴱褪嫉剡\動或變化。（ �。�
2.背誦指導。
（1）交流指導背誦方法。
�。�2）指導背誦第4自然段。
將第4自然段劃成2-4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背——同桌互背——指名背——全班分兩部分試背，再合背。
3.深入體會。
�。�1）老舍講的養花的樂趣，哪些在你們平日的養花、養魚和其他活動中也體會過？
�。�2）老舍講的養花樂趣，哪些初讀時覺得怪，不好理解，現在讀完了有了新的感受？
�。ǚ瞰I給予是一種幸福；品嘗艱辛、苦澀也是樂趣；甜酸苦辣才構成真實的多滋多味的生活。）
�。�3）有感情地讀背最后4個自然。
4.彈性作業，任選一題練習：
�。�1）x x 也愛養花 （2）《養花》讀后
（3）流汗流淚也有味
《養花》綜合資料 篇13
第一課時
1、教學目標：
學習7個生字，正確理解詞語，了解作者從哪幾方面寫了自己養花的樂趣。
2、教學重難點：
抓住課文中心段，體會語言特點，理清課文的敘述順序，概括每一部分的意思。
3、教學過程：
一、檢查自學，導入新課。
1、檢查生字自學情況，注意讀音“置”“砸”“載”；字形“秉”等。
2、檢查詞語理解情況。
3、小結并引入新課，板書課題：養花
二、初讀課文，概括“樂趣”。
1、提問：同學們養過花嗎？誰來說說自己養花的感受。
2、初讀課文，思考：本文主要寫什么？（為什么養花及養花的樂趣）
3、快速瀏覽課文，看看課文那一段話總結了養花的樂趣。
4、學生自學課文后交流：課文最后一段話總結了養花的樂趣。
5、小結：這段話語言非常精練，建議同學們把它背下來（學生背誦最后一段，老師板書后檢查背誦情況）。
三、精讀最后一段，體會語言特點。
導讀：請同學們再認真讀讀最后一段話，看誰能發現它語言上的特點及段的結構。
1、用詞準確
比較“須”與“需”的異同，作者為什么用“須”？
體會“既……又……”在句子中的作用，用這個關聯詞說一句話。
句式工整的排列及反義詞的使用等。
2、層次清楚：從情感、成果、意義三方面總結了養花的樂趣。
3、小結。
4、感情朗讀。
四、再讀課文，了解“樂趣”。
1、默讀思考：課文哪幾段寫了養花的樂趣，都是什么樂趣？
2、學生自學課文后交流歸納：
增長見識
有益身心
分享快樂
傷心落淚
3、幫助學生解決可能遇到的問題：養花中的傷心事怎么會是樂趣？
4、小結（感受老舍先生對生活的熱愛）。
五、總結拓展，推薦讀物。
通過本節課的學習，我們已初步了解了老舍先生養花的樂趣，并且感受到了他那深厚的語言功底及他對生活的熱愛。讀讀他的書，我們定會收益匪淺。老師向大家推薦一本他的散文集，大家可以抽空讀一讀。
板書設計：
增長見識
養花{ 有益身心 } 有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果， 分享快樂既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
傷心落淚
[課后反思]
提高課堂的實效性，就應該抓好語文本體的學習，只要把握教材，扎扎實實地在課堂上落實“雙基”訓練，就能起到事半功倍的效果。
《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。結合本班同學作業中常出現的問題，在教學中，我充分利用教材，讓學生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎知識。
一、區別“須”與“需”
在學生的作業中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養花》一課中出現的“既須勞動，又長見識”中的“須”，很多學生就與“需要”的“需”混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業和考試中，同學們都能準確地使用這兩個字。
二、適時背誦，積累好詞句
語文的學習，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應適時在課堂上落實。在教學《養花》時，當同學們找到概括老舍養花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學生把它背下來，看誰背得又快又好。學生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結束，他們中的大部分同學已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學生的語言，提高了課堂的效率。
可見，結合學生的實際情況來備課，會使我們的教學更有實效性。
《養花》綜合資料 篇14
片段：
在教學《養花》時，利用一道填空題貫穿學習了課文，很好地體現了“一個教學環節揉合多個目標”。
師：根據填空題，自讀課文2—6節。
出示卡片：養花可以( )，這是件充滿樂趣的事。
生1：養花可以增長知識。從課文的第三節中可以看出來，如摸著了養花的一些門道……
生2：養花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去看看花，調節一下，有益身心。
生3：養花可以獲得真理。作者雖然在養花中常常熱汗直流，腰酸腿疼.但是在這過程中懂得了勞動才能創造。
生4：作者懂得勞動創造生活，結合以前學過老舍爺爺的《勞動最有滋味》，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創造。
生5：勞動創造出樂趣，勞動創造出世界。
師：對，勞動創造了整個人類，勞動創造了嶄新的生活，勞動創造了美，勞動創造出獨立的自我。這些都是作者在養花中感受到的。
生6：養花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。
生7：養花給作者的生活增添了色彩�；ê米髡呔拖�，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。
生8：養花使作者的情感更加豐富和細膩了。
師：俗話說，若有甜，加點鹽。養花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關心照顧它們�？闯鲎髡邿釔凵�。
師：講的真好。作者掌握了養花的門道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
反思：
設計的這道填空題有以下幾點好處：
1.學生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。
在以上案例中，老師將問題提“大”了，“養花可以( )，這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內容凝聚于一道題中.將這一填空題貫穿在整個課堂教學中。這樣的“大步走”從學生的認知能力出發，圍繞教學目標創設問題，使每個學生有話可說、有事可做。學生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗.學生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學設計符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學來培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.學生在教師的引導下生成和生長了知識。
教師設計的填空題“養花可以( )，這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感悟。
當學生根據已有的經驗產生新知識時，教師在尊重學生新發現的同時、及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結和提煉，如上例中教師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學的最終目的。
3.學生的主體性得到真正意義上的落實。
教師讓學生根據填空題體會課文內容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調動自己的知識經驗和創造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發現新問題，選擇新判斷，產生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質特征的知識，這才是真正意義上的學生主體性的落實。
《養花》綜合資料 篇16
一、教學目標 ：
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3、學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學時間：共3課時
三、教學重點、難點：
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。
四、教學過程 ：
指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
理解課文內容
提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動，又長見識：
第三、四自然段。學習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學習第一、二自然段。
�、拍x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、扑伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子
①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、戎笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，
思考：
�、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
⑵作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？
�、恰叭绱搜h……勝于吃藥”指的是什么？
�、取岸嗝从幸馑佳剑 薄斑@多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
�、诺谌匀欢伍_頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的�！币痪溥M一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。
�、取岸嗝从幸馑佳�！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。
3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。
4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
�、趴偲穑B花的目的。當作一種樂趣。
⑵養什么花。好種易活的花。
⑶養花要摸門道。增長知識。
�、瑞B花要付出辛苦。有益身心。
⑸養花使人喜悅。夸、賞、贈。
�、署B花使人傷心。幾天沒有笑容。
�、损B花的樂趣。總結。有……有……既……又……
總結全文
1 讀中心句。
2 概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。
作業 ：
1 復習字詞。
2 有感情地朗讀課文。
3 背誦四、五、六、七自然段。
4 完成練習冊。