《矛與盾》的教案（通用12篇）
《矛與盾》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師:有一種故事內(nèi)容雖然短小，但能告訴我們深刻的道理。這是什么故事？（寓言故事）同學(xué)們，中國古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說故事名稱。說說其他故事的名字。（生搶答。）
今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《矛與盾》。
2、老師板書課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
二.初讀課文，讀通讀順。
1`.師：古人云：“書讀百遍，其義自見�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文《矛與盾》，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.誰愿意讀給大家聽聽？ 大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了 沒 有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽聽別人讀，好嗎？
4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，。特別注意該停頓的地方要停頓。
5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰給大家講一講這個(gè)故事？（生交流。）
5、師：文中有兩個(gè)同音字特別引起了我的關(guān)注，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？
指名板書：鬻、譽(yù)
6、楚人是怎樣譽(yù)他的盾和矛的？我們也來當(dāng)當(dāng)楚人。先譽(yù)譽(yù)你的盾。（指名讀。）
誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？ （生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！
7、師：盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？試著讀讀這句話。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì)譽(yù)矛也.。
8、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”
9、用古文夸完了，我們再用白話文夸夸吧。（指名回答。）
10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買盾又想買予，同學(xué)們幫老師出出主意，我到底是買矛還是買盾呀？
11、生：不能買，因?yàn)椤?/p>
12、原來這樣��！我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？
13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。
14、請大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？除了賣矛和盾的那個(gè)楚國人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話，先在下面試一試。
15、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀）
16、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，
、四揭示道理，發(fā)散思維
.1、大家都在嘲笑那個(gè)楚國人，他到底錯(cuò)在什么地方？請你給他講講道理。大家走散以后，這個(gè)楚國人會(huì)怎樣？
2、師：我代表那個(gè)楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理��！你們說是這樣的嗎？
五、作業(yè)
1、背誦《矛與盾》。
2、自由結(jié)組，演一演《矛與盾》。
八、板書設(shè)計(jì)。
矛與盾
盾 莫能陷
鬻 譽(yù)
矛 無不陷
自相矛盾
《矛與盾》的教案 篇2
金川縣東方紅小學(xué)校 張登禮
課題 矛與盾 年級 六年級 學(xué)科 語文 執(zhí)教者 張登禮 設(shè)計(jì)理念 1、 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出以學(xué)生為本的思想，開展自主學(xué)習(xí)。 2、 體現(xiàn)各種教學(xué)資源的共享，重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3、 體現(xiàn)賞識教育思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。 再次感受文言文的語言特點(diǎn)，了解寓言的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 教材分析 《矛與盾》出自六年制小學(xué)第十二冊25課，是第六組課文的一篇講讀課文。本文說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告戒人們說話、辦事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)，自相矛盾。 學(xué)情分析 本課是一篇古文。學(xué)生在上冊已對文言文有初步了解，但文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，所以要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的寓意并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。但是，由于這是小學(xué)生初次接觸古文，不宜采用逐詞逐句講解對譯的辦法，更不能講古漢語的知識。重點(diǎn)詞語應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 目標(biāo) 1、 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法 目標(biāo) 1、 放手發(fā)動(dòng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)全員參與學(xué)習(xí)過程。 2、 合作交流，教學(xué)相長，共同研讀、探索、享受研究成果。 3、 學(xué)習(xí)過程學(xué)生去實(shí)踐，問題學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論學(xué)生去得出，方法學(xué)生去探索。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 目標(biāo) 讓學(xué)生通過本則寓言的學(xué)習(xí)從而知道說話、辦事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)，自相矛盾。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：能正確斷句，結(jié)合注釋，自己嘗試，理解每句話的意思，流利地朗讀和背誦是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：讀懂本則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 1、 cai（情景朗讀） 2、 課外擴(kuò)展資料（畫蛇添足） 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過程的 基本環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 談話導(dǎo)入，出示課題 初讀課文，整體感知 通讀課文，理解文意 互動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟文意 再讀課文，弄明寓意 1、 學(xué)生回答老師提出的問題。 2、 聽老師講故事，比較老師講的寓言故事根自己看過的有何不同？ 3、 討論如何弄懂老師講的故事？（多讀、聯(lián)系課后注釋、問同學(xué)老師） 1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、跟錄音讀 總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)，跟老師讀，自由讀，劃出讀不準(zhǔn)的字。 分組讀，比比誰讀得好。 分小組討論交流，結(jié)合文后注釋，弄懂文意。 全班交流，用自己的話講一講這個(gè)故事。在小組內(nèi)交流。（只要說出每句話的大致意思就行。） 找出問題，幫助理解。 小組討論，交流總結(jié)所悟寓意。 結(jié)合自己，交流經(jīng)歷、體會(huì)。 展開想象，把這則寓言改編成個(gè)內(nèi)容豐富，有趣的小故事。分角色表演。（此環(huán)節(jié)看情況） 引導(dǎo)：我給大家講一則寓言故事，相機(jī)問：你們以前學(xué)過或聽過哪些寓言故事，告訴老師。 指名學(xué)生回答，進(jìn)一步問：哪位同學(xué)還記得什么是寓言呢？（寓言是用一個(gè)有趣的小故事說明一個(gè)道理。） 教師用文言文形式給學(xué)生講《矛與盾》 板書課題：矛與盾 1、范讀課文 2、放錄音（可教讀） 3、指名讀，正音 流動(dòng)指導(dǎo)，指名講解。 板書： 吾盾之堅(jiān)物莫能陷 以子之矛陷子之盾 吾矛之利物無不陷 提問：“有人問，用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人為什么回答不上來了？”從中你得到了什么啟發(fā)？ 教師相機(jī)點(diǎn)拔課文中蘊(yùn)含的道理。想一想你自己或周圍的人有沒 有類似《矛與盾》中楚人的行為呢？說說 你的見聞和感想。
齊讀課文，練習(xí)背誦，概括全文 有感情地朗讀課文，試背課文。自主總結(jié)本節(jié)課最大的收獲。 背誦指導(dǎo)，指名交流收獲。 課后擴(kuò)展，培養(yǎng)興趣 把印好的資料發(fā)給學(xué)生，推薦“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等學(xué)過的文言成語故事。 板書設(shè)計(jì)
《矛與盾》的教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：大家曾經(jīng)學(xué)過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。今天我們要學(xué)習(xí)的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。
2、就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好熱鬧��！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
3、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。
(cai顯示矛和盾)
師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！闭n始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，隨著作者韓非子逛集市，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生入情入境地學(xué)古文。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.誰愿意讀給大家聽聽？你們4個(gè)人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）
4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
文言文拗口，要反復(fù)用心讀，不讀錯(cuò)字。給學(xué)生充分的讀書空間，自由讀、個(gè)別讀、教師范讀、聽讀、齊讀，讀的方式多，讀的面廣，學(xué)生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味。
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
�、倌憧烧鏁�(huì)學(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個(gè)好方法！
②這個(gè)同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明！
③大家還可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�
�、派撼擞绣鞫芘c矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！背䥽袀�(gè)賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，什么東西都穿不透，”
師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾。
學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中自主探索學(xué)習(xí)文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對照、聯(lián)系上下文猜讀，這些方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖�？梢蕴岣邔W(xué)習(xí)文言文的效
率。
�、茙煟哼@面盾堅(jiān)固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情�？涞眠�不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。
(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)
想象是理解和創(chuàng)造的原動(dòng)力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥�，遙遠(yuǎn)變?yōu)橛H近。使學(xué)生更易于理解文言文。
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅(jiān)固。
師：口氣還真不小！不僅夸盾堅(jiān)固，還夸它堅(jiān)固到什么東西都
不能穿透，這面盾“物莫能陷也�！�
⑶誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？
�。ㄉ鷵u頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！
男女生分讀。
教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。
（小結(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物無不陷也�！�
�、派河肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地�！庇挚湟拿f：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
�、普l再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
（學(xué)生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。
師：他讀得好，你評得也好�！盁o不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì)譽(yù)矛也.。
生動(dòng)詼諧的情境化語言，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿極富個(gè)性的
人物形象。
�、葞煟海ㄐ〗Y(jié)）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會(huì)一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同。
生：夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞，想把他的盾賣出去。
師：楚人用“無不”這個(gè)雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！
分組讀1、2句。
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
在比較中學(xué)習(xí)語言，感受古人遣詞用語的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。
�、艓煟杭猩峡烧鏌狒[！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？
生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢？
�、茙煟亨�,用你自己的矛去刺你自己的盾，會(huì)怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
生①讀。師：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？
生②讀。師：喲，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問呢，看你待會(huì)兒怎么收場？生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！
師：來,咱們一起來問問他.
�、刃〗Y(jié)過渡（教師引讀前三句）
——“其人弗能應(yīng)也�！�
⑴師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
生：那個(gè)人啞口無言。
師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。
師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）
�、茙煟捍蠹以倏纯磮D，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。
�。ㄉx得比較到位）
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂也在其中了！
�、菐煟好鎸ε匀说馁|(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。
5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說說。生：有個(gè)廣告詞：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達(dá)到引人注意的廣告效應(yīng)。(教師補(bǔ)充事例)
引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)。
6.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，
讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。
“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。
1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
2.學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家隨著音樂一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書，會(huì)背的和大家一起背。
3學(xué)生用自己的話講這則寓言故事？
4.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學(xué)生的表演）
表演是興奮劑，是催化劑，學(xué)生只有把文中關(guān)鍵句琢磨透了，內(nèi)化成自己的語言，表演才會(huì)越逼真。學(xué)生的表演讓人如臨其境。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！
2.師：課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè)。
課件出示：
①向親朋好友復(fù)述故事，聆聽他們的體會(huì)。
�、谠O(shè)計(jì)廣告詞
�、圩宰x文言寓言《刻舟求劍》
教師力圖通過多種途徑給予學(xué)生積累運(yùn)用的舞臺(tái)，積淀文化的空間。以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性，正確處理好古文學(xué)習(xí)的繼承和發(fā)展的關(guān)系。讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
《矛與盾》的教案 篇4
說教材
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文12冊第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，困自相抵觸而不能自圓其說。課文用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。課文的語言為文言文，言簡意賅，用可笑的事，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本文的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
理解故事內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解寓意是本課時(shí)的難點(diǎn)。
說教學(xué)程序
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備采用讀、議、寫、演、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認(rèn)識與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、采用各種方式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語言。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過注釋或工具書理解句子意思。同時(shí)借助課件，通過自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事說揭示的深刻道理。
4、最后，對《韓非子》和韓非子作簡要介紹，使學(xué)生的知識得以拓展。
三、說板書
板書兩種兵器名稱，賣矛和盾的人介紹的它們的特點(diǎn)，以及揭示的深刻道理。這樣言簡意賅，突出了重點(diǎn)。
《矛與盾》的教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入
1、六年級是畢業(yè)班了，同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)非常辛苦，今天上課前，老師先和大家放松一下，來看一段動(dòng)畫片。
2、同學(xué)們，你們能用一個(gè)成語來形容老博士發(fā)明的這兩樣新式武器嗎？（自相矛盾）
3、你知道“自相矛盾”這個(gè)成語是什么意思嗎？（比喻說話行為前后不一致，相互抵觸）
4、這個(gè)成語中的“矛”與“盾”分別是什么意思呢？
5、說話行為前后不一致和古代的這兩樣兵器又有什么聯(lián)系呢？今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這個(gè)成語的典故，一起來念課題，齊讀。
二、了解作者，擴(kuò)大知識面
1、《矛與盾》這篇文章選自《韓非子》。這是一篇文言文。在上學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)接觸過文言文了，來談?wù)勀愕捏w會(huì)，我們怎樣才能把文言文學(xué)好了呢？
a多讀，讀通讀順，讀到能背誦。
b借助注釋來理解句子的意思，能用白話文將故事的內(nèi)容講出來。
2、同學(xué)們歸納的很好，今天我們繼續(xù)來用這兩個(gè)方法學(xué)習(xí)《矛與盾》。
三、朗讀課文
1、首先，請同學(xué)們試著用以前學(xué)過的讀古文的方法讀讀課文，請你注意，要讀流利，讀通順，讀正確，讀的有古文的味道，直到自己滿意為止。
2、大家讀的真認(rèn)真，請一位同學(xué)來試試，其他同學(xué)可要聚精會(huì)神地聽，聽聽他讀的好在哪兒，還有哪些地方可以更好。
3、聽原文配音，照著配音員的樣子再來讀讀。
四、讀懂課文
1、請同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，邊看注釋邊讀文章，大概了解每句話的意思。
2、全班交流。
3、讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理呢？
五、課堂小結(jié)
看得出，大家都非常喜歡文言文，課后老師再推薦給大家?guī)灼覀兛梢曰丶依^續(xù)研究充滿魅力的文言文。
《矛與盾》的教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂文本的意思。
3.懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實(shí)，避免自相矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂文本的意思，知曉其中道理。
一、學(xué)法引入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們曾學(xué)過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學(xué)弈》，誰愿意和大家說一說你是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？（教師板書）
生1：讀正確、讀流利；（板書）
生2：結(jié)合注釋讀懂；（板書）
生3：明白文中道理。（板書）
師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》（生隨師書空寫“矛”和“盾”）
師：大家齊讀課題。
生：矛與盾。（齊讀）
二、初讀文本
師：請同學(xué)們打開書看課文，聽老師讀課文，注意聽你讀不準(zhǔn)的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲范讀。）
師：請大家抓緊時(shí)間，自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。
生：自由讀課文。
師：誰愿意讀？（教師指名讀）
師：這位同學(xué)是第一個(gè)站起來讀課文的人，大家評一評他讀得怎么樣？
生：自由評價(jià)。
師：很好。大家既能說出不足，又能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。希望下一個(gè)同學(xué)再讀的時(shí)候，取人之長，補(bǔ)己之短。誰想讀？（再指名讀）
師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀得有古文的韻味。誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，我們一起讀。
生：齊讀。
三、讀懂文本
師：楚人是怎樣夸矛和盾的？誰能用書中的話說？
生：吾矛之利，于物無不陷也；吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。（板書：矛之利，于物無不陷；盾之堅(jiān)，物莫能陷。）
師：真好，看來你讀書時(shí)用心思考了。同學(xué)們齊讀這兩句話。
生：齊讀。
師：這兩句話什么意思呀？誰能試著說一說？
生：我的矛非常鋒利，什么東西教能穿透；我的盾非常堅(jiān)硬，什么東西都穿不透。
師：他說得對嗎？
生：對了。（七嘴八舌）
師：這里的“陷”是什么意思？（指名說）
生：是穿透的意思。
師：你是怎么知道的？
生：書下注釋寫著呢。
師：好，就請同學(xué)們對照書下注釋一句一句讀課文，相信你一定能自己讀懂課文。（學(xué)生自學(xué)）
師：學(xué)完了嗎？
生：學(xué)完了。
師：誰能用自己的話說說這篇課文的意思？（指名說）
生：從前有個(gè)楚國人賣矛和盾……
師：真了不起，自己說能讀懂文言文。誰還想說？（再指名）
四、動(dòng)畫配音，積累語言
師：同學(xué)們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，你們愿意嗎？
生：愿意。（齊）
師：播放動(dòng)畫片。
師：看明白了嗎？
生：看明白了。
師：這個(gè)動(dòng)畫片講的是什么故事？
生：矛與盾的故事。
師：是的，遺憾的是這個(gè)動(dòng)畫片沒有聲音。你們愿意彌補(bǔ)這個(gè)不足嗎？
生：愿意。（齊說）
師：好，請大家對照畫面，試著給動(dòng)畫片配音。同學(xué)們可以獨(dú)立配音，也可以找你喜歡的同學(xué)合作配音。（動(dòng)畫循環(huán)播放，學(xué)生練習(xí)配音。）
師：誰愿意給動(dòng)畫片配音？（指一名學(xué)生）
生：從前，有一個(gè)大漢到市場去賣矛和盾。這市場可真熱鬧，一會(huì)就圍上來好多人。他對大伙說：“你們看看，這個(gè)盾多結(jié)實(shí)呀！這是世界上最好的盾，什么東西都穿不透它！快來買呀！我這兒還有一支矛，你們看這支矛多鋒利，還發(fā)光呢，再結(jié)實(shí)的東西它都能刺破，不信，你試試。”這時(shí)候，一個(gè)人問他：“如果用你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣呢？那個(gè)人什么也說不出來，急得滿頭大汗。
師：怎么樣？誰來說一說？
生：我覺得他配得挺好的，說明白上故事的意思，還能加上自己的話。
師：你說得有理有據(jù)。
生：我覺他配得不夠好，有的時(shí)候畫面和聲音沒合上。
師：是有一點(diǎn)。希望下一位同學(xué)注意這一點(diǎn)。誰還愿意配音？（請合作的學(xué)生配音）
師：先介紹一下你們的角色。
生1：我是楚人。
生2：我扮演觀眾和提問題的人。
生3：我是旁白。
師：好，開始吧。
生3：一天，一位彪形大汗來到市場上賣矛和盾，他對著圍上來的人說。
生1：你們看，這是世界上最結(jié)實(shí)的盾，無論什么東西都不能把它刺破。我這兒還有一支矛呢，看多鋒利呀，再結(jié)實(shí)的東西都能刺破！
生2：真有那么利厲害嗎？如果用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢？
生1：啊……這……（扮有掌聲）
師：有的同學(xué)已經(jīng)為你們的表現(xiàn)鼓掌了，真好。
師：剛才，幾位同學(xué)都是用自己的話給動(dòng)畫片配音，我們再用課文給它配音，好不好？
生：好。
師：請大家先再下邊讀讀讀課文，爭取把它背下來。
師：誰愿意用課文配音？（指名）
生：楚人有鬻盾與矛者……
師：了不起，雖然不熟練，但你是第一個(gè)能用文言文配音的同學(xué)。能用文言文配音的同學(xué)請起立，人們一起給動(dòng)畫配音。
師：同學(xué)們，課文最后說“其人弗能應(yīng)也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那個(gè)盾會(huì)怎樣？說明了什么？
生1：盾被刺破了，說明矛鋒利。
生2：矛的尖彎了，說明盾結(jié)實(shí)。
生3：盾和矛都壞了，說明個(gè)都不好。
師：大家再想一想，還有沒有其它情況了？
生4：盾和矛都完好無損，這說明矛不利。
生：老師，我有不同意見。我認(rèn)為兩個(gè)都完好無損，說明兩個(gè)都不好。
師：為什么？
生：因?yàn)楹玫拿艽唐贫�，好的盾能擋住矛面，而這兩個(gè)現(xiàn)象都沒出現(xiàn)，所以說明兩個(gè)都不好。
師：有道理。關(guān)于這個(gè)問題大家可以保留自己的觀點(diǎn)，下節(jié)課，我們就這個(gè)問題開一個(gè)小辯論會(huì)。
五、寫中明理
師：通過討論這個(gè)問題，老師相信同學(xué)們一定會(huì)對這件事有更深的感悟，你可能明白一個(gè)什么道理，也可能有一些話想對楚人說，還可能有一些話想對自己說，現(xiàn)在就請你把自己最想說的話寫出來。（學(xué)生寫話。）
師：寫完的同學(xué)，請你大聲地讀出來。
生1：我想對楚人說：請你以后說話的時(shí)候有點(diǎn)分寸，別再犯這樣的錯(cuò)誤了。
師：你是讓他吸取教訓(xùn)，是嗎？
生1：是的。
師：老師想代他問問你，他犯的是什么錯(cuò)誤？
生1：他說大話，自相矛盾了。
師：你的看法真準(zhǔn)確，老師替楚人謝謝你。（板書：夸大其辭 自相矛盾）
生2：我想對楚人說：賣東西要講信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你騙了顧客，就算你的買賣成功了，也不光彩。
師：你不雖小，可是你的話卻很有分量，你在告戒那些商人要講誠信。
生：……
師：老師也有話要說，同學(xué)們想聽嗎？
生：想。
師：老師引用兩句名人名言表達(dá)自己的感受。（多媒體出示）請同學(xué)們齊讀。
尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。
——屈原
把好和壞協(xié)調(diào)起來是一件最難辦的事——可是在這個(gè)世界上，它們卻常常結(jié)合在一起——那里面有憂傷也有快樂——在看見惡的地方，我們也應(yīng)看到善
——泰戈?duì)?/p>
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。
附：板書設(shè)計(jì)
矛之利，于物無不陷
自相矛盾 言過其辭
盾之堅(jiān)，物莫能陷
【評析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要總目標(biāo)中對文言文作出說明：能借助工具書閱讀淺易文言文。
鑒于此，張老師本課的教學(xué)中主要關(guān)注兩點(diǎn)：第一，關(guān)注興趣：第二，關(guān)注學(xué)法（尤其是讀書方法）。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，讓他們喜歡文言文比什么都重要。培養(yǎng)興趣，張老師主要從兩方面入手，首先，采用新穎有趣的教學(xué)方式，例如：講故事，給動(dòng)畫片配音等，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)文言文，也就是說讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)文言文的快樂，而不是枯燥乏味的死記硬背。其次，把學(xué)習(xí)文言文由外在的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的需要。主要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文本身內(nèi)在的價(jià)值：文言文句式上和音調(diào)上的獨(dú)特的韻律美是現(xiàn)代文所不具備的；文言文中有趣的故事發(fā)人深醒的道理令人回味無窮。只要讓學(xué)生認(rèn)識、理解、體會(huì)這些，學(xué)習(xí)文言文就會(huì)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。
在《矛與盾》的教學(xué)中給動(dòng)畫片配音這一環(huán)節(jié)主要就是從學(xué)生的興趣出發(fā)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生因?yàn)橄矚g為動(dòng)畫片配音，所以積極的讀書，主動(dòng)地背誦，在活動(dòng)中積累語言培養(yǎng)語感。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法
新課程標(biāo)中七至九年級階段目標(biāo)中提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。小學(xué)階段我主要指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋，讀懂文本的意思。在讀中讓學(xué)生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規(guī)律。這一目標(biāo)主要是在學(xué)生的讀書活動(dòng)中完成的，因此，張老師注重設(shè)計(jì)學(xué)生的讀書活動(dòng)。讀書分層次，每一次讀書都有不同的目的，達(dá)到不同的要求，做到層層深入，步步推進(jìn)。
三、讀寫結(jié)合，巧示寓意
《矛與盾》中包括哲學(xué)對立統(tǒng)一的思想，對于學(xué)生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。而張老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫話活動(dòng)，學(xué)生選擇的范圍廣了，可以說明白的道理，也可以寫想對楚人或自己說的話。 學(xué)生能夠從這個(gè)故事中想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，告誡自己該如何說話辦事，這也正是寓言的教育作用。
�。ū菊n在“十五”國家重點(diǎn)課題“教育與發(fā)展”研討會(huì)上做教學(xué)觀摩，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育司審核，本課被確定為中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程）
《矛與盾》的教案 篇7
一、【課題】《矛與盾》（九年義務(wù)制教育人教版第十二冊）
二、【課時(shí)】1課時(shí)
三、【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能借住注釋讀懂課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理，能說出那個(gè)賣矛又賣盾的人可笑在那里
2、 理解句子的意思
3、 朗讀課文，背誦課文
4、 學(xué)會(huì)“鬻、盾、譽(yù)、吾”等生字
四、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所講的道理
五、【教學(xué)課型】開放性、啟發(fā)性
六、【教法學(xué)法】教法：情景教學(xué)，提問法，啟發(fā)法 學(xué)法：語言品味法、感悟法
七、【教具】
模擬道具：矛和盾
ppt課件
八、【教學(xué)程序】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
老師：同學(xué)們，你們以前有沒有學(xué)過寓言故事��？
同學(xué)：有。
老師：有哪些？
同學(xué)：狐假虎威、揠苗助長、掩耳盜鈴、刻舟求劍。
老師：看來大家以前都學(xué)得不錯(cuò)，那通過以前學(xué)得寓言可以看到寓言有哪些特點(diǎn)？
同學(xué)：寓言假托有趣的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
老師：同學(xué)們回答的很正確，那今天我們也學(xué)習(xí)一則寓言故事《矛與盾》看它告訴我們一個(gè)怎樣的道理
�。ǘ� 默讀課文，并注意文中的注釋和注音
矛（máo） 盾(dùn ) 鬻(yù) 譽(yù)（yù） 吾（wù）
（三）閉上課文，回憶課文中的注釋
1、矛:古代的一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭 2、盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀劍用。
3、鬻：賣 4、譽(yù)：夸耀
5、曰：說 6、吾：我的
7、陷：這里是穿透的意思 8、或：有人
9、以：用 10、子：您，對人的尊稱
11、何如：怎么樣 12、應(yīng)：回答
�。ㄋ模├斫庹n文意思
先理解句子的意思
1、吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也：我的盾堅(jiān)固無比，任何鋒利的東西都穿不透它
2、吾矛之利，于物無不陷也：我的矛非常鋒利，什么堅(jiān)固的東西都能刺穿
3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
4、其人弗能應(yīng)也：那人張口結(jié)舌，一句話也答不上來
�。ㄎ澹┱w理解文章的意思
有一個(gè)楚國人，賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅(jiān)固無比，任何鋒利的東西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛非常鋒利，什么堅(jiān)固的東西都能刺穿。”有人說：“如果用你的矛，去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”那人張口結(jié)舌，一句話也答不上來。
�。┰诹私庹n文的基礎(chǔ)上，請兩位同學(xué)來表演一個(gè)現(xiàn)代版的《矛與盾》
老師旁白：楚國有一個(gè)人，拿著他的矛與盾到集市上賣
同學(xué)甲（表演楚人）：舉著道具（盾）吆喝，說：我的盾是世界最堅(jiān)固的，什么東西都不能穿透 它。舉著自己的矛說：“的矛是世界上最鋒利的，什么東西都能穿透”
同學(xué)已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，會(huì)怎樣？
老師旁白：那個(gè)人不能回答。
（七）評價(jià)學(xué)生的表演：表演的惟妙惟肖。
�。ò耍┩ㄟ^學(xué)生的表演，同學(xué)覺不覺得那個(gè)買矛和盾的人很可笑，為什么可笑？從中我們可以悟出一個(gè)怎樣的道理
�。ň牛┑览恚焊嬲]人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
�。ㄊ└鶕�(jù)老師對文章的劃法，大家朗讀一遍課文，注意正確停頓，再體會(huì)一下文章的內(nèi)容。
楚人/有鬻(yù)/盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)布置
1、背誦課文
2、你在生活中，遇到類似的事情嗎？寫一篇小日記
九、【板書】
盾：堅(jiān)，物莫能陷也
↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾
矛：利，與無物不陷也
《矛與盾》的教案 篇8
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
3、有感情朗讀，能背誦此文。
4、懂得說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會(huì)方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
錄音、小黑板
教學(xué)過程：
一、交流
1、師板書：嚴(yán)小明
2、師：大家應(yīng)該喊我？（嚴(yán)老師）
3、要求：面帶微笑，再喊一次。
4、贈(zèng)筆交朋友。
二、導(dǎo)入
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）白話文呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。
2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。
3、板書：矛與盾。生讀題。
三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)
1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。
2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。
3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。
4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）
5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。
6、師：告訴大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時(shí)也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。
7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評）你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？
8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。
四、匯報(bào)交流，讀書理解
1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？
2、請生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。
3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。
4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦！
5、師：你真會(huì)夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？
�。ㄉ洌�
6、師：同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？
�。ㄉ簠R報(bào)）
7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀）
8、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？
自己在下面吆喝一下吧�。ㄉ杂勺x）
9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”
10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎？
11、生：不能買，因?yàn)椤?/p>
12、原來這樣�。∥也铧c(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？
13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。
14、師：請看，這一句誰讀懂了？
15、生：匯報(bào)
16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。
17、師：請一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說的話。（生讀）
18、請大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？除了賣矛和盾的那個(gè)楚國人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話，先在下面試一試。
19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）
20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。
21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？
22、請一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。
問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）
23、生齊讀。
要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。
五、揭示道理，發(fā)散思維
1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？
�。ㄒ皇浅鲇趯蠋煹淖鹁�，一是對自相矛盾者的嘲笑）
2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國人，他到底錯(cuò)在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？
3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶兔�，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？
�。ㄉ懻摚�
4、師：我代表哪個(gè)楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理��！你們說是這樣的嗎？
六、總結(jié)全文
1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）
2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰？
（文言語言簡煉，含義深刻；白話文：通俗易懂）
3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？
4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個(gè)道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。
下課！
《矛與盾》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通課文，了解故事大致意思，明白故事的寓意，提高認(rèn)識問題的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地熟讀課文。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，寓矛盾譽(yù)吾，能說出重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)生接觸得少，讀起來與學(xué)生的距離較大，處理好讀是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從故事中明白寓意是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：探究、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主
學(xué)法：自主，感悟，討論，交流
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前預(yù)熱，講魯人持竿進(jìn)城的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生緊張的壓力。
一、導(dǎo)入：
說說以前我們學(xué)過的寓言故事。通過《守株待兔》的故事你明白了什么道理？
小結(jié)：寓言（板書）往往假托一個(gè)有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理（板書）。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《矛與盾》，相信大家也會(huì)通過這個(gè)寓言故事，明白一個(gè)道理，有信心嗎？（提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)）
二、新授：
1、請同學(xué)們把書翻到132頁，先大致看一下課文，比較跟前面學(xué)過的課文有什么不同？《矛與盾》和十一冊學(xué)過的《學(xué)弈》《兩小兒辯日》都是古代的文言文，比較難懂，請大家先試著讀一讀課文。（要求標(biāo)出生字，咬準(zhǔn)字音）
2、指名讀課文。（鼓勵(lì)學(xué)生看誰是第一個(gè)敢吃螃蟹的人）
3、適當(dāng)點(diǎn)評后大家再試讀。（要求把課文讀通）
4、全班齊讀。（進(jìn)行鼓勵(lì)）
5、老師范讀，生評價(jià)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再次自由讀課文。
6、你們覺得老師讀得好，是因?yàn)槲依斫饬嗽⒀怨适碌囊馑迹嘈拍銈兝斫夂髸?huì)讀得比老師更好。想一想我們學(xué)過的學(xué)習(xí)文言文的方法。（生說出后用課件出示）請大家結(jié)合學(xué)習(xí)的方法理解文章的大概意思。
7、指名說。（兩個(gè)同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)提醒和鼓勵(lì)）把這個(gè)故事講給你的同桌聽聽。
8、你能不看書把故事講給后面的同學(xué)聽嗎？
9、看來故事的意思大家都明白了，你們愿意接受挑戰(zhàn)，幫老師解決一些問題嗎？
10、問：“矛”是什么？什么樣的矛算是好矛？（鋒利）楚國人是如何夸他的矛的？（吾矛之利，于物無不陷也。）他夸的時(shí)候是什么心情？（目空一切，炫耀，指導(dǎo)學(xué)生讀出炫耀的語氣）
11、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解“盾”，指導(dǎo)讀。
12、把自己當(dāng)成楚國人，注意語氣，讀出這兩句話，指導(dǎo)讀。
13、假如你是周圍圍觀的人，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣說呢？（讓學(xué)生分析體驗(yàn)人物的話語，提高遇事應(yīng)變的能力）
14、課文中有人向楚國人提出了一個(gè)什么問題？（以子之矛，陷子之盾，何如？）這樣做后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？請小組四人討論一下。
15、小結(jié)：不管什么結(jié)果，楚國人的這兩句話都不能同時(shí)成立，也就是前后抵觸、自相矛盾。于是文章最后出現(xiàn)了“其人弗能應(yīng)也”的結(jié)果。
16、指導(dǎo)讀。在剛才理解的基礎(chǔ)上，把握人物的心理，把自己當(dāng)成楚國人去讀課文。
17、同學(xué)們都是樂于助人的好同學(xué)，你們幫幫這個(gè)楚國人，他怎么說才能不自相矛盾，使大家信服，而買他的東西呢？（培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力）
三、總結(jié)：
思考：從這則寓言故事中你明白了什么？寫在書上。以楚國人為戒，以后我們說話、辦事應(yīng)該怎么樣呢？
希望同學(xué)們以后都能做一個(gè)實(shí)事求是的人！
板書：
矛與盾 故事——道理
矛：鋒利（吾矛之利，于物無不陷也。） 前后抵觸 實(shí)事求是
盾：堅(jiān)固（吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。） 自相矛盾
《矛與盾》的教案 篇10
【設(shè)計(jì)特色】以讀促思，以思促悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。
2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語言的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能說出重點(diǎn)語句的含義。
2、能用自己的話講述寓言故事。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在小學(xué)階段我們學(xué)過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。
誰能總結(jié)一下寓言的特點(diǎn)？（綜合大家所說：假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。）
2、審題：今天 我們學(xué)習(xí)的寓言故事《矛與盾》跟以往不太一樣，它是一則古代寓言故事。這則故事的是發(fā)生在很久很久以前的事，它為什么能夠一代一代地傳下來，傳到今天，并且編入我們的教材，讓大家學(xué)習(xí)呢？下面我們就來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)《矛與盾》的課文內(nèi)容
1、指圖說明哪個(gè)是矛，那個(gè)是盾？簡單說說你怎么知道的？
2、師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深?yuàn)W難懂，請大家快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文寓言的有效方法：（①讀讀課文。②看看注釋。③想想每句意思。④體會(huì)寓意。）
3、讀讀課文。①自由讀兩遍。②齊讀。③指名讀。
4、小結(jié)：初讀課文應(yīng)該做到什么？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓。）
5、小組合作，根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)全文，提出質(zhì)疑，合作解決。
要求如下：按照看看注釋或者結(jié)合課外資料，想想每句意思，全文主要寫人一件什么事？這個(gè)故事告訴我們什么道理？分成四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到實(shí)在不能解決的地方，可在書上做好批注。
6、師生互動(dòng)，討論交流。
�。�1）師：學(xué)懂了哪句就匯報(bào)哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。
著力解決；物指什么？“其人弗能應(yīng)也”是指什么？（換詞）
（2）指導(dǎo)朗讀。理解了這則寓言的意思，我們還要把它讀好。請大家認(rèn)真地讀一讀，想一想怎樣讀，要特別注意讀好哪些字、詞、句，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號，以體現(xiàn)楚人的話不符合客觀實(shí)際，甚至自相矛盾。
�。�3）播放古琴樂曲，師示范朗讀。
�。�4）生配樂朗讀。
�。�3）師：楚人賣矛和盾時(shí)，如果你也在場，你想對他說什么呢？
�。�4）相機(jī)評價(jià)：你的見解真是與眾不同。你真會(huì)動(dòng)腦筋，全作學(xué)習(xí)真有效。
�。�5）知曉寓意。讀到這里，你能說說《矛與盾》這個(gè)故事片告訴我們什么道理嗎？
7、板書全文，加顧記憶。
自相矛盾
楚人有鬻矛與盾，
譽(yù)盾這堅(jiān)莫能陷，
又譽(yù)矛利無不陷，
圍者詢問啞無言。
道理：說話做事要實(shí)事求是，前后相符，不能自相矛盾。
三、訓(xùn)練思維，積累運(yùn)用語言
師：這樣有趣而又富有深刻寓意的故事，我們一定希望它能一代一代流傳下去。為了讓我們更好地記住這個(gè)故事，鍛煉語言表達(dá)能力，下面，就讓我們來學(xué)著把它講給別人聽。
提供下復(fù)述方法供學(xué)生選擇：①看板書說；②看課文插圖說；③根據(jù)課文內(nèi)容的記憶說；④與同學(xué)合作邊表演邊說。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 。
1、《矛與盾》這個(gè)故事教會(huì)了我們說話做事要實(shí)事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更的的寓言故事，學(xué)會(huì)更多做人的道理。
2、熟讀課文，背誦課文。
《矛與盾》的教案 篇11
韓非子的寓言故事《矛與盾》講述了一個(gè)賣矛與盾的楚人由于過分地吹噓夸大使自己陷入尷尬的境地，文章短小，語言精煉，文風(fēng)幽默風(fēng)趣，寓意耐人尋味。
在備課時(shí)我著重思考了以下幾點(diǎn)，現(xiàn)簡要陳述如下，請各位專家指正：
1、文言文教學(xué)在小學(xué)階段的定位：古代文言文博大精深，涉及到多方面的知識，依據(jù)課標(biāo)的要求和小學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在對學(xué)生文言語感的培養(yǎng)和對古代文學(xué)的興趣培養(yǎng)上，只求意會(huì)，不過分追求精確。因此在學(xué)習(xí)文言文的第一個(gè)必過的環(huán)節(jié)——課文翻譯上，讓學(xué)生借助課后注釋結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地揣摩句子的意思，通過合作探究解疑釋惑，設(shè)計(jì)“你的譯文比我精彩嗎？”這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生揣摩句子的能力和興趣。
2、誦讀在文言文教學(xué)中的應(yīng)用：“讀”在語文課上的重要性毋庸贅述，而“讀”在文言文教學(xué)中我認(rèn)為更是任何方式都不可替代的，學(xué)生對句子的理解、文言語感的獲得、人物的內(nèi)心活動(dòng)、作者情感的揣摩都要靠“讀”，只是學(xué)生對文言文的誦讀還缺乏一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，需要老師給予引導(dǎo)，為此，我在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)將難點(diǎn)分解，先斷句、再重音、后定調(diào)，邊讀邊理解句子的意思、揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的文言語感、深入理解故事的內(nèi)涵。
3、講故事在寓言教學(xué)中的作用，寓言故事一般短小、情節(jié)簡單，但給人想象、創(chuàng)造的空間較大，因此設(shè)計(jì)講故事這一環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉學(xué)生說的能力，同時(shí)可以有效地使學(xué)生理解寓言故事，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的積極性。
4、寓意的理解以求最大化，一則寓言集中說明了一個(gè)道理，如果就這個(gè)道理說這個(gè)道理難免有些約束了學(xué)生的思維，使教學(xué)過程成為枯燥的說教過程。因此，我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“同學(xué)們，幫幫我！”，引導(dǎo)他們第一要指出這個(gè)楚人的錯(cuò)誤，第二要幫他賣掉矛和盾，這樣學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上要規(guī)避邏輯矛盾現(xiàn)象來幫助楚人賣掉貨物，每個(gè)人的方法可能都不一樣，但每個(gè)人的方法都打上了自己的價(jià)值觀和道德理念，再通過評價(jià)，得出最好的方法，評價(jià)的目的就是糾正學(xué)生在認(rèn)識上的偏差，道理都是相通的，學(xué)生自己悟出的道理總比直接告訴他們要來的深刻的多。
【教材簡析】
戰(zhàn)國末期著名思想家韓非子的寓言故事《矛與盾》講述了一個(gè)楚人由于脫離實(shí)際地過分吹噓，從而使自己陷入尷尬境地的故事。文章短小、語言精練、文風(fēng)幽默風(fēng)趣、寓意耐人尋味。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和對古代文學(xué)的興趣。
2、了解故事內(nèi)容，能對寓意有一定的領(lǐng)悟。
3、進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古代文言文的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過譯、讀、說來理解故事內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟寓意為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
出示矛與盾圖片，講解后導(dǎo)入課題。
二、譯文
1、出示要求：借助課后注釋揣摩句子意思，與同學(xué)探討，解疑釋惑。
2、出示教師譯文（不理想）：學(xué)生對照后說說自己的譯文有那些地方比老師的譯文精彩。
三、讀文
出示句讀，學(xué)生練讀
出示重音，學(xué)生練讀
揣摩語氣，學(xué)生練讀
語音范讀，糾正偏差
對話表演，強(qiáng)化提高
四、講文
1、出示處理過的課文插圖，學(xué)生練講故事。
2、要求：用自己的話，在故事的基礎(chǔ)上要有一定的合理創(chuàng)造。
五、思文 1、出示“同學(xué)們，幫幫我！”圖片，創(chuàng)設(shè)意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：
�、拧「嬖V這個(gè)楚人錯(cuò)在哪？
�、啤≡鯓訋椭速u掉他的貨物。
3、評價(jià)同學(xué)們的方法，誰的方法最合適，（糾正學(xué)生對事物的認(rèn)識，樹立正確的價(jià)值觀。）
六、總結(jié)、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)文言文寓言的方法。
2、回家把故事講給父母聽聽，請他們也給楚人想想辦法，然后自己給父母的方法給予評價(jià)。
《矛與盾》的教案 篇12
設(shè)計(jì)理念：
本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊(yùn)含的道理。使學(xué)生既養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣又能獨(dú)立自主地思考；在讀中明理，又能聯(lián)系實(shí)際，從中懂得：人在社會(huì)生活中，說話辦事要實(shí)事求是，前后一致,不能自相矛盾。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)古文朗讀方法，背誦課文。
2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、powerpoint課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，談話導(dǎo)入：
1、師：在講課之前，想問同學(xué)們一個(gè)非常簡單的問題，你們都學(xué)過那些寓言？
生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）
2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學(xué)們它蘊(yùn)含的道理嗎？
引出：（寓言：就是假托一個(gè)故事，告訴我們深刻的道理。）
3、今天老師就帶同學(xué)們再學(xué)一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。
師：板書課題：矛與盾
師：同學(xué)們，看到題目你有哪些疑問？
引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）
教師介紹，強(qiáng)調(diào)這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）
二、初讀感知：
1、教師配樂范讀。
2、教師領(lǐng)讀。（注意：語氣、語調(diào)及節(jié)奏）
3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。
三、自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟。
1、 自主讀：小組內(nèi)理解寓言意思（借助書中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）
2、 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生提出不懂和沒有弄清楚的問題。
4、結(jié)合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。
（1）、楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
�。ǔ䥽袀�(gè)賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾非常的堅(jiān)固，什么物體也不能穿透。”）
這時(shí)老師拿起板擦說：“如果老師手中的板擦，就是這個(gè)楚國人賣的盾。如果你是這個(gè)賣盾的人，右面的同學(xué)你們怎樣夸盾，才能引來別人買呢？”
學(xué)生暢所欲言：夸他的盾非常堅(jiān)固···········（出示板書：盾--------堅(jiān)固）
�。�2）、好！他的盾這樣堅(jiān)固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
�。ㄓ挚湟拿f：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透。”）
這時(shí)老師又拿起粉筆說：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個(gè)賣盾的人，左面的同學(xué)你們怎樣夸矛，才能引來別人買呢？”
學(xué)生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛---------鋒利）
�。�3）、這時(shí)有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
�。�“用你的矛穿你的盾，怎么樣？”）
�。�4）、其人弗能應(yīng)也。
�。ㄟ@個(gè)人無話可說了。）
師：為什么無話可說了呢？
共同總結(jié)：先說自己的盾非常堅(jiān)固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅(jiān)固的盾）”自己說的話自相矛盾。
5、通過這則寓言你明白一個(gè)什么道理？
說話辦事要實(shí)事求是，前后一致，不能自相矛盾!
6、我們已經(jīng)理解每句話是什么意思了，而且從中領(lǐng)悟了蘊(yùn)含的道理，你能用自己的話編一個(gè)小故事嗎？
好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請同學(xué)到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！
四、作業(yè)超市
1、用自己的話編一個(gè)小故事講給家人聽或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>
2、用規(guī)范鋼筆字，在練習(xí)本上背寫這則寓言。
3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫
4、寫一寫,學(xué)習(xí)這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學(xué)們聽。
五、板書設(shè)計(jì)：
矛與盾
盾 堅(jiān)固
��？自相矛盾
矛鋒利
實(shí)事求是