《養花》教學片斷案例（精選13篇）

《養花》教學片斷案例 篇1

　　優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。在教學《養花》這課時，我設計了語文實踐活動。

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身

　　份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是廈門臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

　　]

　　總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。

　　二、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　三、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。

《養花》教學片斷案例 篇2

　　三維目標：

　　1、知識與能力

　　a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）

　　b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。

　　c、有感情地朗讀課文。

　　d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）

　　e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。

　　2、過程與方法

　　讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。

　　教學時間：兩課時

　　教學思路：教學過程教學活動教學方式

　　第一課時

　　一、導課

　　1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式

　　2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式

　　二、感知

　　1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。

　　2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式

　　（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）

　　三、探究研讀式

　　1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

　　課文段落有兩種劃分法：

　　第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）

　　第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）

　　第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）

　　第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）

　　第五段：寫養花中的高興事。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）

　　2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養花？他從養花中得到了什么樂趣？

　　3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

　　（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）

　　（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

　　問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

　　4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

　　（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）

　　（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

　　5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。

　　（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。

　　（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。

　　（3）養花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　抓住兩個地方談論：

　　a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節，有益身心，勝于吃藥。）

　　b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？

　　為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。

　　（4）作者養花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　（5）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。

　　6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。

　　第二課時

　　四、質疑

　　學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式

　　五、反饋體驗式

　　1、課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　（1）總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　（2）養什么花。好種易活的花。

　　（3）怎樣養花。增長知識。

　　（4）養花要付出勞動。有益身心。

　　（5）養花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。

　　（6）養花使人傷心。有憂、有淚。

　　（7）總結，養花的樂趣。有……有……既……又……

　　2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。

　　六、拓展實踐式

　　1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養過花，也寫寫自己的感受。

　　2、學生交換修改。

　　3、學生朗讀自己的作文，師生評議。

　　4、教師針對問題，提出修改意見。

《養花》教學片斷案例 篇3

　　教學設計

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生 1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學重、難點：

　　使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　教學過程：

　　一、揭題導入（2分鐘）

　　師:同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林海》等，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養花的經歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文（5分鐘）

　　1、師：課文《養花》里都寫了什么呢？請同學們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　2、生自讀思考，師巡視輔導。

　　三、全班交流反饋（5分鐘）

　　1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？

　　曇花　  秉燭夜游　  菊秧    砸死

　　2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？

　　盡管   朋友似的    摸著門道    多得知識    我得照管    三年五載

　　點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。

　　3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　指名說，（相機板書：養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　師：我把它們概括成這些小標題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養花的情況和感受，一個自然段寫一個內容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。

　　同學們，課文最后一段總結了養花的樂趣，誰能來讀一讀？

　　師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。

　　四、細讀三、四自然段

　　1、交流第三段

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？

　　摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　　師：“門道”是什么意思？  

　　聯系上文，看看作者摸出了什么門道？  又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。

　　示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。

　　師：你體會到了什么？

　　是呀，不管嚴寒酷暑，刮風下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？

　　師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯系課文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會怎樣照管你們呢？

　　師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護。可見老舍是多么喜愛你們呀！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。

　　看來你已經充分體會到了養花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養花也能長知識呀！（板書：長知識） 老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。

　　誰來讀？這是一個什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著讀讀這兩句，有什么不同嗎？     

　　2、交流第四段

　　師：還有哪些養花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——

　　可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　師：這多么有意思！這是指什么呢？聯系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。

　　師：看來，要養好花，必須得付出勞動呀！（板書：須勞動）可是這“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分。）說得有道理！你能把自己的體會讀出來嗎？  原來如此，你也一定能讀出自己的感受？

　　師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?

　　師：還有哪些樂趣？誰來讀？

　　示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。

　　師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？

　　是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。

　　（引讀：同學們，欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環！

　　師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）

　　師：老舍愛花，愛養花，愛打拳、愛喝茶、愛養貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。

　　師：這些都是樂趣呀！老舍從辛苦的勞動中，不僅感受到樂趣，還得出了一個真理。示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　這是一個什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來讀一讀，體會一下哪一句表達的感情更強烈？ 

　　師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙啊！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！

　　五、小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養花的樂趣。（板書：養花的樂趣）誰能用一個關聯詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養花的樂趣說不完道不盡，下節課再聊吧！

　　六、當堂作業

　　1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業》p71 第四題，自己也摸摸門道。

　　2、指名簡單反饋

　　板書設計：

　　養花

　　一、養花目的

　　二、養什么花    既須勞動

　　三、怎樣養花                養花的樂趣    愛花，愛養花，愛生活

　　四、勞動收益    又長見識

　　五、成果之樂

　　六、受災之憂 

　　七、總結樂趣

《養花》教學片斷案例 篇4

　　第一課時

　　1、教學目標：

　　學習7個生字，正確理解詞語，了解作者從哪幾方面寫了自己養花的樂趣。

　　2、教學重難點：

　　抓住課文中心段，體會語言特點，理清課文的敘述順序，概括每一部分的意思。

　　3、教學過程：

　　一、檢查自學，導入新課。

　　1、檢查生字自學情況，注意讀音“置”“砸”“載”；字形“秉”等。

　　2、檢查詞語理解情況。

　　3、小結并引入新課，板書課題：養花

　　二、初讀課文，概括“樂趣”。

　　1、提問：同學們養過花嗎？誰來說說自己養花的感受。

　　2、初讀課文，思考：本文主要寫什么？（為什么養花及養花的樂趣）

　　3、快速瀏覽課文，看看課文那一段話總結了養花的樂趣。

　　4、學生自學課文后交流：課文最后一段話總結了養花的樂趣。

　　5、小結：這段話語言非常精練，建議同學們把它背下來（學生背誦最后一段，老師板書后檢查背誦情況）。

　　三、精讀最后一段，體會語言特點。

　　導讀：請同學們再認真讀讀最后一段話，看誰能發現它語言上的特點及段的結構。

　　1、用詞準確

　　比較“須”與“需”的異同，作者為什么用“須”？

　　體會“既……又……”在句子中的作用，用這個關聯詞說一句話。

　　句式工整的排列及反義詞的使用等。

　　2、層次清楚：從情感、成果、意義三方面總結了養花的樂趣。

　　3、小結。

　　4、感情朗讀。

　　四、再讀課文，了解“樂趣”。

　　1、默讀思考：課文哪幾段寫了養花的樂趣，都是什么樂趣？

　　2、學生自學課文后交流歸納：

　　增長見識

　　有益身心

　　分享快樂

　　傷心落淚

　　3、幫助學生解決可能遇到的問題：養花中的傷心事怎么會是樂趣？

　　4、小結（感受老舍先生對生活的熱愛）。

　　五、總結拓展，推薦讀物。

　　通過本節課的學習，我們已初步了解了老舍先生養花的樂趣，并且感受到了他那深厚的語言功底及他對生活的熱愛。讀讀他的書，我們定會收益匪淺。老師向大家推薦一本他的散文集，大家可以抽空讀一讀。

　　板書設計：

　　增長見識  

　　養花{  有益身心 }  有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果， 分享快樂既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　傷心落淚

　　[課后反思]

　　提高課堂的實效性，就應該抓好語文本體的學習，只要把握教材，扎扎實實地在課堂上落實“雙基”訓練，就能起到事半功倍的效果。

　　《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。結合本班同學作業中常出現的問題，在教學中，我充分利用教材，讓學生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎知識。

　　一、區別“須”與“需”

　　在學生的作業中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養花》一課中出現的“既須勞動，又長見識”中的“須”，很多學生就與“需要”的“需”混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業和考試中，同學們都能準確地使用這兩個字。

　　二、適時背誦，積累好詞句

　　語文的學習，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應適時在課堂上落實。在教學《養花》時，當同學們找到概括老舍養花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學生把它背下來，看誰背得又快又好。學生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結束，他們中的大部分同學已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學生的語言，提高了課堂的效率。

　　可見，結合學生的實際情況來備課，會使我們的教學更有實效性。

《養花》教學片斷案例 篇5

　　《養花》教學反思

　　《養花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養花時遇到的的各種情況，意在突出作者在養花時所感受到的無窮的樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　這篇課文的內容比較簡單，整篇采用了先分后總的寫法。課文圍繞著第七自然段來寫的，那么我先讓學生認識每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學伊始，我就安排學生劃出作者從養花過程中體會到的樂趣的句子。

　　但通過教學的實踐，這樣的設計還是有許多問題的：首先就是對學生主體地位的體現不夠明確，教學始終是在按照我的教學設計，牽著學生的鼻子走，學生已經掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎、松散，既沒有意義，又使學生失去了學習興趣；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上，反復的分析某個重點句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時間，使整節課的閱讀量沒有達到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過分的指導使學生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。

　　認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的發言進行了適當的鼓勵，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。

　　鉆研教材，一條無限延伸的教學之路。通過這次一人一課，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時候，仍不能達到“讀透紙背”的功力。因此，對于我這樣的年輕教師來說，鉆研教材，還需要走很長很長的路。

　　可以說，我由這一節課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡單的幾點，不過，我想，反思最重要的還是落實到今后的教學實踐當中去。希望我在這節課中所學習到的，所悟到的能幫助我將以后的教學工作搞得更好。

　　通過總結這節課的得失，我改進了教學方案，修改后的設計是教學的主線不變，抓住“養花的樂趣”整體感知課文內容；加強朗讀體會和朗讀指導，引導學生通過自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過朗讀表現出來；減少無效的提問，組織學生主動把讀文章的發現感受談出來。教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。進一步的教學設計我還將細致研究，從課文本身、課后練習以及學生實際入手，實現“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節語文課生動起來。

　　《養花》教學反思

　　《養花》是老舍先生的一篇文章。本文以養花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養花實踐中的樂趣。這是一篇傳統課文，是老舍先生1985年底創作的當時反右斗爭已經在全國展開，時任北京市文聯主席的老師先生，創作受到種種限制。但是他熱愛生活、熱愛新生命，他借記養花的小事，抒發了這種情感。

　　在教學中我首先讓學生交流了課外收集的資料，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價。綜觀全文，養花的樂趣都在一個情字上，因為作者愛花，把花當作朋友，所以養花的過程就充滿了樂趣。這說明了一個道理：當你喜愛什么，對他給予自己的情感，你就能從中體會到無限的樂趣：反之，盡管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛它，它就沒有了樂趣，就成為身心的負擔。所以我在課堂中加強了朗讀，贏到了學生體會到了不在于說得出的收獲上，更在于養的心情上。另外，我還讓學生聯系自己的養花實際，聯系課文內容，說說養花的樂趣，從而加深了對課文內容的理解。

　　課文語言平淡樸實，簡潔明了，生動有趣，段落之間布局合理，過渡自然，在平淡樸素中見功夫。最后讓學生結合課文內容作了課后練習，背誦了最后一個自然段，體會到了作者的寫作特點，和由總到分的寫作方法，收到了較好的教學效果。

　　《養花》教學反思

　　《養花》是人教版小學語文六年級下冊的一篇選讀課文.語言樸實感人,文章結構明晰,再加上學生有了一定的學習語文的能力和基礎,因此學生在學習課文時基本上都能自主學習了,在此基礎上,我以幾個問題統領全文,收到了不錯的效果.

　　問題一:仔細讀讀課文的最后一段,想一想,作者是怎樣具體來表現這些養花的樂趣的

　　問題二:你從這篇文章中學到了哪些語言方面的知識

　　在課堂上,我也花了較多的時間對學生進行人生態度的教育."文章不是無情物",本文就是通過寫養花中的喜怒哀樂,來表現作者對生活的熱愛.因此,我一邊講授內容,一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗,快樂與悲傷,使學生們對生活都能充滿信心.

　　另外,為了讓學生體會這種寫作手法,理解作者養花的情趣,我從學生的實際生活入手.首先,我問他們,在你的生活中,你最喜歡做是事情是什么嗎 由此學生的思想開始活躍起來.因此,每個學生都能說出自己的愛好.我又問他們,你為什么喜歡你所做的事情 從中你得到了什么感受 由此,學生談出各自喜歡做的事的原因.他們通過自己身上的事的認識和感悟,再走進文章,老舍先生為什么喜歡養花 他從中獲得了哪些樂趣

　　在導入的時候采用談話的形式,套用《藝術與人生》節目,本想激發學生的學習興趣,可現場的效果沒有預期的好,可能是聽課的老師比較多,學生比較緊張,氣氛不夠活躍.以后自己在這方面有待加強,自己要有一定的應變能力,提高自己的教學素養.

　　《養花》教學反思

　　一、注重在讀中感悟。

　　我在課堂上花了大量的時間讓學生充分地練讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學生身邊進行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學習基礎的學生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時的教學實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。

　　二、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。

　　我在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　三、認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。而在過去，我們的教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的朗讀、發言進行了適當的鼓勵，對學生有時不準確的發言進行了及時地糾正，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。如，在開課之初，我和學生交流時問了這樣的問題：“你愛養花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開得香，我說 “原來你看到了養花的成果，感到快樂”，有的孩子說到自己養花很辛苦，但是看到花開心里還是挺高興的。我說：“雖然養花很累，但我相信你累并快樂著。”看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。

《養花》教學片斷案例 篇6

　　這一課題的導入，我和學生交流時問了這樣兩個問題：你愛養花嗎？為什么？學生發言踴躍，紛紛結合自己養花的經歷談了真實的感受，有的回答養的“夜來香”開花了，很香，又解釋為什么叫夜來香。我順勢告訴他：養花讓你看到了成果，感到快樂，同時也增長了不少知識。這樣看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到的樂趣與老舍先生的感受相*攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒，理清思路，起到了一舉兩得的作用。

　　接下來我要求學生在讀文時找出老舍先生概括總結養花樂趣的一句話。反復誦讀后深入探究：作者是如何把養花的樂趣寫具體的？這樣引導學生深入自學，不僅進一步與作者思想產生共鳴，而且體會作者是如何表達的，學習了寫法。

《養花》教學片斷案例 篇7

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，并能用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

　　2、理解課文內容，體會作者在養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　3、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學時間：二課時

　　教學重點、難點：

　　1、重點：

　　1）學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強。

　　2）著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。

　　2、難點：幾處議論明理的句子理解較困難些，其余的內容都比較易讀易懂。要求學生自讀自悟。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　師：同學們你們養過花嗎?你們喜歡養花嘛？

　　生：略

　　師：有沒有同學給大家說說自己養花的快樂和煩惱?

　　生：略

　　師：剛才大家說了很多,說的很好。今天我將和大家一起來學習老舍先生的一篇關于養花的文章--《養花》。老舍先生因為愛花而愛養花，通過養花他得到了很多快樂和感受，我們一起來看看大家的感受是否和老舍先生一樣。（板書課題）

　　二、分節讀課文。

　　1、師：首先檢查檢查同學們預習的情況，看看以下字怎么寫。學生寫，學生指正。

　　（秉）燭夜游、（置）之不理、三年五（載）、（曇）花、（砸）死

　　2、師：老舍先生對于我們來說應該都不陌生，我們上期曾經學過他的一篇文章《草原》。現在我想請一位同學給大家簡單回顧一下老舍先生的相關資料。

　　學生介紹(老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》,還創作了《龍須溝》、《月牙兒》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)

　　師：現在請同學們回到課文，讀讀課文，看看老舍先生是怎么描述他養花的感受的。分節指名朗讀。

　　生讀完

　　師：讀的很好。請大家迅速瀏覽課文，理理文章線索,試著給每段列列小標題。

　　生回答（1、為什么養花；2、養什么花；

　　3、養花要摸門道；4、養花有益身心；

　　5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；

　　7、養花的樂趣。）

　　師；其實大家仔細觀察就會發現其實1-6自然段都在寫養花的什么？生答：樂趣。那再請同學們一起來看看文中哪句話最能概括老舍先生養花的感受呢？

　　生找：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　師；現在請大家齊讀本段。

　　師：本段既是老舍先生的養花感受同時也是本文的中心句。（此處生可答出）老舍先生養花的感受包含幾個方面？生答:三方面。

　　師：文章從上述三個方面寫了養花的樂趣，每一方面的內容又分別對應在課文中的哪一部分呢？請大家找找看。

　　學生看書、批注、明確：

　　有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。

　　有花有果，有香有色：第一、二自然段。

　　既須勞動，又長見識：第三、四自然段。

　　三、學習五、六自然段

　　⑴、師：現在讓我們先一起看到“有喜有憂，有笑有淚”這一部分，一起來感受感受老舍先生的快樂和煩惱吧。請大家齊讀課文五、六自然段。

　　⑵、師：作者為什么“喜”和“笑”？請大家畫出相應的句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？請大家先自己思考，然后分小組討論。

　　生發言后歸納：

　　因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；

　　養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶、師：原來在養花的過程中可以有這樣的樂趣，現在我想請兩個小組有感情地朗讀五、六自然段。想想：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　生思考并小組討論，明確：

　　第五自然段可分為三層意思：夸花賞花贈花

　　第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷、指名讀課文。

　　四、學習第一、二自然段。

　　⑴、師：除了上述的樂趣外，老舍先生還發現種花有更多的樂趣。請大家看到第一二自然段，默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　生讀并勾畫

　　⑵、師：想想文中哪些語句寫出了作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀讀語句并談談你的感受。

　　歸納：

　　①、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②、在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③、我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　⑶、現在讓我們全班有感情地來朗讀課文一、二段，再次感受老舍先生的種花樂趣。

　　⑶、師：請大家看到第二自然段中這個句子。

　　原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。（讀）請用：“不是……就是……”造句，討論，學生互評互議。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容

　　上節課我們學習了《養花》這課的一二和五六自然段，了解了老舍先生養花的樂趣，今天我們將繼續學習老舍先生在養花過程中感受到樂趣。

　　二、學習三四自然段

　　1、師指名讀課文，然后學生思考以下問題，并分小組討論匯報：

　　⑴、第三自然段與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　⑵、作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　⑶、“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　⑷、“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？

　　a、第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　b、作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。

　　養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　c、作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　d、“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。

　　這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2、師：請大家有感情地朗讀課文。

　　個別讀，學生評議。反復讀，分小組讀。讀完可做適當指導。

　　3、師：請大家讀讀：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。然后用“要是...就得..，學生口頭造句并相互評議。

　　生練習并交流

　　4、學習課文安排材料的方法。

　　a、第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　b、明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。

　　全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　c、總結全文

　　師：回顧全文，想想課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　生思考，回答：

　　⑴、總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　⑵、養什么花。好種易活的花。

　　⑶、養花要摸門道。增長知識。

　　⑷、養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑸、養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑹、養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑺、養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　三、總結全文

　　1、讀中心句

　　2、概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　四、作業：

　　1.復習字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習冊。

　　教學反思:

　　星期五上完《養花》后，仔細審視和回顧自己的教學感覺存在以下問題：

　　1、對于文本沒有深入挖掘和思考，因此出現閱讀和理解的偏差，從而導致問題不能有效地解決。比如在課上提出的其中一個問題是針對文章結構劃分的,由于主觀的意識和判斷,導致出現當學生的意見與事先自己的準備不一致時就盲目認為這是錯誤的。這完全是對文本研究不夠所致。所以今后應深入理解和研究文本所傳達的含義及重心。

　　2、對于學生預設不足，沒有站在學生的角度思考問題，從而出現問題跨度過大，導致學生無所適從，不能解答對應問題。比如開課不久，就拋出一個跨度極大的問題，要學生對應最后一段找到相應段落，并在其中找出表現作者養花樂趣的句子，本來這個問題就有一定難度，而學生在尚未熟悉課文基礎上就要解決如此深奧的問題必然存在一定難度。再加上學生本身的基礎不夠扎實，從而導致學生無所適從。

　　3、個人基本功還不夠扎實，不能靈活機動的應對臨時出現的問題。比如當課堂氣氛不夠活躍時，不能及時調整教學策略，教學手段也較生硬，過度不夠自然巧妙，這說明個人基本功仍需加強。

《養花》教學片斷案例 篇8

　　教學目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。

　　3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　教學難點：

　　學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

　　課前準備：

　　1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

　　2、學習生字新詞。

　　3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你知道老舍嗎？

　　2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？

　　3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　2、交流。

　　三、研讀

　　重點抓住最后一節進行研讀

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。

　　提示

　　（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

　　（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

　　（3）"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"

　　（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"

　　（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"

　　……

　　在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

　　質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

　　四、作業鞏固

　　1、作業1、2、3

　　2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

　　2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

　　教學過程：

　　一、繼續研讀

　　1、重點抓住第六節開展討論

　　當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

　　這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯系課文中的中心句來展開討論。）

　　提示

　　（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

　　（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

　　2、背誦課文最后四段

　　（1）選用自己喜歡的方式背誦

　　（2）多種形式結合。

　　3、聯系全文，想想最后一節的作用。

　　二、品味鑒賞

　　1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

　　2、談談自己的所得。

　　三、作業鞏固

　　1、作業本4、5、6、7

　　2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢

　　第三課時

　　課時目標：

　　拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。

　　一、拓展閱讀

　　著 者 略 歷

　　舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

　　書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

　　著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

　　載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

　　二、信息交流

　　1、談談你所了解的老舍。

　　2、名篇推薦。

　　三、練筆：生活中的情趣

　　有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

　　只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

　　板書設計：

　　養花

　　⑴總起，養花 當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。 好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。 增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸養花使人喜悅。

　　⑹養花使人傷心。

　　⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……

《養花》教學片斷案例 篇9

　　【課文題解】

　　本文作者老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養花》一文，文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。

　　【學法指導】

　　先默讀課文，再給本文編寫提綱，然后從提綱人手分析老舍先生為什么要養花，他從中得到了哪些樂趣。

　　先列提綱再作文是個好習慣，有助于提高作文能力。編寫作文提綱，一般先要確定文章的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然后寫清楚作文材料是怎樣一步步安排的。例如本課，作者就是緊緊圍繞養花的樂趣來寫的，選取了正面、側面甚至反面反映養花給作者帶來樂趣的材料，一層一層地表達了中心。我們要在今后的寫作過程中，養成列提綱的好習慣。

　　【內容結構圖示】

　　養花目的——愛花，當樂趣　　　　　　　（養花為樂）

　　養易活花——北京氣候不好

　　怎樣養花——天天照管，摸著門道　　　　（勞動亦樂）

　　養花　 　需要勞動——有益身心，享受樂趣

　　共享成果——夸花 → 賞花 → 贈花　　　（成果之樂）

　　也有憂愁——菊秧砸死，幾天沒笑容

　　其樂無窮——既須勞動，又長見識　　　　（給人啟迪）

　　【詞語解釋】

　　樂趣(lè qù)：使人感到快樂、有趣。

　　計較(jì jiào)：①計算比較，本課指在意，當回事。②爭論。

　　奇花異草(qī huā yì cǎo)：稀有的、不易見到的珍貴花草。(例句)張家界森林公園里有許多奇花異草。

　　大雨傾盆(dà yǔ qǐng pén)：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。(例句)午飯過后，大雨傾盆。

　　置之不理(zhì zhī bà lǐ)：置，擱置，放。理，過問，理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。(例句)你既然答應媽媽要照顧妹妹，那就不應對妹妹置之不理。

　　自生自滅(zì shēng zì miè)：由它自然生長，自然死亡。文中指任花草自然發展，不加過問。

　　關切(guān qiè)：一般用于對人的親切關懷。

　　門道(mén dào)：門路。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　三年五載(sān nián wǔ zǎi)：載，年。三年五年。(例句)我大哥到云南參軍了，要等三年五載以后才能回家探親。

　　循環(xún huán)：本課指周而復始的運動。

　　調節(tiáo jié)使事物得到合理的調整。

　　曇花(tán huā)：一種常綠灌木，夜間開放，開花時間極短。

　　秉燭夜游(bǐng zhú yè yóu)：秉，拿，持。夜間持著蠟燭游玩。課文是指因為曇花總是夜里開放，大家舉著蠟燭去看，很有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　【近、反義詞】

　　近義詞：難過——傷心照料——照管關切——關懷調節——調劑見識——知識門道——門路

　　反義詞：關切——冷落真理——謬誤開放——凋謝

　　【重點句子解析】

　　1.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環”就是像這樣循環的意思，指“我”工作的時候，總是先寫一會兒再到院子里看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。

　　2.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　這兩句話直接道出養花的樂趣，也是對全文的總結。作者對養花樂趣的總結十分辯證，耐人尋味。“喜”和“憂”、“笑”和“淚”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相對又緊密聯系。欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。這段話表現了作者高尚的養花情趣。

　　【分段及段意】

　　按材料的性質，各自然段相對獨立，可分為七段。

　　第一段：寫養花的目的。

　　第二段：寫養的是什么花。

　　第三段：寫怎樣養花。

　　第四段：寫養花須付出勞動。

　　第五段：寫與別人一起分享勞動果實的樂趣。

　　第六段：寫養花也有憂傷。

　　第七段：總述養花的樂趣。

　　【中心思想】

　　本文通過作者寫自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　【寫作特點】

　　1.本文是用第一人稱寫的，像對老朋友敘談家常，讀起來親切、自然。

　　2.課文圍繞中心，寫得層次清楚，條理分明。段與段之間聯系緊密，前后照應運用自如。例如前面寫到：“我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們”，后邊寫到，“我不知道花草受我的照顧，感謝我不感謝”；前面寫：“一到夏天，滿是花草……”，后面寫“花雖然多，但是沒有奇花異草。”這樣寫就使文章結構嚴謹。

　　【知識延伸】

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創作豐富，著名的長篇小說有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領，尤其善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養花》《林海》等曾選入小學語文課本。

　　【解詞造句】

　　[奇花異草] 稀奇難得的花草。形容花草品種很珍貴，稀有罕見。

　　[鬧霜凍] 霜凍：*近地面的氣溫降到攝氏零度以下，空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成白色的霜，使植物受到凍害。鬧霜凍指發生霜凍的天氣現象。

　　[置之不理] 置：放。理：過問。之：它，這里指花。置之不理就是把它放在一邊，不去管它。例：對別人的意見，不能置之不理，而應認真對待。

　　[自生自滅] 自然地發生、生長，又自然地死亡。形容不加過問，任其自然發展。

　　[一來二去] 形容交往頻繁。本課指作者同花經常打交道。例：一來二去，他們倆就混熟了。

　　[門道] 門路。本課指管理花草的方法。

　　[喜陰] 喜歡沒有陽光的地方。[喜干] 喜歡干燥。

　　[亂吹] 亂：隨便。吹：夸口。亂吹指夸大口。

　　[不利于行] 不便于走路。

　　[有益身心] 有益：有幫助，有好處。身心：身體和精神。有益身心指對身體和精神都有好處。

　　[勝于吃藥] 比吃藥的效果要好。

　　[牛奶] 母牛的乳汁，是一種營養品。

　　[曇花] 一種洪觀賞用的常綠灌木，開白色的花，花朵很大，很美、很香，多在夜間開放，開花的時間極短。

　　[秉燭夜游] 秉：拿著。舉著燈燭在夜間游賞。

　　[樂趣] 使人感到快樂，有趣。例：他們把作弄人當作樂趣，也未免太庸俗了。

　　[計較] ①計算比較。②爭論。例：她氣量比你大，從不像你斤斤計較的。

　　[關切] 關心。例：領導們對試制新產品很關切，在各方面都給以大力支援。

　　[三年五載] 載：年。指不太長的時間。

　　[循環] 順著環形軌道運行。本課指周而復始地運動。

　　例：吃了這種藥就能加快血液循環。

　　[調節] 從數量上或程度上調整，使適合要求。例：車間已有了空調設備，氣溫可隨意調節。

　　[大雨傾盆] 傾盆：大雨傾注的樣子。比喻雨勢急驟。現在有時也比喻一次布置很多任務，提出許多要求。

　　[見識] ①接觸事物擴大見聞。②知識、見聞。例：你別跟她一般見識，讓她一點吧。

　　【近義詞】

　　照管（照料）關切（關注、關心）

　　調節（調劑、調整）

　　【反義詞】

　　關切<冷漠>

　　【詞義辨析】

　　[照顧照管] 這兩個詞都含有“關照”的意思。“照顧”著重指“特別關心、照看”，多用于對人（如“照顧小妹妹”），有時也用于對物，屬擬人手法。“照管”著重于‘“關照、管理”，多用于對事物（如“這件事由他照管”），有時也用于對人（如“照管孩子”）。另外，“照顧”可引伸為“考慮到、注意到”，多用于對事物（如“照顧面子”）；還可以表示“特別優待”的意思（如“乘坐車船，要照顧老弱病殘”）。“照管”則沒有引申義。

　　【難句講解】

　　1.在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

　　這段話主要是講夏天的時候，小院子里長滿了花草。精彩之筆是后一句。它不僅具體地說明了花草“滿”的程度，同時，一個“玩”字（擬人的寫法）又給這個長滿花草的小院子增添了盎然的生趣。

　　2.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。

　　這是寫養花的樂趣的形象表述。用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，后兩句寫養花的成果。

　　【佳句賞析】

　　“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”

　　這句話表達的意思是，“不勞動就是連棵花也養不活，這是真理”。但是，用“難道不是真理嗎？”這個反問的口氣，就比直接說“這是真理”力量大得多。

　　【內容提要】

　　本文寫了作者自己養花的實踐及從中體會到的樂趣。

　　【章法結構】

　　【分段段意】

　　第一段（第1節）：講為什么要養花。

　　第二段（第2節）：講養些什么樣的花。

　　第三段（第3節）：講怎樣養花。

　　第四段（第4節）：講養花要付出勞動。

　　第五段（第5節）：講享受勞動果實的快樂。

　　第六段（第6節）：講養花當中的傷心事。

　　第七段（第7節）：總述養花的樂趣。

　　【中心思想】

　　本文作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識。

　　【寫作特點】

　　本文圍繞養花的樂趣，有條理地進行敘述。文章語言樸實，于樸實中見深情。

　　學習要點提示

　　1.學會本課的生字、新詞，練習用“樂趣”、“置之不理”造句。

　　2.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好；練習給課文編寫提綱。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文后四個自然段。

　　知識擴展

　　老舍（1899—1966）：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創作豐富，著名的長篇小說有《月芽兒》、《四世同堂》等。特別是《駱駝祥子》，標志著老舍現實主義風格的形成，達到了他小說創作的最高成就。

　　解放后，老舍擔任了中國文聯副主席和中國作協副主席等職務。先后創作了《龍須溝》、《茶館》等名劇，并被授予“人民藝術家”的稱號。

　　老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領。尤善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗而又詼諧幽默的獨特風格。

　　他的《趵突泉》、《貓》、《草原》、《養花》、《林海》等曾選入小學語文課本。

《養花》教學片斷案例 篇10

　　師：《養花》這篇課文主要寫了什么？

　　生：主要寫養花的樂趣。

　　師：你說得很對。你是怎么知道課文主要寫養花的樂趣的？能從文中找出根據嗎？

　　生：從第二自然段“我只把養花當作生活中的一種樂趣”可以看出。

　　生：從文章最后一節也可以看出。

　　師：同學們找得很對。作者在文章一開始就告訴我們：“我只把養花當作生活中的一種樂趣”，最后又告訴我們，他從養花中得到了哪些樂趣。同學們，請你們再讀課文，看看作者究竟從養花中感受到哪些樂趣呢？

　　生：把花養活是一種樂趣；通過養花得到知識是一種樂趣；養花鍛煉了身體是一種樂趣；與別人分享勞動成果是一種樂趣。

　　師：課文第六小節也是寫養花的樂趣。

　　生：不對。第六小節寫的是菊秧被鄰家倒下的墻砸死了，全家幾天都沒有笑容，寫的是養花的傷心事，不是樂趣。

　　師：第六小節究竟算不算養花的樂趣呢？請同學們再認真讀一讀，然后聯系上下文理解。

　　生：課文第六小節寫的是養花的樂趣。

　　師：（饒有興致地）為什么？

　　生：因為全文就是圍繞“養花的樂趣”這個中心寫的，而前面幾小節也正是寫養花的樂趣，所以我認為這一節也是寫養花的樂趣。況且，老舍先生是大作家，與中心無關的事他肯定不會寫進去。

　　師：請同學們再讀一讀課文最后一個自然段，看看老舍所說的樂趣有哪些？

　　生：有喜有優，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識。這就是養花的樂趣。

　　師：你們能不能把這些樂趣分類？

　　生：喜、優、笑、淚是一類，花、果、香、色是一類，勞動、見識是一類。

　　師：分得好！那么，你能不能在這些樂趣前面加上一個詞，幫助他們歸類呢？

　　生：喜、憂、笑、淚是人的思想感情，是情趣之樂；花、果、香、色是養花的成果，是成果之樂；既需勞動，又長見識，是養花的意義之樂。

　　師：（大喜）說得太好了，那么，課文第六小節能不能歸在哪一種樂趣里面呢？生：第六小節寫的是作者養花過程中的傷心事，是情趣之樂中的“憂”和“淚”，所以應歸在“情趣之樂”。

　　師：既然是寫樂趣，為什么說悲也是樂呢？

　　生：因為情趣之樂，是指作者喜怒哀樂思想感情變化的樂趣。第六小節寫的是作者養花過程中的傷心事，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。這使作者傷心、掉淚，但搶救未被砸死的菊秧，細心照顧受到影響的菊花，使它們重新成活、開花，作者心里該多么高興啊！這是經歷了傷心事以后的高興，更是不同尋常，因此，這也是一種樂趣。

　　評析：

　　古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。因此，教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養，小到對課題、遣詞、造句、文采的質疑，大到聯系全文，探究篇章中可能出現的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學生的質疑，教師不要急于評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑，而后答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好 “主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質疑──解疑──答疑的過程中，發揮學習主動性、積極參與性，從而培養學生的創新能力。

《養花》教學片斷案例 篇11

　　《養花》是人教版第十冊13課。一位教師在上這課時，利用一道填空題貫穿學習了課文，很好地體現了“一個教學環節糅合多個目標”。

　　師：根據填空題，自瀆課文2—6節。

　　出示卡片：養花可以（   ），這是件充滿樂趣的事。

　　生1︰養花可以增長知識。從課文的第三節中可以看出來，如摸著了養花的一些門道……

　　生2：養花可以有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去侃侃話，調節一下，有益身心。

　　生3：養花可以獲得真理。作者雖然在養花中常常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這個過程中懂得了勞動才能創造。

　　生4：作者懂得勞動創造生活，結合以前學過老舍爺爺的《勞動最有滋味》，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創造。

　　生5：勞動創造出樂趣，勞動創造出世界。

　　師：對，勞動創造了整個人類，勞動創造了嶄新的生活，勞動勞動創造了美，勞動創造出獨立的自我。這些都是作者在養花中感受到的。

　　生6：養花可以使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。

　　生7：養花可以給作者的生活增添了色彩。花好作者就喜，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。

　　生8：養花可以使作者的情感更加豐富和細膩了。

　　師：俗話說，若有甜，加點鹽。養花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。

　　生9：養花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關心照顧它們。看出作者熱愛生命。

　　師：講得真好。作者掌握了養花的門道，是為了天天照管花草，在他的眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　在以上教學案例中，這位老師將問題提“大”了，“養花可以（   ），這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內容凝聚于一道題中，將這一道填空題貫穿在整個課堂教學中。學生在精讀、深思、感悟的過程中，體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗，學生也受到了熏陶、啟迪。再則，這位老師設計的填空題“養花可以（  ），這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感悟。當學生根據已有經驗產生新知識時，老師在尊重學生新發現的同時，及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結和提煉，如上例中這位老師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用。另外，這位老師讓學生根據填空題體會課文內容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調動自己的知識經驗和創造力，積極思考和探究，在自瀆的過程中不斷地發現新問題，選擇新判斷，產生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質特征的知識。這位老師的設計真正符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

《養花》教學片斷案例 篇12

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，完成課后練習。

　　2、簡單了解老舍生平及文學風格。

　　3、能自主閱讀，獨立思考，表達自己的見解。

　　二、教學過程

　　（一）談話揭題

　　1、板書：老舍

　　說說對老舍的了解。（教師相機補充）

　　2、揭題，板書——養花，齊讀。

　　（二）自主閱讀

　　1、簡介“綜合復習”

　　這篇文章放在“綜合復習”中，“綜合復習”是六年級下冊才有的一個內容，目的在于考察同學們小學六年的綜合語文能力。

　　2、布置任務

　　請同學們給課文標上自然段的序號，然后輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后，獨立解答課后的三個練習題。

　　3、匯報交流，相機引導。

　　4、寫法指導

　　快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫法上對你有什么啟發？

　　（三）拓展延伸

　　老舍先生從養花中獲得了樂趣。你是否也有自己的愛好，從中你又得到了什么樂趣？說一說。課后請自取題目，寫成一篇習作。

　　隨想：

　　第一次不做參考，半小時內手寫下了一份教案；第一次以這樣簡略的教案走上了公開課的講臺；第一次不去考慮具體的細節，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學生獨立解答課后習題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次，其實都源于自己心中的那個結。

　　近兩年，經歷了多次公開課的我，心中總是有一個遺憾——公開課上的表現失去了自己最真的一些東西。為了教學設計的新穎，會到處搜羅相關教案，以作借鑒；為了符合當時的教學審美，會設計相關的教學環節，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時會具體到我說的每一句話，甚至是針對學生某一個回答的評價。在我自認為準備充分的時候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發揮。我會計較這個環節我是否多用了幾分鐘；我會遺憾這個同學的回答我沒有做好預先的評價；我會抱怨學生沒有按照我既定的教學思路走……課堂教學成了沿著教案設計走的演習！然而，演習永遠和真實有著差距！一堂課下來，我總是身心俱疲，沒有了和學生互動學習的那一份輕松，快樂，自在，公開課成了一個沉重的包袱，它壓著我，也壓著我的學生。

　　于是，我像一個任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實的自我去上這一課。盡管剛開始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒有完成我的教學預設，雖然我的引導和評價并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個過程。我想，這才是教者和學者應有的心態。

　　當然，學習借鑒他人優秀的設計，多做一些試教“演習”也是不無裨益的，這些都能提高我們的教學能力，促進我們的成長。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學的真實，失去了教與學雙方享受課堂的美好。

《養花》教學片斷案例 篇13

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。