《彩色的翅膀》說課設計（精選15篇）

《彩色的翅膀》說課設計 篇1

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家上午好。我執教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發言分兩大方面。第一：談談我對略讀課文的認識。第二：談談我本節課的教學思路。

　　一、自己對略讀課文的認識

　　當前，小學語文閱讀教學，研究精讀課文教學的多，研究略讀課文教學的少。基于這點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。

　　教材中，課題序號上帶小花的都是略讀課文。每個單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學在閱讀教學中的重要地位。

　　從略讀課文承擔的教學任務看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵的遷移，使學生在講讀課文中所學到的各種方法，在此有一個充分的實踐機會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓練重點的任務，比如說，第二單元總的情感目標是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標是：體會關鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的” 一個補充、深化，對“體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的一個實踐和訓練。

　　為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學，你想，沒有生字、詞的教學任務，也不考試，讓學生自己讀讀就是了。但現在想想，那真是錯誤的。

　　二、談談本節課的教學思路

　　本節課的教學目的有兩個：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。二是繼續領會關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　綜觀本課教學，我注意了五個方面問題：

　　（一）、充分預習

　　我覺得五年級的學生了，都應該養成一個預習的好習慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學生充分的預習可以克服略讀課文篇幅長、教學時間短的不利因素。學生在預習時，就已經讀準了字音，讀通了句子，從而節省了教學時間，提高了課堂教學效率。

　　（二）、明確任務

　　本節課，我從課前的連接語入手，讓學生迅速地提煉出兩個學習任務，即教學目標。第一個學習任務，是個次要目標。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標設立有兩個意圖，其一，訓練學生快速默讀，培養學生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學生在這個過程中，初步感知了課文的大體內容。由于是次要目標，也不難。所以，在教學中我給學生的時間比較短，只要掌握了就可以了。

　　第二個學習任務是個重點目標，即：抓住關鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標的落實，正是單元訓練重點——“讓學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用” 的前提。我整堂課的教學，主要圍繞完成第二個學習任務展開，花大氣力來落實這個重點目標。教學中，我讓學生認真讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現出戰士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關鍵詞句去體會，真正感受到戰士對海島對祖國的熱愛。

　　（三）、寫出批注

　　為完成第二個學習任務，我讓學生帶著問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經常對我的學生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。讓學生邊讀書邊寫批注的做法，我已經在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。

　　（四）、突出重點

　　在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰士熱愛海島的？”學生可以從文章中找到很多有關戰士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到。重點指導理解句子時，我主要引領學生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創設幾個情景，如，當下暴雨時，戰士們是怎么做的？當刮大風時，戰士們是怎么做的？當嚴重干旱時，戰士們又是怎么做的？讓學生體會到戰士照料小瓜如何像撫養嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學生體會到戰士愛海島的思想感情。

　　重點指導“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學生做動作表演的方式，引導學生感悟體會，然后再指導學生個人讀、齊讀，讀出了戰士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

　　另外，我想說的一點是，在教學環節的編排上，我也時刻本著“突出重點”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學生在寫課內讀書筆記的時候再做簡單的指導。“舍得舍得”，有“舍”才有“得”。一堂課，要圍繞教學重點安排各個環節，對落實教學目標作用不大的環節完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節課的教學目標，讓學生學有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓練不扎實、不到位的后果。

　　（五）、讀寫結合。

　　本課的最后一個環節安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到戰士們是如何去改造海島、建設海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫一段話。我想，學生在學完課文后，內心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我今天這堂課在還有很多不足之處，比如調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。

　　對略讀課文的教學，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機會向大家學習，希望老師們多批評多指正。

　　最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康百事可樂千事順心萬事如意！謝謝大家忍受到現在，謝謝！

《彩色的翅膀》說課設計 篇2

　　教材簡析：

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。選編本文的目的有二：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。激發學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用。

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件；

　　2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真摯熱愛之情。

　　教學過程

　　一、情景導向，激趣入課

　　1、出示一組詞語：壘田  播種  出土  拖蔓  開花

　　2、讀上面詞語，按照上面的發展順序，最后一個詞應該是什么？

　　3、可是，出乎意料，一群戰士，他們辛苦勞動，換來的卻是“一個小瓜也沒結”。看到這樣一個結果，大家有什么疑問嗎？你們的疑問也是老師的疑問，請你們自讀課文，看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。

　　二、初讀課文，整體感知

　　獨立、快速地閱讀課文，掃清障礙，初步感知課文內容:

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、文章圍繞著“島”字寫了兩個方面的內容：“上島”與“島上”。

　　三、點撥導讀，側重體會

　　1、學生選擇感興趣的部分自主閱讀，一邊讀一邊把自己的體會或疑問在文中做好批注

　　2、小組互相交流

　　3、全班交流：

　　交流重點：

　　“上島對話”部分：大家從這一部分中讀出了什么問題？他為什么把大提包扔在一邊卻緊緊抱住一只紙箱子？

　　“島上嘗瓜”部分：哪個地方詳細寫了戰士們嘗瓜？他們怎么吃瓜的?他們會怎么稱贊，說些什么？我們也來嘗一嘗，說說你嘗出了什么味道？（引導學生讀文中有關的句子）

　　這兩件事之間有什么聯系？你從哪里發現的？小高為什么稱小昆蟲為小精靈？

　　四、揭示課題，認識升華

　　1、小高的心愿能不能實現呢？請大家讀最后一段；

　　2、從這句話中，你體會到了什么？

　　五、布置作業，自主練習

　　1、把你覺得最值得記憶的句子摘抄下來；

　　2、給寶島戰士寫一封信，說說你的心里話。

《彩色的翅膀》說課設計 篇3

　　【教學目標】1、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環境的事跡。教育學生熱愛生活，不怕困難。

　　2、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。

　　3、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　4、自學本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，它們是怎樣聯系起來的。

　　【教學難點】

　　“戰士把昆蟲帶到海島上是為什么？”引導學生聯系課文理解。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題：彩色的翅膀

　　你從課題想到了什么？

　　二、教師介紹課文內容

　　課文描寫的是駐守海島的解放軍戰士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎么回事呢？

　　三、學生自讀課文

　　1、想想寶石島是個什么樣的島？戰士們到這個島多久了？

　　2、戰士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

　　（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

　　四、默讀課文

　　1、讀準生字字音。

　　2、標出自然段序號。共有19個自然段。

　　五、練習讀熟課文，試著給課文分段

　　第一段（1～7自然段）在船上發現小高抱著紙箱子。

　　第二段（8～19自然段）在寶石島開西瓜會。

　　第三段（20自然段）第二天發現玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

　　六、作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生通讀課文

　　回憶課文寫了一件什么事？

　　（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰士們回家都帶回些昆蟲。）

　　課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？

　　二、學習課文第一段

　　1、閱讀課文，思考討論：

　　⑴在船上，我發現了什么問題？

　　（發現小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發愣。可以看出在船上暈船很不舒服，他把自己的大提包扔在一邊，可以看出一點也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。）

　　⑵小高為什么這么重視這個紙箱子呢？

　　（小高說里面是小昆蟲。）

　　2、那么小高為什么帶小昆蟲去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？

　　三、學習第二段

　　思考討論：

　　1、海島上結了個西瓜，為什么還要開嘗瓜會？

　　（因為這個西瓜很不平常，指導學生理解為什么說這個瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學生抓住重點詞語談自己的理解。

　　⑴兩年前，第一次種瓜失敗。

　　⑵戰士們找原因：瓜秧開花后要授粉、小島遠離大陸、沒有昆蟲授粉。

　　⑶今年種瓜進行人工授粉后，暴雨過后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個西瓜成熟了。

　　2、指導學生朗讀課文。

　　3、思考討論：

　　戰士們嘗瓜，為什么覺得一股甜絲絲的甘泉流進了心田？

　　（指導學生討論后匯報，可以有不同的想法，暢所欲言。）

　　（因為這是戰士們辛勤勞動的成果，是戰士們的一片深情。）

　　4、思考討論：

　　戰士把昆蟲帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關系？

　　（把昆蟲帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現戰士們熱愛海島，熱愛生活，熱愛祖國。）

　　5、仔細體會戰士小高最后說的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認真討論。

　　（從課文中我們看到戰士熱愛祖國的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動改變著海島。戰士們也希望小精靈熱愛海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛祖國的海島。）

　　四、學習第三段

　　讀完課文后，你明白什么了？

　　（看到了希望，看到了未來，小昆蟲彩色的翅膀告訴我們，它們不離開海島。）

　　【教學反思】

　　彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

《彩色的翅膀》說課設計 篇4

　　一、揭題

　　同學們，在前面幾課的學習中，我們已經分別感受到了詹天佑與季羨林先生對于祖國那真摯的愛。今天，我們要隨著課文《彩色的翅膀》一起來走進海島戰士的生活，看看他們對祖國母親又有著一份怎樣的情感。

　　二、初讀課文，檢查自學情況

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞。

　　碧空如洗　波濤起伏　矮墩墩　發愣　拖蔓　水落石出　撅嘴巴　雌花　殘存　撫養　嘖嘖贊嘆

　　安居樂業　嘗瓜會　授粉　來歷

　　2、檢查學習情況。

　　（1）正確朗讀詞語：輪讀－－個別讀－－集體讀

　　（2）用上一個或幾個詞語說說課文內容。

　　二、再讀課文，體會海島戰士的艱辛生活。

　　1、默讀課文，結合同學的說話，想一想課文寫了作者親眼所見、親身經歷的哪兩件事？（一是發現小高不遠千里從黑龍江帶回了一箱昆蟲；二是參加戰士們的嘗瓜會，了解西瓜不平常的來歷。）

　　2、研讀兩件事，體會戰士對海島的特殊情感。

　　事件一：

　　（1）從黑龍江帶回昆蟲，強調黑龍江，從地理位置上分析，兩地相距甚遠，可小高為什么要不惜千里帶昆蟲，從中了解海島惡劣的環境。

　　（2）小高把一箱昆蟲帶上島的過程中碰到困難了嗎？他是怎樣克服的？體會＂扔＂和＂抱＂。

　　（3）為什么小高會這樣做？

　　事件二：

　　（1）戰士們吃瓜時的樣子（作者參加嘗瓜會，印象最深的是什么？）

　　抓住動詞：捏、端詳、聞、咬

　　想象語言：嘖嘖贊嘆些什么？

　　感情朗讀該段。

　　（2）了解西瓜不平常的來歷。

　　了解“插敘”這種寫作方法.

　　集體朗讀課文第十一、十二自然段。

　　（3）從西瓜不平常的來歷以及戰士們嘗瓜時的喜悅，你們體會到了什么？（戰士們以島為家，在島上安居樂業的精神.）

　　四、重拾課題，升華主題。

　　1、同學們，學到這兒，你知道彩色的翅膀指的是什么了嗎？課文除了課題還有哪兒提到了“彩色的翅膀”（課文結尾）。是啊，第二天清晨，被小高帶上島的昆蟲已經在環境惡劣的小島上生活了下來，它們朝陽扇動著彩色的翅膀，我相信大家透過這彩色的翅膀一定看到了更多的東西，你看到了什么？

　　2、師小結：我們祖國守衛海防的戰士們都扇動著自己彩色的翅膀，在海島上深深扎根，無私地奉獻自己，相信我們可愛的祖國一定能越來越繁榮昌盛。

　　教研組評課：

　　1、《彩色的翅膀》一課為略讀課文，故安排在一課時內完成。董老師在執教該文時重點突出，教得扎實，學生從一開始的字詞掌握到課文中心的理解一直清清楚楚、明明白白。

　　2、老師設計精彩、思路清晰、結構緊湊，很好地進行了長文短教。

　　3、板書設計概括了課文內容又出現大型蝴蝶，富有特色，同時又點明了課題《彩色的翅膀》，使學生在課堂上有了一個學習的興奮點。

　　4、商榷點：在課堂上是否應加大對重點句段的朗讀訓練？

《彩色的翅膀》說課設計 篇5

　　略讀課文的教學重在讀、悟上，課堂上應該將大量時間留給學生自己讀自己悟。

　　《彩色的翅膀》一文，重在體會戰士們對海島對祖國那份濃濃的愛。本課教學設計，我以課前的提示為線索，先理清了教學的思路，再引導學生體會文章情感。

　　【案例】

　　師：通過交流，同學們對海島戰士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。請同學們再仔細朗讀13自然段，想象當時的情景。

　　（學生輕聲讀，想象。）

　　師：誰能告訴老師，你的腦海里浮現什么樣的情景？

　　生：我看到了戰士們很不舍得吃手中的西瓜。

　　生：我看到戰士們在開心地看著西瓜，聞著西瓜。

　　生：戰士們像捧著一件藝術珍品，仔細地端詳著，嘴里還發出嘖嘖的稱贊。

　　師：他們捧著這件藝術珍品嘖嘖稱贊，會說些什么呢？

　　生：真是從來沒見過這么可愛的西瓜。

　　生：這瓜好甜啊！

　　生：瞧，這瓜多鮮美！

　　師：讓我們帶著這種美好的想象再來讀讀這段話。

　　（學生自由讀課文。）

　　師：戰士們一邊品嘗自己的勞動成果，一邊會想些什么呢？

　　生：想起他們在巖石下、小路旁壘“海島田”時的情景。

　　生：想起這個西瓜可是他們人工授粉的結晶，來之不易哪！

　　生：還會想起那次臺風過后，只剩下一只小瓜的難過與傷心。

　　生：戰士們小口咬著西瓜，眼里也許已經迸出了激動的淚花。

　　師：這確實是個令人感動的特殊的晚會──“嘗瓜會”，請大家再次朗讀這段話。

　　【反思】

　　文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。教學過程中，學生談到什么地方就一起體會什么地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。這樣對學生的語言表達能力、思維能力的培養都有不小的幫助。

《彩色的翅膀》說課設計 篇6

　　師：從剛才的交流看，同學們對海島戰士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。那么我們就重點來學習這部分。請每位同學再仔細地朗讀課文第13自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　（學生輕聲朗讀課文，邊讀邊想象。）

　　師：現在，誰來告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現出了怎么樣的情景？

　　生：我看到了戰士用兩個手指捏著西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的樣子。

　　師：你們平時吃西瓜會用這樣的姿勢嗎？你對戰士的舉動奇怪嗎？

　　生：不奇怪。這表明戰士們是多么珍惜這來之不易的西瓜呀！

　　師：繼續。

　　生：我看到了戰士在高興地看著西瓜。

　　師：戰士們拿到瓜不是往嘴里送，他們先要看看，是不認識嗎？

　　生：不是。這是他們好不容易在海島上收獲的第一個瓜，就像剛誕生的嬰兒，他們要好好地看看。

　　師：你看到了戰士的喜悅。

　　生：我看到了戰士把瓜放在鼻子下開心地聞著。

　　師：那份瓜香就隨著呼吸進入到了戰士的體內，多么激動啊！

　　生：我看到了戰士一邊吃，一邊在嘖嘖稱贊。

　　師：是吃嗎？再看看。

　　生：哦，沒有用“吃”，用的是“咬”。

　　師：想想這“吃”與“咬”會有什么不同呢？

　　生：我覺得“吃”很隨意，而“咬”字有種用力的感覺。吃西瓜是不用那么用力的，我覺得用“咬”寫出了戰士舍不得很快吃完。

　　生：我還感受到戰士是一邊吃，一邊在品味。

　　師：他們還一邊在嘖嘖稱贊呢。會說些什么呢？

　　生：這瓜真甜。

　　生：多好吃的西瓜，我從來沒有吃到過這么好吃的西瓜。

　　生：瞧，這瓜，肉多嫩！汁多鮮美！

　　師：現在讓我們一起再來讀讀這段話。

　　（學生自由讀課文。）

　　師：戰士一邊品嘗自己的勞動成果，一邊還會想起什么嗎？

　　生：想起了他們在巖石下、小路旁壘“海島田”時的情景。

　　生：想起了他們小心地給每一朵花人工授粉那笨拙的樣子。

　　生：也想起了臺風過后，小瓜被打掉后的那份傷心。

　　生：還想起了他們對最后那個西瓜的呵護。

　　師：想著這些，讓我們再來看戰士嘗瓜的情景。請大家第三次朗讀這段話。

　　（學生自由朗讀。）

《彩色的翅膀》說課設計 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情；

　　2、繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

　　教學難點：

　　是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　教學準備：課前搜集自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

　　教學過程：

　　一、齊讀課題：請大家齊讀課題：彩色的翅膀

　　二、檢查預習

　　1、課文寫了一件什么事？生說，師小結。（通信兵小高回家探親，在返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的事。）

　　2、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？生：（小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。） 3、這是怎樣的小島呢？欣賞海島條件艱苦的課件；

　　4、學生匯報搜集的資料（師：可見自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系非常密切。）

　　5、師？明白了小高為什么把昆蟲帶往寶石島了嗎？（小高帶昆蟲上寶石島，為的是讓昆蟲為島上的瓜果蔬菜傳播花粉，讓小島越來越美麗，島上的生活越來越美好。）

　　三、精讀課文  體會交流關鍵詞句

　　(一)快速瀏覽課文，畫出感受深刻的句子，并在旁邊寫上自己的感受。

　　1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　（1）、句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，有力地說明了小昆蟲在小高心目中的重要地位；

　　（2）句子中“扔”與“抱”能體會到什么嗎？（體會戰士對海島的熱愛之情。）

　　（3）誰能帶著這種哦感覺讀一讀呢？指名讀---全班讀；

　　（3）體會學法：師：你看，抓住這些關鍵的詞語就能體會戰士對海島的熱愛之情。

　　2、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　（1）、學生談感受；

　　（2）、指名學生讀，其他同學邊聽變想：眼前浮現了怎樣的情景？

　　（3）、聯系上、下文體會到：

　　。生說。師導語：戰士們品嘗著在艱苦的條件中創造出來的勞動果實，他們的臉上露出喜悅的笑容，所以戰士們都笑著………（學生讀）

　　。生說。師導語：島上條件艱苦，成熟了第一個西瓜，多么來之不易呀！戰士們無比激動，所以戰士們都笑著………（學生讀）　

　　。生說。師導語：一陣暴雨過后，有幸殘存的一個小瓜，在戰士們的撫養下，奇跡般地成熟了，所以戰士們無比自豪，所以戰士們都笑著………（學生讀）　

　　（4）、小結學法：抓住關鍵詞語、句子來體會，聯系上、下文加以體會。

　　3、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。

　　（1）、抓住“安居樂業”（是指安定地生活，愉快地勞動。）談體會；

　　（2）、懂得這句話的意思嗎？（換說法“不”字去掉；變句式反問句。）

　　（3）、在這感受到：小高表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。體會到邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島強烈的心。

　　（4）、（帶著自信的語氣齊讀這句話。）

　　師：過渡語：小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。瞧，玻璃上停著---學生齊讀這句話。

　　四、學習最后一段

　　1、讀了這句話，你讀懂什么？（安居樂業、與課題呼應）

　　2、彩色的翅膀代表了蝴蝶等小昆蟲在海島上安居樂業。還代表了什么？（還代表著戰士們那豐富多彩、富于革命理想的生活。）

　　五、配樂朗讀

　　1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　2、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　3、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。

　　師：讀了這些句子，我們感受到邊防戰士愛島、愛國的心。（師板書：邊防戰士愛島、愛國）

　　師：過渡語：在許多戰士的努力下，如今的西沙又是一番怎樣的景象呢？

　　六、欣賞現在的海島。（出示課件）

　　七、領悟表達方法

　　師：快速瀏覽課文，本文在表達上你發現了什么？

　　1、結尾與課題呼應（篇末點題）；

　　2、插敘。（師？課文中哪部分寫關于“西瓜不平常的來歷”？10-----12自然這部分屬于插敘。插敘有它的用處嗎？插敘是在順序的基礎上進行的，它可以幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文的內容。）

　　師：過渡語：下面請欣賞贊美海島的歌曲。

　　八、欣賞音樂《西沙，我可愛的家鄉》

　　九、布置作業：

　　熟讀課文。

　　板書設計：7*彩色的翅膀

　　邊防戰士 愛島、愛國

《彩色的翅膀》說課設計 篇8

　　7、《彩色的翅膀》

　　授導型教學設計

　　教學目標

　　1、用較快的速度默讀課文；有感情地朗讀課文

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯系，理解小高為什么把昆蟲帶回寶石島

　　3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感

　　教學重點學習課文，體會海島戰士扎根海島、建設祖國的愛國情懷

　　教學難點理解戰士小高最后說的那段話的含義

　　教具準備生字卡片，多媒體課件.

　　導學過程

　　預習題綱

　　1、讀閱讀提示，明確學習目標

　　2、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容

　　3、自由讀課文，體會海島戰士扎根海島、建設祖國的愛國情懷

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，留學在外的季羨林老先生無時無刻不在思念著祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰士則用自己的方式，表達著對祖國海島的愛

　　2、播放課件，介紹海南島

　　同學們，在距海南省180多海里的東南海面上，有一片島嶼象朵朵星蓮，漂浮于萬頃碧波之中，這便是位于我國南部的西沙群島，又名寶石島島上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地處熱帶區，經常遭受風暴和臺風襲擊，因此島上沒有定居的居民但，在這里卻常年駐守著我國的邊防戰士島上淡水緊缺，各種物資匱乏，戰士們開玩笑說：“在西沙活著就是光榮，生存就是工作”，就是在這樣艱苦的條件下，他們忠誠地履行著建設海島，保衛海島，保衛祖國的神圣天職戰士們滿懷信心地說：“這是咱第二故鄉，我們定要把西沙建設成一座海上花園”

　　3、今天我們學習的動人故事就發生在這座小島上（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確流利

　　2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方

　　3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事）

　　三、朗讀課文，體會情感

　　1、快速默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶上小島？

　　2、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受

　　（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）

　　⑴ 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看”體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的）

　　⑵ 兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血它凝結著戰士們建島、愛島的深情）

　　⑶ 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實）

　　⑷ 我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質）

　　四、拓展延伸，學寫句子

　　齊讀課文最后一句話，師引導：同學們，荒涼的西沙群島迎來了活潑可愛的小精靈，迎來了扎根海島的的邊防戰士，更迎來了生機蓬勃的春天,寶石島熱鬧起來了……讓我們靜靜地閉上眼睛，放飛想象的翅膀，去感受寶石島欣欣向榮的景象吧！（播放輕音樂，學生閉眼想象）請大家拿起手中的筆把它描寫下來吧（學生想象畫面寫句子，寫后進行交流）

　　五、總結全文，升華情感

　　同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！

　　板書設計

　　彩色的翅膀

　　熱愛海島

　　邊防戰士              建設海島

　　扎根海島

《彩色的翅膀》說課設計 篇9

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

　　2.細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　A 案

　　情境導入

　　1.出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　A、“殘存”是什么意思?

　　B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

　　C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景?

　　3.揭示課題。

　　教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎?

　　預設學生質疑：

　　這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

　　小瓜為什么種在小島上?

　　小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?

　　„„(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

　　教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

　　建構“海島”意象

　　1.根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2.引導學生建構“寶石島”的意象。

　　教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

　　3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4.指名匯報讀后收獲。

　　學生可能匯報的要點：

　　海島離陸地遠。

　　海島面積小。

　　海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

　　海島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。

　　„„

　　(在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。)

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰士們笑了，小島也笑了!)

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　(教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊!)

　　小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　海島“嘗瓜會”

　　1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

　　2.學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。

　　教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那么，他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧!

　　3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

　　結識戰士“小高”

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來，多讀讀;說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。

　　1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2.指名學生匯報對戰士“小高”的印象。

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　(教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同„„讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　認識升華

　　1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。

　　2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?

　　學生可能會提出以下問題：

　　戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

　　戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎?

　　布置作業

《彩色的翅膀》說課設計 篇10

　　教學目標

　　1.理解課文內容,學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島,改造海島的高尚品德.

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　教學重點

　　1.了解"嘗瓜會"上西瓜的不平常的來歷,體會戰士最后說的那段話的含義.

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系.

　　教學難點

　　理解戰士小高最后說的那段話的含義,感受戰士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛.

　　教學時間 一課時.

　　教學設計

　　(一)導入課文.

　　同學們,當你們看到《彩色翅膀》這個題目時,你都想到了什么

　　(二)獨立閱讀課文,掃清文詞障礙.

　　自己讀一讀課文,想一想文章講的一件什么事

　　查字典或結合課文內容,自學本課的生字詞.

　　(三)檢查自學情況.

　　1.讀準字音.

　　2.理解下列詞語的意思.

　　碧空如洗:形容天空像沖洗過一樣蔚藍.碧空,蔚藍的天空;如,像.

　　矮墩墩:個子不高,身體結實的樣子.

　　*:發呆的樣子.

　　沉悶:情緒,氣氛等低沉郁悶.

　　水落石出:水落下去,石頭自然就會顯露出來.比喻事情*大白.

　　來歷:事物的由來和經歷.

　　端詳:莊重,安穩.

　　安居樂業:生活安定,對所從事的工作感到滿意高興.

　　(四)分段,概括段意.

　　這是一篇敘事的閱讀課文,要充分發揮學生的主體作用.在細讀課文后,教師要引導學生抓住線索,獨立理清文章的結構,概括出段落大意.

　　本文以小昆蟲為線索可分為三段.

　　第一段:(從開頭到"便打住了")講作者由寶石島觀察通訊站信號兵小高陪同前往島上,而小高則是剛從黑龍江探親回來,帶著一紙箱的小昆蟲.

　　第二段:(從"傍晚"到"它們也得有個適應的過程")講作者參加"嘗瓜會"和在會上聽到這個西瓜的不平常的來歷.

　　第三段:(最后一個自然段)講作者第二天天亮,看到了一只小蝴蝶.

　　(五)學習課文內容.

　　1.學習第一段.

　　請一名同學讀課文第一段,其他同學思考:小高為什么把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子

　　這段第二句話在本段是重點句,作者通過對比,突出了人物的品質.一個是"扔在一邊",一個是"緊緊地抱著".抓住重點詞語引導學生體會.

　　小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的 邊默讀邊畫出描寫小高神態的詞語,加以體現.

　　當小高告訴"我"紙箱中裝的是小昆蟲時,"我"為什么不相信

　　分角色讀一讀兩個人的對話,加深對這段文章的理解.

《彩色的翅膀》說課設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯系，理解小高為什么把昆蟲帶回寶石島。

　　3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

　　【教學重點】：

　　學習課文，體會海島戰士扎根海島、建設祖國的愛國情懷。

　　【教學難點】

　　理解句子“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”的意思;領悟“我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。”的含義。

　　【教學過程】

　　一、語言創境，導入新課。

　　1、談話導入新課。

　　同學們，在距海南省180多海里的東南海面上，有一片島嶼象朵朵星蓮，漂浮于萬頃碧波之中，這便是位于我國南部的西沙群島，又名寶石島。島上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地處熱帶區，經常遭受風暴和臺風襲擊，因此島上沒有定居的居民。但，在這里卻常年駐守著我國的邊防戰士。島上淡水緊缺，各種物資匱乏，戰士們開玩笑說：“在西沙活著就是光榮，生存就是工作”，就是在這樣艱苦的條件下，他們忠誠地履行著建設海島，保衛海島，保衛祖國的神圣天職。戰士們滿懷信心地說：“這是咱第二故鄉，我們定要把西沙建設成一座“海上花園”。

　　2、揭示課題，明確課型。

　　◆今天讓我們一起走進西沙，去了解一個真實而動人的故事。(師板書課題，生齊讀課題。)

　　◆同學們，這是一篇略讀課文，需要我們用精讀課文習得的方法來自主學習。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.閱讀自學提示，劃出本節課需要解決的問題。(1想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)

　　2.帶著問題，讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　3.、交流初讀感知。

　　4.課文很長，但我們抓住幾個關鍵詞，就可以概括文章的主要內容。

　　課文主要講誰?他回老家探親，帶回一個箱子，里面裝的是什么?要把小昆蟲帶到哪兒去?為什么要帶去?用“小高，小昆蟲，寶石島，授粉”來說說文章的主要內容。

　　三、再讀課文，體會情感。

　　1、讓學生快速默讀課文，在感受深刻的地方作上批注。

　　2、匯報交流。(交流過程中，相機引導學生抓住課文重點語句，體會戰士們的愛島、愛國情懷。)

　　(1)他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。 ◆大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么 “扔”大提包而 “緊緊地抱著”紙箱呢?此時此刻，小高在想些什么? (戰士小高探親返島不忘帶昆蟲，暈船時還緊緊抱著昆蟲。多么可愛的戰士，他真是一心想著海島!板書：心系海島)

　　(2)戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

　　◆戰士們這般品嘗著西瓜，你們平時是這么吃西瓜的嗎?我們一起來用自己喜歡的方式嘗嘗這個西瓜吧!可以讀，也可以想象畫面，還可以模仿戰士們吃西瓜時的神情和動作。

　　(生自由“品嘗西瓜”)

　　◆你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!(嘗到了西瓜之來之不易;嘗到了高興、喜悅之情;嘗到了希望。)

　　◆從哪兒看出這個西瓜來之不易?能用文中的句子說說嗎?( 理解“殘存”，了解西瓜不平常的來歷。)

　　◆是啊，戰士們滿懷希望盼著這些授了粉的小瓜能長大，可結果只殘存著一個，面對這樣的場面，假如你就是那些戰士，你會怎么想?是啊，狂風暴雨可以摧殘西瓜，可摧打不垮戰士建設海島的信心和決心。板書：建設海島

　　★殘存下來的這個西瓜在戰士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰士們怎舍得一下子吃掉? 戰士們都笑著„„(男生讀)

　　★這個殘存的小西瓜經過戰士們的細心呵護，終于長大了，戰士們品嘗著自己的勞動果實，怎能不激動、高興呢?戰士們都笑著„„(*讀)

　　★是啊，一個西瓜成熟了，將會收獲更多的西瓜，這是一個滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰士們都笑著„„(齊讀)

　　(3)他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　◆這些小精靈一定會愛祖國的海島，一定會在這里安居樂業!帶著這種感情讀讀這句話。

　　◆戰士們也一定會愛上祖國的海島，一定會扎根海島!(板書：扎根海島)帶著這種感情讀讀這句話。

　　◆這些小精靈真的在這里安家了嗎?引出下一句——

　　(5)我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　◆蝴蝶正對著朝陽扇動著彩色的翅膀，它肯定很快樂!其他的小精靈也會很快樂，生活在海島上的戰士們也一定會很快樂。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲，實質上指戰士們豐富多彩的海島生活。

　　★是啊，同學們，花叢中，蜂飛蝶舞，這群可愛的小精靈怎會不愛祖國的海島呢?小高自信地說„„

　　★凝視著一塊塊海島田，撫摸著西沙的一草一木，戰士們信心百倍，小高堅定地說„„

　　◆是啊，同學們，荒涼的西沙群島迎來了活潑可愛的小精靈，迎來了扎根海島的的邊防戰士，更迎來了生機蓬勃的春天,寶石島熱鬧起來了„„讓我們靜靜地閉上眼睛，放飛想象的翅膀，去感受寶石島欣欣向榮的景象吧!(播放輕音樂，學生閉眼想象。)

　　◆同學們，剛才大家在美妙的音樂中，乘著想象的翅膀去了寶石島，看到的景象肯定多姿多彩，請大家拿起手中的筆把它描寫下來吧。

　　(學生想象畫面寫句子，寫后進行交流。)

　　四、總結全文，升華情感。

　　◆是啊，美麗的西沙群島花團錦簇，蜂飛蝶舞，瓜果飄香，好一派欣欣向榮的景象!同學們，祖國西沙寶石島，遠離大陸在前哨，人們都說這島兒荒，全是那石頭和茅草，自從咱戰士上了島，管教荒島變模樣。讓我們在美妙的樂曲聲中再次去感受邊防戰士艱苦而快樂的海島生活吧!(播放配樂圖片)

　　◆同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!

《彩色的翅膀》說課設計 篇12

　　教材簡析　　

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德選編本文的目的有二：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用　　

　　教學目標　　

　　1.快速默讀課文，理解課文內容，感受守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德　　

　　2.領會關鍵詞句對表現人物品質的作用，從戰士們的言談、行動中了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件，體會邊防戰士對祖國海島的熱愛之情　　

　　教學重、難點　　了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士愛海島、愛祖國的情感　　

　　教學過程：　　

　　一、“嘗瓜”切入，引發思考

　　1.課文中寫了戰士們海島上的哪些生活？用簡潔語言表達梳理　　

　　2.閱讀“嘗瓜會”內容，畫出描寫嘗瓜的句子　　

　　3.品讀“嘗瓜”　　

　　站長把大西瓜切成薄薄的小片，戰士們都笑著，慢慢地咬著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖贊嘆聲好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田　　

　　（1）指名讀，圈一圈描寫“嘗瓜”詞句　　

　　（2）聚焦“細細地端詳、輕輕地聞著、慢慢地咬著”這一嘗瓜細節描寫，你體會出什么？嘗瓜細節描寫還有哪些，你是怎么想的？　　

　　（3）“好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田”“甘泉”指什么？你從中讀出什么？　　

　　4.引出繼續研究話題：島上唯一的這個大西瓜是怎么來的？為什么戰士們覺得甜如甘泉？　　

　　【設計意圖】從特定的情境入手，就像電影的特寫鏡頭一樣，能很快抓住讀者的心而這個特寫鏡頭又有其特殊性，因為它看起來很平凡，很普通，但細究卻別有滋味，造成懸念在閱讀中緊緊扣住語言文字，把細節再放大，這又是高段學生寫作的要求，在無形中將閱讀與寫作嫁接起來了　　

　　二、細讀“瓜史”，親歷艱辛　　

　　1.自由讀課文，找出課文描寫大西瓜來歷的內容？用學習符號作標記　　

　　2.交流：閱讀大西瓜成熟的過程，用一個詞語說說西瓜成長帶給你的感受　　

　　3.哪些句子描寫西瓜成熟的不容易？透過不容易你還讀出什么？　　

　　品讀句子一：　　

　　為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠？是施肥不足？還是土壤不行？　　

　　（1）這是什么句？指導讀好問句　　

　　（2）從連續問句中，你還讀出什么？　　

　　（3）結合理解句子：“……連同自己建島愛島的深情一起播種下去”　　

　　品讀句子二：　　

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜　　

　　（1）自讀句子，發現小瓜什么變化？　　

　　（2）“殘存”是什么意思？它還可以替換哪些詞？　　

　　（3）根據“殘存”這個詞，請想象一下，在你的眼前出現了怎樣一幅畫面？感受到海島戰士們怎么樣的心情？　　

　　【設計意圖】采用順藤摸瓜的方式導入這部分教學，既然一個普通的西瓜得到大家的珍視，一定有其特殊的原因，順著這條脈絡走進這部分，順理成章在學習中，融合朗讀、想象、體驗等，充分感受西瓜來之不易　　

　　三、再讀“海島”，感悟深情　　

　　1.自主閱讀課文中通迅站的信號兵小高回島對話內容　　

　　2.指導朗讀對話，從說話人的語氣中品味人物的品質　　

　　3.理解句子：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業”　　

　　“小精靈”指誰？聯系上下文，你覺得還指誰？安居樂業是什么意思？透過這個詞你讀出什么？　　

　　4.根據自己的感受用簡潔的語言評價海島上的戰士小高或其他　　

　　【設計意圖】由瓜到蝴蝶，由物到人，巧妙結合，在結合的過程中，以語言文字為媒體，緊扣“小精靈”，“安居樂業”等，讀懂詞語背后豐富的內容　　

　　四、回味“海島”，表達情誼　　

　　1.自讀課文最后“我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀”讀著讀著，你聯想到怎樣的畫面？請用筆寫下來　　

　　2.師生交流“彩色的翅膀”聯想　　

　　【設計意圖】借助這個美麗的畫面，找到讀寫結合點，進行隨文練筆，在練筆的過程中，自我領悟“彩色的翅膀”內涵，與課題遙相呼應　附板書設計：　　

　　彩色的翅膀　　

　　建島      愛島　　

　　嘗瓜會：切   盛   送   捏   端詳   聞    咬    贊嘆 　　

　　種瓜史：      殘 存      扇 動　　

　　【總設計意圖】　　

　　以生為本，關注學生的價值追求，關注學生的生命發展；落實自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓練點”、“語言文字訓練點”、“思維訓練點”切實落到實處，是語文教學要下的苦功，也是設計本教學設計的基本思考由讀到寫，讀中滲透寫的思想，是提高語文教學效率的有效方法略讀課文的教學重在讀、悟上，將留些時間給學生自己讀自己悟《彩色的翅膀》一文，重在體會戰士們對海島對祖國那份濃濃的愛上本課教學設計，以“愛”的情感為主線，憑借戰士熱愛海島的故事，采用以讀導情、以議悟情、以情激情的教學方法，引導學生通過人物的語言、神態、動作感受人物的內心世界，深化對文本的感悟，升華學生的情感體驗，從而提高學生語言表達能力、思維能力，也促進學生語文素養的整體提升

《彩色的翅膀》說課設計 篇13

　　【教材分析】

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　理解碧空如洗、水落石出、瓜秧拖蔓等詞語并會靈活運用。

　　2、能力目標：

　　學會細節描寫。

　　3、情感目標：

　　學習守島戰士在艱苦條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　【教學方法】以讀帶講。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀。

　　二、新授

　　1、讀略讀提示，明確學習目標：

　　⑴　請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。

　　⑵　誰來說一下這節課的兩個學習任務，分別是什么？生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：

　　①　想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　②　交流讀文后的體會。

　　⑶　齊讀任務。

　　三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務

　　1、下面，就讓我們來挑戰第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想。

　　（注意聯系課前閱讀的資料考慮用因為……所以……來回答。）

　　2、誰來挑戰第一個任務，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　四、精讀課文體會交流關鍵詞句

　　1、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　板書：

　　戰士、愛島。

　　2、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

　　下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現戰士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。

　　3、學生交流：

　　同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。

　　⑴　小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　①　哎呀，那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！

　　②　小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

　　③　你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的熱愛之情。

　　⑵　他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

　　①　找兩個同學交流。

　　②　哦，戰士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

　　③　男孩子們你們來讀一下這句話。

　　⑶　他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

　　①　找兩個同學交流。

　　②　同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

　　③　海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時──，戰士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰士們又是怎么做的？

　　④　誰來讀讀這句話？把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧。

　　⑷　戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　①　戰士們對海島的這份愛呀，創造了一個奇跡。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？

　　②　同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著：（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？

　　③　請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。

　　⑸　我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。

　　①　剛才我們和戰士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現在怎么樣了？讓我們一起讀課文的14～17自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白。

　　②　從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？

　　⑹　我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　①　小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

　　②　文章結尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

　　戰士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！

　　五、拓展（練習）

　　想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什么？

　　六、作業

　　想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　【反思】

　　《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

《彩色的翅膀》說課設計 篇14

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

　　2.細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　情境導入

　　1.出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　A、“殘存”是什么意思？

　　B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

　　C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

　　3.揭示課題。

　　教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

　　預設學生質疑：

　　這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？

　　小瓜為什么種在小島上？

　　小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？

　　……（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）

　　教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

　　建構“海島”意象

　　1.根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2.引導學生建構“寶石島”的意象。

　　教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

　　3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4.指名匯報讀后收獲。

　　學生可能匯報的要點：

　　海島離陸地遠。

　　海島面積小。

　　海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

　　海島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。

　　……

　　（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了！）

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　（教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊！）

　　小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　海島“嘗瓜會”

　　1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

　　2.學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。

　　教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧！

　　3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

　　結識戰士“小高”

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。

　　1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2.指名學生匯報對戰士“小高”的印象。

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　（教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊！）

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　認識升華

　　1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。

　　2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

　　學生可能會提出以下問題：

　　戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢？

　　戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎？

　　……

　　教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：

　　第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

　　第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什么嚴重的后果？

　　3.學生發言后，播放《說句心里話》結束課文教學。

　　布置作業

　　1.摘錄課文中的詞語和句子。

　　2.給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上。

《彩色的翅膀》說課設計 篇15

　　一、對話注意提示語

　　星期五上午第四節課，崔老師快步走上講臺，看了看學生，然后微笑著說：“很高興到小學與同學們合作上一堂作文課。”接著他高聲說：“這節課，向大家提三點要求：一、認真觀察；二、用心思考；三、積極表達。同學們能做到嗎？”（師板書。）

　　“能！”學生齊聲回答。

　　“聲音不夠響亮。”崔老師皺了皺眉，一字一頓地問道：“再回答一遍，能不能做到？”

　　“能！”教室內迸發出學生雷鳴般的喊聲。

　　師：其實，剛才我和同學們的對話，就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么？（生回答后，課件出示：認真觀察，用心思考，積極表達。）

　　師：（生復述對話內容后。）這位同學用心觀察，積極表達，對話敘述完整。（掌聲鼓勵。）只是有一點點遺憾。（指向“用心思考”。）為什么剛才我們生動的對話經他一說就像白水一樣索然無味。

　　師：想想我們是在什么時間，什么地點說的這些話。再想想，說這些話時，老師有什么動作和表情。如果加上這些會怎樣？用心思考的孩子誰能告訴我怎樣寫對話才生動？

　　師：寫對話時誰說的、怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關鍵。請看大屏幕！（出示幻燈片一。）我們合作朗讀，同學們讀引號外面的“提示語”也就是帶下畫線的部分。老師讀引號內的對話內容，好嗎？預備齊！

　　師：（邊笑邊搖頭。）再來讀這段。（出示幻燈片二。）同樣的分工，朗讀時注意語速要慢，邊讀邊體會提示語的妙用。

　　師：（小結。）同樣的對話內容，效果卻截然不同，哪個生動啊？為什么生動？ 這也正是我們要學的第一招（出示幻燈片三）：“對話要生動，就得善于運用‘提示語’。”只要同學們善于運用提示語，生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出！

　　二、細節形象巧修飾

　　師：我們要學的第二招是（出示幻燈片四）：“ 細節形象巧修飾。”請聽題：請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。

　　生：面面相覷！

　　師：（親切地）是不是感到有困難？別急！想想空氣會藏在哪里呢？誰能通過自己的動作證明空氣的存在？

　　師：凡是熱愛寫作的人都必須做到“認真觀察；用心思考；積極表達”，所以我們不能放過任何一個細節，下面就開始演示。

　　（生演示。）

　　師：現在能用一句話來形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認真地把自己觀察到的寫下來。（巡視指導。）

　　師：誰愿意把自己的作品與大家交流？

　　生：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動起來。

　　（師生點評 ：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風舞動的絲帶，像烈烈生風的彩旗，漂亮極了！）

　　師：什么叫妙語連珠、什么叫珠聯璧合、什么叫才華橫溢，掌聲哪里去了？（生鼓掌。）

　　生：左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。

　　（師生點評 ：空氣在哪里？只見他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口。瞧！口袋里脹得鼓鼓的就是空氣。）

　　生：鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”一聲，兩腮恢復正常。空氣從嘴里冒了出來，隨即傳來同學們歡樂的笑聲。

　　（師生點評 ：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲”一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來，空氣從嘴里溜走了。隨即傳來同學們歡樂的笑聲。）

　　師：（小結。）只要同學們關注細節、巧妙修飾 、栩栩如生的好詞佳句就會出現在你的筆下！這就是第二招：“細節形象巧修飾。”把自己修飾后的句子讀給同桌聽，請他多提寶貴意見。這叫集思廣益、精益求精，開始交流。

　　三、心理傳神會用詞

　　師：(拿一個信封。)同學們！今天，崔老師給同學們帶來了一份小禮物，就在桌面的信封里。你們心情怎樣？

　　生：好奇、期待！

　　師：（拿出一只紅色的氣球。）你們猜老師想干什么。

　　生：陪我們一起吹氣球！

　　師：對，崔老師也要陪你們玩，同學們心情怎樣？

　　（情緒高漲，躍躍欲試，都把氣球放在了嘴邊。）

　　師：（不讓大家吹氣球）同學們心情怎樣？

　　生：迫不及待……

　　師：可真把同學們急壞了。（板書：興致勃勃、情緒高漲、迫不及待。）同學們將這些經過仔細推敲的詞語連成一段話，那就是一段精彩的心理描寫。也就是第三招（出示幻燈片五）：“心理傳神會用詞。”現在是先寫取氣球時的心理描寫，還是吹心愛的氣球啊？

　　生：（猶豫勉強）先寫這段心理描寫。

　　師：謝謝理解老師良苦用心的孩子！老師也理解你們現在最想做的事。記住這些關鍵詞，一會兒我們習作時要用。

　　四、綜合運用小練筆

　　“預備——吹！”隨著老師一聲令下，同學們就迫不及待地吹起來，老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時，只聽見“嘭”一聲，原來是有位學生把氣球吹爆了，同學們都忍不住邊吹邊笑出聲來。

　　當大家把氣球都吹到一定程度時，立刻停止待命。“一、二、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時飛上天。瞬間，整個教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極了！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一層彩色地毯，漂亮極啦！

　　師：你看到了怎樣壯觀的景象？

　　生：無數只飛舞的氣球像顆顆炮彈！

　　師：比喻的運用要和自己當時的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當時興奮快樂的心情？

　　生：教室上空飛舞的氣球像節日夜空中綻放的禮花壯觀極了！

　　師：這么好的句子怎么想到的？同學們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運用對話、細節、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球——吹氣球——放氣球的過程描繪出來。老師期待你們的精彩表現！（播放音樂。）

　　師：（引領開頭取氣球。）作文課上，崔老師神秘地拿起信封微笑著說：“今天我給同學們帶來一件小禮物，就在你桌面的信封里。同學們興致勃勃地打開信封……”

　　五、題目點睛有創意

　　師：同學們回家后，可以根據回憶課堂上發生的事，圍繞中心增添一些細節，寫作文章。也可以根據課堂內容，展開想象自由發揮，有創意地表達，愿意完成這個任務嗎？

　　師：好文章要有好題目，先給自己要寫的文章擬個題目吧。誰想好了？

　　生：《摸不著頭腦的一堂課》《壯麗奇觀》《飛天》《愛耍花招的老師》《多彩的課堂》《別開生面的作文課》《第一范文網收集》……

　　師：這么多有創意的題目你是不是都可以用呢？會不會偏離主題？我們每個人的思考角度不一樣，感受不一樣，留下深刻印象的地方和寫作的側重點也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個性的題目才算是（出示幻燈片六）：“題目點睛有創意。”老師也給這堂作文片段訓練課擬了個題目“彩色的翅膀”，用心思考的孩子會懂得老師的用意。

　　六、總結

　　師：同學們寫作本不難，我手寫我心，把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學們今后認真觀察、用心思考、積極表達，一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出！

　　評析：

　　實踐、體驗、表達、評改有機地結合。教學中崔老師以“體驗”貫穿教學始終，讓學生在寬松愉悅的狀態下自主地表達個體感受。同時，也真實地暴露了其語言表達上的“缺陷”，情感上的“偏差”，使教學找到了支點，真正實施了以“學生需要”為主的民主化教學。

　　整個教學的實施中，崔老師十分珍視課堂中出現的生成資源，并以其游刃有余的教學機智和嫻熟的教學技能較好地處理了預設與即時生成的關系，找到了兩者的結合點，盡力使兩者有機融合。把許多即時生成的“負資源”轉化為教學的“新亮點”，更好地服務于教學，使學生在諸多亮點中提升了語文能力。

　　習作教學價值取向定位明確。該課始終以“發展語言，豐富情感，個體表達”為目標，真正實現了三維目標的水乳交融。習作自身的本質、意義及習作教學的新思想、新方法在教學中得到了有機的滲透。從學生的現狀出發，為學生搭建可供創新的平臺，激活學生的內心世界，迸發出學生的激情火花，讓真情在趣味盎然中流淌！