體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例（通用14篇）

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇1

　　師：從剛才的交流看，同學們對海島戰(zhàn)士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。那么我們就重點來學習這部分。請每位同學再仔細地朗讀課文第13自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　（學生輕聲朗讀課文，邊讀邊想象。）

　　師：現(xiàn)在，誰來告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現(xiàn)出了怎么樣的情景？

　　生：我看到了戰(zhàn)士用兩個手指捏著西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的樣子。

　　師：你們平時吃西瓜會用這樣的姿勢嗎？你對戰(zhàn)士的舉動奇怪嗎？

　　生：不奇怪。這表明戰(zhàn)士們是多么珍惜這來之不易的西瓜呀！

　　師：繼續(xù)。

　　生：我看到了戰(zhàn)士在高興地看著西瓜。

　　師：戰(zhàn)士們拿到瓜不是往嘴里送，他們先要看看，是不認識嗎？

　　生：不是。這是他們好不容易在海島上收獲的第一個瓜，就像剛誕生的嬰兒，他們要好好地看看。

　　師：你看到了戰(zhàn)士的喜悅。

　　生：我看到了戰(zhàn)士把瓜放在鼻子下開心地聞著。

　　師：那份瓜香就隨著呼吸進入到了戰(zhàn)士的體內，多么激動啊！

　　生：我看到了戰(zhàn)士一邊吃，一邊在嘖嘖稱贊。

　　師：是吃嗎？再看看。

　　生：哦，沒有用“吃”，用的是“咬”。

　　師：想想這“吃”與“咬”會有什么不同呢？

　　生：我覺得“吃”很隨意，而“咬”字有種用力的感覺。吃西瓜是不用那么用力的，我覺得用“咬”寫出了戰(zhàn)士舍不得很快吃完。

　　生：我還感受到戰(zhàn)士是一邊吃，一邊在品味。

　　師：他們還一邊在嘖嘖稱贊呢。會說些什么呢？

　　生：這瓜真甜。

　　生：多好吃的西瓜，我從來沒有吃到過這么好吃的西瓜。

　　生：瞧，這瓜，肉多嫩！汁多鮮美！

　　師：現(xiàn)在讓我們一起再來讀讀這段話。

　　（學生自由讀課文。）

　　師：戰(zhàn)士一邊品嘗自己的勞動成果，一邊還會想起什么嗎？

　　生：想起了他們在巖石下、小路旁壘“海島田”時的情景。

　　生：想起了他們小心地給每一朵花人工授粉那笨拙的樣子。

　　生：也想起了臺風過后，小瓜被打掉后的那份傷心。

　　生：還想起了他們對最后那個西瓜的呵護。

　　師：想著這些，讓我們再來看戰(zhàn)士嘗瓜的情景。請大家第三次朗讀這段話。

　　（學生自由朗讀。）

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇2

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家上午好。我執(zhí)教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發(fā)言分兩大方面。第一：談談我對略讀課文的認識。第二：談談我本節(jié)課的教學思路。

　　一、自己對略讀課文的認識

　　當前，小學語文閱讀教學，研究精讀課文教學的多，研究略讀課文教學的少。基于這點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。

　　教材中，課題序號上帶小花的都是略讀課文。每個單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數(shù)了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學在閱讀教學中的重要地位。

　　從略讀課文承擔的教學任務看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵的遷移，使學生在講讀課文中所學到的各種方法，在此有一個充分的實踐機會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓練重點的任務，比如說，第二單元總的情感目標是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標是：體會關鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的” 一個補充、深化，對“體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的一個實踐和訓練。

　　為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學，你想，沒有生字、詞的教學任務，也不考試，讓學生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯誤的。

　　二、談談本節(jié)課的教學思路

　　本節(jié)課的教學目的有兩個：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。二是繼續(xù)領會關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　綜觀本課教學，我注意了五個方面問題：

　　（一）、充分預習

　　我覺得五年級的學生了，都應該養(yǎng)成一個預習的好習慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學生充分的預習可以克服略讀課文篇幅長、教學時間短的不利因素。學生在預習時，就已經(jīng)讀準了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率。

　　（二）、明確任務

　　本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學生迅速地提煉出兩個學習任務，即教學目標。第一個學習任務，是個次要目標。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標設立有兩個意圖，其一，訓練學生快速默讀，培養(yǎng)學生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學生在這個過程中，初步感知了課文的大體內容。由于是次要目標，也不難。所以，在教學中我給學生的時間比較短，只要掌握了就可以了。

　　第二個學習任務是個重點目標，即：抓住關鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標的落實，正是單元訓練重點——“讓學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用” 的前提。我整堂課的教學，主要圍繞完成第二個學習任務展開，花大氣力來落實這個重點目標。教學中，我讓學生認真讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。

　　（三）、寫出批注

　　為完成第二個學習任務，我讓學生帶著問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。讓學生邊讀書邊寫批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。

　　（四）、突出重點

　　在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學生可以從文章中找到很多有關戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到。重點指導理解句子時，我主要引領學生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設幾個情景，如，當下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮大風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當嚴重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。

　　重點指導“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學生做動作表演的方式，引導學生感悟體會，然后再指導學生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

　　另外，我想說的一點是，在教學環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著“突出重點”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學生在寫課內讀書筆記的時候再做簡單的指導。“舍得舍得”，有“舍”才有“得”。一堂課，要圍繞教學重點安排各個環(huán)節(jié)，對落實教學目標作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節(jié)課的教學目標，讓學生學有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓練不扎實、不到位的后果。

　　（五）、讀寫結合。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫一段話。我想，學生在學完課文后，內心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我今天這堂課在還有很多不足之處，比如調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。

　　對略讀課文的教學，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機會向大家學習，希望老師們多批評多指正。

　　最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康百事可樂千事順心萬事如意！謝謝大家忍受到現(xiàn)在，謝謝！

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇3

　　一、揭題

　　同學們，在前面幾課的學習中，我們已經(jīng)分別感受到了詹天佑與季羨林先生對于祖國那真摯的愛。今天，我們要隨著課文《彩色的翅膀》一起來走進海島戰(zhàn)士的生活，看看他們對祖國母親又有著一份怎樣的情感。

　　二、初讀課文，檢查自學情況

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞。

　　碧空如洗　波濤起伏　矮墩墩　發(fā)愣　拖蔓　水落石出　撅嘴巴　雌花　殘存　撫養(yǎng)　嘖嘖贊嘆

　　安居樂業(yè)　嘗瓜會　授粉　來歷

　　2、檢查學習情況。

　　（1）正確朗讀詞語：輪讀－－個別讀－－集體讀

　　（2）用上一個或幾個詞語說說課文內容。

　　二、再讀課文，體會海島戰(zhàn)士的艱辛生活。

　　1、默讀課文，結合同學的說話，想一想課文寫了作者親眼所見、親身經(jīng)歷的哪兩件事？（一是發(fā)現(xiàn)小高不遠千里從黑龍江帶回了一箱昆蟲；二是參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，了解西瓜不平常的來歷。）

　　2、研讀兩件事，體會戰(zhàn)士對海島的特殊情感。

　　事件一：

　　（1）從黑龍江帶回昆蟲，強調黑龍江，從地理位置上分析，兩地相距甚遠，可小高為什么要不惜千里帶昆蟲，從中了解海島惡劣的環(huán)境。

　　（2）小高把一箱昆蟲帶上島的過程中碰到困難了嗎？他是怎樣克服的？體會＂扔＂和＂抱＂。

　　（3）為什么小高會這樣做？

　　事件二：

　　（1）戰(zhàn)士們吃瓜時的樣子（作者參加嘗瓜會，印象最深的是什么？）

　　抓住動詞：捏、端詳、聞、咬

　　想象語言：嘖嘖贊嘆些什么？

　　感情朗讀該段。

　　（2）了解西瓜不平常的來歷。

　　了解“插敘”這種寫作方法.

　　集體朗讀課文第十一、十二自然段。

　　（3）從西瓜不平常的來歷以及戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅，你們體會到了什么？（戰(zhàn)士們以島為家，在島上安居樂業(yè)的精神.）

　　四、重拾課題，升華主題。

　　1、同學們，學到這兒，你知道彩色的翅膀指的是什么了嗎？課文除了課題還有哪兒提到了“彩色的翅膀”（課文結尾）。是啊，第二天清晨，被小高帶上島的昆蟲已經(jīng)在環(huán)境惡劣的小島上生活了下來，它們朝陽扇動著彩色的翅膀，我相信大家透過這彩色的翅膀一定看到了更多的東西，你看到了什么？

　　2、師小結：我們祖國守衛(wèi)海防的戰(zhàn)士們都扇動著自己彩色的翅膀，在海島上深深扎根，無私地奉獻自己，相信我們可愛的祖國一定能越來越繁榮昌盛。

　　教研組評課：

　　1、《彩色的翅膀》一課為略讀課文，故安排在一課時內完成。董老師在執(zhí)教該文時重點突出，教得扎實，學生從一開始的字詞掌握到課文中心的理解一直清清楚楚、明明白白。

　　2、老師設計精彩、思路清晰、結構緊湊，很好地進行了長文短教。

　　3、板書設計概括了課文內容又出現(xiàn)大型蝴蝶，富有特色，同時又點明了課題《彩色的翅膀》，使學生在課堂上有了一個學習的興奮點。

　　4、商榷點：在課堂上是否應加大對重點句段的朗讀訓練？

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇4

　　7、《彩色的翅膀》

　　授導型教學設計

　　教學目標

　　1、用較快的速度默讀課文；有感情地朗讀課文

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系，理解小高為什么把昆蟲帶回寶石島

　　3、理解課文內容，學習海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感

　　教學重點學習課文，體會海島戰(zhàn)士扎根海島、建設祖國的愛國情懷

　　教學難點理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義

　　教具準備生字卡片，多媒體課件.

　　導學過程

　　預習題綱

　　1、讀閱讀提示，明確學習目標

　　2、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容

　　3、自由讀課文，體會海島戰(zhàn)士扎根海島、建設祖國的愛國情懷

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、同學們，留學在外的季羨林老先生無時無刻不在思念著祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士則用自己的方式，表達著對祖國海島的愛

　　2、播放課件，介紹海南島

　　同學們，在距海南省180多海里的東南海面上，有一片島嶼象朵朵星蓮，漂浮于萬頃碧波之中，這便是位于我國南部的西沙群島，又名寶石島島上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地處熱帶區(qū)，經(jīng)常遭受風暴和臺風襲擊，因此島上沒有定居的居民但，在這里卻常年駐守著我國的邊防戰(zhàn)士島上淡水緊缺，各種物資匱乏，戰(zhàn)士們開玩笑說：“在西沙活著就是光榮，生存就是工作”，就是在這樣艱苦的條件下，他們忠誠地履行著建設海島，保衛(wèi)海島，保衛(wèi)祖國的神圣天職戰(zhàn)士們滿懷信心地說：“這是咱第二故鄉(xiāng)，我們定要把西沙建設成一座海上花園”

　　3、今天我們學習的動人故事就發(fā)生在這座小島上（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確流利

　　2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方

　　3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事）

　　三、朗讀課文，體會情感

　　1、快速默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶上小島？

　　2、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受

　　（邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）

　　⑴ 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看”體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的）

　　⑵ 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳�長，付出了許多心血它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情）

　　⑶ 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實）

　　⑷ 我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質）

　　四、拓展延伸，學寫句子

　　齊讀課文最后一句話，師引導：同學們，荒涼的西沙群島迎來了活潑可愛的小精靈，迎來了扎根海島的的邊防戰(zhàn)士，更迎來了生機蓬勃的春天,寶石島熱鬧起來了……讓我們靜靜地閉上眼睛，放飛想象的翅膀，去感受寶石島欣欣向榮的景象吧！（播放輕音樂，學生閉眼想象）請大家拿起手中的筆把它描寫下來吧（學生想象畫面寫句子，寫后進行交流）

　　五、總結全文，升華情感

　　同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！

　　板書設計

　　彩色的翅膀

　　熱愛海島

　　邊防戰(zhàn)士              建設海島

　　扎根海島

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇5

　　一、設計意圖

　　《彩色的翅膀》一文通過樸實的語言，以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。以生為本，關注學生的價值追求，關注學生的生命發(fā)展；落實自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓練點”、“語言文字訓練點”、“思維訓練點”切實落到實處，是語文教學要下的苦功，也是本教學設計的基本思考。整個過程以尋找“矛盾”、品嘗“瓜味”、結識“戰(zhàn)士”想象“海島”、放飛“翅膀”引導學生抓重點詞句感悟海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，不僅讓戰(zhàn)士愛島建島的深情躍然紙上，也讓這一深情融入孩子心中。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，抓重點詞句體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士愛海島、愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　四、教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料。

　　五、教學過程：

　　（一）尋找“矛盾”

　　1、出示一組詞語：壘田  播種  出土  拖蔓  開花  ……

　　2、讀上面詞語，按照上面的發(fā)展順序，最后一個詞應該是什么？

　　3、可是，出乎意料，一群戰(zhàn)士，他們辛苦勞動，換來的卻是“一個小瓜也沒結”。看到這樣一個結果，大家有什么疑問嗎？你們的疑問也是老師的疑問，請你們自讀課文《彩色的翅膀》，看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。

　　（二）品嘗“瓜味”

　　讀完課文，很多疑問肯定都有了答案，同學們肯定為這海島上來之不易的第一個西瓜歡呼，是不是情不自禁地想和戰(zhàn)士們一塊參加他們的“嘗瓜會”？ 在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？

　　預設出示：（本設計出示的課文中的重點句均用楷體表示）

　　戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

　　（1）同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著。（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？

　　（2）請把你的感受讀出來吧！找同學讀，一起讀。

　　（三）結識“戰(zhàn)士”

　　1、觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

　　2、學生自由發(fā)表意見，歸納總結——雷達兵。

　　導：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你認真閱讀課文，展開豐富的聯(lián)想，幫雷達兵來一份“戰(zhàn)功”介紹吧！

　　重點引導：他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

　　（1）同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

　　（2）海島上的戰(zhàn)士們哪，像撫養(yǎng)柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰(zhàn)士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時——，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰(zhàn)士們又是怎么做的？

　　（3）誰來讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對小瓜的愛讀出來吧！

　　3、除了雷達兵，還有一位戰(zhàn)士，我想誰也忘不了他，那就是我們一開始就結識的“小高”。如果我把第二塊西瓜送給小高，你們同意嗎？為什么？請到課文中去尋找你的理由。

　　預設出示：

　　小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　（1）引導：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……

　　（2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

　　指導想象：那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產(chǎn)香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！好一個可愛的小高啊！

　　（3）讀句子總結：你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。

　　（四）想象“海島”

　　1、讓戰(zhàn)士們如此深愛的海島，是怎樣的一個海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

　　2、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　3、指名匯報讀后收獲。

　　預設要點：海島離陸地遠；海島面積小；海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有；島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。

　　相機出示句子，指導朗讀感悟：

　　兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　引導：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了！他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　引導：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊！

　　島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。　　

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　（1）“殘存”是什么意思？

　　（2）有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

　　（3）通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

　　（五）放飛“翅膀”

　　1、孩子們，這曾經(jīng)的“殘存”之景一直存在到現(xiàn)在嗎？請到課文中找找你的理由？

　　預設出示：

　　我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　用心讀讀這句話，從中你仿佛看到了什么？（小昆蟲們在島上安居樂業(yè)，戰(zhàn)士們建設了一個美好的海島）

　　2、看來，這曾經(jīng)的“殘存”之景已成為過去，這些可愛的戰(zhàn)士們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　3、在音樂聲中交流現(xiàn)在的海島。

　　4、課后給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，說說你的心里話。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇6

　　教材簡析：

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。選編本文的目的有二：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續(xù)領會關鍵詞句對表現(xiàn)人物品質的作用。

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件；

　　2、細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真摯熱愛之情。

　　教學過程

　　一、情景導向，激趣入課

　　1、出示一組詞語：壘田  播種  出土  拖蔓  開花

　　2、讀上面詞語，按照上面的發(fā)展順序，最后一個詞應該是什么？

　　3、可是，出乎意料，一群戰(zhàn)士，他們辛苦勞動，換來的卻是“一個小瓜也沒結”。看到這樣一個結果，大家有什么疑問嗎？你們的疑問也是老師的疑問，請你們自讀課文，看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。

　　二、初讀課文，整體感知

　　獨立、快速地閱讀課文，掃清障礙，初步感知課文內容:

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、文章圍繞著“島”字寫了兩個方面的內容：“上島”與“島上”。

　　三、點撥導讀，側重體會

　　1、學生選擇感興趣的部分自主閱讀，一邊讀一邊把自己的體會或疑問在文中做好批注

　　2、小組互相交流

　　3、全班交流：

　　交流重點：

　　“上島對話”部分：大家從這一部分中讀出了什么問題？他為什么把大提包扔在一邊卻緊緊抱住一只紙箱子？

　　“島上嘗瓜”部分：哪個地方詳細寫了戰(zhàn)士們嘗瓜？他們怎么吃瓜的?他們會怎么稱贊，說些什么？我們也來嘗一嘗，說說你嘗出了什么味道？（引導學生讀文中有關的句子）

　　這兩件事之間有什么聯(lián)系？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？小高為什么稱小昆蟲為小精靈？

　　四、揭示課題，認識升華

　　1、小高的心愿能不能實現(xiàn)呢？請大家讀最后一段；

　　2、從這句話中，你體會到了什么？

　　五、布置作業(yè)，自主練習

　　1、把你覺得最值得記憶的句子摘抄下來；

　　2、給寶島戰(zhàn)士寫一封信，說說你的心里話。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇7

　　授課內容：義務教育課程標準試驗教科書六年級上冊 第二單元第27—29頁

　　課題：彩色的翅膀

　　教學用具：多媒體課件

　　【教學思考】

　　《彩色的翅膀》是義務教育課程標準試驗教科書第十一冊教材第二組課文的自讀課文。本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開。先寫“我” 發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常來歷，使得故事更加生動，讓戰(zhàn)士愛島建島的深情躍然紙上。基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下反復閱讀課文，然后初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論，這樣也就能達到自讀課文的教學目標。

　　【教學建議】

　　一、教學本課前，教師可布置學生向家長了解有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識，特別是有關昆蟲與瓜果蔬菜的收獲之間的關系方面的知識。有條件的學校也可以組織學生到種植專業(yè)戶家的大棚，進行人工授粉的實踐，積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動知識，激發(fā)學生熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的感情。

　　二、教學時，可先重溫詹天佑、季羨林等老一輩的愛國熱情。也可以出示中國政區(qū)圖，從中發(fā)現(xiàn)我國領海上有大大小小許多島嶼。讓學生知道，為了保衛(wèi)祖國，解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠離大陸、生活條件十分艱苦的海島上。

　　三、在學生交流讀書收獲時，可以先讓學生談談自己讀了課文后，對海島戰(zhàn)士的印象。談的時候要引導學生結合課文的具體內容進行，談出自己的真情實感，盡量避免泛泛而談。組織學生認真研讀體現(xiàn)人物品質的重點語句，從中體會人物的思想感情。再結合語句的理解，加強朗讀指導。如，“他笑嘻嘻地說：‘我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。’”這個句子，要讀出小高的自信。可采用多種朗讀形式，來調動學生讀的興趣。

　　四、課文中關于“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。插敘是在順敘的基礎上進行的，它可以幫助展開情節(jié)，突出人物品質，豐富課文的內容。教學中，可以先讓學生認真讀讀這一部分，然后想一想，如果沒有這段內容，對于理解課文會有哪些困難，讓學生從中體會插敘的作用。

　　五、隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，駐守海島的生活條件也有了極大的改善。有條件的學校可以組織學生就近參觀戰(zhàn)士的營房、生活設施。重點是引導學生去發(fā)現(xiàn)：今天的海島戰(zhàn)士，在生活條件改善的情況下，是怎么表達對祖國的熱愛的。

　　六、教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主。體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。

　　【教學目標】

　　一、通過學習課文，使學生了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件，了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環(huán)境的事跡。教育學生熱愛生活和不怕困難的精神。

　　二、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想，同時領會關鍵詞句對表現(xiàn)人物品質的作用。

　　三、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

　　四、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文內容，了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常來歷，感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

　　【教學難點】

　　一、體會戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義。

　　二、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

　　師：我們的祖國地域遼闊，除了大片陸地外，還分布著許多小島。它們都是我們祖國的一部分。下面，讓我?guī)Т蠹易哌M各個小島，好不好？（打開多媒體，展示祖國島嶼風光。）

　　但是，在這些荒無人煙的島嶼，因為遠離大陸，所以很少有昆蟲。我記得在上一節(jié)課，老師吩咐你們回去收集有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識，特別是有關昆蟲與瓜果蔬菜的收獲之間的關系方面的知識。現(xiàn)在我就請一些同學來分享一下他們的收集成果。

　　（學生發(fā)言，引導他們知道瓜果蔬菜的成長需要昆蟲的授粉。）

　　師：對呀，既然昆蟲對瓜果蔬菜那么重要，而小島上又缺少昆蟲，該怎么辦呢？

　　下面我們走進我國其中的一個島嶼——寶石島，看看這個島上的戰(zhàn)士干了些什么，他們又是想到了什么好方法解決這個問題的。

　　板書：彩色的翅膀

　　二、閱讀課文，理解大意

　　（一）默讀課文，思考問題

　　1、想想本文的事情是發(fā)生在哪里？戰(zhàn)士們到這里有多久了？

　　2、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

　　（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

　　（二）指名分節(jié)朗讀課文，注意糾正不準確的讀音

　　1、對詞語的理解

　　碧空如洗：青藍色的天空像洗過一樣的明凈。碧空：青藍色的天空。

　　矮墩墩：形容矮而粗壯。

　　信號：用來傳送消息或命令的光、電波、聲音、動作等。信號兵指擔任觀察或傳送信號的戰(zhàn)士。

　　水落石出：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

　　瓜秧拖蔓：瓜秧的莖蔓已經(jīng)開始拖爬了。秧：植物的幼苗。

　　人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉傳授到雌蕊上去，使它結果。

　　精靈：機警聰明。本課指蝴蝶等昆蟲，這是島上戰(zhàn)士對這些昆蟲的心愛的稱呼。

　　2、標出自然段序號。(共有19個自然段)

　　三、自讀課文并思考

　　（1）這篇課文主要講了兩件什么事？

　　事件一：戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島。

　　事件二：島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。

　　四、練習熟讀課文，給課文分段

　　第一段（1～7自然段）：講小高帶著一紙箱小昆蟲，陪同“我”乘船前往寶石島。

　　第二段（8～19自然段）：講作者參加“嘗瓜會”和在“嘗瓜會”上聽到的這個西瓜不平常的來歷。

　　第三段（20自然段）：講作者第二天一早看到一只小蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

　　三、本課結束語

　　師：這堂課，我們跟隨著作者來到了寶石島上。下節(jié)課，我們將深入課文的每一段，再看看在島上發(fā)生了什么事情。

　　四、作業(yè)

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生通讀課文

　　回憶課文寫了一件什么事？

　　（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲。）

　　二、快速瀏覽課文，集體討論交流。（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）

　　1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關系？從哪兒可以看出來？

　　（小昆蟲在海島安家落戶后，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現(xiàn)。）

　　2、海島上結了個西瓜，為什么還要開“嘗瓜會”？

　　（因為這個西瓜很不平常，指導學生理解為什么說這個瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學生抓住重點詞語談自己的理解。

　　⑴　兩年前，第一次種瓜失敗。

　　⑵　戰(zhàn)士們找原因：瓜秧開花后要授粉、小島遠離大陸、沒有昆蟲授粉。

　　⑶　今年種瓜進行人工授粉后，暴雨過后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個西瓜成熟了。

　　3、戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺得像一股甜絲絲的甘泉流進了心田？

　　（指導學生討論后匯報，可以有不同的想法，暢所欲言。因為這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）

　　三、 對較難句子的理解

　　①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　這是第二自然段課文的重點句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出了小高的品質。要注意引導學生抓住關鍵的詞語“扔、緊緊、抱”來體會戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。

　　②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　關鍵詞：“播種”。“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長著生機勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在遠離大陸的海島上，實在令人不可思議，卻又是事實。戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動，表達自己扎根海島、建設海島的革命理想。

　　③為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農(nóng)業(yè)知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。

　　這幾句話是講海島戰(zhàn)士找到了瓜秧開了花不結瓜的原因，點明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。這段話同時也表明海島條件的艱苦。戰(zhàn)士們不斷總結西瓜不結瓜的原因，表明他們改變海島的決心。句子從側面表現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國的熱愛。

　　④戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

　　詢問學生平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著。（和學生一起邊說，邊做動作）

　　這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對自己勞動成果的珍愛。引導學生抓住關鍵詞：“捏起”“細細”“端詳”“輕輕地”“慢慢 ”“咬著”“嘖嘖贊嘆”。戰(zhàn)士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現(xiàn)出來。“細細”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進了他們的心田。

　　⑤他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。”

　　“安居樂業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動。安：安定。居：居住生活。樂：愉快、快樂。業(yè)：生產(chǎn)勞動或工作。這句話的意思是：小高相信，經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變；他也相信，小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業(yè)的。句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。

　　⑥我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　老師引導說：文章結尾最后一句話用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰(zhàn)士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

　　這句話形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，同時生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家、安居樂業(yè)的愛國情感。與課題相呼應。

　　四、朗讀深化，歸納總結，交流表達，思想升華。

　　1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆�到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢？戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

　　（學生自由發(fā)表。學生可能匯報的要點：海島離陸地遠、海島面積小、海島的自然環(huán)境惡劣，連昆蟲都沒有。戰(zhàn)士日夜守衛(wèi)祖國，不受外敵侵犯。引導學生體會到島上戰(zhàn)士們熱愛寶石島，熱愛祖國，他們都在用不同的方式表達對祖國的熱愛。）

　　2、課文為什么要以《彩色的翅膀》為題？

　　（它是借代蝴蝶等小昆蟲，強調小昆蟲在改造海島的環(huán)境，豐富戰(zhàn)士生活方面。同時，也象征著戰(zhàn)士們改造海島的理想一定會實現(xiàn)，海島一定會改造好。）

　　3、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　（文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

　　4、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　　（邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）

　　五、播放《軍港之夜》

　　讓學生在歌聲中思考，在歌聲中得到領悟。

　　作業(yè)

　　1.摘錄課文中的詞語和句子。

　　2、讀了課文，你有什么話想對島上的戰(zhàn)士們說的？給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，表達你們的心聲。

　　【教學反思】

　　彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。怎樣才能讓他們體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙�長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，我運用多次朗讀、采用多種方法朗讀的途徑，企圖讓學生們能從中得到感悟。

　　【板書設計】

　　板書：

　　彩色的翅膀

　　寶石島——→戰(zhàn)士的家←——彩色的翅膀（昆蟲）

　　↓

　　祖國

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環(huán)境的事跡。教育學生熱愛生活，不怕困難。

　　2、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。

　　3、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

　　4、自學本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】　　在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，它們是怎樣聯(lián)系起來的。

　　【教學難點】　　“戰(zhàn)士把昆蟲帶到海島上是為什么？”引導學生聯(lián)系課文理解。

　　【教學時間】　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題：彩色的翅膀

　　你從課題想到了什么？

　　二、教師介紹課文內容

　　課文描寫的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎么回事呢？

　　三、學生自讀課文

　　1、想想寶石島是個什么樣的島？戰(zhàn)士們到這個島多久了？

　　2、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

　　（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

　　四、默讀課文

　　1、讀準生字字音。

　　2、標出自然段序號。共有19個自然段。

　　五、練習讀熟課文，試著給課文分段

　　第一段（1～7自然段）在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。

　　第二段（8～19自然段）在寶石島開西瓜會。

　　第三段（20自然段）第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

　　六、作業(yè)

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生通讀課文

　　回憶課文寫了一件什么事？

　　（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲。）

　　課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇9

　　教學目標

　　1.理解課文內容,學習守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島,改造海島的高尚品德.

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　教學重點

　　1.了解"嘗瓜會"上西瓜的不平常的來歷,體會戰(zhàn)士最后說的那段話的含義.

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系.

　　教學難點

　　理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛.

　　教學時間 一課時.

　　教學設計

　　(一)導入課文.

　　同學們,當你們看到《彩色翅膀》這個題目時,你都想到了什么

　　(二)獨立閱讀課文,掃清文詞障礙.

　　自己讀一讀課文,想一想文章講的一件什么事

　　查字典或結合課文內容,自學本課的生字詞.

　　(三)檢查自學情況.

　　1.讀準字音.

　　2.理解下列詞語的意思.

　　碧空如洗:形容天空像沖洗過一樣蔚藍.碧空,蔚藍的天空;如,像.

　　矮墩墩:個子不高,身體結實的樣子.

　　*:發(fā)呆的樣子.

　　沉悶:情緒,氣氛等低沉郁悶.

　　水落石出:水落下去,石頭自然就會顯露出來.比喻事情*大白.

　　來歷:事物的由來和經(jīng)歷.

　　端詳:莊重,安穩(wěn).

　　安居樂業(yè):生活安定,對所從事的工作感到滿意高興.

　　(四)分段,概括段意.

　　這是一篇敘事的閱讀課文,要充分發(fā)揮學生的主體作用.在細讀課文后,教師要引導學生抓住線索,獨立理清文章的結構,概括出段落大意.

　　本文以小昆蟲為線索可分為三段.

　　第一段:(從開頭到"便打住了")講作者由寶石島觀察通訊站信號兵小高陪同前往島上,而小高則是剛從黑龍江探親回來,帶著一紙箱的小昆蟲.

　　第二段:(從"傍晚"到"它們也得有個適應的過程")講作者參加"嘗瓜會"和在會上聽到這個西瓜的不平常的來歷.

　　第三段:(最后一個自然段)講作者第二天天亮,看到了一只小蝴蝶.

　　(五)學習課文內容.

　　1.學習第一段.

　　請一名同學讀課文第一段,其他同學思考:小高為什么把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子

　　這段第二句話在本段是重點句,作者通過對比,突出了人物的品質.一個是"扔在一邊",一個是"緊緊地抱著".抓住重點詞語引導學生體會.

　　小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的 邊默讀邊畫出描寫小高神態(tài)的詞語,加以體現(xiàn).

　　當小高告訴"我"紙箱中裝的是小昆蟲時,"我"為什么不相信

　　分角色讀一讀兩個人的對話,加深對這段文章的理解.

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇10

　　一、對話注意提示語

　　星期五上午第四節(jié)課，崔老師快步走上講臺，看了看學生，然后微笑著說：“很高興到小學與同學們合作上一堂作文課。”接著他高聲說：“這節(jié)課，向大家提三點要求：一、認真觀察；二、用心思考；三、積極表達。同學們能做到嗎？”（師板書。）

　　“能！”學生齊聲回答。

　　“聲音不夠響亮。”崔老師皺了皺眉，一字一頓地問道：“再回答一遍，能不能做到？”

　　“能！”教室內迸發(fā)出學生雷鳴般的喊聲。

　　師：其實，剛才我和同學們的對話，就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么？（生回答后，課件出示：認真觀察，用心思考，積極表達。）

　　師：（生復述對話內容后。）這位同學用心觀察，積極表達，對話敘述完整。（掌聲鼓勵。）只是有一點點遺憾。（指向“用心思考”。）為什么剛才我們生動的對話經(jīng)他一說就像白水一樣索然無味。

　　師：想想我們是在什么時間，什么地點說的這些話。再想想，說這些話時，老師有什么動作和表情。如果加上這些會怎樣？用心思考的孩子誰能告訴我怎樣寫對話才生動？

　　師：寫對話時誰說的、怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關鍵。請看大屏幕！（出示幻燈片一。）我們合作朗讀，同學們讀引號外面的“提示語”也就是帶下畫線的部分。老師讀引號內的對話內容，好嗎？預備齊！

　　師：（邊笑邊搖頭。）再來讀這段。（出示幻燈片二。）同樣的分工，朗讀時注意語速要慢，邊讀邊體會提示語的妙用。

　　師：（小結。）同樣的對話內容，效果卻截然不同，哪個生動啊？為什么生動？ 這也正是我們要學的第一招（出示幻燈片三）：“對話要生動，就得善于運用‘提示語’。”只要同學們善于運用提示語，生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出！

　　二、細節(jié)形象巧修飾

　　師：我們要學的第二招是（出示幻燈片四）：“ 細節(jié)形象巧修飾。”請聽題：請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。

　　生：面面相覷！

　　師：（親切地）是不是感到有困難？別急！想想空氣會藏在哪里呢？誰能通過自己的動作證明空氣的存在？

　　師：凡是熱愛寫作的人都必須做到“認真觀察；用心思考；積極表達”，所以我們不能放過任何一個細節(jié)，下面就開始演示。

　　（生演示。）

　　師：現(xiàn)在能用一句話來形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認真地把自己觀察到的寫下來。（巡視指導。）

　　師：誰愿意把自己的作品與大家交流？

　　生：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動起來。

　　（師生點評 ：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風舞動的絲帶，像烈烈生風的彩旗，漂亮極了！）

　　師：什么叫妙語連珠、什么叫珠聯(lián)璧合、什么叫才華橫溢，掌聲哪里去了？（生鼓掌。）

　　生：左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。

　　（師生點評 ：空氣在哪里？只見他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口。瞧！口袋里脹得鼓鼓的就是空氣。）

　　生：鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”一聲，兩腮恢復正常。空氣從嘴里冒了出來，隨即傳來同學們歡樂的笑聲。

　　（師生點評 ：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲”一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來，空氣從嘴里溜走了。隨即傳來同學們歡樂的笑聲。）

　　師：（小結。）只要同學們關注細節(jié)、巧妙修飾 、栩栩如生的好詞佳句就會出現(xiàn)在你的筆下！這就是第二招：“細節(jié)形象巧修飾。”把自己修飾后的句子讀給同桌聽，請他多提寶貴意見。這叫集思廣益、精益求精，開始交流。

　　三、心理傳神會用詞

　　師：(拿一個信封。)同學們！今天，崔老師給同學們帶來了一份小禮物，就在桌面的信封里。你們心情怎樣？

　　生：好奇、期待！

　　師：（拿出一只紅色的氣球。）你們猜老師想干什么。

　　生：陪我們一起吹氣球！

　　師：對，崔老師也要陪你們玩，同學們心情怎樣？

　　（情緒高漲，躍躍欲試，都把氣球放在了嘴邊。）

　　師：（不讓大家吹氣球）同學們心情怎樣？

　　生：迫不及待……

　　師：可真把同學們急壞了。（板書：興致勃勃、情緒高漲、迫不及待。）同學們將這些經(jīng)過仔細推敲的詞語連成一段話，那就是一段精彩的心理描寫。也就是第三招（出示幻燈片五）：“心理傳神會用詞。”現(xiàn)在是先寫取氣球時的心理描寫，還是吹心愛的氣球啊？

　　生：（猶豫勉強）先寫這段心理描寫。

　　師：謝謝理解老師良苦用心的孩子！老師也理解你們現(xiàn)在最想做的事。記住這些關鍵詞，一會兒我們習作時要用。

　　四、綜合運用小練筆

　　“預備——吹！”隨著老師一聲令下，同學們就迫不及待地吹起來，老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時，只聽見“嘭”一聲，原來是有位學生把氣球吹爆了，同學們都忍不住邊吹邊笑出聲來。

　　當大家把氣球都吹到一定程度時，立刻停止待命。“一、二、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時飛上天。瞬間，整個教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節(jié)日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極了！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一層彩色地毯，漂亮極啦！

　　師：你看到了怎樣壯觀的景象？

　　生：無數(shù)只飛舞的氣球像顆顆炮彈！

　　師：比喻的運用要和自己當時的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當時興奮快樂的心情？

　　生：教室上空飛舞的氣球像節(jié)日夜空中綻放的禮花壯觀極了！

　　師：這么好的句子怎么想到的？同學們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運用對話、細節(jié)、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球——吹氣球——放氣球的過程描繪出來。老師期待你們的精彩表現(xiàn)！（播放音樂。）

　　師：（引領開頭取氣球。）作文課上，崔老師神秘地拿起信封微笑著說：“今天我給同學們帶來一件小禮物，就在你桌面的信封里。同學們興致勃勃地打開信封……”

　　五、題目點睛有創(chuàng)意

　　師：同學們回家后，可以根據(jù)回憶課堂上發(fā)生的事，圍繞中心增添一些細節(jié)，寫作文章。也可以根據(jù)課堂內容，展開想象自由發(fā)揮，有創(chuàng)意地表達，愿意完成這個任務嗎？

　　師：好文章要有好題目，先給自己要寫的文章擬個題目吧。誰想好了？

　　生：《摸不著頭腦的一堂課》《壯麗奇觀》《飛天》《愛耍花招的老師》《多彩的課堂》《別開生面的作文課》《第一范文網(wǎng)收集》……

　　師：這么多有創(chuàng)意的題目你是不是都可以用呢？會不會偏離主題？我們每個人的思考角度不一樣，感受不一樣，留下深刻印象的地方和寫作的側重點也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個性的題目才算是（出示幻燈片六）：“題目點睛有創(chuàng)意。”老師也給這堂作文片段訓練課擬了個題目“彩色的翅膀”，用心思考的孩子會懂得老師的用意。

　　六、總結

　　師：同學們寫作本不難，我手寫我心，把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學們今后認真觀察、用心思考、積極表達，一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出！

　　評析：

　　實踐、體驗、表達、評改有機地結合。教學中崔老師以“體驗”貫穿教學始終，讓學生在寬松愉悅的狀態(tài)下自主地表達個體感受。同時，也真實地暴露了其語言表達上的“缺陷”，情感上的“偏差”，使教學找到了支點，真正實施了以“學生需要”為主的民主化教學。

　　整個教學的實施中，崔老師十分珍視課堂中出現(xiàn)的生成資源，并以其游刃有余的教學機智和嫻熟的教學技能較好地處理了預設與即時生成的關系，找到了兩者的結合點，盡力使兩者有機融合。把許多即時生成的“負資源”轉化為教學的“新亮點”，更好地服務于教學，使學生在諸多亮點中提升了語文能力。

　　習作教學價值取向定位明確。該課始終以“發(fā)展語言，豐富情感，個體表達”為目標，真正實現(xiàn)了三維目標的水乳交融。習作自身的本質、意義及習作教學的新思想、新方法在教學中得到了有機的滲透。從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，為學生搭建可供創(chuàng)新的平臺，激活學生的內心世界，迸發(fā)出學生的激情火花，讓真情在趣味盎然中流淌！

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇11

　　《彩色的翅膀》教學反思

　　今天上午，在多媒體教室進行了公開課《彩色的翅膀》一課的教學，本課是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業(yè)，同時也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設海島的愛國情懷。

　　課文學習完了，但總體感覺這節(jié)課自己和學生們都學的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒有讓學生真正成為課堂學習的主人，雖然說本課的教學任務基本完成了，但新課標要求的情感、態(tài)度、價值觀卻沒有很好的體現(xiàn)，教學的過程中，幾乎所有的思考與學習都是我提前預設好的，學生大多數(shù)時間里還是跟著老師走，學習顯得很被動，本不該被動的學生卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學習顯得很沒有生氣，或者說沒有學習的那份激情，這樣的課堂教學成了自己一個人的表演，沒有了生成的精彩，學生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉悠。。。。。。。

　　在設計本課的教學時，總想著略讀教學應該把時間交給孩子們，讓他們自主的學習，可是自主學習，又害怕孩子們浪費時間，自己心里很矛盾，在授課時，設計的幾個問題其實也就是課文的重點內容了，可是發(fā)現(xiàn)學生們總是很迷茫，總是領悟不到其中的內涵，反思其中的原因，還是因為自己沒有給學生充分的讀書時間，學生對課文內容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中間，走進文本人物的內心，只是在老師的引導下泛泛地談一點自己的想法，從學生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節(jié)看似流暢的課堂教學，但其中的隱藏問題真讓人深思。

　　雖然，沒能真正引導學生走進文本，走進人物的內心，沒有引導學生體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學又喚醒了我對自己教學方法的反思，閱讀教學，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在學生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學習中的生成也會更精彩，課堂教學的精、氣、神也會更加的突顯！

　　給孩子一雙彩色的翅膀——《彩色的翅膀》教學反思

　　《彩色的翅膀》，一個很美的課題。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島，建設海島的故事。這是一個很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。

　　這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那么質樸可愛。為了一個西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶。“戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話，我的眼前就會浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純凈呢？

　　當然，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內心境界，去體會他們美好的心靈。

　　最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學。

　　首先，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會。順理成章，我?guī)е�孩子們細細品讀了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。

　　最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

　　這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

　　《彩色的翅膀》教學片段及反思

　　在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

　　【課文內容】

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　【教學片斷】

　　生1：（讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。

　　──嗯，能通過關鍵詞去體會人物的品質，他在有意識地朝這個方向去努力，已經(jīng)很不錯了。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

　　──也不錯呀，他還能聯(lián)系上下文去體會，我已經(jīng)有點揚揚自得了。

　　生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。

　　──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。

　　……

　　一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性。

　　師：同學們，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。

　　師：沒關系，如果你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。

　　──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng)。

　　不久，舉手的人越來越多。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。

　　──頓時，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。

　　生4繼續(xù)：老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。

　　──他還能結合自己的生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。

　　經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。

　　時間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇12

　　【學習目標】

　　1.用較快的速度默讀課文，通過獨立思考和小組合作，理解課文內容，學習守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。2.全力以赴，激情參與，揣摩重點語句，領會關鍵詞句對表現(xiàn)人物品質的作用【使用說明與學法指導】1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作：抓住那些表情達意的關鍵詞句，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。【內容導航】課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。【知識鏈接】寶石島 又名西沙群島，是中國南海諸島中四大群島之一。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在50多平方公里的海域上，猶如朵朵星蓮、顆顆珍珠，其中，永興島是最大的島嶼。插敘插敘就是根據(jù)表達的需要，插入與中心有關的內容，待插入的部分結束后再繼續(xù)原來的記敘的敘述方法。插敘可以幫助展開情節(jié)，突出人物品質，豐富文章的內容。【自主學習】一、填上適當?shù)脑~語。　(        )的氣氛　　(        )的樣子　(        )的光芒　(        )的晚會　　(        )的小島　(        )的翅膀二、選詞填空。1.激烈　熱烈　猛烈（1）戰(zhàn)士們的心在（　　　）地跳動，恨不得一下子飛過去。（2）在我軍的（　　　）攻擊下，敵軍再抵抗也是無用的。2.改進　改正　改善　改變（1）有錯誤，（　　）了，就是好孩子。（2）我們要不斷（　　）自己的學習方法，提高學習成績。（3）近幾年來，人民生活水平有了明顯（　　　)。（4）我們人用自己的的智慧和雙手，去（　　　）家鄉(xiāng)落后的面貌。【合作探究】。問題一：“我”為什么稱這個晚會為“特別的晚會”？________________________________________________________________________________問題二：戰(zhàn)士們是怎樣品嘗西瓜的，從他們品嘗西瓜的舉動中，你體會到了什么？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________問題三： 你怎么理解課文的最后一句話？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                           問題四：去掉“西瓜不平凡的來歷”這一部分，課文仍然通順、完整，為什么還要寫這一部分呢？_______________________________________________________________________________問題五：“彩色的翅膀”指的是什么？為什么用“彩色的翅膀”做題目？___________________________________________________________________【練練測測】1、給多音字先加聲調再組詞。悶 men (        ) men (       )          結 jie(       ) jie (       ) 2.改句子。我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。肯定句：_____________________________________________________________________________3、根據(jù)詞義寫詞語。水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。（           ）安定地生活，愉快地勞動。                         （           ）4、課文鏈接      a 、站長把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盤里，送到每一個戰(zhàn)士跟前。戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。●    把描寫戰(zhàn)士動作的詞語寫下來，從中你體會到什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________●    “好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。”這句話中的“甘泉”指___________________________________________________________________________________b、“他笑嘻嘻地說：‘我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。’”聯(lián)系“連同自己建島愛島的深情一起播種下去”和“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家”，你想到了什么？把你想到的寫下來。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【拓展延伸】（任選一題）1、想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來或畫下來吧。

　　2、給遠在祖國海島的邊防戰(zhàn)士寫一封信，說說你的心里話。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇13

　　【教學目標】1、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環(huán)境的事跡。教育學生熱愛生活，不怕困難。

　　2、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。

　　3、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

　　4、自學本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，它們是怎樣聯(lián)系起來的。

　　【教學難點】

　　“戰(zhàn)士把昆蟲帶到海島上是為什么？”引導學生聯(lián)系課文理解。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題：彩色的翅膀

　　你從課題想到了什么？

　　二、教師介紹課文內容

　　課文描寫的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎么回事呢？

　　三、學生自讀課文

　　1、想想寶石島是個什么樣的島？戰(zhàn)士們到這個島多久了？

　　2、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

　　（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

　　四、默讀課文

　　1、讀準生字字音。

　　2、標出自然段序號。共有19個自然段。

　　五、練習讀熟課文，試著給課文分段

　　第一段（1～7自然段）在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。

　　第二段（8～19自然段）在寶石島開西瓜會。

　　第三段（20自然段）第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

　　六、作業(yè)

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生通讀課文

　　回憶課文寫了一件什么事？

　　（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲。）

　　課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？

　　二、學習課文第一段

　　1、閱讀課文，思考討論：

　　⑴在船上，我發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　（發(fā)現(xiàn)小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發(fā)愣。可以看出在船上暈船很不舒服，他把自己的大提包扔在一邊，可以看出一點也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。）

　　⑵小高為什么這么重視這個紙箱子呢？

　　（小高說里面是小昆蟲。）

　　2、那么小高為什么帶小昆蟲去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？

　　三、學習第二段

　　思考討論：

　　1、海島上結了個西瓜，為什么還要開嘗瓜會？

　　（因為這個西瓜很不平常，指導學生理解為什么說這個瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學生抓住重點詞語談自己的理解。

　　⑴兩年前，第一次種瓜失敗。

　　⑵戰(zhàn)士們找原因：瓜秧開花后要授粉、小島遠離大陸、沒有昆蟲授粉。

　　⑶今年種瓜進行人工授粉后，暴雨過后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個西瓜成熟了。

　　2、指導學生朗讀課文。

　　3、思考討論：

　　戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺得一股甜絲絲的甘泉流進了心田？

　　（指導學生討論后匯報，可以有不同的想法，暢所欲言。）

　　（因為這是戰(zhàn)士們辛勤勞動的成果，是戰(zhàn)士們的一片深情。）

　　4、思考討論：

　　戰(zhàn)士把昆蟲帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關系？

　　（把昆蟲帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現(xiàn)戰(zhàn)士們熱愛海島，熱愛生活，熱愛祖國。）

　　5、仔細體會戰(zhàn)士小高最后說的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認真討論。

　　（從課文中我們看到戰(zhàn)士熱愛祖國的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動改變著海島。戰(zhàn)士們也希望小精靈熱愛海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛(wèi)祖國的海島。）

　　四、學習第三段

　　讀完課文后，你明白什么了？

　　（看到了希望，看到了未來，小昆蟲彩色的翅膀告訴我們，它們不離開海島。）

　　【教學反思】

　　彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙�長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇14

　　【教材分析】

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　理解碧空如洗、水落石出、瓜秧拖蔓等詞語并會靈活運用。

　　2、能力目標：

　　學會細節(jié)描寫。

　　3、情感目標：

　　學習守島戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　【教學方法】以讀帶講。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衛(wèi)祖國，解放軍戰(zhàn)士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節(jié)課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰(zhàn)士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀。

　　二、新授

　　1、讀略讀提示，明確學習目標：

　　⑴　請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節(jié)課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。

　　⑵　誰來說一下這節(jié)課的兩個學習任務，分別是什么？生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：

　　①　想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　②　交流讀文后的體會。

　　⑶　齊讀任務。

　　三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務

　　1、下面，就讓我們來挑戰(zhàn)第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想。

　　（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因為……所以……來回答。）

　　2、誰來挑戰(zhàn)第一個任務，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　四、精讀課文體會交流關鍵詞句

　　1、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　板書：

　　戰(zhàn)士、愛島。

　　2、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

　　下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。

　　3、學生交流：

　　同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。

　　⑴　小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　①　哎呀，那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產(chǎn)香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！

　　②　小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

　　③　你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。

　　⑵　他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

　　①　找兩個同學交流。

　　②　哦，戰(zhàn)士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

　　③　男孩子們你們來讀一下這句話。

　　⑶　他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

　　①　找兩個同學交流。

　　②　同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

　　③　海島上的戰(zhàn)士們哪，像撫養(yǎng)柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰(zhàn)士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時──，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰(zhàn)士們又是怎么做的？

　　④　誰來讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對小瓜的愛讀出來吧。

　　⑷　戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

　　①　戰(zhàn)士們對海島的這份愛呀，創(chuàng)造了一個奇跡。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？

　　②　同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著：（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？

　　③　請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。

　　⑸　我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

　　①　剛才我們和戰(zhàn)士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰(zhàn)士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰(zhàn)士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現(xiàn)在怎么樣了？讓我們一起讀課文的14～17自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白。

　　②　從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？

　　⑹　我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　①　小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在祖國的海島上安居樂業(yè)了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

　　②　文章結尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰(zhàn)士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

　　戰(zhàn)士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！

　　五、拓展（練習）

　　想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設下，會有彩色的什么？

　　六、作業(yè)

　　想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　【反思】

　　《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙�長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊！

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。