體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例（通用16篇）

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇1

　　師：從剛才的交流看，同學們對海島戰士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。那么我們就重點來學習這部分。請每位同學再仔細地朗讀課文第13自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　（學生輕聲朗讀課文，邊讀邊想象。）

　　師：現在，誰來告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現出了怎么樣的情景？

　　生：我看到了戰士用兩個手指捏著西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的樣子。

　　師：你們平時吃西瓜會用這樣的姿勢嗎？你對戰士的舉動奇怪嗎？

　　生：不奇怪。這表明戰士們是多么珍惜這來之不易的西瓜呀！

　　師：繼續。

　　生：我看到了戰士在高興地看著西瓜。

　　師：戰士們拿到瓜不是往嘴里送，他們先要看看，是不認識嗎？

　　生：不是。這是他們好不容易在海島上收獲的第一個瓜，就像剛誕生的嬰兒，他們要好好地看看。

　　師：你看到了戰士的喜悅。

　　生：我看到了戰士把瓜放在鼻子下開心地聞著。

　　師：那份瓜香就隨著呼吸進入到了戰士的體內，多么激動啊！

　　生：我看到了戰士一邊吃，一邊在嘖嘖稱贊。

　　師：是吃嗎？再看看。

　　生：哦，沒有用“吃”，用的是“咬”。

　　師：想想這“吃”與“咬”會有什么不同呢？

　　生：我覺得“吃”很隨意，而“咬”字有種用力的感覺。吃西瓜是不用那么用力的，我覺得用“咬”寫出了戰士舍不得很快吃完。

　　生：我還感受到戰士是一邊吃，一邊在品味。

　　師：他們還一邊在嘖嘖稱贊呢。會說些什么呢？

　　生：這瓜真甜。

　　生：多好吃的西瓜，我從來沒有吃到過這么好吃的西瓜。

　　生：瞧，這瓜，肉多嫩！汁多鮮美！

　　師：現在讓我們一起再來讀讀這段話。

　　（學生自由讀課文。）

　　師：戰士一邊品嘗自己的勞動成果，一邊還會想起什么嗎？

　　生：想起了他們在巖石下、小路旁壘“海島田”時的情景。

　　生：想起了他們小心地給每一朵花人工授粉那笨拙的樣子。

　　生：也想起了臺風過后，小瓜被打掉后的那份傷心。

　　生：還想起了他們對最后那個西瓜的呵護。

　　師：想著這些，讓我們再來看戰士嘗瓜的情景。請大家第三次朗讀這段話。

　　（學生自由朗讀。）

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇2

　　教材簡析：

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。選編本文的目的有二：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。激發學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用。

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件；

　　2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真摯熱愛之情。

　　教學過程

　　一、情景導向，激趣入課

　　1、出示一組詞語：壘田  播種  出土  拖蔓  開花

　　2、讀上面詞語，按照上面的發展順序，最后一個詞應該是什么？

　　3、可是，出乎意料，一群戰士，他們辛苦勞動，換來的卻是“一個小瓜也沒結”。看到這樣一個結果，大家有什么疑問嗎？你們的疑問也是老師的疑問，請你們自讀課文，看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。

　　二、初讀課文，整體感知

　　獨立、快速地閱讀課文，掃清障礙，初步感知課文內容:

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、文章圍繞著“島”字寫了兩個方面的內容：“上島”與“島上”。

　　三、點撥導讀，側重體會

　　1、學生選擇感興趣的部分自主閱讀，一邊讀一邊把自己的體會或疑問在文中做好批注

　　2、小組互相交流

　　3、全班交流：

　　交流重點：

　　“上島對話”部分：大家從這一部分中讀出了什么問題？他為什么把大提包扔在一邊卻緊緊抱住一只紙箱子？

　　“島上嘗瓜”部分：哪個地方詳細寫了戰士們嘗瓜？他們怎么吃瓜的?他們會怎么稱贊，說些什么？我們也來嘗一嘗，說說你嘗出了什么味道？（引導學生讀文中有關的句子）

　　這兩件事之間有什么聯系？你從哪里發現的？小高為什么稱小昆蟲為小精靈？

　　四、揭示課題，認識升華

　　1、小高的心愿能不能實現呢？請大家讀最后一段；

　　2、從這句話中，你體會到了什么？

　　五、布置作業，自主練習

　　1、把你覺得最值得記憶的句子摘抄下來；

　　2、給寶島戰士寫一封信，說說你的心里話。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇3

　　《彩色的翅膀》教學反思

　　今天上午，在多媒體教室進行了公開課《彩色的翅膀》一課的教學，本課是一篇略讀課文，主要講了戰士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業，同時也體現了海島戰士們保衛海島、建設海島的愛國情懷。

　　課文學習完了，但總體感覺這節課自己和學生們都學的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒有讓學生真正成為課堂學習的主人，雖然說本課的教學任務基本完成了，但新課標要求的情感、態度、價值觀卻沒有很好的體現，教學的過程中，幾乎所有的思考與學習都是我提前預設好的，學生大多數時間里還是跟著老師走，學習顯得很被動，本不該被動的學生卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學習顯得很沒有生氣，或者說沒有學習的那份激情，這樣的課堂教學成了自己一個人的表演，沒有了生成的精彩，學生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉悠。。。。。。。

　　在設計本課的教學時，總想著略讀教學應該把時間交給孩子們，讓他們自主的學習，可是自主學習，又害怕孩子們浪費時間，自己心里很矛盾，在授課時，設計的幾個問題其實也就是課文的重點內容了，可是發現學生們總是很迷茫，總是領悟不到其中的內涵，反思其中的原因，還是因為自己沒有給學生充分的讀書時間，學生對課文內容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中間，走進文本人物的內心，只是在老師的引導下泛泛地談一點自己的想法，從學生的回答中我也發現他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節看似流暢的課堂教學，但其中的隱藏問題真讓人深思。

　　雖然，沒能真正引導學生走進文本，走進人物的內心，沒有引導學生體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學又喚醒了我對自己教學方法的反思，閱讀教學，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在學生們心中生根發芽了，或許課堂學習中的生成也會更精彩，課堂教學的精、氣、神也會更加的突顯！

　　給孩子一雙彩色的翅膀——《彩色的翅膀》教學反思

　　《彩色的翅膀》，一個很美的課題。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島，建設海島的故事。這是一個很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。

　　這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那么質樸可愛。為了一個西瓜，全島的戰士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶。“戰士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話，我的眼前就會浮現出戰士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純凈呢？

　　當然，戰士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進戰士們的內心境界，去體會他們美好的心靈。

　　最終我決定還是從孩子們的喜好出發進行這課的教學。

　　首先，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰士們的嘗瓜會。順理成章，我帶著孩子們細細品讀了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學著戰士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。

　　最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

　　這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享。

　　《彩色的翅膀》教學片段及反思

　　在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

　　【課文內容】

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　【教學片斷】

　　生1：（讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。

　　──嗯，能通過關鍵詞去體會人物的品質，他在有意識地朝這個方向去努力，已經很不錯了。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

　　──也不錯呀，他還能聯系上下文去體會，我已經有點揚揚自得了。

　　生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。

　　──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。

　　……

　　一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性。

　　師：同學們，你們都說得非常精彩，還有其它的發現嗎？

　　剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。

　　師：沒關系，如果你暫時還沒有什么發現，我建議可以再把這一段讀一讀。

　　──我不想讓真理老是掌握在少數人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發現那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養。

　　不久，舉手的人越來越多。

　　生4：我發現小高緊閉著嘴唇，兩眼直發愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。

　　──頓時，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。

　　生4繼續：老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。

　　──他還能結合自己的生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。

　　經他這么一更形象的解釋，發言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰士愛島愛國的深情越來越清晰地展現在眼前。我帶頭為孩子們的精彩表現鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。

　　時間在流逝、課堂在繼續，精彩在繼續上演。這堂課，我一直感動著，為課文里小戰士的高尚品德而感動，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇4

　　【教學目標】1、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環境的事跡。教育學生熱愛生活，不怕困難。

　　2、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。

　　3、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　4、自學本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，它們是怎樣聯系起來的。

　　【教學難點】

　　“戰士把昆蟲帶到海島上是為什么？”引導學生聯系課文理解。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題：彩色的翅膀

　　你從課題想到了什么？

　　二、教師介紹課文內容

　　課文描寫的是駐守海島的解放軍戰士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎么回事呢？

　　三、學生自讀課文

　　1、想想寶石島是個什么樣的島？戰士們到這個島多久了？

　　2、戰士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

　　（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

　　四、默讀課文

　　1、讀準生字字音。

　　2、標出自然段序號。共有19個自然段。

　　五、練習讀熟課文，試著給課文分段

　　第一段（1～7自然段）在船上發現小高抱著紙箱子。

　　第二段（8～19自然段）在寶石島開西瓜會。

　　第三段（20自然段）第二天發現玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

　　六、作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生通讀課文

　　回憶課文寫了一件什么事？

　　（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰士們回家都帶回些昆蟲。）

　　課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？

　　二、學習課文第一段

　　1、閱讀課文，思考討論：

　　⑴在船上，我發現了什么問題？

　　（發現小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發愣。可以看出在船上暈船很不舒服，他把自己的大提包扔在一邊，可以看出一點也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。）

　　⑵小高為什么這么重視這個紙箱子呢？

　　（小高說里面是小昆蟲。）

　　2、那么小高為什么帶小昆蟲去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？

　　三、學習第二段

　　思考討論：

　　1、海島上結了個西瓜，為什么還要開嘗瓜會？

　　（因為這個西瓜很不平常，指導學生理解為什么說這個瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學生抓住重點詞語談自己的理解。

　　⑴兩年前，第一次種瓜失敗。

　　⑵戰士們找原因：瓜秧開花后要授粉、小島遠離大陸、沒有昆蟲授粉。

　　⑶今年種瓜進行人工授粉后，暴雨過后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個西瓜成熟了。

　　2、指導學生朗讀課文。

　　3、思考討論：

　　戰士們嘗瓜，為什么覺得一股甜絲絲的甘泉流進了心田？

　　（指導學生討論后匯報，可以有不同的想法，暢所欲言。）

　　（因為這是戰士們辛勤勞動的成果，是戰士們的一片深情。）

　　4、思考討論：

　　戰士把昆蟲帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關系？

　　（把昆蟲帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現戰士們熱愛海島，熱愛生活，熱愛祖國。）

　　5、仔細體會戰士小高最后說的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認真討論。

　　（從課文中我們看到戰士熱愛祖國的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動改變著海島。戰士們也希望小精靈熱愛海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛祖國的海島。）

　　四、學習第三段

　　讀完課文后，你明白什么了？

　　（看到了希望，看到了未來，小昆蟲彩色的翅膀告訴我們，它們不離開海島。）

　　【教學反思】

　　彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇5

　　教學目標

　　1.理解課文內容,學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島,改造海島的高尚品德.

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　教學重點

　　1.了解"嘗瓜會"上西瓜的不平常的來歷,體會戰士最后說的那段話的含義.

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系.

　　教學難點

　　理解戰士小高最后說的那段話的含義,感受戰士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛.

　　教學時間 一課時.

　　教學設計

　　(一)導入課文.

　　同學們,當你們看到《彩色翅膀》這個題目時,你都想到了什么

　　(二)獨立閱讀課文,掃清文詞障礙.

　　自己讀一讀課文,想一想文章講的一件什么事

　　查字典或結合課文內容,自學本課的生字詞.

　　(三)檢查自學情況.

　　1.讀準字音.

　　2.理解下列詞語的意思.

　　碧空如洗:形容天空像沖洗過一樣蔚藍.碧空,蔚藍的天空;如,像.

　　矮墩墩:個子不高,身體結實的樣子.

　　發愣:發呆的樣子.

　　沉悶:情緒,氣氛等低沉郁悶.

　　水落石出:水落下去,石頭自然就會顯露出來.比喻事情真相大白.

　　來歷:事物的由來和經歷.

　　端詳:莊重,安穩.

　　安居樂業:生活安定,對所從事的工作感到滿意高興.

　　(四)分段,概括段意.

　　這是一篇敘事的閱讀課文,要充分發揮學生的主體作用.在細讀課文后,教師要引導學生抓住線索,獨立理清文章的結構,概括出段落大意.

　　本文以小昆蟲為線索可分為三段.

　　第一段:(從開頭到"便打住了")講作者由寶石島觀察通訊站信號兵小高陪同前往島上,而小高則是剛從黑龍江探親回來,帶著一紙箱的小昆蟲.

　　第二段:(從"傍晚"到"它們也得有個適應的過程")講作者參加"嘗瓜會"和在會上聽到這個西瓜的不平常的來歷.

　　第三段:(最后一個自然段)講作者第二天天亮,看到了一只小蝴蝶.

　　(五)學習課文內容.

　　1.學習第一段.

　　請一名同學讀課文第一段,其他同學思考:小高為什么把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子

　　這段第二句話在本段是重點句,作者通過對比,突出了人物的品質.一個是"扔在一邊",一個是"緊緊地抱著".抓住重點詞語引導學生體會.

　　小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的 邊默讀邊畫出描寫小高神態的詞語,加以體現.

　　當小高告訴"我"紙箱中裝的是小昆蟲時,"我"為什么不相信

　　分角色讀一讀兩個人的對話,加深對這段文章的理解.

　　(板書:帶一箱昆蟲——我"不相信")

　　小高從家鄉帶回來的到底是不是一紙箱昆蟲呢 這些昆蟲又有什么用處呢 我們接著學習第二段.

　　2.學習第二段.

　　自由讀一讀第二段.邊讀邊思考,在這里教師將問題出在小黑板或投影片上,放手讓學生獨立閱讀思考,培養學生自學的學習習慣,進一步挖掘學生的思維潛力.

　　問題:

　　①"我"為什么稱這個晚會為"特別的晚會"

　　②從"嘗瓜會"上"我"了解到什么

　　③戰士們是怎樣品嘗西瓜的 為什么好像一股甜絲絲的甘漿,流進了每個戰士的心田

　　這些問題要在學生讀課文的基礎上,加以討論.并抓住重點詞幫助學生深入理解課文.

　　①寶石島上結了一個西瓜,還要開一個晚會來慶祝,這是很稀奇的事,所以"我"稱這個晚會為"特別晚會".

　　②從"嘗瓜會"上我了解到西瓜不平常的來歷.兩年前,戰士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出"海島田"撒下蔬菜籽,西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結.今年戰士們用人工授粉,結出小瓜,誰知又被暴風雨襲擊.那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下,才結出了第一個大西瓜.戰士們為了西瓜的生長,付出了許多心血.它凝結著戰士們建島,愛島的深情.

　　③因為這個西瓜是戰士們對祖國,對小島無限熱愛的結晶,是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實,所以戰士們嘗瓜時,覺得像一股甜絲絲的甘漿流進了心田.

　　作者不僅知道了西瓜不平常的來歷,還知道了小高紙箱的秘密,你們知道了小高探親為什么帶回一紙箱昆蟲的秘密了嗎

　　戰士小高帶這些昆蟲是因為他有一個美好的心愿,這個心愿是什么呢 請讀一讀小高最后說的一段話.談一談你的體會.

　　出示小黑板或投影片,解決文章的重點句,這也是難點.

　　理解"小精靈"在這里指什么

　　"安居樂業"是什么意思

　　這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島安家扎根的打算,并努力地在這里建設著自己的家園.同時,又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦,自覺在那"比大陸苦得多差得多"的環境中生活的高尚品質.所有這些,都是由于他們熱愛我們祖國,熱愛我們祖國的海島.

　　3.學習第三段.

　　小高的心愿能不能實現呢 齊讀第三段.并思考:結尾的話包含了什么意思,它在全文中起什么作用

　　結尾在文中點明題目,含蓄深刻地點明文章的中心.

　　(六)有感情地朗讀全文.

　　談一談學后的收獲.

　　(七)總結全文.

　　《彩色翅膀》這篇閱讀課文,不僅讓我們了解到小昆蟲與種植植物的關系,更讓我們看到一位海島戰士對祖國海島的熱愛之情.他們用自己的青春和熱血改造海島,保衛著海島.我們相信,不久,海島將變得美麗,富饒.

　　《彩色的翅膀》教學反思

　　《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰士,利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事.文章透露出來的是感動,戰士帶著昆蟲歸隊,大家對那個來之不易的瓜的愛,擴大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛.

　　基于這是一篇略讀課文,學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后,再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標.我在設計教學環節時, 也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;其次,解決連接語中提出的兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島二是交流讀完課文后的感受.起初,我的預設是,讓學生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道.可在課堂上,卻出現了這樣一幕: 孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時,就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島,愛祖國的深情.如果此時的我再拘泥于教案, 又把學生牽到談讀后感上來,未免有環節迂回,降低學習效率之嫌.我靈機一動,順勢反問了學生一個問題:既然有這么多同學都談到小戰士愛海島,愛祖國,那肯定有你們特別充足的理由,能說出來和大家一起分享嗎孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來.尤其在討論交流第二自然段時,讓我感觸頗深,現原汁原味地記錄下來,但愿不會漏下孩子們那精彩的,引人入勝的思維碰撞的火花.

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇6

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

　　2.細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　情境導入

　　1.出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　A、“殘存”是什么意思？

　　B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

　　C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

　　3.揭示課題。

　　教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

　　預設學生質疑：

　　這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？

　　小瓜為什么種在小島上？

　　小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？

　　……（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）

　　教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

　　建構“海島”意象

　　1.根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2.引導學生建構“寶石島”的意象。

　　教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

　　3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4.指名匯報讀后收獲。

　　學生可能匯報的要點：

　　海島離陸地遠。

　　海島面積小。

　　海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

　　海島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。

　　……

　　（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了！）

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　（教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊！）

　　小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　海島“嘗瓜會”

　　1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

　　2.學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。

　　教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧！

　　3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

　　結識戰士“小高”

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。

　　1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2.指名學生匯報對戰士“小高”的印象。

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　（教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊！）

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　認識升華

　　1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。

　　2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

　　學生可能會提出以下問題：

　　戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢？

　　戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎？

　　……

　　教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：

　　第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

　　第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什么嚴重的后果？

　　3.學生發言后，播放《說句心里話》結束課文教學。

　　布置作業

　　1.摘錄課文中的詞語和句子。

　　2.給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇7

　　《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學過該課，但說句實話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。

　　事隔一年后的今天，當我又一次教學此課的時候，或許是年齡增長的原因，我對這篇課文有了新的認識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現將一點做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果，但這節課中孩子們有了這樣的感受，學生們再讀出來時就自然有滋有味了。

　　本課的教學難點是理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”中體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。”中體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。”中體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。

　　看！孩子們的體會多深哪，我不僅為邊防戰士愛海島、愛祖國的情懷而感動，更為我的孩子們的深刻理解和獨到的感受而喝彩！

　　（2）《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了令人感動的句子體會，但怎樣才能體會出感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

　　（3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過想象與體驗豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

　　《彩色的翅膀》教學反思

　　《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

　　基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語中提出的兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環節迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

　　課文內容：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　教學片斷：

　　生1：（讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。

　　——嗯，能通過關鍵詞去體會人物的品質，他在有意識地朝這個方向去努力，已經很不錯了。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

　　——也不錯呀，他還能聯系上下文去體會，我已經有點揚揚自得了。

　　生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。

　　——她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。

　　……

　　一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性。

　　師：同學們，你們都說得非常精彩，還有其它的發現嗎？

　　剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。

　　師：沒關系，如果你暫時還沒有什么發現，我建議可以再把這一段讀一讀。

　　——我不想讓真理老是掌握在少數人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發現那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養。

　　不久，舉手的人越來越多。

　　生4：我發現小高緊閉著嘴唇，兩眼直發愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。

　　——頓時，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他——劉欽——一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。

　　生4繼續：老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。

　　——他還能結合自己的生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。

　　經他這么一更形象的解釋，發言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰士愛島愛國的深情越來越清晰地展現在眼前。我帶頭為孩子們的精彩表現鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。

　　時間在流逝、課堂在繼續，精彩在繼續上演。這堂課，我一直感動著，為課文里小戰士的高尚品德而感動，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇8

　　《彩色的翅膀》課文原文

　　一場暴雨剛剛過去，碧空如洗。海面上波濤起伏。船有節奏地前后晃蕩著。陪我同船前往寶石島的，是個矮墩（dūn）墩的戰士，寶石島觀察通訊站的信號兵，姓高，剛從黑龍江回來。

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　為了調節一下沉悶的氣氛，我有意地同他開玩笑：“我猜這只紙箱里，一定裝著好吃的東西。從家鄉帶來的吧？”

　　小高淡淡地一笑：“不，不能吃。”

　　“我才不信呢！”我一副認真的樣子，“快公開吧，讓我也嘗嘗。”

　　小高有點急了：“真不能吃。里面裝的是一些小昆蟲，蝴蝶呀什么的，一打開就飛跑了。”

　　從沒聽說過戰士探親回來帶這種東西的。我正想問個水落石出，可是小高的嘴唇又閉緊了，臉色比先前還難看。我知道暈船是什么滋味，便打住了。

　　傍晚，船把我們送到寶石島。當島頂的燈塔放射出雪亮的光芒的時候，觀察通訊站站長拉著我，說：“走，參加我們的晚會去。”

　　這真是個特別的晚會。黑板上用仿宋體寫著“嘗瓜會”三個大字，小講臺上的白瓷盤里放著一個大西瓜。站長右手托起那個大西瓜，笑呵呵地說：“同志們，這是我們島上結的第一個西瓜。今晚，我們開個嘗瓜會表示慶祝，大家來分享自己的勞動果實。”

　　在一片歡笑聲中，我了解到這個西瓜不平常的來歷。

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年，站長和戰士們撒下了幾顆西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅（juē）著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的.島艱苦，不愿在這里安家。”

　　為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農業知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。經他一說，大家才明白了。今年瓜秧開了花，他們仔仔細細地給每一朵雌（cí）花都進行了人工授粉。小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個小瓜。他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。奇跡終于出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。

　　站長把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盤里，送到每一個戰士跟前。戰士們都笑著，用兩個指頭捏（niē）起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖（zé）嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

　　我推推坐在身旁的小高，笑著說：“你那個紙箱的秘密，現在該公開了。”

　　小高說：“你早就明白了嘛。”

　　“這么說，你真想讓那些蝴蝶呀什么的在這里安家？”

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　第二天我醒來時，天已經放亮了。我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　六年級上學期語文《彩色的翅膀》教案

　　教學目標

　　1、會認7個生字

　　2、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　教學重難點

　　重點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　難點：了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　教學工具

　　多媒體教室

　　教學過程

　　一、導入，誦讀愛國名言

　　同學們，請看屏幕，老師送給大家一組名言，請你們用心的朗讀，會有新的發現。

　　提問：誰來說說你的發現？你很會發現問題。請同學坐好坐直，眼前想象著飄揚的國旗，一起大聲的讀，齊。

　　是啊，熱愛祖國是我們每個人應盡的責任和義務。我們剛剛學習了兩篇關于愛國的文章，是什么？課文中的詹天佑和季羨林是如何愛國的呢？那么生活中，你還知道哪些人很愛國呢？

　　今天，我們就隨著一名邊防戰士去海島上看看那里戰士們是用什么方式表達對祖國的熱愛。

　　齊讀課題——《彩色的翅膀》

　　二、檢查預習單

　　課文大家都預習了吧，請拿出自主預習單，我們一起交流一下。

　　提問：這篇課文主要講了哪幾件事？學生交流后，出示屏幕。

　　讀了課文后，你最大的感受是什么？點屏幕

　　你最大的疑問是什么？（預設1為什么題目叫《彩色的翅膀》？2、小高為什么要把昆蟲帶入寶石島？3、寶石島在哪里，它什么樣子？4、條件如此艱苦，戰士們為什么還愿意待在那里？5、第一個西瓜為什么來之不易？

　　我們先來研究“小高為什么要把昆蟲帶入寶石島？”這個問題，誰來說明原因。課文中又是怎么說的呢？快速找一找。

　　出示—小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。誰再來讀讀這句話，從這句話中，你能體會出什么？

　　看來寶石島很艱苦，快速默讀課文，你還能從文中哪些詞句中能感受來？找到相關的句子劃下來，讀一讀。

　　除了課文中的內容，誰還搜集了寶石島的資料，起來交流一下。請看屏幕，老師也搜集了關于寶石島的資料，請一名同學來讀一讀。

　　三、研讀課文

　　面對這么艱苦的海島，戰士們有沒有抱怨？有沒有退縮？為了把海島建設的更加美麗，戰士們又是怎么做的呢？請同學們小組合作找出相關的句子并畫下來，寫出自己的體會。

　　學生交流。

　　①他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　提問：“海島田”是什么？寶石島屬于珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），不適宜種植蔬菜，戰士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地，就叫海島田。

　　看到戰士們壘出一塊塊“海島田”，你想說什么？帶著你的體會讀讀這句話。

　　看到戰士們為自己種植的蔬菜、小樹澆水，你又會說什么？帶著你的感情讀讀這句話。

　　接著交流，戰士們又做了什么呢？

　　③今年瓜秧開了花，他們仔仔細細地給每一朵雌花都進行了人工授粉。

　　為什么要人工授粉呢？因為島上沒有蜜蜂、昆蟲，不能傳播花粉，不人工授粉就結不了西瓜。戰士們最希望的是什么？寶石島能結出大西瓜，寶石島能變得更加美麗。我們一起像戰士們一樣用心的讀讀這句話。

　　戰士們的用心換來的是大片的西瓜嗎？一陣暴雨過后，西瓜怎么樣了？戰士們又是怎么做的呢？好，繼續交流。

　　④他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點都不敢馬虎。

　　怎樣才能照顧好一個小嬰兒，誰來說說？

　　（比如無微不至，不敢出一點錯誤。）

　　在條件惡劣的海島上，還會遇到怎樣的惡劣天氣，戰士們會怎樣做呢？

　　當島上嚴重干旱時，戰士們————————。

　　當海上刮起臺風時，戰士們————————。

　　當———————，戰士們————————。

　　你來讀出戰士對小瓜無微不至的愛。指導讀

　　繼續交流。

　　在戰士們的精心呵護下，奇跡終于出現了，在沒有昆蟲的小島上終于成熟了第一個西瓜。（出示13段。）戰士們要共同分享這來之不易的勞動成果。

　　你來讀，其他同學邊讀邊想象你仿佛看到了什么樣的場景？戰士們在說些什么呢？

　　我們平時吃西瓜是怎樣吃的？而戰士們呢？課文中是怎么寫的？誰來讀讀，從這些動詞中你能體會出什么？這西瓜來之不易。

　　請你讀出戰士們的激動心情，請你帶著自豪的心情讀讀。

　　你來用喜悅的心情讀讀吧。

　　我們一起加上動作來讀讀。

　　戰士們收獲著自己的勞動成果，別提心里多美了。課文中還有哪些句子能突出戰士們動人之舉呢？我們繼續交流。

　　①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　體會：戰士小高，自己的東西不重要，紙箱子裝的昆蟲很重要，可見他很愛島。

　　體會2：船很不穩定，小高怕箱子的昆蟲飛了，帶不到島上就沒法給西瓜傳播花粉了，所以他緊緊的抱著。

　　同學們，你們想，島上在沒有昆蟲的情況下，竟然結了一個大西瓜。如果有了一箱子昆蟲，島上會變成什么樣子呢？

　　因此，小高笑嘻嘻地說：“一起讀。

　　誰能把這句話換個說法，意思不變。

　　是啊，這些小精靈像我們的戰士們一樣，愛祖國的海島，愿意在這里安居樂業。

　　學完了課文，你想

　　板書：愛島愛國

　　讀讀課文最后一個自然段，你發現什么了？題目在課文最后一個自然段又一次出現，起到點題的作用。

　　（五）升華

　　贊美了戰士們熱愛海島、扎身海島、建設海島的高尚品德。可題目不是偉大的海島戰士，而是《彩色的翅膀》，這是為什么？說下你的想法。

　　（彩色的翅膀兩層含義：一是以彩色的翅膀代替小昆蟲，強調這些小昆蟲在改造海島所起的作用，二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩，充滿理想的生活。）

　　課后小結

　　同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！

　　課后習題

　　作業：

　　必做：本課小語。

　　選做：學了課文后，想想自己應該怎樣做才能更加熱愛煙臺？寫下來。

　　彩色的翅膀教學反思

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

　　教學程序

　　（一）導入新課

　　讀課題，讀了課題，你想知道什么

　　（二）讀略讀提示，明確學習目標

　　1讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么

　　（1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島2、交流讀文后的體會）

　　2、帶著這兩個問題學習。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。

　　2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

　　（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

　　安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。

　　3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事

　　（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）

　　（四）自讀課文，體會情感

　　1、快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島（注意聯系課前閱讀的資料考慮）

　　（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）

　　2、讀了課文，你們有什么樣的感受呢

　　（文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的.愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

　　3、這些感受又是從哪里感受到的呢找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　　（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）

　　（1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”

　　體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）

　　（2、兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。

　　體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）

　　（3、好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。

　　體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）

　　（4、我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。

　　體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）

　　教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。

　　（五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。

　　1、交流自己的感受。

　　2、從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心讀所勾畫的句子。

　　（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）

　　3、有感情地朗讀你最喜歡的句段。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇10

　　教材簡析　　

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德選編本文的目的有二：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用　　

　　教學目標　　

　　1.快速默讀課文，理解課文內容，感受守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德　　

　　2.領會關鍵詞句對表現人物品質的作用，從戰士們的言談、行動中了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件，體會邊防戰士對祖國海島的熱愛之情　　

　　教學重、難點　　了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士愛海島、愛祖國的情感　　

　　教學過程：　　

　　一、“嘗瓜”切入，引發思考

　　1.課文中寫了戰士們海島上的哪些生活？用簡潔語言表達梳理　　

　　2.閱讀“嘗瓜會”內容，畫出描寫嘗瓜的句子　　

　　3.品讀“嘗瓜”　　

　　站長把大西瓜切成薄薄的小片，戰士們都笑著，慢慢地咬著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖贊嘆聲好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田　　

　　（1）指名讀，圈一圈描寫“嘗瓜”詞句　　

　　（2）聚焦“細細地端詳、輕輕地聞著、慢慢地咬著”這一嘗瓜細節描寫，你體會出什么？嘗瓜細節描寫還有哪些，你是怎么想的？　　

　　（3）“好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田”“甘泉”指什么？你從中讀出什么？　　

　　4.引出繼續研究話題：島上唯一的這個大西瓜是怎么來的？為什么戰士們覺得甜如甘泉？　　

　　【設計意圖】從特定的情境入手，就像電影的特寫鏡頭一樣，能很快抓住讀者的心而這個特寫鏡頭又有其特殊性，因為它看起來很平凡，很普通，但細究卻別有滋味，造成懸念在閱讀中緊緊扣住語言文字，把細節再放大，這又是高段學生寫作的要求，在無形中將閱讀與寫作嫁接起來了　　

　　二、細讀“瓜史”，親歷艱辛　　

　　1.自由讀課文，找出課文描寫大西瓜來歷的內容？用學習符號作標記　　

　　2.交流：閱讀大西瓜成熟的過程，用一個詞語說說西瓜成長帶給你的感受　　

　　3.哪些句子描寫西瓜成熟的不容易？透過不容易你還讀出什么？　　

　　品讀句子一：　　

　　為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠？是施肥不足？還是土壤不行？　　

　　（1）這是什么句？指導讀好問句　　

　　（2）從連續問句中，你還讀出什么？　　

　　（3）結合理解句子：“……連同自己建島愛島的深情一起播種下去”　　

　　品讀句子二：　　

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜　　

　　（1）自讀句子，發現小瓜什么變化？　　

　　（2）“殘存”是什么意思？它還可以替換哪些詞？　　

　　（3）根據“殘存”這個詞，請想象一下，在你的眼前出現了怎樣一幅畫面？感受到海島戰士們怎么樣的心情？　　

　　【設計意圖】采用順藤摸瓜的方式導入這部分教學，既然一個普通的西瓜得到大家的珍視，一定有其特殊的原因，順著這條脈絡走進這部分，順理成章在學習中，融合朗讀、想象、體驗等，充分感受西瓜來之不易　　

　　三、再讀“海島”，感悟深情　　

　　1.自主閱讀課文中通迅站的信號兵小高回島對話內容　　

　　2.指導朗讀對話，從說話人的語氣中品味人物的品質　　

　　3.理解句子：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業”　　

　　“小精靈”指誰？聯系上下文，你覺得還指誰？安居樂業是什么意思？透過這個詞你讀出什么？　　

　　4.根據自己的感受用簡潔的語言評價海島上的戰士小高或其他　　

　　【設計意圖】由瓜到蝴蝶，由物到人，巧妙結合，在結合的過程中，以語言文字為媒體，緊扣“小精靈”，“安居樂業”等，讀懂詞語背后豐富的內容　　

　　四、回味“海島”，表達情誼　　

　　1.自讀課文最后“我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀”讀著讀著，你聯想到怎樣的畫面？請用筆寫下來　　

　　2.師生交流“彩色的翅膀”聯想　　

　　【設計意圖】借助這個美麗的畫面，找到讀寫結合點，進行隨文練筆，在練筆的過程中，自我領悟“彩色的翅膀”內涵，與課題遙相呼應　附板書設計：　　

　　彩色的翅膀　　

　　建島      愛島　　

　　嘗瓜會：切   盛   送   捏   端詳   聞    咬    贊嘆 　　

　　種瓜史：      殘 存      扇 動　　

　　【總設計意圖】　　

　　以生為本，關注學生的價值追求，關注學生的生命發展；落實自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓練點”、“語言文字訓練點”、“思維訓練點”切實落到實處，是語文教學要下的苦功，也是設計本教學設計的基本思考由讀到寫，讀中滲透寫的思想，是提高語文教學效率的有效方法略讀課文的教學重在讀、悟上，將留些時間給學生自己讀自己悟《彩色的翅膀》一文，重在體會戰士們對海島對祖國那份濃濃的愛上本課教學設計，以“愛”的情感為主線，憑借戰士熱愛海島的故事，采用以讀導情、以議悟情、以情激情的教學方法，引導學生通過人物的語言、神態、動作感受人物的內心世界，深化對文本的感悟，升華學生的情感體驗，從而提高學生語言表達能力、思維能力，也促進學生語文素養的整體提升

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇11

　　7*彩色的翅膀

　　教學目標

　　1、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點熟讀課文，感悟守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚情懷。

　　教學計劃二課時

　　課時一

　　教學內容初讀課文，理清文章的脈絡，初步感悟文章運用“插敘”敘述方式的寫作意義

　　教學過程：

　　一、教師讀《海島發展意義重大》，學生聽后說說從文章中了解到的信息,  教師引導學生提煉重要重要信息，并要求做好筆記，以備后文教學所用。

　　二、引入課題。教師板題，學生讀題。

　　三、學生默讀課文，結合課文內容說說自己對課題的理解。

　　t：讀完課文，課題“彩色的翅膀”是什么意思？你對這篇文章的課題有自己的想法？（彩色翅膀的本身意義是指美麗的蝴蝶。）

　　注：如果學生沒有問題，教師可以設疑：文章用“彩色的翅膀”做題合適嗎？

　　四、學生再讀課文，理清課文的脈絡，概括各部分的段意。初步感悟“插敘”的寫作意義。

　　1、認讀生字詞。

　　碧空如洗、水落石出、晃蕩、笑呵呵、蔬菜、水靈靈、殘存、撫養、笑嘻嘻、安居樂業

　　2、瀏覽課文后根據小標題給課文分段，并概括文章的段意。（帶回蝴蝶、需要蝴蝶、出現蝴蝶）

　　3、學習按時間的順序給課文分段。（傍晚、第二天）

　　4、初步感悟“插敘”的寫作意義。

　　1從“兩年前”引入課文的“插敘”部分。

　　t1：能不能把“嘗瓜會”中了解到的“兩年前”故事單獨作為一個部分呢？為什么？

　　t2：能不能把“兩年前”的故事刪掉呢？為什么？

　　2學生讀連“兩年前”的故事。教師引導學生初步感悟“插敘”的寫作意義。

　　五、教師引導學生課堂小結。

　　六、學生讀文鞏固。

　　七、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成本課生字詞訓練。

　　3、照例子，給下列句子換個說法。

　　例：爸爸對張偉說：“我把你的自行車修好了。”

　　改：爸爸對張偉說，他把張偉的自行車修好了。

　　1有些戰士灰心了，撅著嘴巴說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿意在這里安家。”

　　改：

　　2他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿意在這里安居樂業。”

　　改：

　　附板書：

　　7 彩色的翅膀

　　帶回蝴蝶

　　（時間的順序）需要蝴蝶

　　出現蝴蝶

　　課時二

　　教學內容熟讀課文，引導學生在讀中感悟守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚情懷。

　　教學過程

　　一、復習“插敘”的寫作意義，引導學生進入課文的主體部分。

　　t1：從文章“插敘”的西瓜不平常的來歷中，我們了解到海島需要蝴蝶等能傳份的小昆蟲，那西瓜“不平常”的來歷又不平常在哪呢？（兩年多才成熟一個西瓜，感受海島的艱苦環境）

　　t2：想想一下戰士們吃西瓜的時候，他們回想起什么？

　　t3：蝴蝶對與西瓜（海島）的意義是什么？戰士對海島的意義是什么呢？

　　二、品味通訊兵的行為與語言，感受守島士兵熱愛海島，改造的的高尚情懷，學習作者借物抒情的表達方式。

　　重點句子賞析：

　　他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。（這是第二自然段課文的重點句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出了小高的品質。）

　　重點句子賞析：

　　他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”（“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動。安：安定。居：居住生活。樂：愉快、快樂。業：生產勞動或工作。這句話的意思是：小高相信，經過戰士們的努力，島上環境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變；他也相信，小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業的。句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。）

　　三、學習文章最后一段，升華文章的主題，同時學習“結尾點題”寫作方法和初步了解文章中“象征”手法的寫作意義。

　　重點句子賞析：

　　我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。（這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感。與課題相呼應。）

　　四、引導學生學習小結：圍繞課文為什么以“彩色的翅膀”為題來組織學生總結本課書所學。

　　五、學生讀文鞏固。

　　六、作業

　　1、有感情讀課文

　　2、完成練習冊

　　3、預習《中華少年》

　　4、根據意思，在括號填上合適的詞語。

　　眺望、仰望、俯視、環視、目睹、怒視、端詳、瞻仰、回眸、蔑視、視察、瀏覽

　　表示向遠處看（  ）  表示向上看（  ）    表示向下看（  ）    表示上級看下級（  ）

　　表示回過頭看（  ）  表示仔細看（  ）    表示向周圍看（   ） 表示看不起地看（  ）

　　表示憤怒地看（  ）  表示親自看（  ）    表示粗略地看（  ）  表示恭敬地看（   ）

　　附板書

　　7、彩色的翅膀

　　蝴蝶——戰士  

　　帶回蝴蝶——來到海島

　　需要蝴蝶——需要建設

　　出現蝴蝶——安居樂業

　　附：《海島發展意義重大》

　　海島發展意義重大

　　中國是海洋大國，也是一個海島眾多的國家。在我國300多萬平方公里的領海中，有數以萬計的海島。其中，500平方米以上的海島就有6900多個。

　　這些海島是海陸兼備的重要海上疆土，具有豐富的資源和特殊的功能區位，海島與其周圍的海域組成的海島生態系統，是生產力最高的海洋生態系統之一，蘊藏著豐富的生物資源、礦物資源、港口資源、旅游資源等。

　　同時，根據《聯合國海洋法公約》，海島是劃分內水、領海和200海里專屬經濟區等管轄海域的重要標志，一個可以維持人類居住或其本身的經濟生活的島嶼，可以擁有43萬平方公里的專屬經濟區或大陸架。

　　因此，在各國經濟社會的發展中，海島在資源、權益等多個方面都有著極其重要的地位。

　　全國人大常委、致公黨中央副主席楊邦杰等人在調研沿海和海島漁民的民生時發現，由于客觀因素的制約，海島地區各項基礎設施建設滯后，醫療衛生條件、水、電、道路較差，經濟相對落后。相對于經濟發達的大城市來說，海島地區就是“東部的西部”。

　　專家們認為，在開發建設的大浪潮中，加強各地的海島保護和管理工作；通過建立海島自然保護區和海島開發、保護試點，積極引導海島的合理開發和利用；結合自身實際，因地制宜地制定海島管理辦法和規定，規范海島的開發和利用活動仍十分迫切。《科學時報》 (2009-8-24 b1 區域周刊)

　　教學反思：

　　意外發現學生對本課書內容感興趣，尤其是在品味文本“借物抒情”的“含蓄美”時，學生課堂表現很積極。我不由的思考：是什么促使學生從無趣（這第一單教學所了解）到有趣呢？老師還是我這個老師，學生還是這些學生。盡管我根據學生前段時間（主要是第一單元教學）的狀況對本單元教學高度做了降低調整，可學生的反應已經遠遠超出我設定的高度。

　　難道是文本本身的“嚼勁”引發了學生的興趣？學生對語言的“話外話、弦外音”感興趣？如果是，那以后的教學中，在文本上還得在下點功夫。(9 月28日）

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇12

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”

　　這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的`動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇13

　　一、設計意圖

　　《彩色的翅膀》一文通過樸實的語言，以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活。以生為本，關注學生的價值追求，關注學生的生命發展；落實自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓練點”、“語言文字訓練點”、“思維訓練點”切實落到實處，是語文教學要下的苦功，也是本教學設計的基本思考。整個過程以尋找“矛盾”、品嘗“瓜味”、結識“戰士”想象“海島”、放飛“翅膀”引導學生抓重點詞句感悟海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，不僅讓戰士愛島建島的深情躍然紙上，也讓這一深情融入孩子心中。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，抓重點詞句體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士愛海島、愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　四、教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料。

　　五、教學過程：

　　（一）尋找“矛盾”

　　1、出示一組詞語：壘田  播種  出土  拖蔓  開花  ……

　　2、讀上面詞語，按照上面的發展順序，最后一個詞應該是什么？

　　3、可是，出乎意料，一群戰士，他們辛苦勞動，換來的卻是“一個小瓜也沒結”。看到這樣一個結果，大家有什么疑問嗎？你們的疑問也是老師的疑問，請你們自讀課文《彩色的翅膀》，看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。

　　（二）品嘗“瓜味”

　　讀完課文，很多疑問肯定都有了答案，同學們肯定為這海島上來之不易的第一個西瓜歡呼，是不是情不自禁地想和戰士們一塊參加他們的“嘗瓜會”？ 在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？

　　預設出示：（本設計出示的課文中的重點句均用楷體表示）

　　戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　（1）同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著。（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？

　　（2）請把你的感受讀出來吧！找同學讀，一起讀。

　　（三）結識“戰士”

　　1、觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

　　2、學生自由發表意見，歸納總結——雷達兵。

　　導：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你認真閱讀課文，展開豐富的聯想，幫雷達兵來一份“戰功”介紹吧！

　　重點引導：他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

　　（1）同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

　　（2）海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時——，戰士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰士們又是怎么做的？

　　（3）誰來讀讀這句話？把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧！

　　3、除了雷達兵，還有一位戰士，我想誰也忘不了他，那就是我們一開始就結識的“小高”。如果我把第二塊西瓜送給小高，你們同意嗎？為什么？請到課文中去尋找你的理由。

　　預設出示：

　　小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　（1）引導：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……

　　（2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

　　指導想象：那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！好一個可愛的小高啊！

　　（3）讀句子總結：你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的熱愛之情。

　　（四）想象“海島”

　　1、讓戰士們如此深愛的海島，是怎樣的一個海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

　　2、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　3、指名匯報讀后收獲。

　　預設要點：海島離陸地遠；海島面積小；海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有；島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。

　　相機出示句子，指導朗讀感悟：

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　引導：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了！他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　引導：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊！

　　島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。　　

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　（1）“殘存”是什么意思？

　　（2）有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

　　（3）通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

　　（五）放飛“翅膀”

　　1、孩子們，這曾經的“殘存”之景一直存在到現在嗎？請到課文中找找你的理由？

　　預設出示：

　　我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　用心讀讀這句話，從中你仿佛看到了什么？（小昆蟲們在島上安居樂業，戰士們建設了一個美好的海島）

　　2、看來，這曾經的“殘存”之景已成為過去，這些可愛的戰士們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　3、在音樂聲中交流現在的海島。

　　4、課后給寶石島的戰士寫一封信，說說你的心里話。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇14

　　一、揭題

　　同學們，在前面幾課的學習中，我們已經分別感受到了詹天佑與季羨林先生對于祖國那真摯的愛。今天，我們要隨著課文《彩色的翅膀》一起來走進海島戰士的生活，看看他們對祖國母親又有著一份怎樣的情感。

　　二、初讀課文，檢查自學情況

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞。

　　碧空如洗　波濤起伏　矮墩墩　發愣　拖蔓　水落石出　撅嘴巴　雌花　殘存　撫養　嘖嘖贊嘆

　　安居樂業　嘗瓜會　授粉　來歷

　　2、檢查學習情況。

　　（1）正確朗讀詞語：輪讀－－個別讀－－集體讀

　　（2）用上一個或幾個詞語說說課文內容。

　　二、再讀課文，體會海島戰士的艱辛生活。

　　1、默讀課文，結合同學的說話，想一想課文寫了作者親眼所見、親身經歷的哪兩件事？（一是發現小高不遠千里從黑龍江帶回了一箱昆蟲；二是參加戰士們的嘗瓜會，了解西瓜不平常的來歷。）

　　2、研讀兩件事，體會戰士對海島的特殊情感。

　　事件一：

　　（1）從黑龍江帶回昆蟲，強調黑龍江，從地理位置上分析，兩地相距甚遠，可小高為什么要不惜千里帶昆蟲，從中了解海島惡劣的環境。

　　（2）小高把一箱昆蟲帶上島的過程中碰到困難了嗎？他是怎樣克服的？體會＂扔＂和＂抱＂。

　　（3）為什么小高會這樣做？

　　事件二：

　　（1）戰士們吃瓜時的樣子（作者參加嘗瓜會，印象最深的是什么？）

　　抓住動詞：捏、端詳、聞、咬

　　想象語言：嘖嘖贊嘆些什么？

　　感情朗讀該段。

　　（2）了解西瓜不平常的來歷。

　　了解“插敘”這種寫作方法.

　　集體朗讀課文第十一、十二自然段。

　　（3）從西瓜不平常的來歷以及戰士們嘗瓜時的喜悅，你們體會到了什么？（戰士們以島為家，在島上安居樂業的精神.）

　　四、重拾課題，升華主題。

　　1、同學們，學到這兒，你知道彩色的翅膀指的是什么了嗎？課文除了課題還有哪兒提到了“彩色的翅膀”（課文結尾）。是啊，第二天清晨，被小高帶上島的昆蟲已經在環境惡劣的小島上生活了下來，它們朝陽扇動著彩色的翅膀，我相信大家透過這彩色的翅膀一定看到了更多的東西，你看到了什么？

　　2、師小結：我們祖國守衛海防的戰士們都扇動著自己彩色的翅膀，在海島上深深扎根，無私地奉獻自己，相信我們可愛的祖國一定能越來越繁榮昌盛。

　　教研組評課：

　　1、《彩色的翅膀》一課為略讀課文，故安排在一課時內完成。董老師在執教該文時重點突出，教得扎實，學生從一開始的字詞掌握到課文中心的理解一直清清楚楚、明明白白。

　　2、老師設計精彩、思路清晰、結構緊湊，很好地進行了長文短教。

　　3、板書設計概括了課文內容又出現大型蝴蝶，富有特色，同時又點明了課題《彩色的翅膀》，使學生在課堂上有了一個學習的興奮點。

　　4、商榷點：在課堂上是否應加大對重點句段的朗讀訓練？

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇15

　　1.教學設計學科名稱

　　語文（人教版小學語文第十一冊）

　　2.所在班級情況，學生特點分析

　　本班學生的語文素質有很大的提高，基本養成了正確的學習習慣，對語文學習有濃厚的興趣。

　　3.教學內容分析

　　《彩色的翅膀》是一篇課內閱讀課文，語言樸實，善于通過一些重點語句體現海島戰士熱愛祖國海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活。在教學本篇課文時，我著重引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　4.教學目標.

　　（1）理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　（2）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　5.教學難點分析

　　（1）了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

　　（2）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　6.教學課時          一課時

　　7.教學過程

　　（一）導入新課

　　讀課題，讀了課題，你想知道什么？

　　（二）讀略讀提示，明確學習目標

　　1讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）

　　2.帶著這兩個問題學習本文。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。

　　2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

　　（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

　　安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。

　　3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）

　　（四）自讀課文，體會情感

　　1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）

　　（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）

　　2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　（文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

　　3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　　（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）

　　（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”

　　體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）

　　（2. 兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。

　　體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）

　　（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。

　　體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）

　　（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。

　　體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）

　　教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。

　　8.課堂練習

　　1.交流自己的感受。

　　2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。

　　（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）

　　3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。

　　9.作業安排

　　1,讀句子,回答問題

　　他笑嘻嘻地說:"我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業."

　　①給句子換個說法,意思不變.

　　②從這個句子我體會到了海島戰士

　　的感情.

　　戰士們都笑著,用兩個指頭( )起一小片來,細細地( )著,

　　輕輕地( )著,慢慢地( )著,不住發出嘖嘖的贊嘆聲.好像有一股甘泉,流進了每個戰士的心田.

　　①在括號中填入合適的動詞.

　　②這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后 的心情.

　　2,課文為什么用"彩色的翅膀"作題目

　　10. 附錄（教學資料及資源）

　　教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

　　11. 自我問答

　　《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學過該課，但說句實話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。

　　事隔一年后的今天，當我又一次教學此課的時候，或許是年齡增長的原因，我對這篇課文有了新的認識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現將一點做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果，但這節課中孩子們有了這樣的感受，學生們再讀出來時就自然有滋有味了。

　　本課的教學難點是理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”中體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。”中體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。”中體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。

　　看！孩子們的體會多深哪，我不僅為邊防戰士愛海島、愛祖國的情懷而感動，更為我的孩子們的深刻理解和獨到的感受而喝彩！

　　（2）《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了令人感動的句子體會，但怎樣才能體會出感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

　　（3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過想象與體驗豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

體會人物情感　感受語言魅力──《彩色的翅膀》教學案例 篇16

　　7、《彩色的翅膀》

　　授導型教學設計

　　教學目標

　　1、用較快的速度默讀課文；有感情地朗讀課文

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯系，理解小高為什么把昆蟲帶回寶石島

　　3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感

　　教學重點學習課文，體會海島戰士扎根海島、建設祖國的愛國情懷

　　教學難點理解戰士小高最后說的那段話的含義

　　教具準備生字卡片，多媒體課件.

　　導學過程

　　預習題綱

　　1、讀閱讀提示，明確學習目標

　　2、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容

　　3、自由讀課文，體會海島戰士扎根海島、建設祖國的愛國情懷

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，留學在外的季羨林老先生無時無刻不在思念著祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰士則用自己的方式，表達著對祖國海島的愛

　　2、播放課件，介紹海南島

　　同學們，在距海南省180多海里的東南海面上，有一片島嶼象朵朵星蓮，漂浮于萬頃碧波之中，這便是位于我國南部的西沙群島，又名寶石島島上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地處熱帶區，經常遭受風暴和臺風襲擊，因此島上沒有定居的居民但，在這里卻常年駐守著我國的邊防戰士島上淡水緊缺，各種物資匱乏，戰士們開玩笑說：“在西沙活著就是光榮，生存就是工作”，就是在這樣艱苦的條件下，他們忠誠地履行著建設海島，保衛海島，保衛祖國的神圣天職戰士們滿懷信心地說：“這是咱第二故鄉，我們定要把西沙建設成一座海上花園”

　　3、今天我們學習的動人故事就發生在這座小島上（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確流利

　　2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方

　　3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事）

　　三、朗讀課文，體會情感

　　1、快速默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶上小島？

　　2、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受

　　（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）

　　⑴ 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看”體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的）

　　⑵ 兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血它凝結著戰士們建島、愛島的深情）

　　⑶ 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實）

　　⑷ 我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質）

　　四、拓展延伸，學寫句子

　　齊讀課文最后一句話，師引導：同學們，荒涼的西沙群島迎來了活潑可愛的小精靈，迎來了扎根海島的的邊防戰士，更迎來了生機蓬勃的春天,寶石島熱鬧起來了……讓我們靜靜地閉上眼睛，放飛想象的翅膀，去感受寶石島欣欣向榮的景象吧！（播放輕音樂，學生閉眼想象）請大家拿起手中的筆把它描寫下來吧（學生想象畫面寫句子，寫后進行交流）

　　五、總結全文，升華情感

　　同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！

　　板書設計

　　彩色的翅膀

　　熱愛海島

　　邊防戰士              建設海島

　　扎根海島