《魯濱孫漂流記》閱讀練習（精選17篇）
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇1
1.魯濱孫在__________買了一塊莊園，曾在那兒。過了四年安穩(wěn)的莊園主生活。
2.在荒島上，魯濱孫剛開始主要的食物是__________，由于擔心彈藥用完，他就把他們捉住飼養(yǎng)起來。
3.偶然機會，魯濱孫抖裝飼料的袋子，過了雨天，抖袋子的地方長出了__________ 苗和__________ 苗。
4.魯濱孫在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫__________。
5.魯濱孫在島上種糧的第一年收獲了__________和__________，他把這些糧食碾碎放進自己燒制的瓦罐中烤成__________。
6：魯濱孫在島上還用__________制作了一把傘。
7.魯濱孫用近__________年的時間造了一只獨木船，還挖了一條__________尺的運河，把船運到了半里外的小河里。
8.救了“星期五”，魯濱孫知道在另一個島上住著十五個__________人，是海船失事后逃上去的。
9.《魯濱孫漂流記》的作者是________國小說家________，他是該國文學史上第一個重要的小說家，有__________ 的美譽，他的文章影響了后來期刊文章和報紙的發(fā)展。
10.《魯濱孫漂流記》是以第__________ 人稱寫的長篇小說。
11.魯濱孫第一次出海的目的地是__________，不料卻遇到了可怕的風浪，好容易才保住了
性命。
12.魯濱孫第二次出海是去__________ 經(jīng)商，這一次他成功了。
13.魯濱孫第三次出航極為不幸，他們遇到了________，被俘虜，變成了奴隸，逃出后 抵達巴西。
14.魯濱孫第四次航行是去__________，遭遇颶風，一連十二天。當行駛到__________洲一個島嶼附近時，船突然觸礁，遂遭滅頂之災。
15.魯濱孫有一包錢幣，約值________金鎊。可對于島上的生活來說，它們卻是 ________，都已經(jīng)發(fā)霉了。
16.魯濱孫來到島上第________年的________月，突然發(fā)現(xiàn)島上出現(xiàn)了一群 ________。兩年后，他救下一個俘虜，那天是________，因此，這個俘虜名叫 ________，他成了魯濱孫的仆人。
1 7.________年________月________日，魯濱孫帶著仆人乘船離開海島，他一共在島上生活了 __________年。
1.巴西2.野山羊3.稻；麥4.波兒5.兩斗大米；兩斗大麥；面包6.羊皮
7.兩；六8.西班牙9.英；笛福；英國小說和報刊文學之父 10.一 ll.倫敦12.非洲13.土耳其海盜l4.販運黑奴；南美l5.36；倒霉而無用的東西l6.23；l2；野人；星期五；星期五17.1686；12；19；28
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇2
一、揭題導入
1、讀題。
2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？
3、學生質(zhì)疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？
4、“漂流”如何理解？
（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）
書上還有一個詞“流落”。
5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據(jù)學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？
二、自讀課文
1、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。
2、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？
3、學生自讀。
三、交流收獲
1、老師在你們自讀過程中數(shù)了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？
2、根據(jù)學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。
⑴ 流落荒島：
你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。
出示：
他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？
⑵ 建房定居。
⑶ 養(yǎng)畜種糧：
多音字注意。
⑷ 解救“星期五”。
⑸ 回到英國。
4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！
四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息
1、現(xiàn)在還有三個問題：
碰到了哪些困難？如何解決？收獲？
2、學生概括：
住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？
3、從文中找信息：
⑴ 住：
出示1：
這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？
（毅力。）
⑵ 吃：
出示2：
抓住什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你看出了什么？
（眼前利益到長遠打算。）
出示3：
注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……
出示4：
“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）
⑶ 安全，解救“星期五”一舉兩得。
4、獲得了什么？
五、拓展延伸
1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。
3、師：文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？
4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
六、向你推薦
魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內(nèi)容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網(wǎng)閱讀，也可以去閱覽室借閱！
【板書設(shè)計】
魯濱孫漂流記
說 孤 流落荒島
問 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才干
理 吃 畜養(yǎng)種糧
抓 安全 解救“星期五”
悟
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇3
教學目標：
1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學方法：自學法、討論法
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話激趣導入：
生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領(lǐng)。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？
今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》（板書課題），這是的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢？
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來的。）
2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音；邊讀邊記內(nèi)容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。
三、重點研讀
細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。
四、談體會，感悟謀求生存的道理
從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學生交流，教師酌情點撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。）
五、推薦原作，拓展閱讀
英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記
不畏艱險
險 機智堅強
聰明能干
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇4
一、教材簡介：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
二、學情介紹：
班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內(nèi)容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內(nèi)容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。
三、學習目標：
1、情感態(tài)度與價值觀
體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文;學習作者按一定順序敘述事情的方法;發(fā)展學生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學重、難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學會自立，學會競爭，學
會生存。
五、教學準備：
1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容;課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准隆?/p>
六、教學時間：一課時
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié) 師生教學活動 時間安排 設(shè)計意圖
一、導入新課
1、 出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節(jié)。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。
上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節(jié)。
二、預習匯報，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。 預習匯報：課文的主要內(nèi)容是什么? 課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准?(課件出示) 整體把握課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟
1、 課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么?(板書：食物、住所、安全、同伴)。
2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難?指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動你，你體會到了什么，想到了什么?在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個詞語) 13 深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開去。
三、進行采訪活動，深入理解課文內(nèi)容。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、 同桌扮演角色，從不同角度進行采訪。
2、 找?guī)讉�扮演魯濱孫的學生上來，
下面的學生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦?在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對?(課件出示)
3、讓學生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記
住所 食物
生存
安全 同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇5
一 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。
二 教學理念
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學設(shè)計著力創(chuàng)設(shè)一個讓學生自主思辯的平臺，精心設(shè)計學生的參與活動，引領(lǐng)學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學生的學習過程。并且強調(diào)對原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
三 教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
四 教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
五 教學時數(shù)：一課時
六 課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
七 教學過程
（一）、啟發(fā)談話，情景導入：
導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
（出示幻燈片1）
突發(fā)事件出現(xiàn)時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
（二）：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)
簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。
(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？
（討論）（出示幻燈片5）
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）
討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
（課文內(nèi)的）：
（1）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？(出示幻燈片7)
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（1）如何獲得水？（出示幻燈片9）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水
（2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
（3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向?qū)В汕f別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
小結(jié)：我們可以利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學習一下生存手冊：
（出示幻燈片12）突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會：
（出示幻燈片13）學習魯濱孫，我們應該學習他的什么？（學習小組討論）
（請大家大聲地讀這一段話）（出示幻燈片14）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
我相信今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因為我們正在努力學習科學文化知識，而且在培養(yǎng)有堅韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對嗎？
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇6
【重難點、關(guān)鍵】學習課文，了解課文內(nèi)容。
【教具準備】
1、課文插圖投影。
2、有關(guān)課文內(nèi)容的錄相。
【課時劃分】一課時。
【教學過程】
一、談話
同學們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。
二、自由讀文，掃清孛詞障礙
1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。
2、遇到不理解的字詞，請查字典或聯(lián)系上卞文解決。
3、檢查字詞掌握情況：
⑴ 字音：
木筏、恐怖。
⑵ 字意：
天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。
流落：漂流、倫落。
木筏：用原木扎成的小船。相當于竹排。
容身：藏身。
簡陋：（房屋、設(shè)備等）簡單、粗陋、不完備。
野蠻：不文明的，未開化的。
叛亂：武裝叛變。
4、指名逐節(jié)讀文，正音。
三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內(nèi)容
課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。
四、自由讀文，試著給每一小段加個小標題
生述師板，也可讓生上來板書：
1、愛冒險；
2、落困境；
3、找食物；
4、搭帳逢；
5、定居；
6、養(yǎng)獵物；
7、發(fā)現(xiàn)野人；
8、收野人；
9、救船長（回祖國）。
五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什么
（從悟魯濱孫的品質(zhì)方面談。）
生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。
板書：
勇敢
生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能干、心細的人。
板書：
能干 心細
生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。
板書：
有耐心
七、齊讀全文
八、指導口頭簡要復述故事
九、作業(yè)
1、把故事講給家人聽。
訓練學生概括和說的表達能力。
2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇7
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文；復述故事。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、重、難點 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三、教學時數(shù)：1
教學過程
課前出示讀書名言
書籍是全人類的營養(yǎng)品。
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。
讀書無疑者，必教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里卻是長進。
讀書四到：心到、眼到、口到、手到。
一、名言導入：同學們，你們喜歡這些名言嗎？是啊！書籍是全人類的營養(yǎng)品。一本好書就是一個好的社會，它可以陶冶人的情操。讀書是與高尚的人交朋友。今天，老師給你們介紹 一位外國朋友。相信你們用心讀了這些文字，一定愿意結(jié)交這位作家朋友的。
二、出示資料
笛福(約1660—1731)英國作家，生于商人家庭。早年以寫政論和諷刺詩著稱，反對封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開始發(fā)表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。他是“英國與歐洲小說之父”，對英國小說的發(fā)展作出過杰出貢獻；同時，他也是英國“報刊文學之父”，是英國小說走向平民化的關(guān)鍵人物，為英國文學的發(fā)展開辟了一條新的領(lǐng)域。代表作《魯濱孫漂流記》。其他小說有《辛格爾頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》等。
過渡語：怎么樣，喜歡他嗎？其實咱們班許多同學早已拜讀了他的大作《魯濱孫漂流記》，今天，我們一同學習根據(jù)同名小說縮寫而成的文章《魯濱孫漂流記》。
三、出示課題（說明：因為題目是翻譯過來的，所以有很多種寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”。）
四、自學課文
1、幾人分自然段讀課文 要求：（1）仔細聽，一會兒評價他們讀得怎么樣。（2）仔細想，本文主要寫了什么內(nèi)容。
2、評價讀課文情況并交流課文主要內(nèi)容
3、研究學習（過渡語：在荒蕪人煙的孤島上，魯濱孫一過就是二十年，多么漫長的二十年啊！他一定有許許多多奇遇，他是如何面對這些的呢？通過研究學習，你們一定會找到答案。）
(1)出示研究主題及步驟 研究主題：魯濱孫遇到了哪幾方面的困難？他是如何克服的？
研究步驟：
a、自由讀課文，畫出寫他克服困難的句子。
b、小組討論總結(jié)：他遇到了哪幾方面的困難，怎樣克服的。
(2)宣布優(yōu)勝小組的條件
第一，會自主讀書；討論時，積極發(fā)言，有記錄。
第二，匯報時，表達清楚，聲音洪亮，成果顯著。
4、交流研究成果（師歸納后板書：食物、住所、安全、孤獨）
5、體會精神（過渡語：二十年的孤島生活，魯濱孫你沒有向困難低頭，魯濱孫，我佩服你，不知同學們是否也有同感？那你們佩服他什么？）（師歸納后板書：勇敢……）
6、有情讀文（過渡語：那你們能否把魯濱孫的勇敢……及對他的佩服讀出來？）先練習讀，再指名讀。
7、評選優(yōu)勝小組并頒獎鼓勵
8、與魯濱孫對話（勇敢的魯濱孫是你們學習的榜樣，你們想不想與他直接對話，向他請教價值觀、人生關(guān)或?qū)W習、生活中遇到的困惑？）
五、語言訓練（同學們，現(xiàn)代社會充滿競爭和挑戰(zhàn)，走向社會時，你們遇到的困難不會比魯濱孫少，但我相信，讀了這個本文，你們都知道該如何面對。）
語言訓練：魯濱孫 遇到（ ），他，他（ ）！今后，我不管（ ），都會（ ），因為（ ）！
六、總結(jié)全文
同學們，你們是中國的魯濱孫，希望你們學會學習、學會生存、學會做人、學會合作，準備迎接新世紀的挑戰(zhàn)！海闊憑魚躍，天高任鳥飛！同學們，揚起理想的風帆勇往直前吧！
七、作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽 *
2、寫一篇讀后感
3、讀原著或其它探險類名著
板書設(shè)計（略）
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇8
教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊，第21課。
教學目標：
知識與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴酷生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，培養(yǎng)獨立閱讀能力及評價、鑒賞文學作品的能力。
過程與方法：通過自讀自悟，合作探究，體會并學習作品抓具體事例描寫的方法，養(yǎng)成預習，邊讀邊動筆的讀書習慣。
情感與態(tài)度：感悟魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
教學重點：初步運用通過具體事例分析小說人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導學生進一步感悟名著蘊涵的哲理。
教學難點：培養(yǎng)學生對形象的感受能力和情感體驗能力，培養(yǎng)學生初步的評價和文學作品的能力。
教學過程：
一、談話導入，貼近文本
1、與大家探討個問題：
（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個島呢？
（2）現(xiàn)實生活中一個人能獨立地長期生活在這樣一個荒島上嗎？
2、是的。現(xiàn)實生活中的確有這樣一個人，他給我們的答案是“能”。18世紀，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長遺棄在智利附近的一個荒島上。四年后，才被航海家發(fā)現(xiàn)帶回了倫敦，后來他傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，創(chuàng)作了以塞爾科克的故事為原形的小說——《魯濱孫漂流記》
3、下面請欣賞小說中的一個電影片段
導入：接下來，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進獨立閱讀課文《魯濱孫漂流記》
板書課題
4、通過預習，你對這篇課文都了解那些呢？
二、結(jié)合課文，感悟作品
1、那你認為學習這篇課文應主要探究哪個問題呢？你是怎么知道的？
2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的？你從中體會到魯濱孫是怎樣一個人呢？
3、組織匯報，適時板書，指導朗讀。
4、作者是怎樣寫出魯濱孫的勇敢頑強，聰明能干的呢？
5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實際上他還要克服許多許多的困難。你能結(jié)合本單元的訓練點：從閱讀內(nèi)容想開去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？
三、品讀原著，體會寫法
1、下面讓我們來品讀原著中的一段，這段內(nèi)容與課文中的第六自然段內(nèi)容相仿，請同學們細細品度，然后談談有何感受？
2、小姐；這也正是原著的一個突出的特點，通過典型事例中的細節(jié)描寫生動、形象地塑造人物的性格特點，希望你們在讀原著時能適當?shù)貙W習借鑒作者的這種寫法，運用到自己的習作中。課文只是原著的一個縮寫，要想了解更精彩的內(nèi)容，還要到原著中去細細地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠都無法靜止下來的活力，一定會給你留下深刻的印象，相信你一定會被這部經(jīng)典之作深深地吸引和感染的。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記
從閱讀內(nèi)容想開去建房定居
具體事例養(yǎng)物種植勇敢頑強
救“星期五”聰明能干
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇9
學習目標
a.能讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
b.能有感情地朗讀課文。學習作者按一定順序敘述事情的方法。
c.能體會作者的思想感情，從中感悟人生的真理，并樂于閱讀外國名著。
重點難點
1.整體把握故事內(nèi)容，能夠有感情地復述這個故事，學習作者按一定順序敘述故事的方法，激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
2.了解魯濱孫在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，感受魯濱孫面對困難自強圖存的頑強精神與毅力。
3.真正走入人物的內(nèi)心世界，感悟魯濱孫面對厄運時積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
教具準備故事梗概錄音。
自學指導：
（一）隨課文錄音瀏覽故事梗概內(nèi)容，自主掃除字詞障礙，邊聽邊思考：
1.魯濱孫漂流到一個怎樣的荒島上，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到魯濱孫有什么樣的性格，你是從哪看出來的？
2.作者按順序記敘了魯濱孫、的情節(jié)。（填小標題）
6分鐘后全班匯報，比一比哪組匯報得精彩，酌情加星！
（二）以自己喜歡的方式自由讀《魯濱孫漂流記》的精彩片段，邊讀邊畫出你覺得寫得精彩的句段，小組內(nèi)談談你從中感悟到了什么？并討論你認為魯濱孫能在孤島生活20多年，靠的是什么？4分鐘后比一比哪組匯報得好
一、談話導入：
每個人的生活態(tài)度和人生追求都有不同，像我國古代的陶淵明在官場失意后在《桃花源記》中表達了想過那種“阡陌相通，雞犬相聞”的怡然自得的生活，而我們今天要學習的文章中的人物卻喜歡航海的冒險，這就是英國作家笛福的作品《魯濱孫漂流記》中的人物。這篇文章是英國乃至世界文學的小說經(jīng)典之作，下面誰來介紹一下作者或?qū)懽鞅尘澳兀浚裕?/p>
在預習中同學已經(jīng)很好地讀過課文了，那么誰來簡單說一下這篇小說主要講了一個什么故事呢？（略）好，下面就讓我們來具體感受一下魯濱孫是怎樣在惡劣的環(huán)境下頑強地生存下來的吧！
二、1.出示學習目標和自學指導（一），學生準備好紙筆，聽錄音，畫指導中出現(xiàn)的問題。
2.讓會的學生板演，把精神品質(zhì)的詞語用紅粉筆寫其他內(nèi)容用白色粉筆書寫。其他學生匯報，觀察黑板上的內(nèi)容，進行補充。
3.魯濱孫在島上遇到的不是一般的困難，而是處處“難”中透著“兇險”，但他卻勇敢地活下來了。同學們想不想知道他具體是如何做的呢？那就讓我們來把“精彩片段”中最感興趣的部分讀一讀吧！
三、1出示自學指導（二），學生自由讀片段，小組內(nèi)交流研究討論，師巡視。
2.學生自由匯報，師適時地加以引導點撥，達成共鳴。
四、同學們，“梗概”就是縮寫，“片段”就是其中的一部分，通過剛才同學們的認真閱讀，你們還有哪些疑問需要解決的？（略）呵，同學們的疑問在原著中精彩的描寫，那么課下同學們都找到原著，美美地讀上一番吧！
五、小結(jié)：
課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上克服種種困難生存下來，最終回到英國的故事。故事告訴我們在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法，改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧去戰(zhàn)勝困難，去主宰命運。老師送大家一句話叫“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，讓我們靠著積極樂觀的人生態(tài)度，去面對困難，去解決困難，去迎接生活的挑戰(zhàn)！
六、堂堂清：
魯濱孫的經(jīng)歷給了你什么啟發(fā)？在學習和生活中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？讓我們聯(lián)系生活實際寫寫自己的體會吧！
七、板書設(shè)計：
16魯濱孫漂流記（英笛福）
居所食物安全孤獨
（搭帳篷）（打獵捕魚）（養(yǎng)羊種麥）（救“星期五”）（回到英國）
堅忍不拔的意志
豐富的知識技能
樂觀積極的人生態(tài)度
八、課后反思：
這篇課文的內(nèi)容還是比較好理解的，作者按時間的順序敘事，學生在理層次時也非常清晰，能很容易地找到故事的主要內(nèi)容和寫作特點，并能充分地表達自己在文中受到的啟發(fā)和教育，表現(xiàn)很積極。
理解內(nèi)容用語言表達容易，關(guān)鍵學生在今后的學習和生活中能否把這種精神很好地發(fā)揚下去。現(xiàn)在的孩子受的關(guān)愛太多，而生存能力和自理能力堪憂，本節(jié)課后，我覺得最主要的是應該加強學生生存能力的鍛煉，如果能有這樣的實踐活動就好了，單憑學生用嘴來回答生存中的種種問題，無異于紙上談兵，到真遇到什么問題時可能會束手無策。
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇10
一、教材說明
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
二、學習目標
1正確、流利地朗讀課文。復述故事。
2了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三、教學建議
1本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
2教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學生談談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
3《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大學生的閱讀量。
詞語注釋
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環(huán)境。
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結(jié)成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。
圈養(yǎng)：在棚欄中飼養(yǎng)。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
詞語積累
一、近義詞
安慰——欣慰叛亂——背叛簡陋——粗陋
倒霉一一倒運畏懼——懼怕流落——流浪
援救——救助寂寞——孤單野蠻——粗野
二、反義詞
凄涼——繁榮簡陋——完善安慰——責備
野蠻——文明畏懼——勇敢
三、多音、多義字
句段賞析
1.他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。
從“當他看到船有一半浮在海面上時，做了木筏劃到船邊，結(jié)果收獲甚大”可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過，結(jié)果找到了許多吃的、用的。“在凄涼中感到一絲安慰”。“安慰”是在這個荒無人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱孫作伴，那是令人欣慰的！
2.他差不多淡忘了回到英國、回到文明社會的希望。
從這里可以看出魯濱孫在經(jīng)過二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無愁，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多對回到英國、回到文明社會已經(jīng)失望了，覺得沒有可能了，快忘了回到英國的希望。
文章導讀
課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上克服種種困難生存下來，最終回到英國的故事。它告訴人們要勇敢地面對困難，用自己的勤勞與聰明戰(zhàn)勝困難。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為四段：
第一段（第1自然段）：英國人魯濱孫喜歡冒險。
第二段（第2至6自然段）；魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。
第三段（第7至8自然段）：魯濱孫救了野人，取名“星期五”，他們在島上愉快地生活。
第四段（第9自然段）：魯濱孫和“星期五”救了船長，船長帶他們回到了英國。
寫作特點
1.課文以故事的發(fā)展為順序，條理十分清晰，結(jié)構(gòu)完整。
2.文章詞語生動，耐人尋味。
3.文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描述，讓讀者對他產(chǎn)生了敬佩之情。
學習要點
1.理解課文內(nèi)容，知道魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的。
2.理解重點詞句，體會作者的思想感情。
中心思想
本文記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上，他克服種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國的故事，贊揚了魯濱孫勇敢、善良、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
● 重點生字
筏：fá
用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。
筆畫數(shù)：12；部首：竹
造句：江上并排漂著幾十只木筏。
陋：lòu
丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狹小，簡略：陋室。簡陋。因陋就簡。陋巷簟瓢（形容家境貧寒，生活清苦）。見識小：淺陋。孤陋寡聞。輕視：陋今而榮古。
筆畫數(shù)：8；部首：阝
造句：這間茅屋非常簡陋，但他仍然住得很開心。
圈：quān
環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈。花圈。圈套。畫圈。周，周遭：跑了一圈兒。范圍：勢力圈。畫環(huán)形：圈閱。圈點。圈定。劃界，圍住：圈地。圈閉。
圈juàn 養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍（sh?）。圈養(yǎng)。圈牢（飼養(yǎng)家畜的地方）。豬圈。姓。
圈juān 關(guān)閉：把雞圈起來。他已被圈在監(jiān)獄里。
筆畫數(shù)：11；部首：囗
造句：quān 他每天早晨起來都會繞著操場跑幾圈。
juàn 這些奶牛被圈養(yǎng)在牧場里。
juān 快把這些綿羊圈起來，免得跑散了。
蠻：（蠻）mán
粗野，兇惡，不通情理：野蠻。蠻橫（h坣g ）。蠻不講理。愣，強悍：一味蠻干。中國古代稱南方各族：蠻荒。方言，相當于“很”：蠻好。
筆畫數(shù)：12；部首：蟲
造句：這個蝴蝶結(jié)蠻漂亮的。
叛：pàn
違背自己所屬方面的利益投到敵對方面去：背叛。叛國。叛逃。叛徒。叛逆。叛變。
筆畫數(shù)：9；部首：又
造句：這些叛徒賣國求榮，不會有好下場。
● 重點詞語
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環(huán)境。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結(jié)成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。
圈養(yǎng)：在棚欄中飼養(yǎng)。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
● 學習目標
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
● 課文重點
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇11
a案
學習目標
1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排
1課時
教學準備
課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室 韓中凌）
b案一、讀梗概，知大意
1.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內(nèi)容？
2.結(jié)合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：
（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？
（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
結(jié)合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：
（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？
（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。
（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?
學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
2.結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。
（內(nèi)蒙古教研室 叢智芳）
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇12
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的歷險小說，情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。魯濱孫就是小說中的主人公，他喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊，魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡二十多年的艱難困苦生活，終于回到了英國。
本文是《魯濱孫漂流記》的縮寫版本，按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”。這些故事情節(jié)，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決住所、食物、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。
教學策略： 《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
教學媒體設(shè)計： 近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。本課采用多媒體網(wǎng)絡(luò)學習網(wǎng)站為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。我在《魯濱孫漂流記》網(wǎng)頁中設(shè)計了以下11個平臺：“電子課本”、“原著博覽”、“走近笛福”、“圖書天地”、“開拓思維”、“影視沙龍”、“品詞賞句”、“星河璀璨 ”、“名言薈萃”、“創(chuàng)意空間”、“在線資源”。充分利用網(wǎng)頁中豐富的資料輔助學生了解課文，進行知識方面的積累。讓學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。
教學目標：
一、認知目標：
1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
2、正確流利地朗讀課文、復述課文。
3、通過網(wǎng)絡(luò)知識的擴充，對《魯濱孫漂流記》原著及外國文學產(chǎn)生興趣。
二、技能目標：
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學習，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和解決問題的能力。
2、熟練電腦制作，能在一定時間內(nèi)進行整理、組合資料并結(jié)合口頭匯報完成學習成果。
3、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神及自主學習的意識。
三、情感目標：
1、把網(wǎng)絡(luò)教學請進語文課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學習的內(nèi)容，活躍學習的氣氛。
2、體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美及在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難、自強圖存的精神，學會自立、學會競爭、學會生存。
教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
教學課時：一課時
教具準備：《魯濱孫漂流記》網(wǎng)頁。
教學過程：
教師活動
學生活動
網(wǎng)頁設(shè)計
設(shè)計意圖及解決策略
談話導入、揭示課題
師：同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？
英國的作家笛福。
以簡單明了的方式揭示課題，達到了開門見山的效果。
師：那么，我們今天就要學習笛福這篇長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫版本。（師板書課題：魯濱孫漂流記。）請同學們齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看了這個題目，你想知道些什么呢？
生自由發(fā)言，提出質(zhì)疑。
采用了“導之以疑”的教學方法，從題目中讓學生質(zhì)疑，體現(xiàn)了略讀課文以學生為主的教學理念。
初讀課文、整體感知
師：同學們想知道的東西可真多，那下面就請同學們點擊來更深一層地了解我們的課文。
生自由讀文，也可進入網(wǎng)頁各平臺搜集資料。
“電子課本”收入了課文；“原著博覽”為學生展示了各種版本《魯濱孫漂流記》的原著；“走近笛福”收集了大量笛福的資料及他寫這部小說的背景；“圖書天地”則是《魯濱孫漂流記》的圖書版本，豐富的圖片能激起學生學文的興趣。
《新課程標準》提出積累是創(chuàng)新的前提，教師必須重視學生知識的積累。給學生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展。四個欄目不僅能幫助學生自學，了解大量的信息，更能培養(yǎng)學生對學文的興趣及自主的能力。
師：同學們自學得非常認真，那現(xiàn)在就讓你們來匯報一下，通過自學，你了解到了什么？
生匯報自己通過讀文及在網(wǎng)頁各平臺搜集資料后，了解到的東西。
師：同學們說得非常好，魯濱孫被隔絕在一個荒無人煙的海島上，的確遇上很多的困難，那他到底遇到了什么困難呢？又是怎樣克服困難生存下來的呢？同學們在自學課文后一定也有所了解了，就請同學們進入“開拓思維”，完成里面的表格吧。
生進入“開拓思維”，獨立完成表格后匯報自己所填內(nèi)容。
“開拓思維”欄目內(nèi)展示一張表格，清楚地列出魯濱孫在島上遇到的四種困難——住所、食物、安全、孤獨。學生在表格中填入解決的辦法及結(jié)果。
學生情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文脈絡(luò)，突出了 “了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷”這一教學重點。
深入課文，重點研讀
師：看來，同學們對課文的內(nèi)容已經(jīng)了解得非常透徹了，那你們想不想看看電影中的魯濱孫呢？（想）下面就讓我們來觀賞一下《魯濱孫漂流記》的電影片斷，一起來現(xiàn)場體會體會吧。請同學們點擊“影視沙龍”。
生自由點擊、選擇性觀看《魯濱孫飄流記》的影片片斷。
“影視沙龍”向?qū)W生展示的是《魯濱孫漂流記》的電影，學生可以教師給予的時間內(nèi)自己選擇觀看片斷。
影片，將文字形象化，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。在學生初讀課文、理清脈絡(luò)后觀看影片，讓他們對魯濱孫克服困難這種精神體會得更加深刻。
師：看完電影片斷后，你有什么體會，我們一起來交流一下吧？
生爭先恐后談自己看到影片后的體會。
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，談出自己的體會，可以相互啟發(fā)，相互感染。
師：魯濱孫在島上的經(jīng)歷，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，利用可以利用的一切來想辦法，勇敢地活下來了。你佩服他嗎？（佩服）那下面請同學們進入“品詞賞句”，找到描寫出魯濱孫最讓你佩服的段落或句子，讀給你的同伴聽，說一說，你最佩服魯濱孫什么？
生進入“品詞賞句”，找出描寫魯濱孫最讓自己佩服的段落或句子，并有感情地朗讀給同桌聽，并結(jié)合魯濱孫的精神對同伴暢談自己對魯濱孫的佩服。
“品詞賞句”收入課文中能突出魯濱孫精神的重點句子。
采用了“導之以讀”及“導之以說”的教學方法。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。在學生對魯濱孫的精神有了深刻體會后，再讓學生在交流魯濱孫讓自己如何佩服的過程中，品讀課文中的重點句子，相互啟迪，碰撞出情感的火花。把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。
師：魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講的那些困難，肯定還有其它的困難，想像一下，魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
生通過讀文、觀看影片后，發(fā)揮想象，魯濱孫在荒島上還會遇到的困難。
采用了“導之以思”的教學方法。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。讓學生去想像魯濱孫還會遇到哪些困難，這樣的設(shè)計，充分挖掘教材內(nèi)容，進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。
師：那我們一起來幫幫他解決這些困難吧。
生開動腦筋，探討解決方案。
師：是啊，在這么多的困難下，魯濱孫還能生存下來，他創(chuàng)造了生的奇跡。老師很高興同學們都能向魯濱孫學習怎樣解決問題。現(xiàn)在學習了這篇課文，你能想到自己生活中曾遇到的困難嗎？以前你是怎么做的？以后你又會怎么做呢？
生談自己曾經(jīng)遇到的困難，曾經(jīng)退縮過，現(xiàn)在要像魯濱孫學習。
采用了“導之以說”的教學方法。情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉，沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。讓學生的感情在“說”中得到了進一步的升華。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合，又實現(xiàn)了“感悟魯濱孫面對厄運所表現(xiàn)出來積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理”這一教學重點。
拓展延伸
師：在這個社會中，有許許多多像魯濱孫一樣的人，他們在逆境中克服困難，勇敢地向生活挑戰(zhàn)。你們愿意認識他們嗎？（想）那就請同學們?nèi)?ldquo;星河璀璨 ”“名言薈萃”做做客，一起來認識認識他們吧！
生自由進入“星河璀璨 ”“名言薈萃”點擊自己想了解的名人及名人名言。
“星河璀璨 ”收集了大量類似魯濱孫這種在逆境和困難中勇敢生存下來的名人。“名言薈萃”收集了關(guān)于“自立、競爭、生存、勇敢”等方面的名人名言。
這個欄目的設(shè)計，讓學生在理解課文、感悟魯濱孫的精神后，再一次進行知識方面的積累。從魯濱孫這個人物想開去，看到社會中到處都是魯濱孫這樣的人，到處都是我們學習的榜樣，使學生的情感態(tài)度價值觀得到了進一步的升華。
師：大家一起來交流交流，你了解到了什么?
生匯報自己所了解到的資料。
師：老師知道同學們現(xiàn)在心里一定有很多感想，那就請同學們進入“心語心愿”暢所欲言吧。把你們上了今天這節(jié)課后想說的話都寫進去。
生進入“心語心愿”，在網(wǎng)頁中寫下自己想說的話，并匯報自己所寫的內(nèi)容。
“心語心愿”是一個讓學生自由抒發(fā)感情的空間。
采用了“導之以寫”的教學方法。讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)頁中的“心語心愿”發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。安排一個小練筆，意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進一步強化語言文字訓練。
師：同學們，你們想不想再看看《魯濱孫飄流記》的電影呢？（想）行，不過，既然同學們都學習了《魯濱孫漂流記》這篇課文，那老師就想交給你們一個任務，為電影院設(shè)計一張《魯濱孫飄流記》的宣傳海報，你們能做到嗎？（能）那就請你們進入“創(chuàng)意空間”，自己選擇一些圖片來完成這個任務吧。
生進入“創(chuàng)意空間”，利用空間中已有的圖片和文字，自己設(shè)計海報，并匯報設(shè)計意圖。
“創(chuàng)意空間”鏈接了powerpoint的頁面，并為學生準備了圖片，讓學生通過powerpoint操作，制作海報。
通過學生讀、說、寫各個環(huán)節(jié)的進行，最后讓學生動手來做。這樣的設(shè)計，不僅立意新穎，開發(fā)了學生的思維，更注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
總結(jié)
師：今天我們學習了英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫飄流記》的縮寫版本的課文，相信同學們對于“困難”這個詞都有了更深一層的領(lǐng)悟。如果你們有興趣的話，可以找笛福的原著來讀一讀，原著中的內(nèi)容可比課文里的豐富得多，也精彩得多，你們讀了一定會更多收獲的。
教師作總結(jié)，引導學生去看原著，充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，擴大學生的閱讀量。這樣的設(shè)計，達到了“讓學生對《魯濱孫漂流記》原著及外國文學產(chǎn)生興趣”這一認知目標。
師：同學們，生存是人生的第一需要，你們面臨的這個時代，正是人類生存競爭激烈的時代。請記住，只有克服困難、學會生存的人，才會有更美好的明天。最后送給大家一句話：“只有經(jīng)歷了風雨，才能見到彩虹。”（播放歌曲）好，今天我們的課就上到這兒。
作一個完美的結(jié)束，不僅是整堂課的亮點，更能讓學生余味無窮。在“不經(jīng)歷風雨、怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功”這首歌曲中結(jié)束，并送給大家“只有經(jīng)歷了風雨，才能見到彩虹”這句話，讓學生再一次鞏固魯濱孫自強圖存的精神，學會自立、學會競爭、學會生存，體現(xiàn)了這堂課的情感目標。
教學設(shè)計方案：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本篇課文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。我的教學設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
正是在這樣的理念主導下，又根據(jù)六年級學生已積累一定的自學能力，我采用“導讀法”貫穿整個教學過程。導之以疑、導之以讀、導之以說、導之以思、導之以寫。導入時就讓學生質(zhì)疑，體現(xiàn)了略讀課文以學生為主的教學理念。再小組中交流讀重點句子，說說自己對魯濱孫的佩服，讀說結(jié)合，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。然后思考想象魯濱孫還會遇到什么困難，充分挖掘教材內(nèi)容，進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。最后讓學生寫一寫你的感想，設(shè)計一張宣傳海報，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進一步強化語言文字訓練。這樣的設(shè)計，不僅立意新穎，開發(fā)了學生的思維，更注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
教后反思：
課前我花費了很多時間搜集了大量的素材資料，利用數(shù)字化平臺設(shè)計了《魯濱孫漂流記》網(wǎng)頁，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構(gòu)思設(shè)計，內(nèi)容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設(shè)計充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網(wǎng)絡(luò)的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設(shè)”的目標基本實現(xiàn)，但課堂是動態(tài)“生成”的，課上還出現(xiàn)了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網(wǎng)絡(luò)的故障，數(shù)字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數(shù)學生被精彩的網(wǎng)上資料吸引不能很好的投入課堂學習……盡管對課堂進行了有效的調(diào)控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇13
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省深圳市福田區(qū)竹林小學六年級⑷班 唐智俐
英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國。看著魯濱遜的經(jīng)歷，讓我可以想象到他在孤島生活的艱辛，體驗到他不屈不撓的冒險精神，更使我重新燃起了對生活的熱愛之火。
生活就像一架鋼琴，有的人在鍵盤上彈奏出了春天的希望，夏天的綠蔭，秋天的收獲，冬天的喜悅；而有的人卻彈奏出了春天的寂寞，夏天的焦灼，秋天的悲哀，冬天的悲涼。琴音如何，全取決于彈奏者對待生活的態(tài)度。
魯濱孫對生活充滿著熱愛，充滿著無限的憧憬與向往，而在這個美麗富饒的地球村中，在這個和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們該如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很簡單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著微型機，充滿著活力，充滿著歡聲笑語，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說處處有美存在，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，進而來表現(xiàn)生活之美。
藍色的窗簾被風吹著，輕輕拂過書桌，桌前的我靜靜地聽著窗外的鳴蟬，看著那玉蘭花，開了又謝，終于讓我感受到了生活之美。生活是人類的理想，是一本豐富多彩的書，每一頁都寫滿了知識和道理。只要你善于去發(fā)覺，善于去挖掘，善于去領(lǐng)悟，總可以學到各種各樣的東西。生活，這位良師，其實天天跟著你，天天教著你，只是你未曾發(fā)覺罷了。
讀《魯濱孫漂流記》有感
福建省泉州市師范學院附屬豐澤小學六年級⑵班 周艷婷
以前，我一直以為自強自立無非是老師和家長們口頭上的嘮叨話，可自從讀了《魯濱孫漂流記》這本書以后，我懂得了自強自立的真正含義。
這本書講的是：一向喜愛航船的魯濱孫，在一次航海中不幸遇難，狂風巨浪奪走了同伴的生命，只有魯濱孫一個人漂流到孤島上，這可真是不幸中的大幸啊！但在孤島上他又遇到更大的困難。孤島上什么也沒有，他身上只有幾個硬幣，可硬幣在孤島上也沒有用。沒有儲備糧食，沒有生活用品，離開了社會，離開了集體，怎么能生存下去呢？然而，他卻沒有被困難嚇倒。
他先是靠幾把鳥槍打獵度日，后來還不斷馴養(yǎng)禽獸，種植農(nóng)作物。看到這里，我不禁想起自已，連幫媽媽撒菜種子都撒不均勻，長出來的要么密密麻麻，要么稀稀疏疏，這就是自強自立能力差的表現(xiàn)。
在荒島上，他不僅馴養(yǎng)禽獸，種植作物，還自已做衣服、自已治病，甚至做出了木桌、壇子、碗碟、爐子等等生活用品，更不容易的是他還自已造房子……看到這些，我不由自主地臉紅了。以前，媽媽叫我做一些簡單的家務活：如洗衣服、洗碗、洗地板等，剛開始我還挺樂意做，因為剛剛學會做家務活覺得新鮮，再加上能得到大人們的夸獎，我當然喜不自勝嘍。可時間久了，我就覺得很不耐煩了，而且心里一直埋怨媽媽：為什么她一直叫我做而自已不做，真是“懶“！別人家的媽媽把家務活全都包在自已身上，生怕自已的孩子哪里疼著，把自已的孩子當寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了一樣地護著。那時我一想起這些就恨媽媽──媽媽真狠心、鐵石心腸，虧歌里還唱著“世上只有媽媽好”，那根本就是亂說的。可是，現(xiàn)在我不但不會這樣想而且深深地明白了：一個做母親的良苦用心。媽媽用與眾不同的方式愛著我，努力地創(chuàng)造機會讓我鍛練，學會生活的本領(lǐng)，讓我長大以后能夠自已照顧自已，不用老是依靠父母或別人，這才是真正的愛啊！媽媽，我真想對您說聲“謝謝！”
《魯濱孫漂流記》不愧是一本好書，它使我重新認識了自強自立的重要性，更重要的是使我懂得了媽媽的用心良苦，母愛不愧是世界上最偉大的！讀了這本書我受益非淺。
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省深圳市南山實驗學校六年級⑵班 劉思維
英國小說家笛福的處女作《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國。此書是作者晚年時寫的，這部富有時代特色的小說可以說是作者一生經(jīng)歷的寫真。主人公不屑守成；傾心開拓，三番五次的拋開小康之家，出海闖自己的天下，他充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷經(jīng)各種磨難，一次又一次的實現(xiàn)了自己的夢想。
展示在人們眼前的這個人物不禁令人遐思。主人公身上閃現(xiàn)的奮斗的火花難道不值得我們學習？其實，當今社會就需要這樣為理想而奮斗的人。
魯濱遜對生活充滿著熱愛，充滿著無限的憧憬與向往。在這個美麗富饒的地球村中，在這個和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們該如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很簡單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著活力，充滿著歡聲笑語，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說處處有美存在，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，進而來表現(xiàn)生活之美。
可是，現(xiàn)在社會上卻有一些人不但不肯付出汗水，而且一心想著吃現(xiàn)成飯，總以為不付諸行動就可以擁有財富，那些流落街頭的乞丐不就證明了這一點嗎？他們一味慨嘆自己的命運如何悲慘，卻從不用自己的雙手去奮斗，為求得生存乃至幸福奮斗不息，甚至不覺得靠討乞生活是多么不光彩的事。在他們身上就大大缺乏魯濱遜那樣的拼勁和對美好生活執(zhí)著追求的信念。其實在我們學習生活中同樣需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。在他認為，天底下沒有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學習也一樣，必須相信自己有能力把各個學科學好，這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進。同時，還必須在做好每一件事后力求精益求精。
“一本好書能拯救一個人”。現(xiàn)在我百分之百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自尊、自強、永不滿足、不甘平庸的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創(chuàng)建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力向他學習。
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇14
學習目標
1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排1課時
教學準備課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.（出示插圖）
觀察這個人物，說說他是誰？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來學習《24、魯濱孫漂流記》。
通過預習，說說他給你留下了怎樣的初步印象。（學生自由說，如，身體強健，置身荒島，堅毅樂觀等。）
2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。（梗概---故事大意、主要內(nèi)容）
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1.的確是一個充滿傳奇色彩的故事，值得進一步探討。再次默讀梗概，說一說魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──有水源、樹陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。
（4）孤獨－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。
（既有基本的物質(zhì)生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求）
2.魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣機智、樂觀的魯濱孫你能不佩服嗎？
四、閱讀精彩片段
繼續(xù)學習第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？
1.體會內(nèi)容的精彩
（1）要求：運用以前學習的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認為精彩的地方，聯(lián)系上下文和生活實際，在空白處簡單寫下讀書感受。
（2）匯報交流：(初到海島)
a: 魯濱孫自制日歷的故事---機智
b：最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，通過多種形式的朗讀，感受這種精神。
（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，）
2、結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
一個積極樂觀的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；
一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；
一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；
一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；
一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。
出示并齊讀：
“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
2、體會寫法的精彩：（內(nèi)容精彩&寫法獨特）
瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
（1） 精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
（2）把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
五、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
2.結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下繼續(xù)閱讀原著，可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
3.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”與大家共勉。
板書設(shè)計： 魯濱孫漂流記
梗概： 物質(zhì)&精神 精彩片段：內(nèi) 容
（大意） 機智&樂觀 寫 法
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇15
教學目標
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學過程
一、直接導入，板書課題
二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯濱孫是一個什么樣的人？
提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。
按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫了哪些內(nèi)容？
精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？
提示：魯濱孫在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內(nèi)容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
板書設(shè)計：
“遇險島上”“建房定居” 不畏艱險
魯濱孫漂流記 “養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’” 機智堅強
“回到英國” 聰明能干
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇16
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。
教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
教學過程
一、 談話導入
同學們，上學期我們學習廠《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們再來結(jié)識?位與困難作斗爭的勇士，他就是魯濱孫。
二、感知課文大意
1.同學們預習了課文，誰來給大家說說課文向我們講述了怎樣一件事？
講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
2.這是文中對于荒島的描述：
“這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處都是亂石野草。”你能進一步想象一下荒島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
生答。
師：命運之神把一個毫無準備的人拋到這樣一個地方，可以說只有死路一條。魯濱孫不幸海上遇難漂落到這樣一個荒島，卻創(chuàng)造了一個生命的奇跡。我們不禁要問：魯濱孫是靠什么奇跡般活了下來？你認為他是靠什么活下來的？
生談。
師：突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，也只有克服困難的勇氣，堅韌不拔的意志，豐富的知識技能，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去。（教師板書：勇氣和意志 知識和技能）
三、自讀自悟
要求：看看哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有克服困難的勇氣和堅韌不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
四、交流匯報：
1.哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？
生答。（幻燈片內(nèi)容）
引入原著中關(guān)于造船的故事：二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內(nèi)部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
引入魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
小結(jié)：堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要素。
2.哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
生答。（幻燈片內(nèi)容）
師：相機板書。
小結(jié)：正是豐富的知識技能才使他戰(zhàn)勝重重困難，不但解決了日用所需，還經(jīng)營了一塊肥美的土地，生活了二十多年。
五、全文總結(jié)
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際寫一寫。
2.生：匯報
師：我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。”
小結(jié)：今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，靠我們堅韌不拔的毅力，靠我們學到的科學文化知識。
3.教師總結(jié)：
英國作家笛福寫的這部長篇小說，被人們稱為“生活的教科書”，它啟發(fā)著人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值，建議同學們課余時間讀一讀原著，（出示幻燈片12）另外可以找《世界名著歷險故事大觀》讀一讀，相信同學們會從書中主人公的經(jīng)歷中汲取更多的力量。
《魯濱孫漂流記》閱讀練習 篇17
一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在里。
（ ）（妻凄）涼 （ ）（宰寄）殺
（ ）（叛判）亂 （ ）（荒蕪）島
二、在下面的括號里填上合適的量詞。
一（ ）帳篷 一（ ）輪船 一（ ）海風 一（ ）圍巾
一（ ）山羊 一（ ）荒島 一（ ）破帆 一（ ）火柴
一（ ）星星 一（ ）火光 一（ ）拖鞋 一（ ）墻壁
三、用直線把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連起來。
丹麥 笛福 《凡卡》
俄國 安徒生 《窮人》
英國 契訶夫 《跳水》
列夫·托爾斯泰 《魯濱孫漂流記》 《賣火柴的小女孩》
四、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。
1、寒風呼嘯天崖海角煎熬（ ）
2、忐忑不安荒無人煙賬子（ ）
3、煞費苦心交盡腦汁遭遇（ ）
4、自做自受洶涌澎湃倒霉 ）
五、用“續(xù)”組成詞語，填入下面句中，使之合適。
1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，（ ）搬到岸上。
2、陰雨連綿的壞天氣（ ）了半個月，叫人實在難受。
3、最近，我（ ）看了幾場足球賽。
4、我們雖然在市運動會上取得了冠軍，但是還要（ ）努力，爭取在省賽中沖入前三名。
六、整理錯亂的句子，在句前（ ）填序號。
（ ）突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對面跑來一個同她差不多大的女孩。這個女孩沒有打傘，身上淋得濕漉漉的。
（ ）清晨，雨不停地下著，公共汽車站的人排了長長的一隊，站在最前面的是一位十來歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車。
（ ）排頭的女孩用傘遮住剛跑來的女孩，關(guān)心地問：“下雨天，你怎么不帶傘？”“傘壞了，還沒來得及修理。”
（ ）站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車，她卻閃到一邊，站到隊伍最后面去了。
（ ）兩個人正親切地說著話，公共汽車來了。排頭的女孩對后來的女孩說：“你沒打傘，就先上吧!”說著把后來的女孩推上了車。
七、閱讀答題。
魯濱孫漂流記（節(jié)選）
1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫·克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。
10月1日清晨醒來，只見那只大船隨漲潮已浮起，并沖到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品來救急。但又想到那些失散了的伙伴，這使我倍感悲傷。……
從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動的東西通通搬下來，趁漲潮時用木排運上岸，這幾天雨水很多，有時也時停時續(xù)。看來，這兒當前正是雨季。……
10月26日傍晚，我終于在一個山巖下找到一個合適的地方。我畫了一個半圓形作為構(gòu)筑住所的地點，并決定沿著這個半圓形安上兩層木樁。中間盤上纜索，外面再加上草皮，筑成一個堅固的防御工事，像圍墻或堡壘之類的建筑物。
1、這部小說的作者是（ ）國的（ ），小說是用（ ）人稱按（ ）順序來敘述的。
2、這段短文中共講了哪幾件事？
答案：
一、凄涼、宰殺、叛亂、荒島
二、一（頂）帳篷；一（艘）輪船；一（陣）海風；一（條）圍巾；一（只）山羊；一（座）荒島；一（張）破帆；一（盒）火柴；一（顆）星星；一（束）火光；一（雙）拖鞋一（面）墻壁
三、丹麥——安徒生——《賣火柴的小女孩》；英國——笛福——《魯濱孫漂流記》；俄國——契訶夫——《凡卡》；俄國——列夫·托爾斯泰——《窮人》、《跳水》
四、1、涯2、帳3、絞4、作
五、1、陸續(xù)2、持續(xù)3、連續(xù)4、繼續(xù)
六、2、1、3、5、4
七、1、英國，笛福，第一，時間。2、（1）沉船遇難，“我”流落到荒島；（2）“我”上沉船搬運東西；（3）“我”尋找地方，構(gòu)筑住所。