我愛三峽（精選6篇）

我愛三峽 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)課文學(xué)會本課生字、詞，也可借助字典或詞典里借詞義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象，能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡三峽的感情。

　　教學(xué)重點：能抓住重點詞句理解每處景物的特點。

　　教學(xué)難點：學(xué)生要學(xué)會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及游覽的順序。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)課文學(xué)會本課8個生字及10個新詞，也可借助字典或詞典里借詞義，通過熟讀課文了解三峽獨特的景色，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點：能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題 《我愛三峽》

　　看到課題你想知道什么？

　　出示地圖：指出三峽所在的位置。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、同桌檢查自學(xué)情況：包括生字的音、形、義

　　2、聽取匯報

　　jun          wu

　　峻 嶺        嫵 媚       旋渦

　　3、指名讀課文，訂正字音

　　三、初步了解課文內(nèi)容

　　1、理清文章脈絡(luò)。（試給課文分段）

　　2、默讀課文：

　　1）思考三峽指的是哪三峽？

　　2）作者是怎樣把三峽連起來的？畫出句子體會它們的作用。

　　3、聽取匯報，教師指導(dǎo)。

　　4、正確流利的朗讀課文。

　　四、小結(jié)：

　　今天，我們了解了長江三峽指的是巫峽、西陵峽、瞿塘峽，那么它們到底有什么不同？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。課下搜集有關(guān)三峽的圖片

　　五、作業(yè)：朗讀課文。

　　課后反思：文章層次分明，學(xué)生通過初讀課文很容易的理清了文章脈絡(luò)，同時初步了解了三峽獨特的景色。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象，能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡三峽的感情。

　　教學(xué)重點：能抓住重點詞句理解每處景物的特點，陶冶學(xué)生的情操。

　　教學(xué)難點：學(xué)生要學(xué)會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及游覽的順序。

　　教學(xué)用具：實物投影和課件

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞三峽課件片斷。    

　　你們知道他們各自的名稱嗎？要想知道每個峽的名稱，我們就要掌握每個峽景色的特點。讓們從課文中尋找答案。

　　二、理解課文

　　1、默讀課文：劃出描寫景物特點的句子。

　　2、匯報交流：

　　巫峽：幽深秀麗

　　瞿塘峽：高大壯觀

　　西陵峽：急流險灘

　　3、用你的朗讀把每個峽的特點讀出來。

　　4、指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)閉眼展開想象，想像三峽的美麗景象。

　　5、你能用一句話概括了三峽的特點嗎？

　　齊讀第九自然段。

　　6、課件欣賞：判斷圖片描繪的是哪閣下的景象。

　　三、練習(xí)

　　選擇自己喜歡的圖片仿照課文的寫法寫一段話。

　　四、總結(jié)課文。

　　五、作業(yè)：

　　1、從課文中摘抄自己喜歡的句子。

　　2、背誦自己喜歡的自然段

　　六、板書：

　　我愛三峽

　　瞿塘峽：雄偉壯觀

　　巫  峽：幽深秀麗

　　西陵峽：急流險灘

　　課后反思：1、自己在備課時只注意了大的框架結(jié)構(gòu)，細節(jié)的地方注意不夠，具體到怎樣品詞品句，更能突出三個峽的特點。說明自己在備課時鉆研教材的程度還有待加強。2、教學(xué)環(huán)節(jié)松散，尤其是巫峽這一部分所用時間太長，以至于把后面學(xué)習(xí)西陵峽的時間全都占用了。隨時調(diào)控課堂環(huán)節(jié)的能力也有待加強。3、教師駕馭課堂的能力較弱，對孩子回答問題中的要點內(nèi)容不能很好地把握，不能對學(xué)生進行適時適度的進行鼓勵性評價。4、工作有計劃性，做課早下手，不要臨陣磨槍。認真對待每一節(jié)課。

我愛三峽 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：5

　　聲明：本文錄自特級教師竇桂梅老師的近作《梳理課堂》一書，版權(quán)歸出版者所有。本站摘錄，目的在于學(xué)習(xí)，如有不當(dāng)，將立即刪除。同時也請不要轉(zhuǎn)錄。

　　如何真正《我愛三峽》

　　今天下午聽了一節(jié)高年級的《我愛三峽》。

　　這是一篇游記。作者按照游覽的順序，突出了三個峽的不同特點，把瞿塘峽的雄、巫峽的秀、西陵峽的險展示給大家。

　　下面重點談聽課后的幾點思考。

　　一，語氣是否能讀出來？

　　瞿塘峽一段的教學(xué)教師采用朗讀的形勢，要求學(xué)生把瞿塘峽的“雄”讀出來。當(dāng)好幾個學(xué)生朗讀之后，教師覺得不解渴，于是引導(dǎo)：“讀出來了嗎？，誰來把這個語氣讀出來？”是啊，“怎么能讀出這個語氣呢？”——我要是學(xué)生我肯定這樣想。那么，學(xué)生思考的重點就是怎么才能讀出這樣的語氣的技巧上，而不是一種體驗的自然的表達。當(dāng)老師不斷的強調(diào)“誰能讀出這個語氣？”后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀完全落腳在這個“雄”上——聲音的“高亢”。可想，課文里的“山石林立”、“千姿百態(tài)”、“山勢險峻”“懸崖峭壁”、“怪石嶙峋”等所表現(xiàn)的“雄”怎么能是同一種調(diào)調(diào)？

　　教師應(yīng)該好好引導(dǎo)學(xué)生品味這幾個詞語——當(dāng)然不是分析。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心感受用聲音表達出來——而不是為了朗讀而朗讀。當(dāng)學(xué)生真正的把自己的感受讀出來的時候，“參觀”瞿塘峽后的快感就表達出不同的滋味來了。比如，文中的“突然”，有的學(xué)生會讀的急速，有的學(xué)生會讀的很“神秘”。有的學(xué)生的聲音傳出的感覺會讓你覺得他很“驚訝”，有的學(xué)生的聲音會讓你感覺很“緊張”，有的學(xué)生的聲音會讓你覺得很“興奮”……一個“突然”里面的滋味不同，當(dāng)然，學(xué)生的朗讀全段時感受到你內(nèi)心的“瞿塘峽”該是多么的富有韻味啊。

　　“巫峽”一段的朗讀采取“導(dǎo)游的形式”，很好。不過，導(dǎo)游的練習(xí)應(yīng)建立在個性朗讀的基礎(chǔ)上，導(dǎo)游的表演也應(yīng)該是個性的導(dǎo)游——一種超越了朗讀之后的創(chuàng)造性表達。

　　“西陵峽”一段的朗讀處理是“朗讀擂臺賽”——這就更要落腳在讀的個性上。那“急流翻滾，漩渦一個接著一個……一圈一圈急速旋轉(zhuǎn)著”等語句所表現(xiàn)出來的該是豐富多彩的朗讀特色。

　　二，順著教，還是“橫”著研討？

　　本課的教學(xué)過程是教師按照課文描寫的順序，帶領(lǐng)學(xué)生依次走進這三峽的。

　　教無定法。既然此次是創(chuàng)新教學(xué)的研討，那么，能否大膽一些——其實還是那個教材，重要的是看我們這些教師如何創(chuàng)意，就像同是一塊布料，不是讓你做成以前統(tǒng)一的“綠軍裝”，而要看你怎樣做成學(xué)生愛穿的“得體衣”。另外，作為六年級的學(xué)生，作為有一定審美水準(zhǔn)的學(xué)生，教師也沒有必要領(lǐng)著學(xué)生亦步亦趨地“導(dǎo)游”，把他們當(dāng)作什么也不懂是很可怕的。

　　因此，我建議，這節(jié)課，可否分成三步走——而且這三步層層遞進。

　　比如，第一步，讓學(xué)生當(dāng)“地理勘探家”，通讀全文，橫向比較這三個峽的不同特點。這個環(huán)節(jié)實際上是深入理解教材的層面。當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，成了地理勘探家的時候，他們“探險”的興趣頓時被點燃，于是迅速“走進”三峽。那么，三個峽的“雄、秀、險”就被學(xué)生挖掘出來了。

　　接著，讓學(xué)生當(dāng)“小作家”，于是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換到寫上——怎樣把這三個峽的特點寫“活”的問題上了。這一環(huán)節(jié)在理解的層面上又超越了一層。此時，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣用上恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭，甚至過渡等方法把三個峽描寫出來的。

　　最后，讓學(xué)生當(dāng)“小小導(dǎo)游家”，這是在前兩個基礎(chǔ)上的創(chuàng)造——學(xué)生了解了地形不同，感受文字的魅力之后，就要用聲音創(chuàng)造性的表達——當(dāng)然可以朗讀，還可以超越教材，加上自己的“旅游”后的感受生成性地表達。

　　當(dāng)然，還有一些問題需要拓展延伸。可以課后引導(dǎo)學(xué)生就“三峽”目前的現(xiàn)狀作調(diào)查，查資料。比如，發(fā)表“三峽工程”實施后，課文所寫大自然的“造化”被人為的“隱藏”的看法等。

　　我想，這樣的課文不順著走，橫著“研究”的時候；這樣的課文不限于教材本身，引發(fā)開去的時候，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望？學(xué)生是否有了原來基礎(chǔ)上的“建構(gòu)”性學(xué)習(xí)？

我愛三峽 篇3

　　我愛三峽

　　知識目標(biāo)：

　　一、    復(fù)習(xí)鞏固

　　1、          師導(dǎo)：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學(xué)生說，教師板書）

　　2、          “小導(dǎo)游”介紹，復(fù)習(xí)舊知

　　（1） 師導(dǎo)：通過課文的學(xué)習(xí)，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的風(fēng)光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來的游客們前去一睹它的風(fēng)姿啊。同學(xué)們，就讓我們?nèi)プ鲎鋈龒{的小導(dǎo)游吧，向游客們?nèi)ソ榻B三峽中最為有名的三個峽，盡情去展示它們的風(fēng)光，好嗎？

　　（2） 學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關(guān)圖片）

　　（3） 指名上臺做“小導(dǎo)游”，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）

　　（4） 師生評價。

　　二、    拓展延伸，合作學(xué)習(xí)

　　1、          師導(dǎo)：恩，聽了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。

　　2、          學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流；

　　3、          指名上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價。

　　三、    語文活動，知識競賽

　　1、          師導(dǎo)：觀光了一天，導(dǎo)游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

　　2、          屏幕出示競賽題，學(xué)生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；

　　3、          學(xué)生回答后的題目，教師點擊，屏幕出示正確答案。

　　四、    總結(jié)；

　　同學(xué)們通過上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站，了解三峽，關(guān)注三峽，贊美三峽。

我愛三峽 篇4

　　第七課，《我愛三峽》這篇課文，是一篇寫景的記敘文，文章以游覽的順序為線索，先后寫了長江三峽的美麗景色。每寫一峽，作者都抓住了景物的特點，給人有身臨其境的感覺。

　　上這篇課文時，我也采用了總分總的方法。默讀完課文后，找出課文中寫三個峽特點的詞，那就是“雄偉壯觀”、“幽深秀美”、“急流險灘”。找到這三個特點之后，然后再回到課文中去具體的學(xué)習(xí)。通過找句子，談感受，朗讀句子進一步來理解課文，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

　　整篇課文應(yīng)該講上得還是比較順的，學(xué)生也能跟著老師的步伐，但是由于學(xué)生的口頭表達能力，語言組織能力不強，在表達自己感受時，經(jīng)常是可以意會卻沒法言傳。這就需要老師在今后的教學(xué)中不斷地加強訓(xùn)練。

我愛三峽 篇5

　　我愛三峽

　　知識目標(biāo)：

　　有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色；

　　能力目標(biāo)：

　　能按照游覽的順序，抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象。

　　情感目標(biāo)：

　　能夠體會文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛三峽、熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、    復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師導(dǎo)：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學(xué)生說，教師板書）

　　2、“小導(dǎo)游”介紹，復(fù)習(xí)舊知

　　（1） 師導(dǎo)：通過課文的學(xué)習(xí)，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的風(fēng)光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來的游客們前去一睹它的風(fēng)姿啊。同學(xué)們，就讓我們?nèi)プ鲎鋈龒{的小導(dǎo)游吧，向游客們?nèi)ソ榻B三峽中最為有名的三個峽，盡情去展示它們的風(fēng)光，好嗎？

　　（2） 學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關(guān)圖片）

　　（3） 指名上臺做“小導(dǎo)游”，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）

　　（4） 師生評價。

　　二、    拓展延伸，合作學(xué)習(xí)

　　1、師導(dǎo)：恩，聽了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。

　　2、學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流；

　　3、指名上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價。

　　三、    語文活動，知識競賽

　　1、師導(dǎo)：觀光了一天，導(dǎo)游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

　　2、屏幕出示競賽題，學(xué)生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；

　　3、學(xué)生回答后的題目，教師點擊，屏幕出示正確答案。

　　四、    總結(jié)；

　　同學(xué)們通過上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站，了解三峽，關(guān)注三峽，贊美三峽。

我愛三峽 篇6

　　我 愛 三 峽 北苑小學(xué)：趙亞娟 一、     教學(xué)目標(biāo)： 知、了解三峽獨特的峽谷風(fēng)光，能抓住體現(xiàn)三峽特點的重點詞句，想象課文所描繪的優(yōu)美景色。 能、根據(jù)學(xué)生對三峽景色特點所產(chǎn)生的不同感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。加強朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平；抓住三峽的特點，發(fā)展學(xué)生的想象能力。 情、通過學(xué)生朗讀課文了解三峽的獨特景色，激發(fā)學(xué)生熱愛三峽、熱愛祖國大好山河的思想感情。 二、     教學(xué)重點： 1、          能抓住重點詞句理解景物的特點，想象所描繪的景色。 2、          通過續(xù)寫文章，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的感受，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 三、     教學(xué)難點：         通過將課文部分內(nèi)容轉(zhuǎn)換成導(dǎo)游詞的形式，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。 四、     教學(xué)手段:  錄音機、錄像。 五、     教學(xué)過程：  （一）、激情導(dǎo)入：            師： 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那么，你游覽過哪些著名的游覽勝地？它給你留下了怎樣的印象？你們真是一群小小旅行家！你們知道我們祖國的第一條大河是哪一條嗎？沒錯！滔滔不絕的長江水流淌著千年不衰的歌聲；永遠演繹著歲月的滄桑劇變。而在長江眾多的優(yōu)美景色之中最讓人心動，最讓人心馳神往的就是雄偉壯觀的（長江三峽）。長江三峽，這片神奇的土地，生長著奇特的峽谷風(fēng)光。今天就讓我們背起行囊，乘坐油輪一起去親自感受長江三峽的優(yōu)美風(fēng)光，大家準(zhǔn)備好了嗎？             (學(xué)生舉手解答，教師配樂導(dǎo)入) （二）、抓特征，悟情感。 1、          瞿塘峽：隨著油輪緩緩的前進，我們來到了三峽第一站（瞿塘峽）       a、           [幻燈出示] 輕聲朗讀第二自然段并思考：瞿塘峽有什么特點？有感情的讀出能體現(xiàn)瞿塘峽特點的語句。 （學(xué)生朗讀，小組內(nèi)討論交流） b、          學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)朗讀：[板書特點] 師：你能通過朗讀體現(xiàn)出瞿塘峽雄偉壯觀的特點嗎？（生試讀） 你想通過朗讀告訴大家什么？（指名讀、比讀、配樂讀） c、          這么壯觀的瞿塘峽你想看得更仔細些嗎？[配樂朗讀，錄像欣賞]      2、          巫 峽：時間真快呀！當(dāng)我們還沉浸在第一峽的壯觀美景之中時，              我門又來到了長江第二峽（巫峽）[板書] a、           [幻燈出示] 默讀課文3-5自然段，巫峽的那些景色給你留下了 深刻的印象？（學(xué)生默讀課文） b、          學(xué)生匯報：[板書特點] 師：這么多優(yōu)美的景色吸引著大家的視線，你能將這些優(yōu)美的語句轉(zhuǎn)換成導(dǎo)游詞來向大家介紹巫峽嗎？                   （小組內(nèi)交流準(zhǔn)備）           c、  導(dǎo)游匯報：[學(xué)生配錄像導(dǎo)游解說]        3、  西陵峽：聽了你們的介紹，相信一定會有更多的游客來三峽旅游。           a   傍晚時分，第三站又出現(xiàn)在我們的面前就是（西陵峽）。                師：我也按奈不住愉悅的心情，想與大家一起感受西陵峽的美，可以嗎？（師引讀，生齊讀）           b、  我們發(fā)現(xiàn)西陵峽最突出的特點是什么？（舉手解疑）           c、  我們共同感受了長江三峽各自不同的特點，白天的三峽優(yōu)美如畫，而夜晚的三峽更讓人如癡如醉。[配樂朗讀]        4、小結(jié)：不僅你被深深陶醉了，我們在座的每一個人都被深深的陶醉了，我們也更能深刻的感受到作者老舍先生在文章末尾那發(fā)自內(nèi)心感慨的話語（齊誦最后一句）。   （三）擴思維，展想象。 續(xù)寫練習(xí)：  a、 我們一起游覽了壯美的長江三峽，在你的行囊中裝滿了什么？（學(xué)生感悟解疑）                     b、 你們真是善于觀察，用心感悟的孩子！老師有一個問題同學(xué)們能幫助我解答嗎？文章末尾的省略號省略了什么？能將你游覽后的感受續(xù)寫在文章的結(jié)尾嗎？（學(xué)生舉手解答、續(xù)寫、學(xué)生匯報并點評）。   （四）總結(jié)：   （五）作業(yè)：將你對長江三峽的深切感受與你的家人共同分享! 六年級教學(xué)內(nèi)容：                                                      北苑小學(xué) 趙亞娟 XX年5月