《詹天佑》（精選14篇）

《詹天佑》 篇1

　　20、   《詹天佑》

　　教學目標

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　重點難點詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境

　　教學準備1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學時間  （   2  ）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節師    生    活    動

　　設計意圖　一、揭題，解題。　二、快速讀全文，感知課文內容。　三、交流、自學情況。四、自由讀課文，分段。五、講課第一段。六、講讀第二段。七、質疑。　1、題目有什么特點？

　　2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？1、思考：主要寫了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。　1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點名讀中心句，說作用。

　　3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　4、點名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

　　6 、齊讀。1、自由讀二三自然段。

　　要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

　　2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　　（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"

　　（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

　　（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

　　2、小結。

　　板書設計

　　反思重建

　　第（二）課時教學過程

　　教學環節師    生    活    動

　　設計意圖一、復習鞏固　二、小組學習三、匯報交流四、根據以上幾個方面深入了解五、給京張鐵路取名出示：詹天佑是一位          教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報1、勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

　　2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

　　3、根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。（一）理解第一部分

　　①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。

　　②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。（二）理解第二部分

　　出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注（三）理解第三部分

　　①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。

　　②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　（參考：a、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。b、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。c、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。d、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。e、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。f、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。g、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況學生分組學習，教師巡回指導運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解

　　板書設計20、詹天佑

　　主持修筑京張鐵路

　　杰出　　愛國

　　反思重建

《詹天佑》 篇2

　　教學目標：①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點①了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情②重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用教學難點重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用教學過程導入：建構閱讀話題1.板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。2.詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（19xx年），距現在有多少年了？（一百多年）3.對于京張鐵路來說, XX年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。4.看了這些，你有什么想法？5.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。初讀：回顧難忘歲月1.認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3.梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到19xx年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？4.學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。品讀：再現動人細節（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。交流預設：片段一詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：       生：齊讀“我們的工作……”師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：生：齊讀“我們的工作……”師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：生：齊讀“我們的工作……”片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）2.學生朗讀，教師相機點撥：你強調這是中國人修的鐵路。 你強調這是第一條鐵路。你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。你強調修不好鐵路的后果。3.那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……4.看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想…… 5.詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。” 片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。2.教師范讀：引導學生想象畫面。3.練習朗讀第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。（三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。研讀：回眸百年滄桑1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。5.引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。6.繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在19xx年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！7.來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）      寫話：傾訴滿腔情懷 1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。 面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）2、學生在低沉的音樂聲中寫話。    3、組織交流。4、讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！究讀：體察歷史意義1、各自有感情地朗讀全文。  2、回顧課始的提問：今天，我們為什么要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯系課文內容自由發言）3.教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。板書設計：人傳承一種精神詹天佑 …懷念一位偉        京張鐵路 …紀念一條鐵路                 （1905－）教學反思1、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。”這句話，我為學生創設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話又讓學生體會：你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。

　　2、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

　　但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

　　1.盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。 2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒有以理解“社會環境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。

《詹天佑》 篇3

　　20、詹天佑

　　一、 復習引入

　　同學們，通過上節課的學習，我們已經知道詹天佑是一位？（板書：杰出的愛國工程師）

　　回憶一下，詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的？

　　是呀，詹天佑就是在帝國主義者的百般阻撓、要挾和嘲笑中毅然接受了這個艱巨的任務，他真是一個愛國工程師。這節課我們繼續來學習課文，重點來研究為什么說詹天佑是一個杰出的愛國工程師？

　　一起來讀這句話。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　二、 研讀第三段

　　1、研讀第四節

　　默讀課文第三段，課文哪些內容寫了詹天佑是杰出的愛國工程師？

　　（板書：勘測線路   開鑿隧道   設計線路）

　　a、我們先來看第四節，這段話是圍繞哪句話來寫的？

　　（出示句子：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。）

　　請讀這句話，聯系課文，你有什么體會？

　　你能讀好這句話嗎？

　　b、既然修筑這條鐵路有那么多的困難，還有帝國主義者的嘲笑，為什么詹天佑會毫不猶豫地接受了任務？他是怎么想的？

　　請讀第四節，用﹏劃出來。

　　（出示：遇到困難，他總是想：………………而且會使中國工程師失掉信心。）

　　請你好好讀讀這句話，你從這句話中又體會到了什么？你是怎么理解的？

　　如果鐵路修好了會怎樣？你能用不但……而且……來說一說嗎？

　　（前一句寫出了詹天佑的決心，后一句寫出不修好鐵路的嚴重后果，說明詹天佑有著強烈的責任心和愛國之情。）

　　你能把詹天佑的這種決心和赤誠的愛國之情讀出來嗎？

　　一起讀。

　　c、請你再讀讀第四節，你還能體會到什么？

　　詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　這兒老師給大家帶來了一個小故事，同學們邊讀邊思考：為什么大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口？工作中，如果大概、差不多，會出現什么樣的后果？

　　（對工作嚴格高度負責，一絲不茍的工作態度）

　　請同學們比較周密、精密，試著填一填。

　　出示：（          ）的計劃        （           ）的儀器

　　（          ）的調查        （           ）的觀察

　　說說兩個詞的區別。

　　讀這句話。

　　d、他親自帶著學生和工人，扛著標槍，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當地的農民。

　　（不顧生命危險，工作勞苦）

　　小結：同學們，詹天佑憑著嚴謹的科學態度和赤誠的愛國之情，圓滿地完成了勘測線路的任務，詹天佑不愧為杰出的愛國工程師。認真讀5、6兩節，我想你會有更深的體會。

　　2、研讀第五、六節。

　　a、請同學們讀5、6兩節，劃出修筑京張鐵路經過居庸關、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，詹天佑是怎樣克服的？

　　b、然后打開作業本，試著畫畫圖。同桌之間說說這樣畫圖的意圖。

　　c、交流：誰上來畫？你能說說你的意圖嗎？

　　我們來看課件（中部鑿井法    兩端鑿進法）

　　同樣是開鑿隧道，為什么詹天佑用的是兩種不同的方法？

　　小結：同學們，詹天佑根據不同地勢，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才干，他是一個杰出的工程師。

　　更讓人驚嘆的是他設計了人字形線路，誰來畫？說說意圖。

　　請大家看清楚了。（出示課件）

　　小結：設計人字形線路解決了火車爬坡的難題，又一次充分展現了詹天佑的聰明才智和創造精神，他真是名副其實的杰出工程師。

　　三、 觀看圖片

　　同學們，這條鐵路不滿4年就全線竣工了，比原來的計劃提早了兩年，整整提早兩年啊，這給藐視我們的帝國主義者是一個多么有力的回擊。這就是當時京張鐵路建成時的照片，當時吸引了很多的外國記者爭相報道，的確讓中國人揚眉吐氣了。

　　四、 拓展延伸

　　杰出的工程師造就了偉大的工程，為了紀念熱愛祖國，有著卓越成就的詹天佑，人們在青龍橋車站為他塑了金光閃閃的銅像。歲月的變遷，銅像雖然有點模糊，但他的精神永遠奕奕閃光。當你站在銅像前，你想說些什么？請你以《我心中的詹天佑》為題，寫一段話。

　　五、 介紹詹天佑紀念館。

　　板書：  

　　20 詹天佑

　　勘測線路                    

　　杰出的愛國工程師     開鑿隧道

　　設計人字形線路

《詹天佑》 篇4

　　3教時

　　1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3.能理清段落的層次，了解先概括后具體敘述的篇章結構。

　　4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，贊頌他嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　找出全文的中心句，理解中心句與 投影片、錄音帶、課件

　　全篇課文內容的關系。圍繞中心細

　　讀課文，推敲課文的詞句。

　　第一教時

　　教學目標 

　　初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第1、2段。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　1.出示課題。

　　2.介紹詹天佑及京張鐵路。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，思考：詹天佑是一個怎樣的人？

　　討論、反饋。

　　2.通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　3.默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。

　　三、學習課文第一段。

　　1.指名讀課文。

　　2.理解詞語：杰出

　　3.這段的后兩句和全文是什么關系？

　　四、學習課文第二段。

　　1.聽錄音，思考：詹天佑是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？

　　3.理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？

　　4.當任命詹天佑為總工程師的消息傳出，國內國外有什么不同反應？

　　5.理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？

　　五、布置作業 

　　抄寫生字新詞，完成作業 本第2、3題。

　　第2 教時

　　教學目標 

　　學習課文第3段，重點了解詹天佑修筑京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會詹天佑杰出的才華和愛國主義精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　通過上堂課的學習，你知道了什么？

　　二、教學第4自然段

　　1、出示“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

　　認真讀，你讀懂了什么？

　　2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”

　　反饋、交流。

　　3、出示詹天佑說的話。

　　討論“大概”、“差不多”為什么不應該出自工程人員之口？

　　讀一讀，你有什么感受？

　　4、出示詹天佑想的話。

　　討論這句話該怎樣讀？為什么？

　　5、朗讀詹天佑在勘測線路中的行動。

　　三、教學第5、6自然段

　　1、聽課文第5、6自然段的錄音。

　　2、概括每個自然段的小標題。

　　3、根據課文內容，完成2 分冊P42第7題（1）。

　　交流反饋：A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？

　　B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？

　　C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。

　　D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。

　　出示投影，校對更正。

　　4、根據課文內容，完成2分冊P47第7題（2）

　　A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

　　B、學生校對，更正自己的示意圖

　　C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程

　　5、你認為詹天佑是一個怎樣的人？

　　四、課堂小結。

　　這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　第三教時

　　教學目標 

　　學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習第四段

　　1、自讀這一段。

　　2、討論：詹天佑修筑鐵路的結果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？詹天佑以什么給了他們一個有力的回擊？

　　3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？

　　4、有感情地朗讀最后一段。

　　三、小結課文

　　為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　四、課堂延伸

　　在詹天佑的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，會說些什么呢？

　　五、指導造句

　　用“周到、藐視”造句。

　　六、課堂作業 

　　完成作業 本第6、7兩題。

　　附板書：

　　20、詹 天 佑

　　杰 出       愛  國

　　毅     阻撓      要挾     嘲笑

　　然     高山深澗        懸崖峭壁     

　　接                                回  

　　受       勘測線路                 擊

　　任       開鑿隧道     提前竣工

　　務      設計線路

《詹天佑》 篇5

《詹天佑》 篇6

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1.培養讀書的良好習慣，做到專心致志，邊讀邊思，做點記號，學以致用是本課的訓練重點，教師重在指導學生運用這種讀書方法來理解含義深刻的句子和課文的重點難點。

　　2.課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實的工作作風，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經過。第四段（第7自然段）寫京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊，并概括了人們對詹天佑的懷念和贊揚。本課的表達方式是先概括介紹，后具體敘述。在具體敘述時，作者按事情的發展的順序安排材料。

　　3.詹天佑是我國著名的鐵路工程專家。他從小就愛動腦筋，什么事他都想弄個水落石出。13歲的時候被送往美國留學，后在美國耶魯大學土木工程系畢業，學成回來報效祖國。

　　二、教學目標

　　1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3.能理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構。

　　4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　三、重點與難點

　　重點：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。

　　難點：理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構和寫法。

　　教案實例

　　一、教學準備：錄音帶和幻燈處片。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.初讀課文，學習生字和詞語。

　　2.讀通課文，初步理解課文。

　　（二）教學過程

　　1.導入新課。

　　（1）出示課題。

　　（2）介紹詹天佑及京張鐵路。

　　2.初讀課文。

　　（1）聽錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個人？用“~~~~”劃出有關句子。

　　討論回答上面的思考題。（要點：詹天佑是清朝時期的鐵路工程師，是修筑京鐵鐵路的主持者，是一個杰出的愛國工程師。）

　　（2）默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）選擇正確的讀音（做作業本第1題。）

　　阻撓（náo  ráo）        要挾（jiá  xié）

　　輕蔑（mì  miè）     藐（miǎo mào）視

　　惡劣（lì   liè）      隧（suì  zuì）道

　　（2）讀準這兩個詞，注意加點的字。

　　笑話              馬虎（要讀輕聲）

　　（3）注意帶點字的正確書寫。

　　阻撓：右上不要加點。

　　勘測：“┗”不要丟了，寫成“其”。

　　居庸關：最后一筆是“|”。

　　4.默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。根據課后第1個思考題，按不同內容來分段。

　　5.布置作業。

　　（1）抄寫生字新詞，做作業本第2、3題。

　　（2）按照課后第1題要求讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.細讀課文，推敲課文的詞句。

　　2.感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　（二）教學過程

　　1.復習檢查。

　　（1）讀準帶點的字。

　　阻撓              要挾              開鑿              藐視

　　（2）比較字形：竣——峻——俊

　　（3）選字填空：嚴（　　）（　　）工（　　）俏

　　崇山（　　）嶺

　　2.學習課文第1自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解詞語：杰出——超群的意思。

　　（3）這段的后兩句和全文是什么關系？（說出詹天佑的主要事跡，點出下面應寫的內容。）

　　3.學習課文2、3自然段。

　　（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出3個詞語。）

　　討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。

　　（2）什么叫“阻撓”？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關句子。

　　（阻撓：阻止或暗中破壞，使之不能發展或成功。帝國主義者之所以對京張鐵路的修筑橫加阻撓，是因為這條鐵路是聯結華北和西北的要道，爭奪到這條鐵路的修筑權就可以進一步控制我國的北京。）

　　（3）理解句子：他們以來這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

　　“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。）

　　追問：當時清政府的弱點是什么？（科學技術落后，人才缺乏。加上京張鐵路的線路地形復雜山勢險峻，修筑鐵路的難度很大。）

　　帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？（中國是一個半封建半殖民地的國家，中國自己的事情受到帝國主義的干涉。）

　　（4）當任命詹天佑的消息傳出，國內外是什么反應？這說明了什么？

　　什么是“潮笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們為什么要嘲笑？（讀課文中有關的句子。）

　　（嘲笑：譏笑、諷刺。）

　　（5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實證明，中國處在一個被侵略、被欺凌的環境之中。想想，詹天佑聽了人民的贊同期盼，知道了帝國主義的嘲笑，他會怎么想？

　　4.學習課文第4自然段。

　　（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了哪幾方面的內容？

　　（2）讀第1句。

　　理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。

　　從“毅然”這個詞看出詹天佑是怎樣的人？（不畏困難、熱愛國家。）

　　（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。

　　（4）理解句子：詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。

　　比較詞語：周密——精密。

　　為什么“大概”、“差不多”這類說法不應該出自工程人員之口？（表現出詹天佑嚴謹的科學態度和一絲不茍的工作作風。）

　　（5）指導朗讀，要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國主義熱情來。（自由試讀——個別讀，教師指導重音、停頓和速度——全班齊讀。）

　　5.布置作業。

　　（1）完成作業本第4、5題。

　　（2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1.理清課文的層次。

　　2.熟讀課文，完成課后作業。

　　（二）教學過程

　　1.明確學習任務。

　　學習課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經過。

　　2.學習課文第5自然段。

　　（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時，碰到什么困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

　　全班討論。

　　（2）畫施工示意圖，完成作業本上第7題。（讓兩個學生在小黑板上畫。）

　　幻燈出示，結合評議。

　　“工作面”指的是什么？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。

　　能不能在居庸關隧道用中部鑿進法，在八達嶺隧道用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

　　小結：詹天佑根據不同地勢，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才干，他是一個杰出的工程師。

　　3.學習課文第6自然段。

　　（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服的？

　　（2）討論上面的思考題。

　　判斷：這四個“人字形”線部哪一個是詹天佑設計的？為什么？（用幻燈出示，小組討論。）

　　①           ②

　　③           ④

　　首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

　　幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。

　　（3）兩個火車頭是怎么處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎么上坡的。（自己準備，指名講，講評。）

　　（4）小結。設計“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創造精神。他是一個杰出的工程師，他有一顆愛國的心。

　　4.學習課文第7自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）什么是“竣工”？為什么說京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

　　（3）訓練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國游覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會說些什么？

　　（4）為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　5.布置作業。

　　（1）完成作業本第6、7題。

　　（2）在下面兩題中任選一題作業：

　　①用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。

　　②寫片斷：在詹天佑塑像前。

《詹天佑》 篇7

　　新疆烏魯木齊市 兵團二中小學部 梁君怡

　　實錄

　　教學過程 ：

　　出示程序，揭示課題。

　　掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。

　　〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕

　　一、審清題目，理解題意

　　師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。

　　生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達什么情感?

　　生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。

　　〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。〕

　　二、自讀課文，捕捉中心

　　1�边@課主要寫什么?

　　2�弊髡咭�贊揚什么?表達什么?

　　〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步。〕

　　三、默讀課文，理清思路

　　按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。

　　四、細讀課文，品詞品句

　　教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。

　　1�敝该�讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?

　　〔引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。〕

　　2�弊髡呦蛭覀兘榻B當時社會環境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?

　　3�钡诙�段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)

　　〔初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法。〕

　　4�睊咭暤谌�段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

　　5�崩斫狻翱睖y”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。

　　師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然后匯報。

　　生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為并列式。

　　生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回答)

　　生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。

　　生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……

　　〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕

　　師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

　　生：(引讀)

　　師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?

　　生：(答略)

　　師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?(進一步說明詹天佑杰出、愛國)

　　〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕

　　對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。

　　更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

　　第四段的學習，著重領會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。

　　〔“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。〕

　　五、圈點批注，總結交流

　　師：(指小黑板)現在進行學路第五步。

　　生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)

　　師：請大家暢談自己學習本課的收獲。

　　生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……

　　生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

　　生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結合的表達方式。

　　生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。

　　生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

　　生：我知道這課的中心思想。

　　〔聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。〕

　　師：(總結略)

　　論文 

　　有人把學習定義為“學習如何學習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學生發現真理。”可見學習方法的知識是最有價值的知識。

　　學習方法乃學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識；才能順應“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學問”。“學習方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會。

　　一、程序引路，循路入境

　　游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學習效率。在中高年級的閱讀教學中，根據文體特點設計一些基本的課堂教學程序，做為“學路”，可避免學習的盲目性，利于充分發揮學生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位；利于學生掌握不同文體的學習規律，以觸類旁通，舉一反三；利于達到“教是為了達到用不著教”之目的。

　　引導學生學習記敘文的基本程序為五步：1.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4.細讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結交流(聚零為整、統一思路)。如、《一夜的工作》、《我愛故鄉的楊梅》、《觀潮》都能循此學路進行。

　　根據“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關讀寫知識的特點，學習程序也為五步：

　　1.自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。2.匯報交流，讀懂內容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結論(明確讀寫知識)。4.舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5.聯系實際，訓練能力(學用結合，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細致》等例話盡可如此。

　　以上教學程序不是刻板不變的，“教學有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學結構應是常中有變，變中有常”。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養學生的自學能力，提高語文學習水平為準。

　　二、注重授法，促使入門

　　贊可夫把“使學生理解學習過程”的原則作為他的五大教學原則之一。他要求學生不僅掌握學習內容，而且要注意自我觀察，分析自己的學習過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學生才能學得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法。

　　1.記敘文學習基本程序第一和第五步完成法。

　　第一步：審清題目，理解題意，要求學生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據體裁特點，把握學習此類課文的規律；然后明確單元訓練重點。如一文，第一步讓學生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據寫人文章的特點，學習本課應弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結合單元訓練重點弄清記敘中的說明。

　　第五步：圈劃批注，總結交流，其目的是為了統一思路，課有所得。要求學生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學習弄懂的問題，鑒于時間有限，學生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因學習智力的差異，態度的優劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學生理解得深，記憶得多，表述得美；差學生也可憑自己的優勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學生所得的知識就會更準確、更有條理；就能促使學生入門棗達到“始與親”的境地，學生思路和作者的思路得到統一；就會做到課有所得，逐步提高學生的能力。

　　此外對教師來說是調整教學效果的大好時機。教學目的是否達到，教學任務是否完成，學生的總結交流就是最好的信息反饋。

　　2.自學段落法

　　將“段的思路法”、“設問法”、“關鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學段落的方法教給學生，更有益于發揮學生的主體作用，培養獨立求索能力；更有益于促使學生從“學會”到“會學”，由“必然王國”，進入“自由王國”。

　　有些段落，教師可完全放手讓學生按“自學段落法”，運用其才智去自學，爾后進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學段落，讓學生通過獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結構。用“設問法”，讓學生經過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關的問題加以理解，弄懂段的內容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發展學生思維，培養學生智力的土壤。”

　　運用“自學段落法”可使每個學生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學習，都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學生得到收益，從而獲得課堂教學的大面積豐收。

　　點評

　　梁老師的記敘文教學采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用；學生的“學”由被動接受變為主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。一課的教學體現了梁老師的這一教學特色。

　　導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明確重點訓練項目在本課要落實的任務，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

　　導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生

　　動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

　　導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養認真讀書的習慣，還注意在操作中發展學生的個性特長。

　　“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規律，注意了它的科學性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而采用不同的學習方法，竭力優化程序中的每一個要素。從而充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。

《詹天佑》 篇8

　　教學目標

　　1、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

　　4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學重點

　　1、初步養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。

　　2、找出中心句，理解中心句與全篇的關系。

　　3、感知詹天佑的“杰出”和“愛國”。

　　教學難點

　　1、讀懂5、6自然段，知道居庸關、八達嶺的開鑿方法以及“人”字形線路的設計。

　　教具準備

　　1、圖片 2、石粉 3、磁帶 4、小黑板

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、上節課我們從中心句中知道詹天佑是個怎樣的人？

　　2、而且我們還知道詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候什么樣的環境下進行的？

　　二、新授

　　1、學習第3、4自然段

　　思考：課文從那些方面寫出詹天佑是一位杰出的愛國的工程師？

　　推敲句子

　　a“哪里要開山……都要經過勘測，進行周密計算。”

　　b“詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程技術人員之口。”

　　（區別“精密”、“周密”）

　　c“遇到困難，他總是想……失掉信心。”

　　學法指導

　　抓事例——評人物——悟感情

　　2、學習5、6自然段

　　小組學習

　　（1）抓事例——詹天佑遇到了哪些困難？又如何克服？

　　（2）評人物——這些內容體現了詹天佑什么特點？

　　（3）悟感情——結合體會進行有感情的朗讀。

　　學生自學

　　匯報自學情況

　　（結合教具理解“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”以及“人”字形線路。）

　　有感情朗讀

　　3、學習第四段

　　討論句子

　　“……給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”

　　理解“藐視”、“回擊”

　　為什么說“……的提前竣工，是給了藐視……的有利回擊？”

　　如果你曾經藐視過中國的帝國主義者，看到詹天佑設計的鐵路，你會怎樣？

　　體會感情朗讀

　　三、小結

　　四、作業

《詹天佑》 篇9

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　三、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　四、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　五、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　七、創意表達，拓展思維。

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》 篇10

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，質疑問難。

　　2.學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。

　　教學過程：

　　－、導入  新課

　　1.提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

　　2.投影出示畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

　　3.教師補充介紹。

　　4.出示課文第一自然段的內容。學生讀后找出中心句。

　　是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）學習生字新詞

　　1.讀準生字的字音，練習用生字組詞。

　　2.說說書寫時應該注意的問題。

　　3.辨析形近字：

　　撓（    ）   繞（    ）   嬈（    ）   控（    ）   嘲（    ）

　　澆（    ）   饒（    ）   燒（    ）   腔（    ）   潮（    ）

　　扛（    ）   毅（    ）   繪（    ）   漿（    ）   岔（    ）

　　抗（    ）   意（    ）   會（    ）   漿（    ）   忿（    ）

　　竣（    ）   峻（    ）   藐（    ）

　　俊（    ）   駿（    ）   渺（    ）

　　（二）初讀課文，質疑問難

　　1.讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

　　3.小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

　　4.學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

　　三、布置作業 

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.感悟課文內容，體會的愛國熱情和創新精神。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.注意收集有關的資料。

　　教學過程：

　　－、導入  新課

　　1.朗讀全文，說說課文主要內容。

　　2.出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。

　　二、學習新知

　　1.學習第1自然段。

　　引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。

　　2.學習第2、3自然段。

　　（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。

　　（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

　　（3）教師小結。

　　1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！

　　（4）指導朗讀。

　　使學生在讀中對承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

　　3.學習4——6自然段，體會的“杰出”和“愛國”。

　　（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

　　（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

　　（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

　　①這一段重點表現了的什么品質？

　　②你是抓住什么來體會的這種品質的？

　　通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會的愛國主義和嚴謹的工作作風。

　　（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

　　開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

　　①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

　　②學生對照圖進行講解。（演示動畫）

　　③引導：為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

　　④指導朗讀。

　　（4）演一演，學習“設計線路”。

　　①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？

　　（解決了火車爬上陡坡的問題。）

　　③演一演。

　　教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

　　③練習朗讀，邊讀邊想象。

　　④教師小結。

　　勘測線路，做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

　　（5）抓“贊嘆不已”，促想象。

　　①齊讀這一段。

　　②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　　（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　　③引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆留下的偉大工程？

　　三、感情朗讀，深化理解

　　四、談學習收獲和感想

　　可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會的杰出才能和愛國精神。

　　五、總結

　　1.學會創新。

　　的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談的創新精神表現在哪些方面。

　　2.培養收集信息的能力。

　　課后鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.把自己喜歡的部分背下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融入各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的，中部鑿井法又是怎樣縮短工期的。

　　探究活動

　　1.試畫一個示意圖，說明開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同的方法。

　　2.查詢有關資料，寫一篇的生平簡介。

　　提示：生平簡介一般應包括生卒年月、出生地、主要經歷、重要成就、歷史評價等，語言要求簡練、清楚。

　　參考：（1861年——1919年），廣東南海人，少年時代赴美留學，回國后主持修建了我國自建的第一條鐵路——京張鐵路。是一位杰出的鐵路工程師，他為我國近代鐵路事業的發展作出了卓越貢獻。

　　3.的杰出在于創新，生活中，你有哪些新發現、新想法、新嘗試，請舉一例。

　　4.聯系全文的內容，加上想象，寫外賓贊嘆的片段，注意神態、動作、語氣等。

《詹天佑》 篇11

　　小學語文第十冊21課教學案               

　　課題21、詹天佑課型新授課時第一課時

　　教學目的1、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難。

　　重難點理清作者的寫作思路，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　教學策略討論法、自學法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、布置預習二、導入  新課三、  全班 交流四、整體 感知五、學習 第一段提前五天布置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修筑京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然后板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。                   觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收獲；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

　　六、 學習 第二  段。七、  課堂 總結 八、     布置作業 2、出示重點句第三句。1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國主義持什么態度？（2）我國人民有什么反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什么感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。    通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。

　　教后 小記

　　教      學     案                

　　課題21、詹天佑課型新授課時第二課時

　　教學目的1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　重難點了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　教學策略討論法、自學法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、  復習 舊課二、  學習 第三 自然 段1905年，詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務，當時他面臨什么困難？1、詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例“勘測線路”。3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？并概括出小標題。運用圈點批注的方法自讀，然后談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什么不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論

　　三、  學習      第四   段四、回歸 整體  五、布置 作業 4、指導理解第三個事例“設計人字形線路”           出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣    工，有什么重大意義？3、請你想象外賓是怎么贊嘆不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用“否則”和“贊嘆不已”造句。這兩種方法有什么科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“杰出”和“愛國”表現在哪里。讀課文。小組討論，聯系第二段的內容體會“回擊”的含義。表演贊嘆的情景。說說本課的中心思想。

　　板  書 設  計接受任務           勘測線路                                             杰出21、詹天佑    修筑經過  開鑿隧道                          設計“人”字形線路   愛國提前竣工

　　教后 小記

　　教      學     案

　　課題21、詹天佑課型新授課時第三課時

　　教學目的1、學習按照先概括介紹，再具體敘述的順序安排材料的方法。2、學習本課生字新詞，練習用“否則”“贊嘆不已”造句。3、有感情的朗讀課文。

　　重難點學習總分的敘述方法；學習生字新詞。

　　教學策略討論法、練習法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、復習舊課 二、  學習寫作方法三、學習生字新詞本文圍繞哪句話來寫的？1、第一段在本文中起什么作用？它與下面三段有什么聯系？2、為了表達中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表達中心的句段，指導朗讀。個別輔導。造句指導：“否則”的前半句從正面說，后半句從反面說。例：點明中心。討論：點明中心、概括全文；總分關系。小組討論，然后交流。自由練習，然后指名讀。給生字條中的每個生字組兩個詞。討論造句。

　　四、布置作業 “我們要抓緊時間，否則就趕不上火車了。”1、“讀讀寫寫”中的詞一個寫兩遍。2、選擇典型的事例，運用本課先概括介紹，再具體敘述的方法，記敘自己喜歡或敬佩的一個人。學生獨立完成練習。

　　教后 小記

　　教師下水作業 

《詹天佑》 篇12

　　教材分析：

　　課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，采用先概括后具體敘述的表達方法，具體介紹了他修筑京長鐵路的三個階段：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路，反映了他嚴謹踏實的工作作風、堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　設計理念：

　　學習方式的轉變主要表現在由傳統的教師問、講解，學生答、接受轉變為在教師指導下，學生自主學習，師生共享課堂陣地，學習成果。本設計力圖體現學生質疑，自選學習內容，自定學習目標，自定學習方式及展示成果的學習理念，引導學生運用多種學習途徑搜集信息，學會學習，培養處理信息的能力和合作探究的意識，能力。

　　教學目標:

　　1、學會10個生字，理解新詞，積累語言。能用“周密、藐視”寫句或寫話。

　　2、通過查找資料、研究學習、操作演示、繪圖等實踐，促進個性化的學習，探究了解當時的歷史背景及京張鐵路的地理環境，修筑京張鐵路的過程，從中體會詹天佑的智慧和才干，感受他的“愛國”和“杰出”。

　　3、培養學生質疑問難的能力，搜集、處理信息的能力，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，培養合作與共享的良好品質。激發學生的民族自豪感、自強感。

　　4、養成良好的讀書習慣，邊讀邊想，適當做記號。

　　教學重點:

　　培養學生質疑問難的能力，搜集、處理信息的能力和良好的讀書習慣。

　　教學難點:

　　培養學生質疑問難的能力和處理信息的能力。

　　教學時間:

　　3課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1. 初讀課文，學習課文中的生字、新詞，感知課文的主要內容。

　　2. 思讀質疑，引導學生梳理疑問， 確定研究目標。

　　3. 培養學生思讀質疑的能力，激發樂于和伙伴交流、學習的欲望。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、板書：詹天佑

　　2、說說你眼中的詹天佑。

　　二、初讀感知

　　1、為自己制定初讀的目標，利用自己的經驗快速達成目標，完成作業本（1）、（2）。

　　2、交流一下各自初讀的收獲。

　　3、再讀課文，邊讀邊想，看有什么讀不懂的，或是搞不清又很想知道的問題提出來。

　　三、質疑問難，梳理問題

　　1、通過學習，你有什么問題？隨機板書有價值的問題

　　2、師生共同研究問題間的聯系，然后歸成三類。

　　a、關于歷史背景的；b、關于鐵路地理環境的；c、關于修筑京張鐵路的

　　3、中心問題“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的迎解在于上述三方面問題的解決。

　　4、引導學生根據需要、興趣、能力、條件選取研究題，。

　　四、根據選題等相關條件幫助學生尋找合作伙伴，形成研究學習合作小組。

　　五、課外作業

　　1、 通過上網搜索、查閱資料，聯系看過的電影、電視，學過的課文、知識等了解當時的歷史背景。

　　2、 通過找資料、看地圖、上網搜索、采訪地理老師、測繪人員、交通局等了解鐵路的地理環境。

　　3、 閱讀有關詹天佑的文章、書籍，了解詹天佑的生平及杰出貢獻。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、根據選題制定研究計劃，明確小組成員的分工。

　　2、研讀課文中感興趣的詞句，朗讀感悟，邊讀邊畫，操作演示等體會語情語義。

　　3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　4、培養良好的讀書習慣和合作與共享的良好品質。

　　教學過程

　　一、 制訂計劃

　　指導各研究小組擬訂研究計劃，包括研究學習的方法、途徑、及分工、完成時間、成果展示形式等。

　　二、探索研討

　　師生活動：

　　1、 師積極參與各小組的研究學習，搜集信息，認真聆聽，發表個人見解，及時指導。

　　2、教師適時組織小組活動，讓學生交流各自研究的情況，指導學生對信息進行匯總、篩選、整理，做好本組選題研究情況匯報交流的準備。

　　2、 學生根據小組學習研究計劃進行合作學習，并做好交流的準備。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、小組學習成果交流，感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的智慧和才干。

　　2、通過交流，增強語言理解、感悟、欣賞能力，積累語言，促進表達。

　　3、激發學生的民族自豪感、自強感。

　　教學過程

　　形式：專題討論，各小組交流研究成果。

　　主題：“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。

　　一、師生雙向活動

　　各小組匯報交流探究情況的形式可多種多樣，如：宣讀研究報告（情況），感情朗讀，展示示意圖，講解，演示操作、答辯、贊頌等，以準確生動明了地表達自己的觀點、收獲、情感，吸引他人，喚起他人同感為目的。

　　（一）“歷史背景”知識塊研究交流要點

　　1、 通過資料的交流體會當時清政府的腐敗無能，以及帝國主義“阻撓、爭奪、要挾、輕蔑”中國的原因，感悟中國人民遭受到的侵略侮辱，激發學生對帝國主義者侮辱行為的憤恨。

　　2、 交流中穿插有感情地朗讀有關句子；引導回擊外國記者侮辱中國的話，以表達內心情感。

　　3、 歸納出詹天佑就是在如此國際形式嚴峻，國內政府腐敗，人民寄予厚望，只能成功，不能失敗的情況下受命的，體會其“愛國”精神。

　　（二）“鐵路地理環境”知識塊研究交流要點

　　1、 交流對鐵路環境的調查了解情況，結合“高山深澗、懸崖峭壁”等語言文字體會環境的惡劣、險要。

　　2、 結合“第一條、完全”等語言文字體會詹天佑的愛國及杰出才能。

　　（三）“修筑京張鐵路”知識塊研究交流要點

　　1、 勘測線路

　　2、 展示照片，交流文字研讀情況：詹天佑是怎么說的，怎么做的，怎么想的，引導學生體會詹天佑勘測線路的精密，考慮問題的周密，工作的認真、負責，環境條件的艱苦、惡劣，感悟其敬業精神，愛國精神及身先士卒的品質。

　　3、 開鑿隧道

　　通過談上山體驗，畫圖，做道具演示等，進一步體會勘測工作的精密及詹天佑非凡的智慧，感受詹天佑的杰出才能。

　　3、“人”字形線路

　　引導學生合作演讀課文，邊讀邊畫邊演示火車爬陡坡，體會這一創舉對山坡鐵路建設的杰出貢獻。

　　4、 引導朗讀自己最感興趣的段落。

　　二、對“詹天佑”人物研究的個性交流

　　1、 交流對詹天佑生平及事跡的研究。

　　2、 結合“許多到中國來游玩的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已”這句話，說說對“贊嘆不已”的研究，以及外賓們會怎樣贊嘆不已（模擬中外游客，及當時輕視中國的外報記者說）。

　　三、研究活動作業

　　1、 把自己在研究學習過程中的收獲體會寫下來。

　　2、抄摘課文中自己感興趣的詞、句。

《詹天佑》 篇13

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　　張廣祥主頁中華語文網 

　　1. 養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2. 學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3. 能理清段落的層次，了解先概括后具體敘述的篇章結構。

　　4. 感受杰出的愛國工程師的事跡，贊頌他嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 

　　找出全文的中心句，理解中心句與 投影片、錄音帶、課件

　　全篇課文內容的關系。圍繞中心細

　　讀課文，推敲課文的詞句。

　　第一教時

　　教學目標 

　　初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第1、2段。

　　教學過程 

　　一、 導入  新課

　　1. 出示課題。

　　2. 介紹及京張鐵路。

　　二、初讀課文

　　1. 聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？

　　討論、反饋。

　　2. 通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　3. 默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。

　　三、學習課文第一段。

　　1. 指名讀課文。

　　2. 理解詞語：杰出

　　3. 這段的后兩句和全文是什么關系？

　　四、學習課文第二段。

　　1. 聽錄音，思考：是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2. 理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？

　　3. 理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？

　　4. 當任命為總工程師的消息傳出，國內國外有什么不同反應？

　　5. 理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？

　　五、布置作業 

　　抄寫生字新詞，完成作業 本第2、3題。

　　第2 教時

　　教學目標 

　　學習課文第3段，重點了解修筑京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會杰出的才華和愛國主義精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　通過上堂課的學習，你知道了什么？

　　二、教學第4自然段

　　1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

　　認真讀，你讀懂了什么？

　　2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”

　　反饋、交流。

　　3、出示說的話。

　　討論“大概”、“差不多”為什么不應該出自工程人員之口？

　　讀一讀，你有什么感受？

　　4、出示想的話。

　　討論這句話該怎樣讀？為什么？

　　5、朗讀在勘測線路中的行動。

　　三、教學第5、6自然段

　　1、聽課文第5、6自然段的錄音。

　　2、概括每個自然段的小標題。

　　3、根據課文內容，完成2 分冊p42第7題（1）。

　　交流反饋：a、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？

　　b、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？

　　c、觀看開鑿居庸關隧道的課件。

　　d、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。

　　出示投影，校對更正。

　　4、根據課文內容，完成2分冊p47第7題（2）

　　a、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

　　b、學生校對，更正自己的示意圖

　　c、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程

　　5、你認為是一個怎樣的人？

　　四、課堂小結。

　　這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習為什么說是我國杰出的愛國工程師。

　　第三教時

　　教學目標 

　　學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習第四段

　　1、自讀這一段。

　　2、討論：修筑鐵路的結果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什么給了他們一個有力的回擊？

　　3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？

　　4、有感情地朗讀最后一段。

　　三、小結課文

　　為什么說是我國杰出的愛國工程師？

　　四、課堂延伸

　　在的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什么呢？

　　五、指導造句

　　用“周到、藐視”造句。

　　六、課堂作業 

　　完成作業 本第6、7兩題。

　　附板書：

　　20、 詹 天 佑

　　杰 出       愛  國

　　毅     阻撓      要挾     嘲笑

　　然     高山深澗        懸崖峭壁     

　　接                                回  

　　受       勘測線路                 擊

　　任       開鑿隧道     提前竣工

　　務      設計線路

《詹天佑》 篇14

　　教學目的：增強民族自豪感，激起愛國熱情，受到刻苦學習的啟迪。教學重點：體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程  ：

　　一、啟發談話，激趣入境：5’

　　同學們，也許你們曾經有過這樣的經歷，當你們坐在疾馳的列車上飽覽祖國壯麗的河山，你的目光也許被那一條條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引；當隆隆響聲將你從夜的漆黑中拉入到眼前明媚的世界，你在感受著現代文明的同時，也一定會有幾分莫名的興奮和感動，那么，你們想穿過時間的隧道去感受一下近 100 年前中國人自己修筑的第一條鐵路的情形嗎？

　　（出示課件：京張鐵路圖）

　　大家看，這就是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線，而它就是詹天佑主持修筑成功的。  這節課，我們就來深入探討第 17 課 -- 詹天佑。 

　　二、請同學們齊讀課題  17  詹天佑 

　　三、請同學們快速瀏覽一遍課文， 用文章的一個句子來說明作者寫這篇文章是要告訴我們詹天佑是個怎樣的人？（用“====”畫下來）

　　1、學生瀏覽，畫句子。

　　2、齊讀所畫的句子。

　　3、這里面的重點詞是什么？

　　（杰出、愛國）

　　4、談談你是怎么理解“杰出”、“愛國”的？

　　四、明確學習方向，開展研究學習。3’

　　1、課文是怎么來寫他的 “杰出”、“愛國”的呢？

　　下面我們先一起來研究討論詹天佑如何杰出的。

　　2、（出示課件：文字“抓事例－－品詞句－－悟精神”）

　　七人一個小組，各小組按照這個思路，（出示課件：文字“自讀自悟－－討論交流－－歸納總結”）

　　3、小組學習。6’

　　4、小組匯報。10’

　　課下指導方法：1、小組齊讀；2、代表發言；3、組內補充；4、組外補充；5、指名讀或者齊讀。

　　A、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　－－－－語言中可以看出他對工作人員要求嚴格，對工作認真、一絲不茍的態度。

　　B、他親自帶著學生和工人……他常常請教當地的農民。

　　－－－－他身體力行，不畏艱苦，顯示了他勇于攻堅的工作精神。

　　C、居庸關和八達嶺兩個隧道……向中間鑿進的辦法……1100多米……中部鑿井法。

　　（看長城畫面，體會艱難；學生畫示意圖）

　　－－－－這是精密勘測和計算的結果，充分顯示了詹天佑杰出的智慧和才干。

　　D、鐵路經過青龍橋附近……“人”字形線路。

　　（先看書上的圖，再出示地圖青龍橋鐵路圖）

　　－－－－突出了他的智慧和創造精神。

　　5、我們繼續以小組為單位，研究討論哪些地方寫出了他“愛國”呢？

　　6、小組學習。6’

　　7、小組匯報。8’

　　A、“困難”－－阻撓、要挾、嘲笑。“為什么接受”

　　有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　（“還沒出世”是指能修筑這條鐵路的中國工程師，現在根本不可能。“輕蔑”形象地表現了這家報紙看不起中國人的帝國主義嘴臉。）

　　B、工程中

　　“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的……失掉信心”

　　（行動的指南，克服困難的動力，筑路力量的源泉。愛國熱情，為祖國爭光的堅強決心）

　　C、結果。

　　照應前文，因為說明我們不但能修成，而且還提前兩年完成。

　　師小結：京張鐵路 1905 年 9 月加工。 1909 年 8 月建成，比預計工程提早兩年，經費法軍白銀 28 萬兩，全部費用只有外國商承包商索取價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，在鐵的事實面前，外國人不得不折服。 

　　五、總結全文： 

　　處在清朝末年，在帝國主義的欺凌和壓迫下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻，氣候惡劣的地理環境和險惡的自然環境下，詹天佑創造性地采用開鑿的新辦法，大膽采用新設計，成功地修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線，也取得了中國近代史上反帝斗爭的一次大勝利，周總理曾贊揚詹天佑是“中國人的光榮”。 

　　六、課外延伸，作業 ： 

　　1、同學們，新的世紀里，詹天佑的崇高的愛國思想、杰出的創造才干對你今后的學習又有何啟示呢？

　　2、新中國成立后，正是有許多和詹佑一樣的愛國的杰出人才，在各個領域里不斷奮進，這才有了：第一顆原子彈爆炸成功；中國第一顆人造地球衛星上天；中國第一顆氫彈爆炸成功；南京長江大橋建成通車；第一個南極科學考察站；中國首次用一枚火箭發射三顆衛星成功；跨世紀的三峽工程。

　　3、同學們，讓我們從現在起，努力學好知識，長大后做一個有創造精神的杰出人才，來報效祖國，使祖國更加繁榮 、富強。

　　4、今天回家后，把你們的美好愿望通過一篇習作－－＜＜二十年后的我＞＞展現出來吧！