六年級語文上冊《積累·運用七》教學設計（通用6篇）

六年級語文上冊《積累·運用七》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　一、 背誦課外選的歇后語。

　　二、 閱讀練習。

　　三、 作文。

　　教學重點：

　　學習縮寫。

　　教學時間：四課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 回憶背誦諺語和歇后語。

　　1、 教師點撥，全班背誦。

　　2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。

　　3、 統計，評選最優秀的歇后語背誦者。

　　二、 理解背誦歇后語。

　　1、 聽教師講解，學生開始自由造句。

　　2、 學生齊讀。

　　3、 教師講述與歇后語相關的故事。

　　4、 學生自由討論。練習背誦。

　　5、 檢查。

　　三、 課后背誦有關歇后語。

　　第二課時

　　一、 師生以善良為話題討論神話故事。

　　1、 你知道民間流傳哪些神話故事？

　　2、 為什么會流傳民間故事？講解。

　　3、 民單故事的特點。

　　二、 閱讀短文《七顆鉆石》。

　　1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1） “水罐”在文中起了什么作用？

　　2） 說說為什么水罐會發生這些變化？

　　3、 學生自由討論故事中所蘊含的道理。

　　第三課時

　　一、 介紹《小抄寫員》的主要內容。

　　二、 讀題明確作文要求。

　　三、 分析題意。

　　1、 看題。說出主要意思。

　　2、 析題。說出縮寫的要求。

　　A.內容要完整，重點要突出；B.語言要簡練。

　　3、 回憶文中哪些是可寫可不寫的？哪些是非寫不可的？

　　4、 推前：事情的起因是什么？

　　5、 想后：結果會怎樣？

　　四、 學生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、 構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　第四課時

　　講評作文。從中心的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

　　【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】

六年級語文上冊《積累·運用七》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　一、 背誦課外選的歇后語。

　　二、 閱讀練習。

　　三、 作文。

　　教學重點：

　　學習縮寫。

　　教學時間：四課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 回憶背誦諺語和歇后語。

　　1、 教師點撥，全班背誦。

　　2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。

　　3、 統計，評選最優秀的歇后語背誦者。

　　二、 理解背誦歇后語。

　　1、 聽教師講解，學生開始自由造句。

　　2、 學生齊讀。

　　3、 教師講述與歇后語相關的故事。

　　4、 學生自由討論。練習背誦。

　　5、 檢查。

　　三、 課后背誦有關歇后語。

　　第二課時

　　一、 師生以善良為話題討論神話故事。

　　1、 你知道民間流傳哪些神話故事？

　　2、 為什么會流傳民間故事？講解。

　　3、 民單故事的特點。

　　二、 閱讀短文《七顆鉆石》。

　　1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1） “水罐”在文中起了什么作用？

　　2） 說說為什么水罐會發生這些變化？

　　3、 學生自由討論故事中所蘊含的道理。

　　第三課時

　　一、 介紹《小抄寫員》的主要內容。

　　二、 讀題明確作文要求。

　　三、 分析題意。

　　1、 看題。說出主要意思。

　　2、 析題。說出縮寫的要求。

　　A.內容要完整，重點要突出；B.語言要簡練。

　　3、 回憶文中哪些是可寫可不寫的？哪些是非寫不可的？

　　4、 推前：事情的起因是什么？

　　5、 想后：結果會怎樣？

　　四、 學生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、 構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　第四課時

　　講評作文。從中心的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

　　【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】

六年級語文上冊《積累·運用七》教學設計 篇3

　　第一課時

　　一、讀讀背背

　　1、讀準音

　　2、讀懂

　　（1）、理解字詞：窮、三千界、八百盤、坎井。

　　（2）、你讀懂了什么？不明白的提出來。

　　3、賞句：你喜歡這些名句嗎？為什么？

　　（1）、懂得道理：只有登高才能望遠，只有樹立了遠大的理想，才會知道應該學習了解的東西太多了，發展是無止境的。既要樹立遠大志向，又要象流水和樹木那樣有根有源，扎扎實實地努力。要堅持進步，否則將被代謝掉，這是歷史的規律。要謙虛謹慎，正確對待自己，正確對待他人。

　　（2）、含義深刻，讀來受益；語言精練，句式整齊；朗朗上口，易讀易背。

　　4、同桌互背互議。

　　二、閱讀（我是中國人）

　　1、自讀課文，短文主要講了一件什么事？你從吉鴻昌的所作所為中受到了什么？

　　2、交流理解。

　　（1）、一次，吉鴻昌穿著整齊的軍裝，率領一行人走在美國的大街上，讓翻譯嚴肅告訴不懷好意的攔路人“我是中國人！”受到對方侮辱。

　　（2）、吉鴻昌在美國郵局寄東西，大聲告訴明知故問的工作人員“我是中國人！”受到對方的嘲笑。

　　（3）、為了維護國家和民族的尊嚴，吉鴻昌做了個有“我是中國人”、下有英文的牌子，出門掛在胸前，昂首闊步在美國的街頭。

　　3、感受吉鴻昌的強烈的民族自尊心、自豪感及自強不息、奮發圖強的精神。

　　三、口語交際——怎樣過“六·一”

　　1、讀要求：交際什么？（過“六·一”的好主意，制定活動決議。

　　2、怎樣交際：小組討論，商量活動建議。各組匯報，最切實可行的為班級決定。討論分工，分頭落實。

　　3、口語交際。

　　四、鞏固練習

　　把“讀讀背背”抄在“名言佳句本”上。

　　第二、三課時

　　習作：不出題目，請你自由寫

　　一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。

　　1、自讀思考

　　2、小組討論交流

　　3、指名交流

　　（1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”；寫“千姿百態的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。

　　（2）、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣。“習作”中指出：

　　A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。

　　B、要按一定順序寫。

　　C、寫具體寫清楚

　　D、自命題目

　　E、寫完修改。

　　二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什么補充？自己命題應該怎樣做？

　　1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產品介紹等，除了按“習作”統一要求外，還應按各自的特點去寫。

　　2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。

　　三、組內交流：寫什么？怎樣寫？

　　四、完成習作

六年級語文上冊《積累·運用七》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　學習要求：

　　1、背誦格言，積累語匯，培養良好的品格意志。

　　2、閱讀短文，理解內容，體會作者表達的情感。

　　3、學習寫半命題作文。

　　4、實踐活動，培養學生收集處理信息的能力，熱愛家鄉的思想感情。

　　學習重點：

　　閱讀，理解文章內容，體會作者表達的情感。

　　學習難點：

　　指導學生搜集整理信息，寫好作文。

　　課時安排：5課時

　　課前準備：鼓勵學生積極實踐，搜集整理信息。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀、背一背格言

　　積累語匯，培養良好的品格意志。

　　二、朗讀《燕子專列》，理解內容。

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學：（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

　　2、討論交流：

　　讀了這篇短文，你想到些什么？

　　三、練習有感情地朗讀短文。

　　第二、三課時

　　學習寫半命題作文。

　　一、指讀題目要求，明確本次作文的要求。

　　1.所寫的內容要真實，是自己經歷、體驗過的，而且是感觸最深的。

　　2.要把內容寫具體

　　二、交流談話

　　1.你有哪些本領，是怎樣學會的。

　　2.選擇一件事跟小組的同學說說。

　　三、學生作文，教師巡視

　　四、個別面批，指導差生

　　五、交流作文，修改作文

　　第四課時

　　作文講評：

　　第五課時

　　實踐活動

　　一、指名讀題目，明確要求。

　　二、鼓勵合作：

　　同學們可以結對子，了解家鄉的變化。

　　三、請家長給予幫助、支持，也可以查閱圖書資料，還可以采訪退休的老人。

　　四、合作整理、選擇搜集到的資料，包括文字、圖表、照片等。

　　五、成果交流、展示。

　　六、把選出的資料分類辦成小報展覽。

六年級語文上冊《積累·運用七》教學設計 篇5

　　佚名

　　【閱讀】

　　我是中國人

　　作者：吉瑞芝

　　“九一八事變”后，日本帝國主義侵占了我國東三省，我父親吉鴻昌因為堅決抗日，被逼出國進行“考察”。

　　1931年秋，父親來到了美國。一次，他穿著整齊的軍裝，率領一行人走在街上，突然有人攔住他不懷好意地問：“你是日本人吧？”父親叫翻譯說：“不，我是中國人！”對方聽了搖搖頭表示不相信地說：“中國人？東亞病夫。不可能有這肅魁梧、高大的軍人……”

　　又一次，他到一家郵局寄東西，那里的工作人員明知故問：“你是哪國人？”我父親大聲地說：“我是中國人！”對方奚落說：“地圖上已經找不到中國了。”

　　接連受到嘲笑和侮辱，父親異常氣憤，甚至連飯也吃不下去了。當我母親和屬下勸慰他的時候，他嚴肅地說：“侮辱我吉鴻昌本人，我并不在乎，但是我們代表中國來美國考察的，受侮辱的是我們整 個國家。整 個民族啊！”他堅決地表示：“下一次外出時，一帶上‘我是中國人’的牌子，讓外國人 都知道中國人是有血性的，有五千年文明史的中華民族一定會重新振興起來的！”

　　果然，他用草板紙自制了一塊長方形牌子，用毛筆書寫“我是中國人”幾個大字，并在下邊注上英文。當他掛著牌子走在大街上的時候，引起很多人的注目，但父親總是挺著胸膛，昂首闊步地穿過圍觀的人群。

　　【注】

　　吉鴻昌，河南扶溝人,1895年生。1913年參加馮玉祥部隊，從士兵提升為旅長，有“吉大膽”之稱。1929年任國民革命軍第二集團軍第十軍軍長和寧夏省政府主席。1931年8月因拒絕“剿共”被蔣介石撤職，9月被勒令出國“考察”。吉鴻昌在歐美期間發表抗日演說。1932年“一-二八”事變后回國，加入中國共產黨。1933年5月，聯合馮玉祥、方振武在張家口組成察哈爾民眾抗日同盟軍，任第二軍軍長、北路前敵總指揮兼張家口警備司令。抗日同盟軍失敗后，他潛回天津，繼續進行抗日反蔣活動。11月9日在天津法租界被國民黨特務刺傷后逮捕。14日，“引渡”給國民黨政府，關進天津陸軍監獄。22日，秘密押解至北平軍分會軍法處。當晚對吉進行審訊，吉慷慨陳詞，歷數蔣介石的賣國罪行，并將上衣解開，袒露出察北抗日作戰中所負的累累傷痕。24日，蔣介石密電北平軍分會將吉鴻昌”就地槍決”。

　　1934年11月24日，吉鴻昌在北平陸軍監獄被槍殺。臨刑前，吉鴻昌以手為筆在地上疾書絕命詩一首：

　　恨不抗日死，留作今日羞。

　　國破尚如此，我何惜此頭！

　　【閱讀提示】

　　這篇短文主要講了：① 父親因堅持抗日，被迫出國考察。 ② 父親在美國考察期間受到兩次侮辱。 ③ 父親對侮辱氣憤得吃不下飯，并親自制作了一塊牌子，上書“我是中國人”幾個大字，表達了他強烈的民族自尊感、自豪感和希望社國早日振興的赤子之心。

六年級語文上冊《積累·運用七》教學設計 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　一、 背誦課外選的歇后語。

　　二、 閱讀練習。

　　三、 作文。

　　教學重點：

　　學習縮寫。

　　教學時間：四課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 回憶背誦諺語和歇后語。

　　1、 教師點撥，全班背誦。

　　2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。

　　3、 統計，評選最優秀的歇后語背誦者。

　　二、 理解背誦歇后語。

　　1、 聽教師講解，學生開始自由造句。

　　2、 學生齊讀。

　　3、 教師講述與歇后語相關的故事。

　　4、 學生自由討論。練習背誦。

　　5、 檢查。

　　三、 課后背誦有關歇后語。

　　第二課時

　　一、 師生以善良為話題討論神話故事。

　　1、 你知道民間流傳哪些神話故事？

　　2、 為什么會流傳民間故事？講解。

　　3、 民單故事的特點。

　　二、 閱讀短文《七顆鉆石》。

　　1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1） “水罐”在文中起了什么作用？

　　2） 說說為什么水罐會發生這些變化？

　　3、 學生自由討論故事中所蘊含的道理。

　　第三課時

　　一、 介紹《小抄寫員》的主要內容。

　　二、 讀題明確作文要求。

　　三、 分析題意。

　　1、 看題。說出主要意思。

　　2、 析題。說出縮寫的要求。

　　A.內容要完整，重點要突出；B.語言要簡練。

　　3、 回憶文中哪些是可寫可不寫的？哪些是非寫不可的？

　　4、 推前：事情的起因是什么？

　　5、 想后：結果會怎樣？

　　四、 學生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、 構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　第四課時

　　講評作文。從中心的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

　　【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】