六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇1
【設(shè)計理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語 氣)
讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？
(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè) ：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時習(xí)之。
(5) (簡單古文)
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇2
【設(shè)計理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語 氣)
讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？
(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè) ：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時習(xí)之。
(5) (簡單古文)
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇3
之一
江蘇張康橋設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過程】
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報，補(bǔ)充有關(guān)知識。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、教學(xué)過程
1、初讀課文，了解大意：
⑴ 學(xué)生初讀課文。
⑵ 學(xué)生談?wù)n文大意：
（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
2、小組交流：
⑴ 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
3、匯報討論，交流情況：
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
⑵ 聯(lián)系舊知識理解詞意。
⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問其故”可補(bǔ)充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
4、再讀課文，理解內(nèi)容：
⑴ 正確流利地朗讀課文。
⑵ 用自己的話講講這個故事。
⑶ 同桌互說。
⑷ 指名說。
⑸ 集體評說。
⑹ 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見嗎？
（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？
（學(xué)生運(yùn)動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
5、自方法，背誦課文：
⑴ 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
⑵ 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
⑶ 指名背誦，說方法。
⑷ 集體背誦。
⑸ 總結(jié)全文：
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設(shè)計】
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、說教材
《兩小兒辯日》是上教版九年制義務(wù)教育第二單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠(yuǎn)的問題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無窮無盡的知識，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
二、說教法
六年級的學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)還處于剛剛起步階段，學(xué)過一些文言文，但積累不夠，所以單獨(dú)的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學(xué)文言文的情緒。所以事先先讓同學(xué)讀熟該篇文章，并質(zhì)疑。在教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
三、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，學(xué)生質(zhì)疑來營造一種教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。
四、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的文章，因此我是這樣設(shè)計我的教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、掌握“故、及、湯、孰”等詞的含義。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探究真理而大膽質(zhì)疑的精神，以及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：引課激疑
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“辯”字入手，教師故意寫錯字，從而解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，學(xué)習(xí)此文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。
（二）朗讀課文
由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽了解古文的朗讀節(jié)奏。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）讀懂文意
以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，有問題質(zhì)疑，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住文意。
（四）理解主題
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神。
（五）總結(jié)方法
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。最后布置學(xué)生回去講給父母聽一聽這故事，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的鞏固。
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇6
[導(dǎo)入設(shè)計一]
1 出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
①三人行，必有我?guī)熝伞ⅱ谥疄橹恢獮椴恢侵病＂蹖W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?
2 師：你們知道這些話是誰說的嗎?(生答：孔子。)請把你收集到的有關(guān)孔子的資料同大家交流一下，好嗎?(生自由談)
3 師出承孔子頭像并簡介孔子。
4 師：孔子在我們的心目中是一個博學(xué)多才的人，可是有一次。兩個小孩提出的問題，卻難倒了他，這是怎么回事呢，學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這個故事之后，就明白了。
5 師板書課題，生齊讀課程。師提問：你知道課題的意思嗎?有什么問題嗎?
[導(dǎo)入設(shè)計二]
1 師板書課題《兩小兒辯日》，引導(dǎo)生齊讀課程。
2 師：誰能背一背含有“日”字的詩句呢?
3 生自由背相夫的詩句。例如“白日依山盡，黃河入海流。”“日照香爐生紫煙，遙著瀑布掛前川。”“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”“青青園中葵，朝露待日唏。”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“明日復(fù)明日，明日何其多!”
4 師：在這些詩句中，“日”字可以怎么解釋呀?那“兩小兒辯日”的“日”是什么意思呢?課題意思就是——兩個小孩爭論太陽。他們爭論太陽的什么呢，讓我們深入學(xué)習(xí)課文來解決問題。
[設(shè)計分析]
設(shè)計一通過展示孔子的名言以及交流孔子的資料來初步認(rèn)識孔子，知道孔子博學(xué)多才，被稱為“圣人”，應(yīng)是無所不知、無所不能的，可就是這樣一個人人崇拜的“圣人”卻被兩個小孩子給難住了，怎么可能呢?通過制造懸念，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計二采取溫故而知新的方法解讀課題，通過背誦一些熟悉的詩句理解“日”的字義，釋題、引申，通過解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，并讓學(xué)生悟出課題的意思，從而消除了學(xué)生初學(xué)文言文的畏難情緒，引發(fā)他們學(xué)習(xí)新課程的興趣。
雖然兩個導(dǎo)入的設(shè)計切入點(diǎn)不同，但卻能緊緊抓住學(xué)生思維的馬韁，集中學(xué)生注意力較快地進(jìn)入正題，顯得不蔓不枝，簡潔明快。
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、溫故知新，解破課題
師：今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
師：應(yīng)該說，這幾個字我們都是很熟悉的，就以“日”字為例吧，它已經(jīng)在學(xué)過的詩詞中多次“露面”了。古人云：溫故而知新。還記得含有“日”字的詩句嗎?
生1：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。
生2：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”。
師：這兩首詩中“日”字的意思是——
生：太陽
師：“兩小兒辯日”是什么意思?
生：兩個小孩兒辯論太陽……
師：那他們在辯論太陽的什么呢?
生：大小、冷熱、遠(yuǎn)近……
師：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信通過逐漸深入地學(xué)習(xí)課文，你們一定會解開這些疑難。
二、千里之行，始于足下
師：預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎?
生：不好讀，挺別扭的，不好懂。
師：盡管遇到了些困難，但這些“感覺”是很珍貴的。它一來指明了我們學(xué)習(xí)的方向；二來也說明文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的。有什么辦法可以解決這些困難嗎?(學(xué)生沉默、思考)
師：比如“不好讀”，可以怎么辦?
生：多讀幾遍!
師：好主意!常言道“一回生，兩回熟”嘛!
師：不好懂，有辦法嗎?
生：查字典、看注釋……
師：下面建議各小組分兩步來解決問題：第一，結(jié)合注釋，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師很逐組巡視輔導(dǎo)。)
師：多數(shù)小組都表示已經(jīng)基本讀懂了課文。請用自己的話，能說說這個故事嗎?先看第一段。
生：孔子?xùn)|游，見到兩個小孩子在爭論，就問他們原因。
師：不錯!你能說說這個“游”是什么意思嗎?
生：游玩。(其他學(xué)生笑)
師：我第一次讀，也幾乎把它當(dāng)成游玩。你(指另一學(xué)生)笑了，是不是有不同意見?
生：我認(rèn)為是“游學(xué)”的意思，就是去交流和學(xué)習(xí)!
師：呵，這么自信!其他人同意嗎?
(多數(shù)學(xué)生表示同意)
師：那你說說，是怎么弄明白的?
生：我看過孔子的介紹并聯(lián)系了上下文。
師：呵，學(xué)古文也知道去聯(lián)系上下文?有水平!誰能把二、三、四段連起來說說?
(學(xué)生口述課文大意。因敘述較流利贏得了同學(xué)的掌聲。但教師還是提供機(jī)會讓他聆聽了其他同學(xué)的建議。)
師：理解得不錯，同學(xué)們的建議也不錯。不過我還注意到，你在說到“如探湯”時，特別簡潔，現(xiàn)在能結(jié)合注釋，具體說這“探湯”是什么意思?
生：意思是“把手伸到熱水里，是說天氣很熱”。
師：好!其實(shí)熱水這個意思的“湯”在很多成語中，也有出現(xiàn)。能說一兩個嗎?
生1：固若金湯。
生2：赴湯蹈火。
師：這“赴湯蹈火”的意思是說，不管是怎樣的艱難險阻，都將勇往直前!其實(shí)不僅是成語，在很多口語中也有使用。在上海，人們把裝了熱水可以暖手的東西，叫做“湯缽缽”。
師：好的!故事說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧?
生：知道!
師：(出示選擇題)為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法，把你認(rèn)為正確的那個寫下來。
(完成選擇題，應(yīng)為c項。九成左右的學(xué)生選擇正確，個別選擇出現(xiàn)錯誤。)
師：(引導(dǎo)學(xué)生深入探討這一問題，解開迷惑)那究竟是遠(yuǎn)還是近，孔子幫他們弄明白了嗎?
生：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
師：這兩小兒的“笑”，你們怎么理解呢?
生1：嘲笑!
生2：譏笑!
師：這是你們此時的理解，老師暫時不予評論，不過建議在后面的學(xué)習(xí)中，大家能進(jìn)一步用心去感受!課文讀通順了嗎?誰來試一下?
(學(xué)生讀；點(diǎn)評;)
師：學(xué)古文就是要反復(fù)地品味，慢慢你會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律。(媒體出示“竹簡”)怎么樣，這古文看上去美嗎?
師：讀起來更美!看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過，這一次我出聲讀，請你們在心里讀。(老師范讀)
(全體學(xué)生鼓掌，稱贊老師的朗讀。)
師：謝謝大家。下面再感受一次這音樂般的美感好嗎?這次你們出聲讀。(學(xué)生齊讀課文)
師：到底是人多啊，讀得真美!現(xiàn)在，誰愿意一個人再來展示一下這古文的美?
(大家發(fā)現(xiàn)，該生的朗讀水平，早已超過教師剛才的范讀，于是朗讀幾次被掌聲打斷。)
師：(短暫沉思，略帶羞澀)常聽說“三人行，必有我?guī)?rdquo;，今天我算是真切地體會到了，你讀得真比老師好!課下，我得向你請教朗讀的經(jīng)驗。
三、書讀百遍，其義自見
師：本文一開始就說“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗”，可看來看去，只見都是“一兒曰、一兒曰”，哪有“兩小兒”呀!怎么回事呢?
生：“一兒”是一個小孩；下面的“一兒”是另一個。這兒省略了“另”字。
師：看來這古文真是太簡潔了，能省則省啊!那為了便于理解，咱給兩小兒取個名字吧!如果一個叫“小兒a”的話，另一個就是(“小兒b”)。下面請各小組，再來合作完成兩項任務(wù)：第一，用不同的符號畫出小兒a和小兒b“辯斗”的內(nèi)容；第二，看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么?又各自說出了什么理由呢?
(學(xué)生合作理清兩小兒的觀點(diǎn)和理由)
師：誰來說說兩小兒的觀點(diǎn)?
生：小兒a認(rèn)為太陽早晨近，中午遠(yuǎn)。小兒b認(rèn)為太陽早晨遠(yuǎn)，中午近。
師：兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?自己再來讀讀第二
段，感受一下這種反差?(學(xué)生自由朗讀第二段。)
師：他們又各自擺出了什么理由呢?
生：小兒a認(rèn)為，早晨太陽大所以近，中午小所以遠(yuǎn)。
師：平常在我們看東西的時候是“近大遠(yuǎn)小”嘛?小兒a有道理!
生：小兒b認(rèn)為，早晨涼快所以太陽遠(yuǎn)，中午熱所以太陽近。
師：平時在遇到發(fā)熱物體時，是“近熱遠(yuǎn)涼”吧?小兒b也有道理!看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓啊!現(xiàn)在，請你再來讀讀三四兩段，感受一下他們的自信!
(學(xué)生自由讀三、四兩段；師生分角色朗讀全文)
師：面對兩小兒的激烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也”。這時，兩小兒犯難了：那我們找誰評理去呀?于是笑著說：“孰為汝多知乎?”齊讀本段好嗎?
(學(xué)生齊讀)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在對兩小兒的“笑”有新的認(rèn)識嗎?
生1：我認(rèn)為是苦笑，因為最后也沒弄明白!
生2：我認(rèn)為是無奈地笑!因為孔子也沒辦法。
師：那你能讀出自己的體會來嗎?
生：(充滿個性地)兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
師：看來，大家基本都認(rèn)為這是兩個小孩善意的笑挺可愛的!不過說實(shí)話，要深入理解這個“笑”挺不容易的!但大家卻在不經(jīng)意的讀書與談?wù)撝g就解決了。果然是“書讀百遍，其義自見”啊!來，認(rèn)識一下這句話吧!
(學(xué)生齊讀：書讀百遍，其義自見!)
師：既然讀書有這么大的作用，讓我們再來陪兩小兒“笑”一次?
生：(齊讀)孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
四、知識無窮，學(xué)無止境
師：面對兩小兒的爭論，“孔子不能決也”。而今天，你們能道出其中的奧妙嗎?(學(xué)生簡述原理。)
師：下面不妨來印證一下大家的說法。(輔以媒體演示)看來在同一天當(dāng)中，無論是早晨也好、中午也罷，這太陽到地球的距離“幾乎”都是一樣的，要說真有不同的話，像這樣繞一圈要多久?
生：一年、365天……
師：在今天看來，是一個普通的科學(xué)常識。而兩千多年前，卻讓孔子這個大學(xué)問家當(dāng)著兩小兒的面說“我也不知道”!對此你們有什么看法呢?
生1：孔子是個誠實(shí)的人!
生2：孔子實(shí)事求是，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也”!(全場掌聲)
師：厲害!你能以孔子的話來為孔子作評，有水平!由于時代和科技的限制，導(dǎo)致了“孔子不能決”的遺憾呢。然而今天，掌握了先進(jìn)科技的現(xiàn)代人，對一切都“盡在掌握”了嗎?
(生：沒有!還有金字塔之謎!upo之謎!外星人之謎……)
師：看來，我們面對的這個世界還真是“知識無窮，學(xué)無止境”啊!不過，若同學(xué)們能從小立志并打好基礎(chǔ)，完全有可能解開某些謎團(tuán)!
五、回味“辯日”，師生漫談
師：今天，我們從兩千多年前的一個故事談起，談到了“溫故而知新”，談到了“千里之行，始于足下”；在深入學(xué)習(xí)的過程中了解到文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還明白了“書讀百遍，其義自見”的道理；最后，我們帶著“孔子不能決”的遺憾，認(rèn)識到孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及“知識無窮，學(xué)無止境”的道理。這么多知識，大家都能有所感悟，了不起!接下來我想這樣，同學(xué)們此時有什么體會或疑惑，整理一下，寫在題板上。可以是一兩句話，也可以是幾個詞，還可以是一個字甚至一個符號。
(學(xué)生書寫體會或質(zhì)疑)
師：請寫完的同學(xué)亮出你的想法。沒寫完的也停一停吧，因為聆聽也是一種學(xué)習(xí)嘛!(指一學(xué)生寫的“圣人?”)說說你的疑惑。
生：我的問題是，既然人們都知道孔子并不是什么都了解的，那為什么直到今天人們還把他稱作“圣人”?
師：厲害!從小處說，這個問題展現(xiàn)了你良好的學(xué)習(xí)興趣；往大處講，你提出的是一個很有價值的問題。但是，今天劉老師可能給不了你答案了。不過，我可以建議你通過合適的途徑，比如上網(wǎng)、進(jìn)圖書館什么的，多了解一下孔子的學(xué)識、思想甚至人品等，也許到時你的收獲會比老師的答案更美!
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇8
兩小兒辯日設(shè)計意圖：力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，使每個學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。學(xué)習(xí)文言文最好的方法是誦讀。因此，我堅持以讀為本，層層深入，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟；同時尊重學(xué)生“自主意識、合作意識、探究意識”，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“新、實(shí)、活、趣”。
編號學(xué)科：語文課題：兩小兒辯日 課型：展講課編號： 班級：姓名：本周習(xí)慣：質(zhì)疑、探究我最棒 主備人：趙艷芳審核人： 六年級組 授課人：趙艷芳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3.感悟課文蘊(yùn)含的道理。 【學(xué)習(xí)提綱】：1、自主學(xué)習(xí)課文。建議采取以下步驟：(1) 借助工具書讀文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢，不讀破句。(2)課文讀通順后，請根據(jù)注釋、并聯(lián)系上下文，試?yán)斫饷恳痪湓挼囊馑肌＃í?dú)自解決不了的地方一定要用紅筆寫下來喲）2、搜集孔子、列子資料。 【附】易讀錯字音：“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀二聲。 【學(xué)習(xí)流程】： 展前準(zhǔn)備 （時間預(yù)設(shè)： 8分鐘） 1、小班主任導(dǎo)入本課 2、組長安排好小組工作，到老師處領(lǐng)取任務(wù)。
展示、探究 （時間預(yù)設(shè)：22分鐘） 1、 我會讀文，還會將本文變成自己的話講給同學(xué)聽。（6分鐘，2人次）(預(yù)設(shè)生成點(diǎn):“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀四聲,及指導(dǎo)學(xué)生斷句)課件 2、 我知道文中兩個小孩為什么爭辯，知道他們各自的觀點(diǎn)，還知道他們各自的依據(jù)。（預(yù)設(shè)生成點(diǎn)：為什么他們會有不同的觀點(diǎn)?） 3、 我來說說我對文中兩個小孩和孔子的看法，并談?wù)勎覐闹卸玫牡览怼＃A(yù)設(shè)生成點(diǎn)：兩個小孩的不盲從、獨(dú)立思考；孔子的知之為知之不知為不知、及學(xué)無止境的道理）課件 4、我能把課文背下來。（相機(jī)引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行背誦） 拓展提升 (時間預(yù)設(shè):5分鐘) 那么孔子不能決的事情，你能解決嗎？ 以現(xiàn)有的科學(xué)水平，你認(rèn)為文中兩個小孩子說得對不對？ 溫馨提示 展前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)評價指標(biāo)：1、是否全員參與（5分）。2、交流時聲音是否適中（5分） 展示時，要依據(jù)展示任務(wù)，靈活安排展示形式，還要注意把握時間哦！ 同步檢測 （時間預(yù)設(shè)：3 分鐘） 1、翻譯下列句子 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 孰為汝多知乎？ 整理導(dǎo)學(xué)案 （時間預(yù)設(shè)：2 分鐘） 反思：
點(diǎn)評：本次教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過互相交流，解疑問答，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主探究的空間，并給予了學(xué)生大膽質(zhì)疑的權(quán)利，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和協(xié)作能力
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引題、釋題
1、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
⑴ 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價）
⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
⑴ 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價。
⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
孔子不能決也
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)課時】
一課時。
【設(shè)計特色】
“讀書百遍，其義自見。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入（2分鐘）
1、背誦古詩《望廬山瀑布》。
2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（10分鐘）
1、范讀全文。
2、生跟讀全文。
3、師領(lǐng)讀全文。
4、生質(zhì)疑：
日與曰（一個胖點(diǎn)兒、一個瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（18分鐘）
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
2、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）
3、四人表演讀一次，眾生評議。
4、生上臺對話一次，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？
5、生思考后，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（10分鐘）
過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？
1、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：
早晨：近＿＿大 遠(yuǎn)＿＿涼
中午：遠(yuǎn)＿＿小 近＿＿熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
2、扮演角色，試著辯論：
師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
3、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。孔子在這一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們再一起把課文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
5、課外拓展：
這場辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇11
人教版六年制小學(xué)語文第十一冊《學(xué)棄》和《兩小兒辯日》中有這樣兩個句子：“為是其智弗若與？”“孰為汝多知乎？”
關(guān)于這兩個“為”的讀音，我們教研組的人有兩種意見：一種認(rèn)為應(yīng)該讀wèi，表示“說”的意思；另一種認(rèn)為應(yīng)該讀wéi，表示“認(rèn)為”的意思。兩種讀法都有道理，到底這個“為”讀什么？
山西省太原市青年路小學(xué) 李敏
四川省射洪縣柳術(shù)鎮(zhèn)第二中心校 管茂發(fā)
這兩個“為”都是“以為、認(rèn)為”的意思，因此都讀wéi。
于在春翻譯的《文言散文的普通話翻譯》（續(xù)編）將《學(xué)弈》中的“為”注釋為：“‘謂’也。”翻譯為“認(rèn)為”。《古漢語常用字字典》“謂”的第三個義項解釋為“認(rèn)為，以為”。
《兩小兒辯日》中的“為”，在現(xiàn)行初中《語文》第二冊（人教版）中也注釋為“以為、認(rèn)為”。《辭海·語詞分冊》：“為（wéi）……⑦謂；以為。《列子·湯問》：‘孰為汝多知乎？’”這里明確告訴我們：“為”讀wéi。《中學(xué)語文文言文譯注》（北京出版社，1984年，白化文等編寫）：“［孰為］孰，在這里相當(dāng)于‘誰’。為，有‘說’的意思，有人認(rèn)為是‘謂’的通假字。孰為，誰說。”這里沒有肯定“為”是“謂”的通假字，即沒有明確肯定“為”讀 wèi。乍一看，這個“為”字讀成wèi或wéi似乎都無不可。但從它的表述中可以看出，編者傾向于讀wéi，解釋為“以為、認(rèn)為”，引申為“說”。我也這么認(rèn)為，既然“為”和“謂”都有“以為、認(rèn)為”的意思，就不看作“為”是“謂”的通假字。
另外，對“知”字的理解也存在著分歧，初中《語文》注釋中確認(rèn)“知”通“智”，但《古漢語常用字字典》把這個“知”字解釋為“知識”，例句也是“孰為汝多知乎”。本人贊同后者，“孰為汝多知乎？”應(yīng)譯為：“誰說你知識豐富呢？”
（令怡）
課外拓展閱讀
1、魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。———《孟子》
（譯）魚是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同時得到，放棄魚而選擇熊掌。生是我想要的，義氣也是我想要的，二者不能同時得到，放棄生而選擇義氣。
2、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。———《孟子》
（譯）：尊敬自己的父母，并且將這種感情推及到別人的父母身上，愛護(hù)自己的兒女，并且將這種感情推及到別人的兒女身上。
3、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。———《孟子》
（譯）：所以上天將要把重大的歷史任務(wù)交給這個人，一定要首先磨難他的心志，勞累他的筋絡(luò)骨骼，饑餓他的肉體皮膚，空匱疲乏他的身體，所作所為總是被干擾攪亂，借以撼動他的心志使他性情更加堅韌，以增加他原來不具備的能力。
4、子曰:"三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之."——《論語》
（譯）：孔子說:"幾個人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí),看到自己有他們那些短處就要改正."
5、子曰:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆." ———《論語》
（譯）：孔子說:"只讀書卻不思考,就會迷惑而無所適從;只是空想?yún)s不讀書,就會有害.
6、子曰:"溫故而知新,可以為師矣." ———《論語》
（譯）：孔子說:"在溫習(xí)舊知識后,能有新體會,新發(fā)現(xiàn),憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了."
備注：孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國（今山東曲阜fǔ）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國古代最著名的思想家、政治家、教育家，對中國思想文化的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。《論語》成書于春秋戰(zhàn)國之際，是孔子的弟子及其再傳弟子所記錄整理。
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇12
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的知覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗的同時，比較注意文本的價值取向，注重積極的互動作用，使得整個教學(xué)設(shè)計及其演示頗見教學(xué)功底和個性。
[上課]
（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解？
生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個誠實(shí)的人。
生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實(shí)事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點(diǎn)。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子•湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評點(diǎn)】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。
師：好——下面請聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。
（放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀理解課文；2、復(fù)述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊(yùn)含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）
師：同學(xué)們評判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。
生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3：“旁白”的普通話真好。
師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。
（齊讀）
師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，誰起來為我們復(fù)述一下故事情節(jié)？
（倆學(xué)生復(fù)述故事）
【評點(diǎn)】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，要讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出古文的韻味。因此，在朗讀上必須有時和量的保證，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教者顯然明白這一點(diǎn)，同時也考慮到了《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
師：文中兩小兒為什么爭斗？
生1：他們在爭辯太陽離地球的遠(yuǎn)近。
生2: 他們一個認(rèn)為早晨太陽離地球近，一個認(rèn)為中午太陽離地球近。
師：那他們爭論的依據(jù)是什么呢？
生1：一個是從形狀的大小來判斷的。
生2：另一個是通過觸覺來感知的。
生3: 我們認(rèn)為他們兩人都是從自身的感覺上來說的，一個是從視覺上說的，另一個是從體膚的感覺上說的，都不是客觀實(shí)際。
師：好，說得真好！掌聲鼓勵一下！（掌聲四起）同學(xué)們不僅對課文理解深入，而且還有自己的觀點(diǎn)。我們學(xué)語文，就是要像這樣，有主見，有獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)新能力，文中的兩小兒就具有這種大膽探索和創(chuàng)新的精神。大家知道，古時候自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們能夠用自己的切身經(jīng)驗去理解去想象，這點(diǎn)精神是可嘉的。同學(xué)們想想，兩小兒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？（學(xué)生議論紛紛討論后自由發(fā)言）
生：老師，我想問你一個問題，太陽和地球之間的關(guān)系究竟是怎樣的呢？
師：這問題提得好，說明這個同學(xué)很有思想。其實(shí)地球與太陽的平均距離是14960萬公里，地球每天圍繞太陽作自轉(zhuǎn)，它們之間的距離不會因早晚而改變。早上地球表面有云氣，透過云氣來看太陽，就顯得太陽大；中午云氣消散，就顯得小，這是視覺差異。另一小兒認(rèn)為早晨涼快，中午熱，是因為在夜里太陽照射到地面上的熱度消散了，而中午太陽的熱度正照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)近。請進(jìn)一步注意：兩小兒最終爭論不下，問到了孔子，作為大學(xué)問家的孔子是怎樣回答的呢?
生：（齊讀）“不能決也。”
師：孔子為什么不能決?他為什么不隨便下個結(jié)論呢?
(學(xué)生討論后自由回答)
生1：我認(rèn)為孔子應(yīng)驗了他在《論語》中提出的觀點(diǎn)，“知之為知之，不知為不知。”
生2: 我認(rèn)為孔子不想和兩小兒爭辯。
生3: 我認(rèn)為孔子的態(tài)度實(shí)事求是。
師：同學(xué)們，我們做學(xué)問是應(yīng)該像孔子一樣實(shí)事求是，還是“強(qiáng)不知以為知”呢?
生：要誠實(shí)，不要不懂裝懂。
師：大量事實(shí)證明，做學(xué)問一定不能不懂裝懂，否則會后患無窮。同學(xué)們還知道哪些這樣的例子呢?
生：南郭先生吹竽的故事就告誡我們要誠實(shí)，不要裝懂。
師：老師也講一個親身經(jīng)歷的故事給大家聽。有一次，一個學(xué)生問我：“老師你知道大黃魚和小黃魚的區(qū)別嗎？”我愣了一下說：“大的叫大黃魚，小的叫小黃魚。”同學(xué)們面面相覷，最后一個大膽的同學(xué)說：“老師，大黃魚和小黃魚的區(qū)別在鱗片的大小和尾柄的長短。”我一下傻了眼，我知道這就是強(qiáng)不知以為知帶來的后果。希望同學(xué)們要謹(jǐn)記我的教訓(xùn)，不要效仿。好了，短小精悍的故事在我們心中留下了深刻的印象。同學(xué)們，我們一起來將課文試著背一下，不會背的同學(xué)可以照著書讀。
（同學(xué)們試背課文）
師：真不錯！
【評點(diǎn)】有機(jī)進(jìn)行學(xué)生、文本、教師之間富有成效地對話，體現(xiàn)“課標(biāo)”當(dāng)中的新理念。教者組織學(xué)生討論交流，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己的看法等等，暢所欲言，從多種角度有所感悟，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎。對學(xué)生的觀點(diǎn)和闡釋并不強(qiáng)求一致，而且不失時機(jī)地發(fā)散了學(xué)生的思維，鼓勵了學(xué)生謀求思維的廣度和多面性。在不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，依據(jù)短文的精彩部分是人物對話，兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，宜于誦讀，則適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生用一節(jié)課背下課文來，以培養(yǎng)學(xué)生的想像力及對對語言敏銳的感悟能力。
師：不知大家有沒有興趣，把它編成一段課本劇，現(xiàn)場為同學(xué)們表演一下。
（座間一陣騷動，片刻后有10位同學(xué)舉手。師分別請出兩組同學(xué)上臺表演。演出完畢后掌聲響亮。）
師：演出非常精彩！這充分說明同學(xué)們很有表演天賦，希望你們再接再厲，為將來成為表演明星而努力奮斗。好，接下來大家根據(jù)以上同學(xué)的表演，著手將本文改寫成一篇記敘文。注意：要淡化文言成分，強(qiáng)化故事情節(jié)。
（學(xué)生動筆改寫，教師巡回視導(dǎo)；然后就有代表性的文章進(jìn)行評議。）
【評點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使“演”與“讀”相輔相成，理解背誦相得益彰，以“演”揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，從而調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力。最后設(shè)計“改寫”這個作業(yè) ，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)本文，我們明白了以下幾個道理：①做任何事情都要誠實(shí)； ②要有大膽探索不斷創(chuàng)新的精神……
[下課]
【總評】
九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。本文的人文內(nèi)涵基本上有兩種理解：贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”；或肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，因為教師特別注重學(xué)生掌握知識的生成過程，強(qiáng)化了學(xué)生體驗、感悟、情感目標(biāo)的生成，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。
教者善教。從警句入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，充分感悟古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨(dú)特的體驗，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融，富有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
教學(xué)中學(xué)路分明。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、腦想、口讀、身演、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路流暢，脈絡(luò)清晰。
我國教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”作為《初中學(xué)生“讀寫創(chuàng)”教學(xué)研究》實(shí)驗課題的成員，教者注重了引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，上科學(xué)之路，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識，運(yùn)用知識，這節(jié)課還是可圈可點(diǎn)的。
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、 有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
目標(biāo)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1、 讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、 思考課后習(xí)題。
3、 搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。
4、 提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章：
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
（一） 師：題目是什么意思呢？
（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
（三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？
四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報）
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？把樹種的語句勾出來。
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠(yuǎn)；一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 孩子找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
（三） 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）
（五） 你們能解答這個問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師總結(jié)歸納：
1、遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷?/p>
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、 師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、 對孔子的回答，你們怎么想？
4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、 師總結(jié)。學(xué)無止境。
四、背誦這個故事
板書：
兩小兒辯日
日始近 日初遠(yuǎn)
（近大遠(yuǎn)小） （遠(yuǎn)熱近涼）
日中遠(yuǎn) 日中近