《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則（精選13篇）
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則
華佗的“五禽戲”
華佗是我國東漢末年的大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，為充實(shí)和豐富我國古代醫(yī)學(xué)寶庫，做出了重大貢獻(xiàn)。
華佗不僅精通醫(yī)術(shù)，而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次，華佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩，他立即想到古書上“戶樞不蠹，流水不腐”的話，人為什么不也這樣天天運(yùn)動，讓氣血流通呢？后來，華倫參考了“導(dǎo)引術(shù)”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運(yùn)動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運(yùn)動姿態(tài)的體操，可以使周身關(guān)節(jié)、脊背、腰部、四肢都得到舒展。
華佗的弟子吳普，由于幾十年堅持做“五禽戲”，活到九十多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固。可知“五禽戲”是行之有效的健身體操。
得助于孩子的啟發(fā)
16XX年，荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠(yuǎn)鏡。它是怎樣發(fā)明的呢？
有一天，兩個小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡，他們通過前后兩塊透鏡看遠(yuǎn)處教堂上的風(fēng)標(biāo)，突然，好像發(fā)現(xiàn)什么似的，興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過去，他也拿起兩片透鏡一看，遠(yuǎn)處的風(fēng)標(biāo)放大了許多。
李波爾賽高興地跑回店中，把兩片透鏡裝在一個筒子里。試制成功了世界上第一臺望遠(yuǎn)鏡。后來，伽利略仿效制造了放大32倍的望遠(yuǎn)鏡，直接導(dǎo)致了“日心說”的偉大發(fā)現(xiàn)。
“小人國”的發(fā)現(xiàn)者
列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發(fā)明者。顯微鏡的發(fā)明使人類真正開始了對微生物的觀察和研究。
列文虎克只是個荷蘭德爾夫市政府的看門人。他利用看門之余，磨制了許多鏡片。有一次，他透過兩片透鏡看東西，發(fā)覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀看自己的牙垢，發(fā)現(xiàn)了許多奇形怪狀的“小人國”居民。他驚訝地寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的“小人國”的居民
小生物，比整個荷蘭王國的居民還多！”一個看門老頭兒發(fā)明了顯微鏡，成了微生物學(xué)的開門鼻祖。
有人對他十分羨慕，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話也沒說，僅向問話者伸出他的雙手
一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手。
碰倒紡車的啟示
“珍妮紡織機(jī)”的發(fā)明者詹姆斯•哈格里沃斯（英國發(fā)明家）是一個普通工人。他既能織布，又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車改進(jìn)一下。
一天，他無意中把家里的紡車碰翻了，他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉(zhuǎn)動。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時仍能轉(zhuǎn)動，要是并排使用幾個豎立的紡錘，不就可以同時紡出好幾根紗了嗎？他說干就干，終于試制成裝有8個紡錘的新式紡織機(jī)，并給它命名為“珍妮紡織機(jī)”。這項發(fā)明比舊紡織機(jī)提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國工人的狀況發(fā)生根本變化的第一個發(fā)明”。
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《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇2
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。按通常做法，教學(xué)這篇課文的主要目的，就是讓學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，造福人類的精神。這樣教，且不說能不能真正學(xué)得科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。僅說這樣教，和上自然課、科學(xué)課有什么差別，難不成語文課主要是用來了解科學(xué)知識、掌握實(shí)驗(yàn)方法的？這便是新課程實(shí)施以來，我們需澄清的一個問題“語文課教什么”，也是新課程所極力反對“教教材”、大力倡導(dǎo)“用教材教”的緣故。所以，即使在教學(xué)目標(biāo)中冠以“自主、探究、合作”等時尚用語，但如果不是在“用教材教學(xué)生學(xué)語文”，而是“教教材”，那么可以說，這樣的教依然是失卻語文意義的。
語文教學(xué)應(yīng)該教什么？應(yīng)該確立這樣一種觀念：首要的是憑借語文材料教學(xué)生生成與語文發(fā)展有關(guān)的智慧。即在語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對語文具有一種敏感，能思索、體味、探究語言文字內(nèi)容與形式所承載的有利于語文發(fā)展的信息，從而建構(gòu)與生成出屬于自己的知識經(jīng)驗(yàn)。任何一門學(xué)科的教學(xué)都有其特有的科學(xué)性，語文教學(xué)的科學(xué)性與其它學(xué)科的不同，就在于它并不是體現(xiàn)在對知識體系的有序呈現(xiàn)上，而是體現(xiàn)在對語文本身的探索性感悟和獨(dú)特性理解上。體現(xiàn)在對知識的質(zhì)疑、批判以及不懈的思考與探索，并以知識的主人意識對它們靈活運(yùn)用，積極地進(jìn)行再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，而不是被事實(shí)性材料所控制，受知識所奴役。唯有這樣的學(xué)習(xí)，才是一種完整的生命意識的展現(xiàn)，也是個體主觀精神對客觀存在認(rèn)識的智慧呈現(xiàn)。這應(yīng)該是語文學(xué)科對“求真”的一種體認(rèn)。
正是基于這種理解，所以我把本課主要教學(xué)目標(biāo)定位于：學(xué)生能通過閱讀，憑借語言文字，經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，著重探究課文在表達(dá)這個故事時所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，并能有機(jī)地進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換與再創(chuàng)。
正如前面幾篇例說中所述，在確定“教什么”和“怎么教”時，教師要明確兩點(diǎn)：一、什么是學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的；二、這篇課文所呈現(xiàn)出的語言文字方面的特點(diǎn)是什么。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，如果說課文所呈現(xiàn)的語言文字方面的特點(diǎn)，同時適合學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，那么就可以有機(jī)結(jié)合，確立為教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)。從這個目標(biāo)的陳述中，我們不難看出，“課文在表達(dá)這個故事時所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)”是個關(guān)鍵所在。那么，這篇課文在表達(dá)這個故事時所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是什么呢？最主要就是作者在陳述這個事實(shí)時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實(shí)驗(yàn)的全部事實(shí)。兩段文字之間，恰巧少了進(jìn)一步提出假設(shè)的文字，而這部分文字，作者卻用補(bǔ)白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，作者干脆作了省略處理。作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是，我對教學(xué)過程作了這樣設(shè)計：
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一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？
②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的？
注：學(xué)生交流時，可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎？
誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）
2、師：再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實(shí)驗(yàn)，是從這個疑問開始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？
注1：這個問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎？
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能說說作者說清了什么嗎？
注：學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？
注1：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。
四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。
1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是*聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。
注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？
注：學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。
2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？
六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個人見解。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇3
.《夜晚的實(shí)驗(yàn)》資料
蘇教版小學(xué)語文第十冊教案7 夜晚的實(shí)驗(yàn)
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一看到《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這個題目，你就會想：夜晚的實(shí)驗(yàn)是誰做的？夜晚進(jìn)行了一項什么實(shí)驗(yàn)？結(jié)果又是怎樣的？是嗎？
讀一讀課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，你就會知道答案了。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過，指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。
那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據(jù)主要內(nèi)容的提示想一想。
全文共有9個自然段，分三部分來寫。
第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經(jīng)過多次夜晚實(shí)驗(yàn)，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽覺來確認(rèn)方向、辨別目標(biāo)的。
第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。
既然是寫夜晚的實(shí)驗(yàn)，那重點(diǎn)就應(yīng)該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。課文第二至六自然段就是本文的重點(diǎn)段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實(shí)驗(yàn)的過程，還能教會我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、思考以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖健?/p>
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認(rèn)為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過程寫成實(shí)驗(yàn)報告，增強(qiáng)它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
三、金手指
表達(dá)方法提示：學(xué)寫實(shí)驗(yàn)過程
大自然是神奇的，有很多的事情、現(xiàn)象要我們同學(xué)去思考，去探索。你們天生就愛懂腦筋，在平時肯定會做些小制作、小實(shí)驗(yàn)，把這些制作、實(shí)驗(yàn)的過程寫下來，那就不僅能記下自己的探索過程，還能提高我們的寫作能力呢！
那怎樣才能寫好這些制作、實(shí)驗(yàn)的過程呢？課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來敘述的？
讀了課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，我們可以看出課文是按照實(shí)驗(yàn)的順序來敘述的，具體寫出的實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎么樣。我們再來看看這樣一個片段：
我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來一個蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個“人”的雛形就出來了。我找來一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個鼻子。嗨，“杰作”還真有點(diǎn)像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學(xué)生日快樂。”
看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫上祝賀語。就是一些小的步驟，也都寫得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。
在平時，我們不僅可以寫下自己做事的過程，還可以記下自己看到的別人做事的過程，這樣有一件寫一件，寫多了我們的寫作水平自然就提高了。不信，你試試看！
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西，如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？請把你知道的寫下來。
（提示：可以通過閱讀書籍、報紙，或者上網(wǎng)查找，或者問你的爸爸媽媽，去更多地了解。）
2、平時在自然課上，或者其它一些課本，同學(xué)們一定看過或者參與過一些實(shí)驗(yàn)，你能把其中的一個實(shí)驗(yàn)的過程生動地寫下來嗎？
（提示：注意要按照實(shí)驗(yàn)的順序、步驟來寫，寫清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）
附：
課后練習(xí)4提示：
第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號。
第（2）題中的“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”和“聽”加上引號。 課后練習(xí)5提示：
斯帕拉捷通過三次實(shí)驗(yàn)：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行，結(jié)果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴(yán)重影響，從而解開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
五、萬花筒
相關(guān)資料
1、超聲波
人聽到聲音的音調(diào)高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調(diào)也越高。但當(dāng)高到2萬赫茲（頻率單位）以上，人就聽不到了。通常把人耳聽不到的高頻聲波稱為超聲波。這種聲波有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，可廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。
2、詞語提示
特殊：特別；不同于其他或一般。
喧騰：人聲鼎沸。
輕盈：本課指輕松愉快。
敏捷：本課指反應(yīng)迅速、動作輕快。
障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進(jìn)。
敏銳：本課指洞察力、辨別力強(qiáng)。
洞察：觀察了解得十分清楚、透徹。
領(lǐng)域：本課指從事某一專門活動或事業(yè)的范圍、種類和部門。
恩惠：他人給予的好處，贈送的東西。
3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處，有什么不同之處？
蝙蝠與雷達(dá)
清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機(jī)在夜航。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。
練習(xí)2答案提示
2、馬：騎馱馳駱
牛：犧牲特物
羊：群羚樣洋
魚：鯨鰾漁鮮
4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當(dāng)，應(yīng)把“心情”換成“笑容”。
（2）“質(zhì)量”不好“增加”，應(yīng)該改為：這幾年來，中國畫創(chuàng)作的數(shù)量顯著增加了，質(zhì)量也顯著提高了。
（3）“兩千年前新出土”說不通，應(yīng)該把“新出土”與“兩千年前”互調(diào)。
（4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個即可。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇4
作者：顧燕 轉(zhuǎn)貼自：太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：51
[教材分析]
本文生動記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引起科學(xué)家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。要注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、復(fù)述課文，感受科學(xué)家仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
教學(xué)要求：初步感知課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)步驟：
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利--位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。
板書課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指讀生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指導(dǎo)分段
第--段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7-9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意點(diǎn)和捺。
第二課時
教學(xué)要求：能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產(chǎn)生好奇：一一---一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中-琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語，讀好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?
2、理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回-龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的-屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪-次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )
②提問：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評議。
(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書： 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經(jīng)過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程
1、分部分復(fù)述；
借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評議。
2、完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時
教學(xué)要求：繼續(xù)通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2、讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3、過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對超聲波的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。
(板書：超聲波)
4、齊讀課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
板書：
7夜晚的實(shí)驗(yàn)
蝙蝠 憑什么
蒙眼睛 奇怪
堵鼻子
斯帕拉捷 實(shí)驗(yàn) 涂油漆 猜想
堵耳朵 發(fā)現(xiàn)
促進(jìn)人們進(jìn)一步思考
帶來巨大的恩惠
教學(xué)后記：
剛剛上完《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，對一個字的教學(xué)有點(diǎn)感受，上來交作業(yè)。忽視理解，就是放棄了個性。
第六小節(jié)第一個字“啊”是對斯帕拉捷成功后喜悅心情的表露。在指導(dǎo)學(xué)生理解與朗讀時，我感覺對一個學(xué)生的理解沒有進(jìn)行深入的思考。
師：請位同學(xué)讀讀這節(jié)，感受一個斯帕拉捷成功后的喜悅。
生讀
師：有個字沒讀好，聽出來了嗎？
生：啊
師：你能讀好嗎？
生：能（讀，用第四聲把“啊”大聲地讀了出來）
師：還有誰想讀嗎？
生1讀得太緩，像是要睡的感覺，指出再讀；生2讀得太快，感覺喜悅程度不夠；
但經(jīng)過糾正后，都讀得不錯。
生3：啊（第三聲），……（其他學(xué)生大笑，我與聽課老師都笑了）
師：再讀一遍行嗎？
生3繼續(xù)這樣讀，但看得出她并沒有覺得不好意思。我讓她坐下，聽別人讀。
課后，我找她談，你為什么認(rèn)為要這樣讀呢？
她說，我感覺斯帕拉捷經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜晚飛行的秘密，他并不一定會驚訝，因?yàn)樗鲞^很多其它的實(shí)驗(yàn)，如果是第一次有可能會如此驚訝，再說，他也不一定就是個成功后就欣喜若狂的人。
是啊，我們的閱讀教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的獨(dú)特的理解，閱讀是學(xué)生的個性化的行為，只要理解恰當(dāng)，我們都應(yīng)予以肯定。同時，這也是尊重學(xué)生的一個表現(xiàn)。我想我沒有及時的去追問，至少有以下個方面的失誤：1、傷害了這個學(xué)生；2、沒有給其他學(xué)生形式多元思考的意識；3、對教材的理解顯得太淺顯。吃一塹，長一智，真的要好好反思，吸取教訓(xùn)。
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《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇5
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道本文寫的是著名科學(xué)家————為了解開————所做的——————。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、那帕拉捷為什么會想到做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?請同學(xué)們自由讀第一自然段。
指名回答，抓一下兩點(diǎn)指導(dǎo)
a. “常常看到”，“引起了他的好奇”這些語句你讀出了什么？ (觀察細(xì)致，對常見事物敏感。)
b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇。
c.指名讀，其余評價。 再齊讀
三、學(xué)習(xí)第二段
過渡：亞里士多德曾說過：思維從疑問和驚奇開始。為了揭開疑問，斯帕拉捷進(jìn)行了幾次試驗(yàn)？分別怎樣做的？結(jié)果如何？默讀2----6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，填好表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
結(jié)論
2.交流
（1）那么他第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的呢？誰來讀課文的2、3自然段，他是怎么做的？
①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”
a.你從“匆匆”這個詞語中體會到了什么？（急切地心情，潛心研究）你能通過你的朗讀來表達(dá)這種心情嗎？
b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢？學(xué)生交流。
c.（誰來讀一讀）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际?ldquo;瞎子”呀。
d.“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔，誰能讀出他的驚訝，不可思議。
e.齊讀
②斯帕拉杰原來是怎么想的？
a.出示句子“原來,每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,總認(rèn)為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。”
b.這段話中，出現(xiàn)了許多關(guān)聯(lián)詞：每當(dāng)……總……假如……就……從這些關(guān)聯(lián)詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀察，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設(shè)、進(jìn)行推測，正是進(jìn)行了這樣的推測，才有了他的第一次實(shí)驗(yàn)） c. 誰能用一句話來概括一下他當(dāng)時的猜想。蝙蝠和我們?nèi)祟愐粯樱怯醚劬肀鎰e方向的嗎？（出示）他帶著這個猜想進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，然而事實(shí)完全出乎他的意料，結(jié)果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔。是呀，第一次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉杰得出的結(jié)論是什么？我們一起來讀讀這第一次實(shí)驗(yàn)。
(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”接著他又進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔杂勺x讀第4、5自然段，
第二次實(shí)驗(yàn)他是怎么做的？（鼻子堵住），從他的做法中，你覺得他是怎樣進(jìn)行猜想的？可結(jié)果呢？由此，他得出結(jié)論——
（3）那第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空l根據(jù)表格來說說？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)填寫表格。
（4）那第四次呢？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來說說嗎？難道（ ）不僅（ ），而且（ ）？于是他又是怎么做的？結(jié)果怎樣？得出什么結(jié)論，誰來繼續(xù)交流？
（5）在這次實(shí)驗(yàn)中，斯帕拉杰揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。（出示第六自然段）請同學(xué)們輕聲地多讀讀這句話，這個“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？
指名答：體會到這樣的結(jié)果真是出乎意料。
（6）、一起來讀這個句子，讀出千辛萬苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）
（7），斯帕拉杰通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個過程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神？
（勤于思考 大膽實(shí)驗(yàn) 不怕失敗 不斷探索…）
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
結(jié)論
一次
蒙上眼睛
輕盈敏捷
不是靠眼睛
二次
堵住鼻子
敏捷、輕松
不是靠鼻子
三次
涂滿油漆
沒有影響
不是靠翅膀
四次
堵住耳朵
東碰西撞
是靠聽覺
（8）對比幾次實(shí)驗(yàn)過程的敘述，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
總結(jié)：是啊，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測，勇于實(shí)踐，堅持不懈，潛心研究，才使得實(shí)驗(yàn)取得了成功。為后來的研究者打開了一扇門。（相機(jī)板書）
四、學(xué)習(xí)第三段
過渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請大家自己讀讀第三段。
1.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：促使很多人進(jìn)一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？后來人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘。
2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號的用法。你從“進(jìn)一步”“繼續(xù)研究”體會到什么？體會到科學(xué)家前赴后繼、堅持不懈進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
3誰能將其中的奧妙說一說。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。
4超聲波上加引號你怎么理解？ (板書：超聲波)
加引號表示特定的稱謂（專有名詞）
5那么斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢？
學(xué)生抓住“現(xiàn)在，人們利用……”“廣泛地應(yīng)用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的重大意義。
6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段
五、拓展延伸
同學(xué)們，斯帕拉捷是一位科學(xué)家，他善于觀察周圍事物，勤于動腦思考，勇于探索科學(xué)奧秘，進(jìn)行科學(xué)研究堅持不懈，真是值得我們學(xué)習(xí)啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰？說說你的理由。
檢測導(dǎo)結(jié)：
1、通過本文的學(xué)習(xí)，我們知道了醫(yī)療上的（ ）、航海中的（ ）、汽車上的（ ）等都應(yīng)用了超聲波技術(shù)。同時我們也認(rèn)識了（ ）的科學(xué)家斯帕拉捷。
2、打開書看課后2題
板書：
夜晚的實(shí)驗(yàn)
斯帕拉捷
善于觀察 勤于思考
大膽實(shí)驗(yàn) 不怕失敗
堅持不懈 勇于探索
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版六年級(下冊)的一篇科普小品。本文主要寫意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過,點(diǎn)明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的前景。文章融科學(xué)知識于故事之中,懸念迭起,引人入勝。
設(shè)計意圖： 本設(shè)計以思維訓(xùn)練為主線,循著作者的思路,引導(dǎo)學(xué)生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“猜想——實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)探究精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
3、在讀中感受科學(xué)家的孜孜以求的精神。領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維過程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感受科學(xué)家的孜孜以求的精神。領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維過程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇6
預(yù)習(xí)方案
1.讀熟課文，學(xué)會生字：蝙蝠 障礙物
2.斯帕拉捷是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的？
方法 結(jié)果
第一次
第二次
第三次
3.請回答：是什么促成斯帕拉捷做這個實(shí)驗(yàn)的？又是什么促成斯帕拉捷完成這個實(shí)驗(yàn)的？
4.你覺得這篇課文中哪些句子寫得好？
5.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？（建議查閱資料）
導(dǎo)學(xué)過程
1.聽寫。
2.指名讀課文。
3.斯帕拉捷是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的？交流表格。快速瀏覽三次實(shí)驗(yàn)，他們在詳略上給你什么樣的啟示？第一次實(shí)驗(yàn)是如何寫的？能把寫作的順序說出來嗎？
4.思考，如何作者寫成實(shí)驗(yàn)報告式的文章，跟這篇文章再做做比較，你覺得分別有什么特點(diǎn)？有什么優(yōu)勢？
5.你覺得課文有哪些句子寫得好，大家交流，要想一想，句子是用什么樣的方法寫的？
6.你覺得課文最后三個自然段有什么好處？
7.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？對你有什么樣的啟發(fā)？
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇7
篇一
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。
板書課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?
2.理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )
②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書： 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：
(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程
1.分部分復(fù)述；
借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
篇二
知識目標(biāo)：
⒈認(rèn)讀 6 個字。
⒉知道“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴” 為題目。
能力目標(biāo)：按要求積累詞語。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)課時數(shù)：1 課時 板書設(shè)計
教學(xué)過程：
一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（3’）
課件出示扎龍保護(hù)區(qū)和丹頂鶴的圖片。 師：這是扎龍保護(hù)區(qū)的一項“絕活”———丹頂鶴留鳥的飛行表演。作者張抗抗用 自己的妙筆記錄下了當(dāng)時的場景和自己的感受，就讓我們一起來欣賞《通靈仙鶴》 。打 開書，自己讀文。
二、 理清文章脈絡(luò)：(15’)
⒈出示自學(xué)提示： ①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。 ②默讀課文，標(biāo)出自然段序號，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意 思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 ③想一想課文主要講了幾方面的內(nèi)容？
⒉集體交流。 師：誰愿意說一說，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 生：課文主要講述了四方面的內(nèi)容，分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴 夫妻相守，通人性、作者的感慨。提問：那么課文能分成幾部分？怎么分呢？ 第一部分（1——7）描述了扎龍保護(hù)區(qū)丹頂鶴的飛行表演。 第二部分（8——9）介紹了保護(hù)區(qū)中或像超級明或有著的王者風(fēng)范的仙鶴。 第三部分（10——11）仙鶴一夫一妻終身相守，通人性。 第四部分（12）寫作者的感慨。面對至誠而圣潔的仙鶴，人類是否多少有些愧疚 呢？
三、再讀課文，理解文意,積累詞語：(19’)
⒈默讀課文，說一說“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么？課文為什么以“通靈仙 鶴”為題目？ 生自學(xué)回答。
⒉細(xì)心的你一定被文章所打動，為文中的仙鶴而感動不已，更會被本文優(yōu)美的詞 語所深深吸引。細(xì)細(xì)品讀課文，哪些四字詞語讓你感動，就試著讀出你的感動。
四、課外延伸：(3’)
孩子們，你知道本文的作者是誰嗎？對，是張抗抗。她可是我國當(dāng)代女作家， 她的許多作品膾炙人口，今天老師就推薦她的作品： 《張抗抗兒童文學(xué)作品選》 。
課后反思：
教師：指導(dǎo)理解理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
學(xué)生：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
不足：在在閱讀課文中不能夠把要表達(dá)的意思說完整。
說教材：
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。
說教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：
通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
說重、難點(diǎn)：
1. 在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2. 在課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。
說考點(diǎn)、易混點(diǎn)：
考 點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。
易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
說教法：
在突破認(rèn)知目標(biāo)時，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
在突破能力目標(biāo)時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。
對于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
說教學(xué)過程：
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。
于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計；
一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想
①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？
②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的？
注：學(xué)生交流時，可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎？
誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）
2、師：再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實(shí)驗(yàn)，是從這個疑問開始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？
注1：這個問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎？
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能說說作者說清了什么嗎？
注：學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？
注：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。
四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。
1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。
注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？
注：學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。
2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？
六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個人見解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）
2.平時在自然課上，同學(xué)們一定看過或者參與過一些實(shí)驗(yàn)，你能把其中的一個實(shí)驗(yàn)的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇8
3月17日下午，施老師執(zhí)教《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，學(xué)校請來了幾位語文教學(xué)的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)”這一點(diǎn)指導(dǎo)建議印象尤為深刻。
課堂教學(xué)片段一：
師：同學(xué)們，讀了課題你們有什么疑問嗎？
生：為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？
生：誰在做實(shí)驗(yàn)？
生：做的什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)的？
生：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？
學(xué)生讀書，然后交流自己已經(jīng)解決的問題。
……
針對這樣的環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因?yàn)槔蠋煱才帕速|(zhì)疑，所以學(xué)生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動。怎樣才能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢？教師課的開始可以這樣安排：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些收獲，請交流交流。這時候?qū)W生就會交流一些已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。
另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實(shí)，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗(yàn)的過程時，教師應(yīng)該適時地點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的語言表達(dá)更趨完整生動。在講述的過程中，學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學(xué)生就可以將文本語言真正內(nèi)化。這樣語言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇9
一、說教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了秘密，以及人們對它的運(yùn)用。作者以通俗易懂的描寫，使學(xué)生易于接受而且對實(shí)驗(yàn)過程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。
（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過程。
（2）、體會斯帕拉捷的精神。
二、說教法
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達(dá)學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書指導(dǎo)法”、“分組討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學(xué)生很興趣，因此，采用讀書指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立的見解。因此，我運(yùn)用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦，動口，充分調(diào)動他們的閱讀能力。
四、說教學(xué)程序
（一）、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。
（二）、學(xué)習(xí)二至六自然段。
1、齊聲朗讀
①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？
②、教師小結(jié)（板書：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答
④、教師小結(jié) （板書：
序號
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1
2
3
4
）⑤、老師提出問題：第四次的實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了。）
（三）、全班齊讀第六自然段
①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運(yùn)用的兩個感嘆句意在什么呢？
②、同桌討論并回答。
③、老師小結(jié)（這兩個感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動萬分，欣喜若狂之情。
（四）、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。
（五）、感悟人物精神
①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）
（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）
②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭示了這個秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針”等。
③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。
（六）：布置作業(yè)：（略）
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇10
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
3.出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
4、比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實(shí)驗(yàn)會給人類帶來如此大的恩惠呢?”
(再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇11
一、說教材
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學(xué)成果造 福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語 言通俗易懂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1) 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
(2) 能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽”等詞的意思及其所帶引 號的用法。
(3) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.過程與方法
通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、造福人類的科學(xué)精神。
3.情感、態(tài)度與價值觀
感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué) 生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。
三、說重、難點(diǎn)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于 反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
四、說教法學(xué)法：
教法：
在突破認(rèn)知目標(biāo)時，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時點(diǎn) 撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來 比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
學(xué)法：六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀 和略讀》 ，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯 基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究 者、探索者” 。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。
在突破能力目標(biāo)時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。 對 于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全 班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
五、說教學(xué)過程
（一）、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
2、師：魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)另外一個在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。
（二）、整體把握，梳理線索。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字詞，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指準(zhǔn)生字詞，相機(jī)正音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3.通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。
(板書：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等)
能不能根據(jù)這幾個詞把文章的內(nèi)容概括出來。
（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.再次輕聲讀課文，弄清楚每個自然段的意思。
2.指導(dǎo)分段
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（四）、研讀課文第一自然段
1、同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個實(shí)驗(yàn)）
2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產(chǎn)生的好奇
3.蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容？
（引領(lǐng)學(xué)生理解“自由自在”這個詞語的意思）
4.找出蝙蝠飛行這個特點(diǎn)的句子來。
很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
5. 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？
（因?yàn)樗綍r注意觀察，凡事愛動腦筋，善于思考）
6.思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？
（觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)）
7.指導(dǎo)朗讀——突出句中重點(diǎn)詞語，讀好疑問的語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的疑問。
（五）、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們對課文有了個大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢?我們下節(jié)課再來一起探討。
（六）、布置作業(yè)
1.正確書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計
12 夜晚的實(shí)驗(yàn)
蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能把文章準(zhǔn)確、流利地讀給我的合作伙伴聽。
2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式學(xué)會本課的4個生字以及新詞。
3、我能初步感知文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、我能把文章準(zhǔn)確、流利地讀給我的合作伙伴聽。
2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式學(xué)會本課的生字、新詞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
我能初步感知文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)】
一讀課文：放聲讀文，圈畫生字詞，我能讀正確、通順，并給以下畫線生字注音。
蝙蝠 喉嚨 蒼蠅 障礙物 薄膜
油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開
我想提醒大家注意字形的字有：__________
注意讀音的字有：
二讀課文：學(xué)會新詞（不動筆墨不讀書），邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。
三讀課文：以“提出問題——研究問題——解決問題”為線索，我能把課文分為三段，歸納每段的意思，并概括課文主要內(nèi)容
四讀課文，我能讀正確、流利。
【組內(nèi)交流，合作提高】
1、與合作伙伴朗讀課文，相互指導(dǎo)。
2、以小組為單位交流預(yù)習(xí)收獲。
3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展：
展一：字詞學(xué)習(xí) 展二：課文朗讀 展三：內(nèi)容感知
【展示互動，評價激勵】
展示要求：
1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內(nèi)容，講解清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容補(bǔ)充。
3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。
4、展板書，字體端正，行款整齊，富于創(chuàng)新。
【引導(dǎo)探究，拓展延伸】
我能抓住自己喜歡的內(nèi)容談感受。（在書中作出批注。）
【練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測評】
完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p53頁初讀點(diǎn)撥。
夜晚的實(shí)驗(yàn)
本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會批注、大膽表達(dá)
科目：語 文
主備教師：
執(zhí)課教師：
課型：自學(xué)探究
總課時：第二課時
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
2、我能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
了解課文所表達(dá)的斯帕拉捷思考過程的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。
【學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)】
1、大聲讀課文第1自然段，思考：“夜晚的實(shí)驗(yàn)”是誰做的？他做這個實(shí)驗(yàn)的原因是什么？
2、默讀課文第2——6自然段，根據(jù)表格的要求邊讀邊在書上做標(biāo)記，再嘗試著填表。
實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)設(shè)想
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)反思
第一次
第二次
第三次
第四次
3、輕聲讀文，思考：斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？（批注在書上）
4、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門，思考：人們都有了哪些收獲？（批注在書上）
5、第66頁課后第2題。（說說下面句子中引號的用法）
【組內(nèi)交流，合作提高】
1、與合作伙伴有感情誦讀課文。2、以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲。3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展。
【展示互動，評價激勵】
【引導(dǎo)探究，拓展延伸】
學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事，他的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。你還知道那些科學(xué)家的名言？
【練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測評】
完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p55頁精要交流。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則 篇13
……啊！蝙蝠在夜間飛行，捕食食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！
同學(xué)們：請你們聯(lián)系上下文想一想，應(yīng)該怎樣有感情地朗讀這句話？
生：我讀這句話時突出了“原來”，因?yàn)槲颐靼琢诉@個詞說明斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行的秘密，是經(jīng)過反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)之后，才弄明白真相的。
師：有道理。請你讀給大家聽一聽。
生：我讀時注意到了這句話中的兩個感嘆號，強(qiáng)調(diào)“啊”（a）字，因?yàn)槲矣X得兩個感嘆號與“啊”字突出了斯帕拉捷終于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和無比興奮、喜悅之情。
師:你的悟性真好！對文章有很深的理解。能把這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？來，試一試！
生：我讀這句話也突出了“啊”（a）也注意到了兩個感嘆號，但我感悟到這里還表現(xiàn)斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行捕食，原來是靠聽覺辨別方向這一結(jié)果，出乎意料，令人驚訝。
師：的確是在人意料之外啊!
生：老師，真令人驚訝！我以前一直認(rèn)為蝙蝠是靠著一雙敏銳的眼睛在夜晚捕食飛行的。今天，斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓我很吃驚！
生：我一直以為蝙蝠一定有一雙像貓頭鷹一樣敏銳無比的眼睛，才能在夜間自由飛翔的，根本沒有注意去觀察實(shí)驗(yàn)。看來，認(rèn)識事物不能只看表面啊！
……
師：同學(xué)們，帶著你對這句話的體會，再次有感情的朗讀一遍。（學(xué)生朗讀、評議）
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！你們想的好，讀出了感情，對內(nèi)容的感悟，有的連老師也沒有想到！那么從斯帕拉捷揭示蝙蝠飛行的秘密這件事中，你領(lǐng)悟到什么？
生：我領(lǐng)悟到：生活中要注意觀察，做個有心人。
生：生活中要做一個時時留心，處處在意的人，發(fā)現(xiàn)問題要主動去反復(fù)觀察，勤于實(shí)踐。
生：我們生活在一個豐富多彩的世界；有著許許多多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)掘，我們應(yīng)該做一個有心人去觀察、去實(shí)驗(yàn)。
師：同學(xué)們通過自己對課文的內(nèi)容的感悟，又聯(lián)系自己的理解，有這么深刻的領(lǐng)悟，真的了不起！想一想，你們在生活中是否也有留心過的現(xiàn)象，做過的實(shí)驗(yàn)，有所意外的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)？
生：有一次，我看到一本書上提出了一個有趣的問題：母雞生蛋是大頭先出來，還是小頭先出來。當(dāng)時我想：應(yīng)該是小頭先出來。后來，我又留心觀察了一下，卻意外的發(fā)現(xiàn)原來是大頭先下來的。
（頓時教室里一陣哄笑，師先是一愣，隨即笑容）
師：這也的確是一次親身體驗(yàn)，說明你是生活的有心人。這件事對你有什么啟發(fā)？
生：聯(lián)系這篇課文給我的啟示，想到這次親身體驗(yàn)，我知道了一個道理，發(fā)現(xiàn)問題一定要親自去觀察，做一做，才會有意外的收獲。
（學(xué)生興趣盎然，又說了一些體驗(yàn)。老師正欲總結(jié)，卻有一男生也躍躍欲試。師便讓其發(fā)言）
生：學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飛行捕食的現(xiàn)象，引發(fā)思考，反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)最終得到了出人意料的結(jié)果，我很受啟發(fā)。想起了前幾天，我在玩球時出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。
（學(xué)生好奇，小聲議論：玩球會出現(xiàn)什么奇特現(xiàn)象？）
師：你能具體地向大家介紹一下你所發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象嗎？
生：這樣吧！有的同學(xué)身邊帶有小球，請“獻(xiàn)些”出來，我現(xiàn)象就給大家演示一下！
（很快幾名同學(xué)送上幾個小球）
生：大家看好了。（說著拿起了一個大球和一個小球，將小球放在大球上。）我把這兩球丟向地面，同學(xué)們說說會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
（同學(xué)們議論紛紛：有的說同時落地；有的說打得先落地，大的既中又在下面嘛……老師也決堤景氣知識，那學(xué)生又說——）
生：同學(xué)們注意了！（說著丟下兩球）
（球落在了地面，奇跡出現(xiàn)了，只見打球上的小球迅速反射到了天花板上，同學(xué)們驚奇地瞪大雙眼，一片驚嘆。接著掌聲雷鳴。）
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的？
生：我課外哀玩球，這是我在無意中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)時只覺得好玩并沒有在意，今天學(xué)習(xí)了這篇課文引起我的回憶，激起了我的思考。我想這里面一定有很深的道理。
（學(xué)生驚奇）
師：太精彩了，你簡直是斯帕拉捷第二啊！不過，大家靜一靜，請這位同學(xué)說說出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
生：我還不知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
師：那么，我一起來了解人們揭開蝙蝠能“聽”到?jīng)]有聲音的物體，“穿透”黑暗的原因。請大家讀最后兩節(jié)。
生：蝙蝠憑喉嚨里發(fā)出的“超聲波”沿直線傳播，碰到物體便反射回耳朵，從而辨別方向的。師：人們是怎樣知道的？
生：是人們進(jìn)一步深入研究的結(jié)果。
師：“超聲波”發(fā)現(xiàn)給人們帶來了哪些好處？
生：運(yùn)用于醫(yī)療，用來檢查人的身體狀況。
生：運(yùn)用于軍事，可以用于雷達(dá)，及時發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。
生：運(yùn)用于工業(yè)，可以用于工業(yè)殺菌。
生：還可以運(yùn)用于農(nóng)業(yè)，提高種子的發(fā)芽率。
……
師：是啊，深入探索觀察有趣的奇特的現(xiàn)象，揭示其中的奧秘，就能為社會、為人類作貢獻(xiàn)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么打算呢？
生：我將去查閱一些資料，進(jìn)一步理解這些現(xiàn)象，弄清其中原理。
生：我將向老師或初高中的大哥哥、大姐姐請教，弄清這些現(xiàn)象蘊(yùn)含的道理。
生：我將學(xué)習(xí)斯帕拉捷，反復(fù)的觀察、實(shí)驗(yàn)，揭開其中的奧秘。
師：請同學(xué)們將調(diào)查研究的經(jīng)過、結(jié)果及體會寫在日記本上，老師等著發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷第三、第四、第五……
（這堂課激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，課后學(xué)生個個興趣盎然，紛紛動手試驗(yàn)，思考，寫出了一篇篇令老師耳目一新的日記，現(xiàn)摘錄兩篇學(xué)生日記如下：）
日記一：
…… 我在家反復(fù)作了“小機(jī)靈鬼”——朱琳的小球?qū)嶒?yàn)。每次看到大球上的小球迅速飛上屋頂之時，哥哥和我都會發(fā)出驚呼——真是奇了！我興奮地拉著已讀初三的哥哥急切地問：“你說，這是什么原因啊？”哥哥連連說：“沒想到！沒想到！還會出現(xiàn)這現(xiàn)象，也許是彈力的作用吧，具體我也不清楚。”看來，我只有等我們的“小博士”——正在讀高中的小叔回來，再問明白了。看著我搜集出的六個小球，我突發(fā)奇想，如果將三個小球，一個放在一個上面丟下，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？可是，我怎么也無法將三個小球放住。還是哥哥聰明，他相處了，找三個塑料球，用燒紅的鐵絲穿孔，然后用一根細(xì)些的鐵絲把它們串起來，其中最后一個球固定在鐵絲上。說干就干，我們很快做好了準(zhǔn)備，當(dāng)領(lǐng)著穿有三個球的鐵絲，一松手球落下底后，最上面的球飛得更高。我又改放了四個球，這次最上面的那個球比前一次更高。我和哥哥興奮極了，我要把這個更驚奇的發(fā)現(xiàn)，告訴老師和同學(xué)，那就是串起的小球越多，最上面的球飛得越高……
[教后反思]
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這課一個重要思想要求，就是使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽試驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。這堂課中出現(xiàn)的這段“ 意外的創(chuàng)新高潮”是教者和聽者所始料不及的。但細(xì)觀這堂課教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)這決非偶然。首先，教師在教學(xué)過程中十分重視抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在朗讀中感悟、體會，從而領(lǐng)會文中的深層含義。也正是因?yàn)閷W(xué)生對課文的內(nèi)容，重點(diǎn)句段有所感悟，才能思如泉涌的靈感勃發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性奠定了基礎(chǔ)；其次，教師注意引導(dǎo)學(xué)生將自己對文章的感悟與切身的體驗(yàn)密切聯(lián)系起來。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想起觀察雞下蛋等現(xiàn)象，又動手做了小球試驗(yàn)，課后，同同學(xué)們不但做了試驗(yàn)，還進(jìn)行了調(diào)查研究，寫了心得體會。將語文延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去，與生活實(shí)踐相結(jié)合。通過感悟與體驗(yàn)架設(shè)一條聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新的橋梁。即：朗讀—— 感悟——聯(lián)系——體驗(yàn)——啟發(fā)——創(chuàng)新。