《矛與盾》教學實錄（精選15篇）

《矛與盾》教學實錄 篇1

　　一、激發學生學習興趣，由動畫導入課文學習。

　　1、師：同學們，上課之前咱們先來輕松一下，看一個flash。（播放課件中的flash，激發學生學習課文的興趣。）

　　生觀看課件。

　　2、師：這個故事有意思嗎？你們知道它講的什么意思嗎？

　　自由談談自己對這個故事的理解。

　　3、師：這個就是我國古代的一個寓言故事，就是我們常說的成語“自相矛盾”。知道這個故事出自哪里嗎？

　　根據課前預習，介紹韓非子的資料和他的論著：韓非子：（公元前280——前233）我國戰國時期思想家、政治家，是當時著名的思想家荀卿的學生。他是法家的代表人物。

　　4、師：你們覺得要學習古代的文言文寓言應該用什么樣的方法呢？

　　談談學習文言文寓言的方法。

　　師歸納學生的匯報，出示課件：讀通課文——弄懂文意——反復朗讀——理解寓意

　　二、朗讀課文，感知內容。

　　1、師：從同學們的表現中老師感覺到了你們學習課文的急迫心情，現在我們就去讀一讀“自相矛盾”這個成語故事的原文吧。

　　生按照自己喜歡的方式讀課文。

　　2、指名讀課文：誰想大聲地給大家讀一讀課文？

　　生2、3名讀課文。

　　師引導學生進行評價：誰能說說他讀得怎么樣？

　　生進行評價：從朗讀的流利程度、斷句是否恰當、停頓是否合適、重音讀出來沒有進行評價。

　　3、引導學生把握朗讀文章的節奏。

　　師：你們覺得這篇文言文在朗讀時它的停頓和重音應該怎樣處理呢？自己畫一畫。

　　生按照自己的理解用鉛筆在書上畫出相應的停頓和重音。

　　師引導學生匯報：（1）誰來說說讀課文時你是怎么停頓的？（生自由匯報，師歸納，并出示相應的課件。）

　　（2）這篇短文中，讀的時候還要注意哪些字的重音呢？（生自由匯報，師歸納，并出示相應的課件。）

　　4、師播放朗讀課件：課文的停頓和重音大家都掌握了，咱們來聽聽怎么讀會更好。

　　師鼓勵學生讀：還想讀嗎？你自己再好好多讀兩遍。

　　三、質疑問難，重點點撥。

　　1、引導學生運用工具書，結合注釋，理解文章的內容。

　　師：同學們，文章我們讀過很多遍了，你們能用自己的方式去理解它的意思嗎？

　　生按照自己的方式展開對課文的學習，把理解的內容和小組的同學交流。

　　2、師引導學生匯報關于課文的理解，恰當歸納。

　　生2、3名回答補充：楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。

　　3、師引導學生朗讀、感悟重點句子：

　　（1）吾盾之堅，物莫能陷也。

　　（2）吾矛之利，于物無不陷也。

　　（3）以子之矛，陷子之盾，何如？

　　師引導：誰能讀出他賣矛和盾時說的話？該用一種什么樣的語氣、什么樣的語調讀？

　　生找出相應的句子，并模仿朗讀。

　　師板書，課件出示（1）（2）句，引導學生對該生的朗讀進行點評，并再找同學讀出自己的理解。

　　生在感悟朗讀的同時，談談為什么要這樣讀：因為這是這個楚人在夸耀自己矛和盾的話，所以應該讀得驕傲一些、夸張一點。

　　師：同學們很好地理解了楚人吹噓自己的矛和盾說的話，那么如果你是街上的圍觀者，你會如何反駁他呢？

　　生：如果我是圍觀者，我會說：“……………………。”（1、2名學生說自己的想法。）

　　師：書中的圍觀者是怎么反駁他的呢？

　　生讀課文中的句子。

　　師板書，出示第（3）句話，引導：剛才這位同學把這句話的語氣、節奏都讀出來了，大家看看文中的插圖，猜猜他剛才可能是模仿哪一位圍觀者說的話？

　　生自由發表看法。

　　師：不同的人物、不同的年齡、不同的身份說出來的話也不會一樣的，你們能試著體會朗讀嗎？

　　生練習模仿不同的人物語氣讀，并說說的自己的見解，說出為什么要這樣讀。

　　4、師：很好，大家在自己的朗讀中融入了自己的感悟，讀得很精彩，現在讓我們帶著對課文的理解，再一齊讀一遍課文。

　　生齊讀短文。

　　四、明確寓意，聯系實際受到啟發。

　　1、師；你們覺得這個人可笑嗎？他可笑在哪里？幫他總結一下教訓好嗎？

　　生自由交流對寓言的理解。匯報自己對寓意的理解。

　　2、師歸納學生的理解，點撥、明確：這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事物夸大，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴人們說話，辦事要實事求是，講究分寸。不能自相矛盾。（板書：實事求是）

　　3、師鼓勵學生在理解課文的基礎上把課文的內容演出來：今天我們合作很成功，同學們在課堂中也表現得很棒。如果你有興趣，可以自愿結組表演，同時，你也可以根據自己的理解加進自己的一些其他的想象，使故事情節更豐富。

　　生自由組合小組，練習表演，表演時可以加進自己的理解。師巡視指導。

　　選擇生1、2組表演。表演完畢后點評。

　　4、師相機總結并鼓勵學生多積累：這個愚蠢的楚國人為我們留下了一個笑話，也留下了一個人生哲理，我們說話、做事可不能自相矛盾呦。像這樣的的寓言還有很多，希望同學們課下找來讀一讀，相信你一定會從中明白更多的道理，有更大的收獲！

　　板書設計：

　　矛    與    盾

　　刺

　　？

　　利  堅

　　實 事 求 是

《矛與盾》教學實錄 篇2

　　一、談話激趣、創設情境

　　師：同學們，今天老師想要給大家講一個小故事，想聽嗎？

　　師：古時候有一個人，看見人家大門上掛著一只門鈴，便想把它偷來，他明明知道如果去摘門鈴，鈴就會“鈴鈴鈴”地響起來。于是他想出了一個辦法，把自己的耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？于是他就這樣做了，可后來他仍被人發覺了，因為別人并沒能掩著耳朵，仍能聽得見鈴聲。

　　師：誰能說出這個小故事的名字？

　　生：掩耳盜鈴

　　師：它是一則——

　　生：寓言

　　師：什么叫寓言？

　　生：能夠告訴人們一個深刻的道理

　　師：古代寓言更是寥寥數語便能表情達意，今天我們要學習的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨特魅力，就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧！（課件展示）看，街上好熱鬧啊！街邊的空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

　　師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字

　　師：誰知道矛和盾是什么？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器

　　二、初讀課文、感知語言

　　師：古人云“書讀百遍，其意自見”這是學文言文的決竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。現在請同學們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

　　師：看過這則寓言后，同學們想不想自己也讀一讀？

　　生：想

　　師：現在同學們可以打開教科書第25課自由讀課文。注意讀準字音

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？

　　生：1 ----2------3------

　　師：大家字音讀得真準，真好，老師也想讀一讀。古時候，誦讀詩文是一件很風雅的事。一卷在手書聲朗朗，文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？

　　師：怎么樣，文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再試著讀讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。想讀的一起讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。

　　三、導讀課文

　　文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現在請同學們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當時的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外 選出一句代表，匯報學習成果。

　　生：活動------

　　師：你學會了什么？（小組匯報）

　　生：楚人有鬻盾與矛者。——————

　　師：文中有兩個yu，分別是什么意思呢？

　　生：鬻指賣。譽；指夸耀。

　　師：他在夸耀什么呢？

　　生：矛和盾

　　師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應的句子嗎？

　　生：吾盾之堅，物莫能陷也。----------（出示課件）

　　師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！

　　生：它在贊譽他的盾。

　　師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？

　　生：無堅不催

　　師：用一個詞來說出商人口中盾的特點吧？

　　生：堅固

　　師：他的盾真好呀？老師都心動了，真想買一支呀，可是就在這個時候，商人又舉起了一支矛。 這時他又是怎樣譽矛的呢？

　　生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）

　　師：誰愿意解釋這句話？

　　生：——————————————

　　師：用一個詞概括矛很———鋒利

　　師：同學們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）

　　師：如果你現在就是這個商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？

　　生：1————————2——————3————————

　　師：還誰想試一試。想讀的一起讀吧！

　　師：課文進行了到這里，誰愿意用自己的話為大家講一講發生了什么事？

　　師：集市上可真熱鬧呀！夢人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，你們看有白發蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。他們聽了商人的一番吆喝到底有沒有人買呢？

　　師：你從書上哪句話知道的？

　　師：這句話是什么意思

　　師：問這話的人真不簡單哪，一下就聽出了他話中的破綻，此人好精明，你能用書上的句子再問問他嗎？

　　師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？

　　一個秀氣的小姑娘在問呢？

　　喲，是一個健壯的小伙子在質問呢？

　　這是一位精明的長者在跟他較真呢？

　　師：來大家一起來問他。

　　生：齊說

　　師：聽到了旁人的質問，商人有什么反應呢？用原文回答吧！意思是？

　　師：學到這里誰愿意為全班同學講講這個小故事？

　　師：你的故事講得真棒，你能說出這則寓言說明了一個什么道理嗎？

　　生：1——2-——3——

　　師：如果讓你用一個成語概括本文，你會選擇？（自相矛盾）  這的意思是。生（做事不實事求是）師板書。

　　四、語言積累、實踐體驗

　　師：同學們寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味，讓我們再次走進這則寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！老師先讀，同學們試著用/畫出停頓，用。表示重讀的字、詞。

　　師：讀，評生畫的準確否？進行對比

　　師：你們是否也想感受其中的韻味？

　　生：齊讀

　　師：學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。

　　指名背誦。

　　大家隨著音樂一起背吧。把這則有趣的寓言珍藏在腦海里，不會背的地方再看看書。

　　師：同學們真聰明，背得真棒。咱們再去逛逛集市吧！集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰愿意為我們再現當時楚人買矛和盾的情景？可以加入自己的想象和語言。

　　（生表演）

　　師：同學們在日常生活中有沒能遇到這種事情呢？誰愿意說一說？

　　五、總結全文、拓展延伸

　　師：同學們今天我們借助注釋。插圖讀懂了《矛與盾》領略了古代文言文獨特的韻味，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理，那就是做事一定要——生1

　　生2————（教師適時表揚）

　　師：同學們，雖然說學習古文沒有捷徑，但是它有一定的方法讓我們共同回憶學習文言文的方法吧？

　　讀（讀熟古文）借（借助注釋）理（理解古文）道（懂得道理）

　　師：今天的作業同學們可以自由選擇：

　　1。設計本文的廣告詞，以警示他人。

　　2。與家長合作，假如你是商人會如何推銷自己的矛和盾呢？

《矛與盾》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、學會5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　b：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1、基礎性作業：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

　　教學后記：

《矛與盾》教學實錄 篇4

　　一、激趣導入

　　1、六年級是畢業班了，同學們平時的學習非常辛苦，今天上課前，老師先和大家放松一下，來看一段動畫片。

　　2、同學們，你們能用一個成語來形容老博士發明的這兩樣新式武器嗎？（自相矛盾）

　　3、你知道“自相矛盾”這個成語是什么意思嗎？（比喻說話行為前后不一致，相互抵觸）

　　4、這個成語中的“矛”與“盾”分別是什么意思呢？

　　5、說話行為前后不一致和古代的這兩樣兵器又有什么聯系呢？今天，我們就要一起來學習這個成語的典故，一起來念課題，齊讀。

　　二、了解作者，擴大知識面

　　1、《矛與盾》這篇文章選自《韓非子》。這是一篇文言文。在上學期，同學們已經接觸過文言文了，來談談你的體會，我們怎樣才能把文言文學好了呢？

　　a多讀，讀通讀順，讀到能背誦。

　　b借助注釋來理解句子的意思，能用白話文將故事的內容講出來。

　　2、同學們歸納的很好，今天我們繼續來用這兩個方法學習《矛與盾》。

　　三、朗讀課文

　　1、首先，請同學們試著用以前學過的讀古文的方法讀讀課文，請你注意，要讀流利，讀通順，讀正確，讀的有古文的味道，直到自己滿意為止。

　　2、大家讀的真認真，請一位同學來試試，其他同學可要聚精會神地聽，聽聽他讀的好在哪兒，還有哪些地方可以更好。

　　3、聽原文配音，照著配音員的樣子再來讀讀。

　　四、讀懂課文

　　1、請同學們組成學習小組，邊看注釋邊讀文章，大概了解每句話的意思。

　　2、全班交流。

　　3、讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理呢？

　　五、課堂小結

　　看得出，大家都非常喜歡文言文，課后老師再推薦給大家幾篇，我們可以回家繼續研究充滿魅力的文言文。

《矛與盾》教學實錄 篇5

　　《矛與盾》的教案

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：大家曾經學過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。今天我們要學習的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨特魅力。就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好熱鬧啊！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

　　2、老師板書課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。

　　3、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

　　（cai顯示矛和盾）

　　師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？

　　師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.

　　3、師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。我們一起聽聽范讀吧？（配樂范讀）

　　4、師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！　一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

　　5、師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）

　　三、精當講解，反復朗讀，明白寓意

　　1、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

　　2、學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）

　　⑴　你可真會學習！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法！

　　⑵　這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！

　　⑶　大家還可以聯系上下文試著理解，大膽地猜讀！

　　3、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4、全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？

　　⑴　生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”（課件出示）

　　楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”

　　師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？

　　（“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。）

　　⑵　師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。

　　（學生自主練習朗讀）如果是你，你會怎樣夸他？（超級無敵）

　　師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？

　　生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

　　師：口氣還真不小！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”

　　⑶　誰再來當當楚人，吆喝吆喝？

　　（生搖頭晃腦讀此句，強調“莫能陷”）（老師多種方法讀，此人把盾舉過頭頂，對來往的人群道：……此人排排胸脯吆喝道……）

　　師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

　　（男女生分讀。）

　　（小結過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多，但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？

　　──“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　⑴　生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”

　　又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”

　　師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

　　⑵　誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？

　　（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。

　　師：他讀得好，你評得也好。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現在就是楚人，想象一下他在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

　　⑶　師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。楚人看見停留的人越來越多，舉起自己的矛得意的曰：……這人暗暗自喜，不停的吆喝道：……

　　師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。

　　⑷　師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。

　　生：夸矛時他用了兩個否定詞，想把他的矛賣出去。

　　師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！

　　分組讀1、2句。（出示句子）

　　──“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　①　師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示圖畫）

　　生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？

　　②　師：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？

　　生：以子之矛，陷子之盾，何如？

　　③　師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？

　　師：一個秀氣的姑娘故意笑著，疑惑地問……

　　師：一個健壯小伙子在質問道，……

　　師：一位精明的長者帶著刺，諷刺道……

　　師：來,咱們也一起來問問他.

　　④　小結過渡（教師引讀前三句）

　　我們一起來讀讀前面三句話。

　　①　師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

　　生：那個人啞口無言。

　　師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

　　──“其人弗能應也。”（出示）

　　生：其人弗能應也。那個人不能回答。

　　師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？

　　②師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

　　（生讀得比較到位）

　　③　師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？ 小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。師板書：自相矛盾  因此現在我們常用自相矛盾來比喻做事、說話前后自相抵觸。  　

　　5、師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。

　　（我們做事說話可不能自相矛盾自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6、師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學古文就是需要反復的品味，

　　讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。 分角色讀。

　　四、熟讀背誦，進行語言積累

　　1、師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。（開始）

　　2、師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言表演一下。

　　（展示學生的表演）

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！

　　2、課后可以去讀讀其他的寓言故事，如《刻舟求劍》等

　　《矛與盾》說課稿

　　【設計理念】

　　文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養的形成起到非常關鍵的作用。

　　《矛與盾》是人教版小語第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點睛之筆蘊含寓意。憑心而論，學生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學生多少有了一些學習基礎和經驗。因此，文言文的教學仍應堅持以自讀為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、積累的策略。

　　不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領悟寓言的寓意兩者加在一起，為學生學習古文提出了更高的要求。以前教學這樣的課文時，教師往往教學生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關注知識和能力的“雙基”目標以及簡單的德育目標，在新課改背景下是遠遠不夠的。如何借助文言文的文本特征進行教學設計與實施教學呢？如何讓學生經歷文言寓言學習的過程，并在體驗學習過程中領悟寓意呢？我們仔細研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設計，嘗試了“情境引領，讀為根本，拓展積淀”的特色教學方法，力圖使學生充分體驗到學古文的樂趣。

　　一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩

　　文章不是無情物，一字一句總關情。文言文教學中的聽說讀寫同樣離不開文字創造的具體情境。《矛與盾》是文言寓言，具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創設適合學情的教學情境，使情境貫穿教學始終，可以優化文言文課堂教學。

　　1、導語引渡──未入文辭先入境

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學伊始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學生帶入到兩千多年前的集市，順勢設置懸念，激發了學生的求知欲望，打動了學生的心扉，一下子拉近了學生與文言文的距離。學生興趣盎然，輕松自如地走進了古香古色的文言世界。

　　2、模擬表演──身臨其境品意境

　　課堂上，我模擬古代集市，讓學生自由組合，進入角色表演。孩子們帶著角色轉換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內心體驗，內化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，學生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領悟到了寓言的深刻寓意。學生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。

　　3、情境評價──此情綿綿無絕期

　　“感人心者，莫先乎情。” 從大環節的創設到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創設無時不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學，多次用語言再現楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會譽矛也！”盡可能多地使用精煉的文學語言，如半白半文的導語，創設情境的評價語潛移默化地帶著學生在語言環境中去讀去悟，給予學生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進古典文學的驚喜！

　　二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣

　　語言教學著重于讀，文言文教學更基于此，且文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理其義。在這節課中，我努力做到了“四讀”。

　　1、正確流利的整體讀

　　“書讀百遍、其義自見。”在這節課上，我從學生的實際出發，給學生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發學習古文的興趣。進入新課時，我賦有韻味的范讀一下子把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節奏，也對課文的內容有了一個整體的把握。

　　2、深入理解的感悟讀

　　“讀而不思則罔，思而不學則怠。”我在巡視學生對照注釋讀懂句意時，十分尊重學生個性化學習，注重對文言文學習方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標明注釋快速學習，聯系上下文猜讀，這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學習文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程。經過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當的白話文。這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去，學生在讀通的基礎上再去讀懂。

　　學生在讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。學生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進朗讀。

　　3、感同身受的個性讀

　　“閱讀是學生個性化的行為”。在指導朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創造性的編加插圖，再次將學生融入情境，鼓勵學生設想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節奏，嘗試個性朗讀。于是，白發蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠古走來。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個性的朗讀活躍了文言文的課堂。

　　4、拓展延伸的積累讀

　　在新的課程理念的指導下，我在課堂上組織學生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學生以一篇帶多篇，課外繼續接觸文言文，努力實現“語文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中，學生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學習起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無窮”。

　　和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學的課堂，學生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

《矛與盾》教學實錄 篇6

　　【設計特色】以讀促思，以思促悟。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　3、培養學生學習文言文的興趣，提高文言文轉換成現代漢語言的口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　1、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

　　2、背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、能說出重點語句的含義。

　　2、能用自己的話講述寓言故事。

　　【教學時間】一課時

　　【教學準備】復習學過的寓言故事。

　　【教學設計及意圖】

　　一、課前導入

　　1、同學們，在小學階段我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

　　誰能總結一下寓言的特點？（綜合大家所說：假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。）

　　2、審題：今天 我們學習的寓言故事《矛與盾》跟以往不太一樣，它是一則古代寓言故事。這則故事的是發生在很久很久以前的事，它為什么能夠一代一代地傳下來，傳到今天，并且編入我們的教材，讓大家學習呢？下面我們就來學習課文。

　　二、學習《矛與盾》的課文內容

　　1、指圖說明哪個是矛，那個是盾？簡單說說你怎么知道的？

　　2、師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，請大家快速瀏覽預習部分，找出學習文言文寓言的有效方法：（①讀讀課文。②看看注釋。③想想每句意思。④體會寓意。）

　　3、讀讀課文。①自由讀兩遍。②齊讀。③指名讀。

　　4、小結：初讀課文應該做到什么？（讀準字音，注意停頓。）

　　5、小組合作，根據學習方法自學全文，提出質疑，合作解決。

　　要求如下：按照看看注釋或者結合課外資料，想想每句意思，全文主要寫人一件什么事？這個故事告訴我們什么道理？分成四人小組合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。

　　6、師生互動，討論交流。

　　（1）師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。

　　著力解決；物指什么？“其人弗能應也”是指什么？（換詞）

　　（2）指導朗讀。理解了這則寓言的意思，我們還要把它讀好。請大家認真地讀一讀，想一想怎樣讀，要特別注意讀好哪些字、詞、句，甚至是標點符號，以體現楚人的話不符合客觀實際，甚至自相矛盾。

　　（3）播放古琴樂曲，師示范朗讀。

　　（4）生配樂朗讀。

　　（3）師：楚人賣矛和盾時，如果你也在場，你想對他說什么呢？

　　（4）相機評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，全作學習真有效。

　　（5）知曉寓意。讀到這里，你能說說《矛與盾》這個故事片告訴我們什么道理嗎？

　　7、板書全文，加顧記憶。

　　自相矛盾

　　楚人有鬻矛與盾，

　　譽盾這堅莫能陷，

　　又譽矛利無不陷，

　　圍者詢問啞無言。

　　道理：說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。

　　三、訓練思維，積累運用語言

　　師：這樣有趣而又富有深刻寓意的故事，我們一定希望它能一代一代流傳下去。為了讓我們更好地記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面，就讓我們來學著把它講給別人聽。

　　提供下復述方法供學生選擇：①看板書說；②看課文插圖說；③根據課文內容的記憶說；④與同學合作邊表演邊說。

　　四、總結全文，布置作業 。

　　1、《矛與盾》這個故事教會了我們說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更的的寓言故事，學會更多做人的道理。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

《矛與盾》教學實錄 篇7

　　教材分析：本文通過一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　學生分析：了解寓言故事不成問題，關鍵是如何讓學生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯系實際談感受。

　　設計理念：以自瀆為主，重在感悟積累。

　　教學目標：1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

　　2、有感情朗讀，能背誦此文。

　　3、懂得說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。

　　教學重點難點：學會學習文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理

　　教學流程：

　　一、教師導語

　　1、以前學過哪些寓言？怎樣學習寓言。

　　2、什么叫文言文，怎樣學習文言文。

　　3、題解

　　二、讀通語句，整體感知

　　1、教師泛讀（或聽錄音）

　　2、領讀

　　3、自由練習朗讀

　　4、指名朗讀

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1、讓學生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2、匯報交流

　　3、指名把故事完整的講述一遍

　　4、自由練習講寓言故事

　　5、練習感情朗讀

　　6、生齊讀（要求讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）

　　四、揭示道理，發散思維

　　1、提出問題，學習小組分析討論

　　2、匯報小結

　　五、總結全文

　　六、熟讀背誦進行語言積累

　　七、作業：

　　1、幫助楚國人賣出矛和盾，該怎么做？

　　2、聯系生活實際談感受。

　　板書設計：   矛   與   盾

　　↓   ↓

　　刺

　　利  ←→   堅

　　檔

　　自相矛盾（可笑）

　　告誡人們：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　課后反思;

　　1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學留出更多的時間。

　　2、課堂教學密度還是不夠大，所以由于時間關系部分教學環節沒能在課時內展現。比如：逐句理解全文后，應請一名學生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當堂了解學生學習情況，發現問題及時解決。然后再自由練習講寓言故事，加深對寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯系生活實際談感受，所以教學能否達到教書育人的目的，也就成了未知數。

　　3、教學過程中，對學生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學過程中值得思考的問題。

　　4、在課堂教學中，你不知道會出現什么狀況，所以必須做足準備，迎接挑戰。對于設計好的教案必要時還要靈活地刪繁就簡。

《矛與盾》教學實錄 篇8

　　（一）學習目標 

　　1. 基礎知識目標 

　　生字： 鬻 y ù 譽 y ù 鷸 y ù 蚌 b à ng 啄 zhu ó 箝 qi á n 喙 hu ì 

　　正音字：舍：在本文中讀 sh ě ，不讀 sh è 即：讀 j í ，不讀 j ì 

　　作家： 

　　韓非：戰國末期思想家、政治家。法家學派的代表人物，著作有《韓非子》一書。 

　　劉向：西漢末年的經學家，相傳他校訂、整理了《戰國策》。 

　　作品： 

　　《韓非子》，作者韓非，現存 55 篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運用寓言故事來形象地說理，有很強的說服力。 

　　《戰國策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國別體史書。本書內容豐富，但虛構成分多，文學性很強。 

　　2. 能力目標 

　　能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語的含義。 

　　3. 思想情感目標 

　　理解兩則寓言的寓意。 

　　（二）重點、難點 

　　重點：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。 

　　難點：對寓意的理解及運用。 

　　（三）課文分析 

　　先請同學們朗讀、背誦一遍課文。 

　　下面來講第一則的一些字、詞： 鬻 ：賣。矛：古代的一種兵器，在長柄頂端裝有槍頭。盾：盾牌。古代作戰時用來遮擋箭。 其 ：他，最后一個“其”應講成“那”。陷：穿透。俄而：一會兒，表示時間的副詞。利：鋒利。應：接。之：他（指賣矛和 盾的 人）。 以 ：用。子：你。何如：怎么樣。 

　　全文共四句話。兩句話是賣者夸耀自己的矛和 盾。 “物莫能陷也”與“無物不陷也”，這兩句話的內容自相抵觸，不能自圓其說。所以，自然引出了看熱鬧人的問話“以子之矛，陷子之盾，何如？”結果使賣矛和 盾的 人非常尷尬，無言以對。因此他夸耀矛和 盾的話 不攻自破，成為笑柄。 

　　這則寓言故事告誡人們：說話辦事要事實求是，不要言過其實，自相矛盾，這個寓意具有廣泛的指導意義。 

　　下面來講第二則的一些字、詞：蚌：一種軟體動物。方：正。 曝 ：曬。鷸：一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腳很長。捕食魚、蟲類。 箝 ：是“鉗”字的異體字，夾住。喙：鳥的嘴。雨：下雨（動詞）。謂：對……說。得：獲得。并：一并。禽：捕捉。 

　　這則寓言選自《戰國策·燕策二·趙且伐燕》。全文也是四句話。第一句是敘述，交待故事內容：鷸 啄住蚌 的肉，蚌夾住鷸的嘴。二、三兩句是對話：二者互不相讓， 互找弱點 ，等待對方死亡。最后一句也是 敘述句 ，交待故事的結局：漁翁獲利。 

　　這則寓言告誡人們：凡事要權衡得失，不要只想到有利的一面，要互相謙讓，否則兩敗俱傷，讓別人鉆空子。 

　　這兩則寓言故事都是以敘述、對話為主，沒有任何評論，但寓意都很深刻，今天仍然有現實意義。

《矛與盾》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：指導朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。

　　教學難點：指導學生體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一點感想。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師談話。

　　2、板書矛與盾，出示圖片。詢問：有誰知道矛、盾分別是什么嗎？來介紹介紹。

　　今天，我們要學的這篇課文就與這兩種兵器有關。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、聽錄音。

　　2、學生自由試讀，把字音讀準，難讀的句子多讀幾次。

　　3、組織檢查學生初讀課文的情況，對容易出錯的句子教師指導讀通讀順。

　　三、精當講解，讀懂課文，明白寓意

　　1、學生借助注釋、插圖、結合想象了解大意。

　　2、組織學生小組交流。

　　3、組織學生全班交流討論，當學生匯報到哪句，說出意思后就指導朗讀。

　　4、引導學生理解寓意，并列舉生活中類似現象。

　　四、熟讀背誦，進行語言積累

　　鼓勵學生采用多種形式積累語言。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、教師總結。

　　2、課外延展。

　　《矛與盾》說課

　　《矛與盾》是人教版小學語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象、寓意深刻明了。用人物說的話作為點晴之筆蘊含寓意。

　　本次課的教學目標有三點：1、學會本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　重點是指導朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。

　　難點是指導學生體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一點感想。

　　為了完成以上三個教學目標，突出重點，突破難點，我是這樣進行教學設計的。首先創設情境，借用插圖，將學生帶到兩千多年的集市上，教師設疑，以此激發學生學習文言文的興趣。接著組織學生采取聽錄音、自由讀、指名讀等方式，指導學生把字音讀準，把語句讀通讀順。然后引導學生借助注釋、插圖、結合想象等進行自主學習、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現象。最后組織學生采取各種方式進行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學，我還注重了以下兩方面教學方法：

　　一、嘗試情境引領，感情朗讀的特色教學方法

　　由于學生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學生學習古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導學生朗讀、背誦時，注重情境教學。入課時，借助插圖引領學生來到兩千多年前的集市，到那一群人當中看個究竟，激起學生的學習興趣。課中，啟發學生以一個小商販的口吻模擬現場。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會有哪些表情和動作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產品的，然后學生進行現場模擬并進行創造性的發揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現，創設這樣一個孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發揮，讓陌生變為熟悉，晦澀變為易懂，遙遠變為親近，學生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點也就突出了，難點也攻破了。

　　二、展示主動參與，合作探究的成功教學方法

　　自從新課改走進課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新課程標準告訴我們：學生是學習和發展的主體，是學習活動的主人。現代教育理論也認為：學生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動的接受者，尊重學生，就應在學生學習的過程中，給他們充足的自主學習時間，足夠的思考時間和較多的實踐機會，鼓勵學生主動參與。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創造自主學習平臺，給學生充足時間，與文本充分對話，成為學習活動的主人。

《矛與盾》教學實錄 篇10

　　背景

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 新課程渴望更多精彩的回答是從學生的嘴里說出來的。

　　主題與問題

　　《矛與盾》是一篇文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。不僅托寓的道理明了深刻，而且又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到學習的樂趣。

　　事例

　　教學片段1　

　　（學生根據文后帶點字的注釋想想每句話的意思，再與同桌交流自己的理解，然后在全班交流自己認為理解得最滿意的一句話。）　　　

　　生1：我理解“吾盾之堅，物莫能陷也。”意思是說我的盾堅固得很，無論什么東西都穿不透它。（很顯然，學生根據書后的注釋把“陷”字理解為“穿透”。）　　

　　生2：我說“吾矛之利，于物無不陷也。”是說：我的矛銳利得很，無論什么東西都能穿透。 （同樣，學生把這句話中的“陷”字也理解為“穿透”。）

　　生3：我讀懂了“以子之矛，陷子之盾，何如？”意思是說用你的矛穿透你的盾，會怎么樣呢？ （這是一位學習基礎較差的學生，他把這句話中的“陷”仍理解為“穿透”。）

　　師：同學們，聽了他的理解，你們有想法嗎？

　　生：我覺得這句話中的“陷”理解為“穿透”不妥，應該是“穿”或“戳”的意思。（很多學生在點頭表示贊同。）　

　　師：聽了這位同學的想法，有什么問題嗎？

　　生：為什么同為“陷”字前兩句話中理解為“穿透”，在后一句話中理解為“刺”了呢？文后對后一個“陷”也沒注釋。

　　師：這個問題提得好。但我想只要同學們認認真真讀書，仔仔細細揣摩，你會有收獲的。

　　（學生潛心會文，不時還審視著書上的插圖，眼里閃動著的是靈氣，是智慧。隨后，爭相發言。）

　　生1：賣矛又賣盾的人為了夸耀自己的盾堅固，所以說沒有東西能穿透它；他又為了夸耀自己的矛鋒利，所以說沒有東西不能穿透。 （學生有意把“夸耀“和”“穿透”說得特別重。）

　　生2：我聽明白這位同學的意思了，“陷”字理解為“穿透”是說賣矛又賣盾的人在夸耀自己的矛與盾。

　　生3：有人問賣矛又賣盾的人“以子之矛，陷子之盾”因為不知道結果，不能說“刺透”或“穿透”；如果說“刺透”，那后面就不用說“何如”。所以這里的“陷”只能理解為“刺”或“戳”。

　　生4：我有補充。問話的人正是抓住了賣矛又賣盾的人的可笑之處來反問他，讓他難堪的。　　　

　　生5：（激動地）這也就是告訴我們：說話辦事不實事求是的人會遭到恥笑的。我們可不能做這樣的可笑之人。

　　師：同學們，我為你們正確而深刻的理解喝彩！

　　案例分析

　　在本案例中，我努力追求一種平等的和諧的師生關系，引領學生在經歷閱讀的過程中深入思考，開闊思維，學會閱讀。教學過程中，我引導學生于無疑處生疑，學生思維的火花被點燃。而學生在自己的讀、思、比較、交流中切切實實地體驗到“陷”字的不同意義，水到渠成地得出結論：說話辦事不實事求是是可笑的。從而悟出：一個人說話辦事一定要實事求是，尊重客觀事實，掌握分寸，這樣才能得到別人的信任，把事辦好。　　老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”。而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。

　　教學片斷2

　　遵循著文言文的教法，認讀生字，讀通語句，結合注釋翻譯，說說寓言的含義，分角色朗讀等步驟進行著。可我發現孩子們并不是很感興趣，這是孩子們在小學階段接觸古文，興趣最為重要啊。

　　能否和現實生活結合起來呢？我出了一個這樣的問題：“賣矛與盾的人最后賣不出去矛和盾，你能想出什么辦法吧矛和盾都賣出去？”一下子課堂又恢復了活力，孩子們興高采烈的彼此說著自己的想法。聽聽孩子們的答案吧。

　　方法一：碰到一個人，把矛賣給他，然后用同樣的方法賣盾給另一個人。

　　方法二：把矛和盾賣給同一個人，想賣給他矛，說我的矛所有的盾都能穿透。最后神秘的告訴他，不過我的盾很堅固，我的矛也穿不透它，如果被敵人買去……

　　方法三：買一贈一

　　方法四：同第三種方法，先把盾賣出，然后說，只有我的矛才穿透我的盾。

　　方法五：裝作可憐人，家里急需用錢，用眼淚打動買者。

　　方法六：用名人的名氣去賣，比如說是某某大將的武器。

　　……

　　案例分析

　　寓言故事的寓意要讓學生自己去感悟，而這種感悟只有和學生的生活經驗相聯系的時候，才會顯現它的生命力。讓學生為文中的人物想辦法，一是為了明了寓意。這種寓意的獲得是千差萬別的，不會統一在教科書、教參規定的范圍內，體現了學生對文章個性化的理解。二是讓學生用現代的思維方式解決問題，拉近了文言文學習與生活實際的距離，讓學生愿意學習文言文，而不認為文言文是枯燥乏味的。語文學習，在很多時候，不可能沒有差異，即使是面向全體的設計。這種設計，不同學生會有不同感受也會有不同收獲。底線是讓每個學生喜歡文言文，能感受到學習文言文的基本規律。

　　反思

　　一、收獲

　　1、整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學重難點在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現從“要我學”到“我要學”，關鍵在于教師是如何引導啟發。備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂也就意味著學生每堂課都能充滿收獲！

　　2、教師只有充分相信學生的能力，成為學生閱讀的點撥者、引導者、激勵者，留給學生充分的思考時間，哪怕是一分鐘，在頭腦中留下思維的痕跡，然后把說的機會讓給學生，學生就一定能充分發揮心智，去盡情地感受、體驗和理解，這樣的學習才會是有效的。

　　二、有待討論的問題　

　　教學總是有遺憾的。課中的一些問題引起了我的思考，主要是讀的指導，引導學生理解地讀、帶著感情讀，讀出文章的情感來等韻味還不足，也就是，還未推出：“以讀為本，書聲朗朗”的場面。語言也沒有準確地表達出人物的心理、語氣，因此，老師有必要在指導朗讀的時候進行范讀，旨在準確傳達作品的意思和情感，從而指導和感染學生，使學生聽讀、感知和感悟文言文，進一步培養學生的語感，體會句子的意思。在理會句意的基礎上，再重點放在創造性的閱讀中，體會不同人的不同問法。如：前面部分，那人吹噓自己的盾和矛的兩句話，要適當突出對應的部分，語氣語調比較張揚；后面部分“其人弗能應也”則語氣改緩變沉，與之形成對照。“以子之矛，陷子之盾，何如？”應讀出問句的語氣（尾音稍上揚）。還可以設想是不同年齡、不同性格的人的不同語氣、節奏：年輕氣盛者問得俏皮一些，稍快些；年老或斯文的人問得舒緩些……都可表現一定的幽默感。

《矛與盾》教學實錄 篇11

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　其人弗能應也。

　　一、導入：

　　說起寓言，同學們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀天，亡羊補牢┅┅）看來，同學們有關寓言方面的真不少。今天啊，我們再來學習一則文言文寓言。

　　說起文言文，同學們可能馬上想到了我們上學期學的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學弈》。其實，隨著我們學習的不斷深入，我們還將接觸到許多優秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。今天，我們要學習的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨特魅力。板書：題目

　　二、揭示方法，指導自學

　　1、誰知道什么是矛？盾呢？

　　矛和盾是冷兵器時代用來進攻和防御的武器。確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。（手勢），那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個故事呢？

　　請大家打開書125頁，古人云“書讀百遍，其義自見。”這是學習文言文的決竅。下面，請同學們自由讀課文。注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、誰愿意讀給大家聽？（生讀）字音咬得很準，誰還想讀？不錯。

　　古時候呀，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經常看到，古人在誦讀文言文的時候呀，往往會搖頭晃腦，沉浸在文言文的節奏和韻味之中。

　　下面，請同學們根據幻燈片上的提示，再試著讀讀，注意讀出韻味來。

　　請同學再讀。

　　3、我們學習文言文 ，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰能來總結一下我們以前學習文言文的方法？

　　（1）結合注釋     （2）反復朗讀    （3）聯系上下文

　　（強調自讀自悟，反復思考不得其解時再去尋找幫助）

　　同學們總結得很好，下面就請同學們綜合這些方法來自學課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。

　　三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。

　　1、全文一共幾句話？（四句）我們先來看第一句，有誰讀懂了?（生先讀再釋義）

　　噢，我明白了，這個人在夸他的盾。

　　重點解釋“者”

　　那，現在就請你來做一回賣盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評價，這么夸，你買嗎？（再讀）一起夸？夸得好。“古有王婆賣瓜，自賣自夸，今有六二班同學賣盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒人買了。

　　2、那楚國人又是如何夸他的矛的呢？請看第2句話，誰讀懂了？（生讀，釋義）

　　誰再來夸？

　　夸得真不錯。來，咱們再來給楚國人壯壯聲勢，請男生夸盾，請女生來夸矛，看誰吹牛吹得好！師讀前面部分。

　　3、同學們真會夸，現在呀，我已經被你們夸暈了，俗話說“機不可失，失不再來”，這么好的東西，我一定要買，我是買盾還是買矛呢？干脆，咱也動個心眼兒，先買了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買回去，行，就這么定了。我可真要買了啊，我可掏錢了啊！（生談觀點）

　　唉呀！說的太好了！真是當局者迷，旁觀者清啊。經過同學們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個楚國人呀，太想把自己的東西賣出去了，夸著夸著，夸大發勁兒了，結果把自己給繞進去了，這時候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質問質問他，讓他清醒清醒吧！來看第三句。（不同同學讀）

　　4、這楚國人被這么一問，會有什么樣的反應呢？請看第四句。誰讀懂了？

　　我們再來看看圖，瞧瞧這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應“嗎？你能用一個詞來形容一下他此時的窘態嗎？

　　5、現在，我們已經弄清了第一句話的意思，下面，誰能用自己的語言把這個故事從頭到尾完整地敘述一遍？

　　楚國人啞口無言，在聲的人都笑了，同學們聽了以后也都笑了，當然，這個笑呀，可不是認同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問問你，大家在笑什么呢？（總結道理）

　　（言過其實，自相矛盾，不能自圓其說）

　　其實，生活中也是如此，如果一個人說話不著邊際、自相矛盾，就會使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說話的野外應多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發生）說說學習收獲。

　　四、背誦小結

　　課文學到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。雖然只有短短的幾十個字，但卻向我們展示了如此豐富的內涵，我們不得不佩服文言文 的凝煉之美。（板書）

　　同學們，學習古文沒有捷徑，只有多讀多背，才能學以致用。下面，讓我們隨著音樂反復誦讀，達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。

　　最后，老師要向大家推薦一本書 ━━ 北京師范大學教授于丹教授的《心得全集》。在這部書里，介紹了于丹讀過《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著作后的一些心得體會，淺顯易懂，相信同學們讀后會有所收獲。

《矛與盾》教學實錄 篇12

　　教材分析：

　　《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。

　　設計理念：

　　語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　教學目標：

　　1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領悟所講的道理。

　　教學重點：1、指導朗讀、背誦；

　　2、引導學生抓住對話中的關鍵性話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學方法：啟發式教學

　　學習方法：讀中感悟

　　教學準備：

　　1、古樂伴奏帶。

　　2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，解讀課題

　　1、齊讀課題，板書課題

　　2、認識矛與盾

　　(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。

　　(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。

　　(3)根據課題質疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。

　　二、反復誦讀，疏通文章

　　1、暢談感受，明確方向

　　(1)根據自己已有的經驗，提出學習課文的方法。

　　(2)教師啟發學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結。

　　2、合作學習，疏通文章

　　(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。

　　(2)通過小組協作，疏通文章。

　　教師提示方法，巡回檢查。

　　3、檢查學習效果

　　(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事。

　　教師根據學生復述的狀況，進行即席點撥。

　　(2)初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。

　　(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1、小組合作，弄清問題。

　　提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。

　　2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。

　　3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”

　　四、聯系實際，暢談感受

　　1、在同學們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？

　　2、漫談體會，寫體會。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　必做題：1、書寫生字。

　　2、背誦課文。

　　選做題：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事復述給親朋好友聽。

　　板書設計：              

　　寓言兩則

　　矛與盾

　　陷？

　　盾                     矛

《矛與盾》教學實錄 篇13

　　信息技術是推進現代教育的不可替代的重要手段，遠程教育是國家加快農村中小學信息化進程的一個重要舉措。有效整合資源，應用于教與學中，能優化教學過程，顯化教學效果，現就《矛與盾》一課為例進行課堂設計說明： 

　　《矛與盾》一課是九年義務教育六年制第十二冊第六單元二十六課中的一個寓言故事。在教學這一故事時，我旨在研究如何充分地整合應用遠程教育資源優化課堂教學。

　　一、課前準備 博采眾長

　　初備這一課，我利用遠程教育資源參閱了幾篇不同的教學案例，博采眾長，結合班級學生實際，設計了這一課的教學計劃。為了教學的需要，我在教學時，適時地運用了“媒體播放”、幻燈片、flash等教學資源，優化了教學環節。

　　我首先在ip接收資源上（路徑為：專題教育——文學修養——兒童故事大觀）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含ppt演示文稿、flash書寫示范、flash動畫配音范讀），并根據教學實際進行了細微的改動。最后自己動手用紙板做了矛和盾的模型。

　　二、利用資源  優化過程

　　充分而合理地利用遠程教育資源的語文課堂，定是一個興趣盎然、學玩結合、輕松活潑的課堂。

　　（一）、復習導入  揭題設問

　　1、同學們，我們已經學過不少寓言故事，你能給大家說一說自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

　　2、誰能總結一下寓言的特點？（小結：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓。）

　　3、（課件1）：今天我們學習的寓言故事《矛與盾》跟以往所學的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書課題：矛與盾，指導學生寫好矛與盾。）指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你是怎么知道的？

　　4、矛與盾又各是拿來干什么的？這則語言又講了一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

　　（二）自主學習  心中有數

　　師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，誰能快速瀏覽預習部分，找出學習文言文的有效方法。

　　課件2：  讀讀（課文）

　　看看（注釋）

　　想想（意思）

　　（三）以讀打擂  掌握梗概

　　師：（課件3）下面我們首先來讀讀課文，聽老師范讀一次等會兒請你們評價。

　　小結：初讀課文應該做到什么？（讀準字音，注意停頓）

　　指名朗讀，師：誰來讀讀全文，超越老師好嗎？評價：讀書真認真，讀得這么好，是因為平時功夫下得深啊！

　　（四）班級互動  提疑合解

　　1、小組自學全文，提出疑問，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。

　　2、師生互動，討論交流。

　　（1）師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。

　　（2）著力解決：物指什么？“其人弗能應也”是指什么？

　　動腦筋，想一想：可能是誰，他可能會有怎樣的動作和表情？

　　3、想象說話

　　（3）師：你會怎樣勸解楚人？

　　（4）相機評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，合作學習真有效。

　　（五）動畫配音，訓練思維

　　師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面進行一個故事大王比賽的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。

　　（六）練習小結  拓展延伸

　　1、完成練習，知曉寓意。

　　故事教會了我們說話做事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學會更多做人的道理。

　　2、讀進去，又想開去，讀了這個故事，你想到了什么？

　　3、小組排練課本劇《矛與盾》。

　　三、實踐反思 認識提高

　　在教學過程的設計中，或許缺乏創新意識。我的初衷是讓大家明白利用遠程教育資源，突破教學的重難點是很輕松的。但值得注意的是，運用遠教資源，不是簡單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應該有一個整合和創新的過程。優化課堂教學過程，取得良好的教學效果，幫助學生消化課堂的重難點問題。在互動中培養學生的語言表達能力，在游戲中培養學生的創新思維能力。

《矛與盾》教學實錄 篇14

　　[設計理念]

　　教師作為課堂教學的引導者、參與者組織語文學習，充分發揮學生學習的主動性，創設和諧、輕松、有序的課堂氛圍，倡導學生積極主動參與，教師密切聯系學生已有的知識及生活經歷，激發學生發揮自我創造思維，使每一個學生都得到充分的展示與發展，拓展學生的語文境界，從而提高學生主動學習語文的意識，提高語文文化素養。

　　[背景分析]

　　一、教材分析：

　　文言文在中學生的學習記憶里，已經不陌生，而且《矛與盾》這則寓言，大部分學生是有所聞的。本文的難易程度也是學生比較能夠接受的，對有一定文言基礎的中學生而言，不但能夠輕松愉快的學習本文，而且從中還可以得到情感道德的教育收獲。

　　二、學情分析：

　　六年級的學生已經具有一定的學習文言文能力，對寓言也有很大的學習探究興趣，因此本課《矛與盾》從播放動畫開始引導學生學習，激發興趣，循序漸進。

　　[教學目標]

　　1、知識能力目標：正確流利地朗讀課文，積累文言文知識。

　　2、方法過程目標：“自主、合作、探究”與“讀、議、說、演”相結合。

　　3、情感態度價值觀：引導學生以此為戒，說話辦事要實事求是。

　　不要言過其實，自相矛盾。

　　4、教學重點：讀懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　5、教學難點：引導學生抓住對話中的關鍵性話語展開思考與討論。

　　[教學方法及手段]

　　由于文章篇幅短小，易于理解吸收，為了使學生在輕松和諧的氛圍中深刻的記住這篇文章，特采用以下教學方法：

　　1、影象激發法：在課前導入環節，播放《矛與盾》的動畫，通過視覺刺激學生學習本文的興趣。

　　2、“自主、合作、探究”：充分發揮學生學習主動性，學生提問并在小組內合作解決，未解決的那到課堂，教師和學生共同探究，讓學生在此教學方法中找到“自學”的樂趣和成就感，并很好的培養學生的質疑學習習慣，愛上“自學”。

　　3、“讀、議、說、演”：語文學習是注重基礎知識的鞏固。讀，讓學生在多種的誦讀方式的基礎上更好的理解文章大意。議，也就是上面提到的合作探究，讓學生對文章有透徹深刻的理解。說，學習語文基本要訓練的能力便是語言表達能力，因此，讓學生在說和議的基礎上，用自己的話表達對寓意的理解。演，則是給學生足夠的空間，激發學生的思維拓展，發揮學生其他方面的能力素質，使學生更深一層的掌握文章內容，并對本堂課記憶尤深。

　　[教學流程]

　　教學流程

　　學習內容

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、情境設置導入新課

　　播放動畫《自相矛盾》

　　教師電視播放動畫學生欣賞

　　激發學生學習興趣。

　　導入新課。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、             學生試讀，師生正音

　　（初讀課文，發現誤音）

　　2、             學生自由讀

　　（根據正確讀音反復讀）

　　3、             教師指名讀

　　（檢查朗讀情況）

　　4、             全班齊讀

　　教師強調易讀錯的字音（大屏幕展示）

　　學生標記，正音后自由讀整體感知課文并以多種誦讀方式讀熟課文

　　提高學生誦讀能力。

　　在多種形式誦讀的基礎上，充分感知文章內容。

　　加強文言文知識積累。

　　三、小組討論合作交流

　　1、             學生質疑并解疑

　　（學生提問并討論解答）

　　2、             鞏固重點句子

　　（大屏幕展示知識點）

　　3、             復述課文

　　教師組織學生討論交流學生小組內提問回答，教師加以確定強調

　　學生復述課文

　　培養學生置疑精神，鼓勵學生大膽置疑。鍛煉語言表達能力。加強文章基礎知識的強化記憶。

　　四、聯系實際探究明理

　　1、             這則寓言告訴我們什么道理？

　　2、             用不同方式講述故事。

　　3、             在你身邊有類似的事情嗎？全班交流

　　學生自由組合排演，講臺表演

　　學生討論寓意講故事

　　教師巡視指導

　　激發學生的探究思維，給學生足夠的空間展示才能。讓學生從不同角度，用不同方式深入理解課文，培養合作學習習慣并指導學生言行。

　　五、布置作業拓展延伸

　　1、             有感情地背誦課文

　　2、             搜集2、3個成語故事，下節課交流

　　教師布置作業

　　（大屏幕展示）

　　培養學生搜集和整理信息的學習能力及習慣，進行讀寫練習，加強知識的鞏固

　　附板書：矛與盾

　　何如？（自相矛盾）

　　利  —— 堅

《矛與盾》教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內容。

　　3、領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　教學重點：理解文章內容。

　　教學難點：理解寓意。

　　教學準備：教學課件一套。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　出示矛和盾的圖片，讓學生認識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

　　問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）

　　這是一篇文言文，以前我們已經接觸過這類文章。我們應該怎么樣來學習這類文章呢？（出示：學習方法）學生齊讀。

　　二、朗讀課文。學習生字。

　　1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

　　3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。

　　4、跟讀。以達到最佳朗讀效果。

　　三、理解句意。

　　1、生根據注釋自己理解，同桌互相交流。

　　2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學生弄清每句話的意思。

　　3、指名說出全文意思。教師適當點撥。

　　4、小結全文意思。（出示課件：原文譯文）

　　5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）

　　四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。

　　五、歸納寓意

　　討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　小結：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　現實社會中有這樣的人嗎？說一說。

　　六、再讀課文，試背課文。

　　七、觀看自相矛盾的視頻材料。

　　八、總結：

　　剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

　　板書設計：

　　25、矛與盾

　　（鋒利）矛-------------盾（堅固）

　　自相矛盾

　　（要實事求是，不要言過其實）