母親的純凈水（精選15篇）

母親的純凈水 篇1

　　說明：本學期我鄉組織了小學語文中老年教師的比賽課，他們精心的教學設計，純熟的教學技巧，靈動的教學語言，精煉的教學板書，特別的高超的課堂駕馭能力令人折服。但教學是永不完美的藝術，下面是秦祖昌（一等獎獲得者、參加縣級比賽的教師）對《母親的純凈水》中重點句段的教學設計，請各位多提寶貴意見。

　　2、女兒明白了母親的話，示“再窮……心就窮了”，你怎么理解，兩個“窮”字分別是什么意思？大家讀書找找吧。

　　（生查資料，讀書）

　　生1：第一個窮是指沒有錢。

　　師：對。

　　生2：第一個窮是指缺少物品。

　　師：也對。

　　生3：第一個窮是指缺乏財物。

　　師：你真聰明，這就是第一個“窮”字的完整的含義。也是“窮”字的基本意思。

　　師：那么，從什么地主看出她們家窮呢？看誰行動最快。

　　生1：我從第2段看出她家窮。

　　師：你眼睛真銳利。可是你能說一說怎么窮嗎？

　　生1：家里經濟狀況不怎么好，母親下崗，父親工資不高。

　　師：好，很對，你真會讀書，讀得很仔細。

　　師：還有嗎？

　　生2：我從14段看到，母親算帳中看她們家窮。

　　師：對，你也很會讀書。

　　師：那么，第二個“窮”字又是什么意思？

　　（學生可能從資料中找到“精神上的貧乏”、“沒有志氣”的答案，也要給予肯定，但要引導學生從課文中找到有關句子進行印證。）

　　（如果學生難以回答，則給予提示）

　　師：我們先看看母親是怎樣看待窮的，讀一讀18自然段。

　　師：母親把窮看作什么？

　　生1：是日子的一種過法。

　　師：對，這就是母親對窮的看法，你認為她的看法正確嗎？

　　生：正確。

　　師：那女兒對窮是怎么看的呢？先看看第2段后一句吧。女兒把窮看成是很……

　　生：很丟臉。

　　師：女兒的看法正確嗎？

　　生：不正確。

　　師：女兒對窮還有哪些看法？同學們發現那瓶純凈水是涼白開時，她當即扔掉了……

　　生：那瓶水。

　　師：因為她感到，沒……

　　生：沒面子。

　　師：女兒這種對窮的看法正確嗎？

　　生：不正確。

　　師：是的，所以，心窮的窮就是指女兒對貧窮的不正確的態度和不正確的看法。

　　3、后來，女兒明白了母親的話，她明白了什么？（出示第19自然段，讓生讀一讀）

　　師：這時女兒明白了窮是一種生活狀態，就是母親說的什么？

　　生：日子的過法。

　　師：女兒又明白了窮是需要改變的一種現狀，就是母親說的什么？“再窮，也得……”

　　生：再窮，也得看得起自己。

　　師：對，窮就要改變，要致富。這說明女兒已經接受母親的教育，正確地對待窮。但是，后面還有兩句，寫什么，可以去掉嗎？大家先讀一讀吧。

　　師：前一句，如果把窮看作一件丑陋的衣衫，就是對窮的不正確的……

　　生：看法（認識）

　　師：如果把它看作是一塊寬大的布料，這就是對窮的……

　　生：正確的認識。

　　師：所以，這兩句話是女兒對窮的更深的體會，生動形象地寫出了對窮的兩種態度和相應的結果，說明窮不可怕，它可以成為一種動力。

母親的純凈水 篇2

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。

　　二、教學重點：領悟寫作方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。

　　三、教學難點：理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的思想感情。

　　四、教學時間：1課時

　　五、教學過程：

　　1、通讀課文，理清課文脈絡。

　　課文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過。女兒發現所謂的“純凈水”是涼白開，于是責備母親。母親對其進行教育，使女兒明白了自己的錯誤。

　　2、小組開展學習，向同學大聲讀出你最受感動的地方，說說自己的體會。

　　3、小組代表匯報、交流。老師引導學生邊讀邊議，重點理解以下幾個句子：

　　（1）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了。”

　　第一個“窮”字指經濟上的貧困，是指物質或金錢的匱乏；第二個“窮”字指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。生活上的“窮”并不可怕，在“窮”的背景下，一個有志之人能有勇氣改變自己的生存環境，并且勇敢地創造自己輝煌的未來。

　　（2）“沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’”。

　　這里的“純凈水”，既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的思想教育，這種思想教育就像“涼白開”一樣的質樸、純潔，可以滌蕩一個人思想上的“塵垢”。

　　4、反復朗讀母親對女兒說的話，體會其思想性。

　　5、反復朗讀女兒心理活動的有關句子，體會女兒的情感變化。

　　5、學習課文的開頭結尾：

　　開頭：設置懸念，引起閱讀興趣。

　　結尾：一語雙關，點題，點明中心。

　　6、質疑：還有什么問題，提出來討論。

母親的純凈水 篇3

　　【指導思想與理論依據】

　　本教學設計立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習;學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。

　　【教學背景分析】

　　1、學生情況分析

　　課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

　　2、教學方式與教學手段說明

　　本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作;教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

　　【本課教學目標分析】

　　1、學會本課12個生字及新詞。

　　2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　【教學過程與教學資源設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

　　課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解?

　　二、檢查預習。

　　1、檢查讀書

　　(1)指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。

　　板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做

　　(2)有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。

　　2、檢查字詞

　　(1)課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了?現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。

　　注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲

　　(2)有不理解的詞語嗎?

　　結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

　　2、匯報：

　　(1)這篇課文主要講了一件什么事?

　　依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程(①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水;②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水;③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水)

　　(2)還有哪些不懂的或想弄明白的問題?在書上標注下來。

　　隨著學生的提問簡單板書并歸類：

　　●圍繞母親的純凈水：

　　①母親的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢?

　　②為什么后來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?

　　●圍繞小女孩的心情：

　　①小女孩不得不說母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚?(從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情)

　　●圍繞理解母親的話：

　　①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解?

　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什么意思?

　　四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

　　1、下一步我們深入學習什么呢?一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

　　學習這篇課文我們應該弄懂什么?——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

　　方向1：母親的純凈水：

　　為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?

　　方向2：母親的話

　　后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢?母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1?

　　2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。(把怎么學設計出來)

　　交流：

　　(1)圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2

　　要想真正理解母親的話，一定要聯系上文。可以補充一個什么問題呢?(母親為什么要說這些話?母親是在什么情況下說這些話的?)

　　形成一個學習方案：

　　“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯系上下文思考：

　　1、“母親的話”指的是什么?

　　2、母親是在什么情況下說這些話的?

　　3、“她想明白了”什么?

　　(2)圍繞母親的純凈水：

　　可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么?(結合了課題)

　　可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢?(母親的純凈水使小女孩心情變化這條線)讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。

　　(以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案)

　　教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。

　　形成學習方案：

　　1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同?讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

　　2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?默讀課文，思考。

　　五、布置作業。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

　　通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、依學習方案自主探究、因需交流

　　三、共議交流

　　以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。

　　(一)母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

　　每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說?(高興→委屈、酸楚→沉靜)

　　1、“還是為那瓶純凈水高興”(略處理)

　　(1)每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢?

　　完成填空：

　　她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為____________________________________。

　　(2)同桌合作朗讀指名讀

　　過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢?

　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”

　　●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢?她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

　　(1)大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開)

　　當時的情景是怎樣的呢?誰來讀一讀。

　　(2)她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……)

　　●也可能先談到委屈和酸楚

　　(1)學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑?讀一讀出示第9自然段

　　(2)當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”?為什么呢?(因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣)

　　聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)

　　過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。

　　3、沉靜地回答“是。”

　　后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎?”她就沉靜地看著問話的人說“是”。

　　過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢?(學生可能談到母親的話;也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育)

　　(二)沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”(融合學案二)

　　相機出示：

　　“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什么錯?富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

　　1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢?(同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚;有人笑話小女孩……)

　　引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……

　　2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢?(窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了)

　　引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解?(對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難)

　　引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的?(小女孩：認為丟臉，沒有面子;母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮)

　　引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢?(希望破滅)——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

　　所以母親說，生接讀母親的話。

　　過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。

　　4、“她想明白了”什么?出示：

　　她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。

　　估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。

　　引導1：對于家里窮，小女孩曾經怎么認為?現在呢?(一種恥辱→一種生活狀態，要改變它)

　　引導2：小女孩還想明白了什么呢?(理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來)師生合作朗讀(師讀如果……)

　　5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。(師讀生接讀)

　　引導深入：現在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水?

　　(三)讀懂課題

　　解決疑問：上節課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》?現在誰能解答這個問題。(母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解;以“母親的純凈水”為題，吸引人;表達了小女孩對母親的愛;……)

　　五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

　　故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢?選擇其中一個人物寫下來。

　　小女孩：很懂事(隱隱不安、母親是對的);聽從教導(想明白);從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”;心中永遠銘記著媽媽的教導……

　　母親：一向節儉;善于理解人(體育課拿純凈水，與女兒的對話);言傳身教(聽聽我是怎么想的);心不窮……

　　展示學生的評價……

　　六、布置作業。

　　1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的?

　　2、思考本單元后面的習作。

　　板書設計：

　　13

　　母親的純凈水

　　小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡

　　母親：(認識改變)窮

　　【教學流程】略

　　【教學效果評價設計】略

　　【教學設計點評】

　　《母親的純凈水》這篇課文，圍繞“純凈水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢?顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：

　　一、走近小女孩，感受她心情的變化

　　小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興;一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心里充滿了委屈和酸楚;聽了母親的看法后，她很沉靜了。

　　小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢?上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說?引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。

　　先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。

　　一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起(學案一的第2點)，也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。

　　“哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。

　　后來，聽了母親的話后，小女孩很沉靜了。

　　小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。

　　二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。

　　母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。

　　1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。

　　母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢?在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時;在她心里感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。

母親的純凈水 篇4

　　教學目標：

　　1、通過檢查，由點及面，督促學生認識新詞。

　　2、自讀課文，能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它可以是促進人們奮發進取的動力。

　　3、在理清文本內容時理解課文表達的主題及了解文章的寫作特色，實現人文性與工具性的統一。能對文中的人物進行評價，并寫下來。

　　4、能有感情地朗讀課文，通過讀一篇，激發愛讀書的情感。

　　教學時數：一課時

　　教學時間：2008年11月14日下午第二節課

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　這節課我們一起來學習拓展閱讀課文：《母親的純凈水》，也是一件往事，齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　課前大家已經讀過了課文，老師也不例外，并且懂得“會讀書的會提問”的道理，我讀出了一些問題，三個大組能快速搶答嗎？（手中捏小紙片如同電視主持人）請聽題：

　　1.作者是誰？——喬葉

　　2.本文的主人公是誰？——她（小女孩）

　　3.上體育課，為了解渴，同學們帶什么？——純凈水

　　小女孩帶什么？（其實是什么？）——涼白開

　　涼白開是什么？——涼白開水

　　4.出示詞語，要求認讀：時髦，丑陋，不菲

　　5.這是寫人還是寫事文章？——寫事文章

　　6.課文主要講什么？

　　7.你喜歡母親嗎？為什么？（如：勤儉持家，善于理解人，育人有方，貧富觀有道理等）

　　8.這篇文章與我們平時常見的寫事文章有什么不同？

　　（降低難度：文章純粹寫事嗎？）——寫事中穿插寫心理活動全部過關，說明同學們預習課文沒有——囫圇吞棗。

　　三、理清文章的寫作藝術，交流中朗讀課文、領會文本主題。

　　1.找出文中寫心理活動的段落。

　　指名學生讀書。

　　2.思考：這些段落分別寫了怎樣的心理？

　　大致為： 隱隱不安，高興；

　　尷尬，懷疑；

　　委屈和酸楚；

　　理解貧富；（沉靜）

　　3.這些心理活動，各是在什么事件后引起的？

　　可以回答為：帶純凈水，

　　同學嘲笑，

　　母親坦誠相告，

　　母親談貧富觀

　　相機讀句子，如坦誠相告的描寫，采用填提示語的方式讀對話。（加上“沉靜、語重心長”等）；

　　如體悟中讀“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

　　4.小結

　　黑板展示的便是課文的主要內容，請讀一讀，引導連成句子說一說（隨讀詞在詞語下畫橫線）。

　　課文正是這樣，（隨講解構畫成表格）由一件事到一段心理活動，再由一件事到一段心理活動，依次展開敘述，將故事逐步推向高潮，讀完文章，使你不得不回過頭去反思。因為文章給了我們許多啟發。

　　5.課文讀完了，你有什么感想呢？（補充表格）黑板上的空白處，你能填上怎樣的感受呢？

　　拿出紙筆先寫一寫，再匯報。

　　6.學生匯報。

　　四、拓展閱讀

　　1.我們平時讀過類似的文章嗎，可以是內容上相似的，也可以是寫作方法上相似的。

　　請同學展示。我相信：你的展示已經是最好的推薦了，課余時間，同學們可以共同欣賞被推薦的文章，用我們剛剛討論的方式或你自己悟出的新的視角去交流閱讀吧。

　　2.師展示自己的習作《扶起一條凳子》，寫法上類似的一篇文章。

　　3.《母親的純凈水》刊登于多家雜志，如《語文教與學》05.1美文篇，《文苑》05.1成長篇，《青年博覽》08.8成長篇。有機會遇見這些雜志，可以讀讀，如果愛屋及烏，由這一篇你想讀整本雜志，我肯定阻擋不住，我也就不阻擋了。

　　附板書表格：

　　事件

　　心 理 活 動

　　我 的 感 悟

　　帶純凈水

　　隱隱不安，高興

　　同學嘲笑

　　尷尬，懷疑

　　母親坦誠相告

　　委屈和酸楚

　　母親談貧富觀

　　理解貧富觀

　　再上體育課

　　沉靜

　　說明及反思：

　　我縣明年要進行一次教學競賽，語文學科指定是課外閱讀指導。我鄉于近兩周進行選拔，我沒有選課外課文來教學，只是選了北師大第十一冊“往事”一組中的拓展閱讀《母親的純凈水》，既是參加鄉級選拔賽，也是教學探討，構思出了這樣的教學設計(研究課)。

　　我不喜歡一層不變的教學，而喜歡在課堂上弄點新玩意。

　　因而，這節課首先就與同學們玩了起來，我如同電視主持人，手捏小紙片，讓三組進行搶答比賽，在形成熱烈的課堂氣氛中，同時由表及內、由淺入深地檢查閱讀情況。我們常說課堂要先粗讀再細讀后來精讀，我沒有設計“粗讀”這一環節，也是想作個探討，課前的預習算不算數？因事先的布置，學生在課前已經把課文讀了個三四五六遍了，還有必要花時間走這個過場嗎？從搶答題的涉及面、學生的舉手面能證實，粗讀可以省去，這可以提高課堂教學效率。這種將電視節目的場面引進課堂，也算是個創新吧，如果沒有人用過，我算是首創了，夠我得意的了。（怎么打字時，老是蹦出個“酸”呢，我把你敲在這里，看你調皮不？）

　　其次，課堂的一大環節是在探討課文的“心理活動”與相關“事件”，我想在這里深化讀書，我想在這里引導學生理解課文的思想內容與與表達方法：課文思想是通過母親的正確教育，小女孩懂得了積極的貧富觀；表達方法是“寫事”與“寫心理活動”交替進行。變通、變化的做法是，先根據回答，自由板書，再將板書內容構畫成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、調動了學習興趣吧。

　　可是，在課堂教學中，成效不顯著，我班學生在一開始的找“心理活動”段落中似乎是思維受阻，并從此不振，以至整個探討交流在艱難推進。是學生預習走題了呢？是學生懼怕公開課呢？是我的鼓勵缺少了呢？是我的調控缺乏了智慧呢？是我的教學設計(研究課)本身有問題呢？是我的課堂表現只關注了講臺黑板這一塊塊呢？是我沒有抓住機會積極引導呢？還有什么的？我不知道不明白，為什么會這樣？

　　這一環節也是“預設”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，課堂預設中作了一些小更改：如“同學嘲笑”改為了“同學取笑”，“尷尬、懷疑”改為了“羞愧、生氣”，“母親談貧富觀”了“母親教育”，在預設的“母親坦誠相告”這一事件中，因學生沉悶不語，我讓學生讀這段課文，然后啟發，母親在小女孩的責問中仍然隱瞞“涼白開充純凈水”嗎？學生明白了是“坦白”，我在板書時故意犯疑“這不能寫‘坦白’呀”，學生想不出好詞語，聽課的劉老師幫忙出主意（課后我明白沒有抓住這一契機啊），我只好在“思考”中自圓其場，寫了個“母親實話實說”。預設表格的最后一行“再上體育課”“沉靜”，我本來預計不能先在“心理活動”找到“沉靜”，而應在“事件”中提出“再上體育課”再體悟心理活動是“沉靜”，后來我看學生本堂課的表現，不敢在這里耽誤時間，因而刪除了這一環節，雖然不算這一課學習的大失誤，但總是個遺憾啊，下次復習時還需補上作者的這一描述。

　　最后，為拓展而拓展，一本身這是拓展閱讀課文，二是縣教育局競賽精神是展開閱讀的拓展，因而我安排了拓展內容，并且安排了三項內容，即：找類似文章、讀自己的作品、介紹本文的登載情這些做法的目的是激發閱讀欲望與習作的好奇心。當然，我心里清楚，這些做法，就在這一節課上，能贏得學生歡迎、能取得一些效應，只不知這種效應能保持多長啦。

　　這一教學設計(研究課)，如果單從各個局部看，皆有創新之處：第一環節我將電視鏡頭引進課堂，是想傳遞這樣的信息：還有什么樣的生活情境可以大膽地請到課堂上來；第二環節，先隨機板書再畫橫線最后成表格，我想形成一個變化、動態的課堂。前面《菏塘舊事》一課，我就根據“菏塘”又稱為“月牙泡”，而將這兩個詞語分開寫，在兩詞中間寫上課文的主要內容“菏塘美景”“菏塘趣事”等詞語后，再聯系“菏塘”“月牙泡”，勾畫兩大道彎彎的曲線，形成一個大月牙，月牙的中間正好是作者“往事”的詞語，這么一變化，學生驚喜、興奮，應該激發了他們積極思維的欲望吧。回過頭來接著前面說，第三環節，將學習拓展到課外，課后，我剛好看到董主任的聽課記錄，他對我課堂上讀自己文章這一做法的評價是，“體現了教師的自信”，是啊，每次走進課堂我是微笑的，站在講臺上我常常挺挺胸，為的什么，就是增強自信。

　　但是，這堂課的教學，從整體看，我總覺得有些亂，如同散打，沒有個明確的重點。學生讀書不充分，因擔心時間不夠，對學生的讀書我是草草處理，沒有朗讀的細心指導，我想，這給學生的感受是：老師目的不是讀書而是在找什么呀，找什么呢，誰也不敢確定，因而誰也不敢說話了。本來讀書感悟這一大頭戲，就顯得是在擠牙膏了，讓課堂失去了生機，課堂一旦失去生機，剩下老師的喋喋不休，課堂就散了，所以我覺得有些亂。這說明課前的預設有問題，如搶答題中至少要砍去兩道太簡單的題，一是節約時間，二是這一時間段的氣氛與后面時間段的氣氛可以稍對稱些。還如課前應充分預設對學生的評價語，應通過熱情又切合實際的鼓勵，激發學生熱情地參與進來，應通過得體的評價，營造和諧的課堂氛圍。畢竟當局者迷，所談這些感受，不知是否妥當，還想請聽講的老師給予指正了。

母親的純凈水 篇5

　　【指導思想與理論依據】

　　本教學設計立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。

　　【教學背景分析】

　　1、學生情況分析

　　課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

　　2、教學方式與教學手段說明

　　本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

　　【本課教學目標分析】

　　1、學會本課12個生字及新詞。

　　2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　【教學過程與教學資源設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

　　課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？

　　二、檢查預習。

　　1、檢查讀書

　　（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。

　　板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做

　　（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。

　　2、檢查字詞

　　（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。

　　注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲

　　（2）有不理解的詞語嗎？

　　結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

　　2、匯報：

　　（1）這篇課文主要講了一件什么事？

　　依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水）

　　（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。

　　隨著學生的提問簡單板書并歸類：

　　●圍繞母親的純凈水：

　　①母親的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢？

　　②為什么后來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　●圍繞小女孩的心情：

　　①小女孩不得不說母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情）

　　●圍繞理解母親的話：

　　①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？

　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什么意思？

　　四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

　　1、下一步我們深入學習什么呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

　　學習這篇課文我們應該弄懂什么？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

　　方向1：母親的純凈水：

　　為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　方向2：母親的話

　　后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？

　　2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）

　　交流：

　　（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2

　　要想真正理解母親的話，一定要聯系上文。可以補充一個什么問題呢？（母親為什么要說這些話？母親是在什么情況下說這些話的？）

　　形成一個學習方案：

　　“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯系上下文思考：

　　1、“母親的話”指的是什么？

　　2、母親是在什么情況下說這些話的？

　　3、“她想明白了”什么？

　　（2）圍繞母親的純凈水：

　　可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結合了課題）

　　可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。

　　（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）

　　教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。

　　形成學習方案：

　　1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

　　2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。

　　五、布置作業。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

　　通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、依學習方案自主探究、因需交流

　　三、共議交流

　　以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。

　　（一）母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

　　每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）

　　1、“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？

　　完成填空：

　　她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為____________________________________。

　　（2）同桌合作朗讀指名讀

　　過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？

　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”

　　●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

　　（1）大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開）

　　當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。

　　（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）

　　●也可能先談到委屈和酸楚

　　（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段

　　（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什么呢？（因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）

　　聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

　　過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。

　　3、沉靜地回答“是。”

　　后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。

　　過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）

　　（二）沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”（融合學案二）

　　相機出示：

　　“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

　　1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？(同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)

　　引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……

　　2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）

　　引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難）

　　引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

　　引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

　　所以母親說，生接讀母親的話。

　　過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。

　　4、“她想明白了”什么？出示：

　　她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。

　　估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。

　　引導1：對于家里窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）

　　引導2：小女孩還想明白了什么呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）

　　5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）

　　引導深入：現在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？

　　（三）讀懂課題

　　解決疑問：上節課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純凈水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……）

　　五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

　　故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

　　小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

　　母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……

　　展示學生的評價……

　　六、布置作業。

　　1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？

　　2、思考本單元后面的習作。

　　板書設計：

　　13

　　母親的純凈水

　　小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡

　　母親：（認識改變）窮

　　【教學流程】略

　　【教學效果評價設計】略

　　【教學設計點評】

　　《母親的純凈水》這篇課文，圍繞“純凈水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢？顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：

　　一、走近小女孩，感受她心情的變化

　　小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心里充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法后，她很沉靜了。

　　小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。

　　先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。

　　一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起（學案一的第2點），也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。

　　“哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。

　　后來，聽了母親的話后，小女孩很沉靜了。

　　小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。

　　二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。

　　母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。

　　1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。

　　母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心里感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。

母親的純凈水 篇6

　　教學目標：

　　1能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　2能對文中的人物進行評價，并寫下來

　　3 有感情的朗讀課文

　　教學重難點 ：使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。

　　一、導入

　　自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等贊美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純凈水》。

　　1、板題

　　2、齊讀課題

　　3、質疑 ，就課題你有什么疑問

　　二、初讀

　　1、自由讀文要求：

　　⑴要求讀準字音，讀通課文

　　⑵課文寫了一件事（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤）

　　三、精讀

　　㈠過渡：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。

　　1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深？小女孩心情有什么變化？（高興、委屈、酸楚）

　　2、為什么她覺得尷尬，當即扔了那瓶水？

　　3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　㈡又聽了母親后一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了。”

　　1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的？

　　2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？

　　3、“再窮（①生活上的困難）也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎么理解的。

　　4、現在你能結合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎？（小女孩：丟臉，沒有面子；母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮）

　　5、如果因為窮看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）

　　㈢那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示“窮沒什么，它……”

　　1、你怎么理解的？（窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀）

　　2、對于家里窮，小女孩曾經是怎么認為？現在呢？此時她的心情怎樣（沉靜）（一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它）

　　小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。

　　㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。①為什么打上引號；②此時它又是什么心情？（喜歡）

　　2、為什么課題叫做《母親的純凈水》而不叫《母親的白開水》？（母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛）

　　3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價

　　4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。

　　四、拓展

　　1、圍繞窮與富，聯系自己生活實際，談感想。

　　2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的？

　　課后反思

　　1本教學設計能立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養。

　　2在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生發現了，她的懂事、樂于助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善于理解人、言傳身教……等優秀的品質。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。

　　3在理解體會小女孩對“窮”的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。

母親的純凈水 篇7

　　《母親的純凈水》讀后感

　　你一定喝過純凈水吧，但你喝過包含著母愛的純凈水嗎？

　　《母親的純凈水》主要講一瓶普純凈水，2元錢，名牌純凈水，3元錢。每逢體育課時，就有許多同學帶著純凈水，以備解渴。

　　她也有，每到周二和周五，母親就會給她一瓶純凈水。她接過水后，就高高興興的上學了。一次體育課后，同桌沒帶水，她就把自己的水遞給了同桌，“這好像不是純凈水。”同桌喝了一口說道。“怎么會？”她的臉一下紅了起來。幾個同學圍過來，七嘴八舌的討論著，有一個同學嘗了一口：咦，“這是涼白開！”大家都笑了。他回到家問母親：“您給我的是涼白開嗎？”“是。”這樣做可以省很多錢，咱家一個月用7噸水，一共6元多，而純凈水一星期都6元……”她想：母親這么做是為了省錢。母親像看透了她的心一樣，說：“咱們家雖沒錢，但還有志氣，沒有了志氣，就全沒了。”就是這句話鼓勵了她。如今，她找了一份不錯的工作，有不少的薪水，她可以喝起所有飲料，別說純凈水了。可是，只要在家里，她還是喜歡喝涼白開。

　　作為學生，我們上學是去學知識、學文化的。不是去比吃、穿、喝的，學習好就是對父母最好的報答方式。不管家庭是貧是富，每位母親都有自己表達愛的方式。通過文中的這些細節，可以看出母親給她的不僅僅是一瓶清涼的白開水，還給她了一顆比水更晶瑩剔透的母愛。

　　讀《母親的純凈水》有感

　　“開飯了。”媽媽在廚房大喊。我和兩個表弟來到廚房，問媽媽：“今晚喝什么飲料啊。”媽媽告訴我們，今晚喝“王老吉”，我們大家都會心一笑：“哈！又有王老吉了。”

　　其實，這王老吉并不是真正的王老吉，而是媽媽用夏枯草、甘草、冰糖、冰塊所做成的，雖然味道很濃，沒超市里的好喝，但也不錯。

　　說到王老吉，我就想到了每次跟媽媽逛超市的時候，看到別人都買了成箱成箱的王老吉，羨慕死了，吵著要媽媽買王老吉，媽媽總會對我說：“不買，回家我給你做王老吉去。”看著媽媽做出來的“王老吉”，我都不敢喝，總認為媽媽是個小氣鬼，后來喝慣了，我也覺得好喝起來了。

　　今天，我讀了《母親的純凈水》這篇文章，覺得受益匪淺。

　　這篇文章講了一個家里比較窮的孩子，每次上體育課，他總會帶名牌的純凈水去喝，后來有一次同桌沒帶純凈水，給同學喝茶的時候，同學發現她帶的是涼白開，于是，她回到家里逼問媽媽，媽媽告訴她，窮不是錯，富也不是對，窮富都是日子的一種過法；窮人不可憐。那些笑話窮人的人才可憐。憑他怎么有錢，從根兒上查去，哪一家沒有幾代窮人？再窮，人也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了。心要是窮了，就真窮了。后來，她想了很多終于明白了，窮并不錯，而是靠自己用它變幻出絢麗多姿的未來和夢想。

　　看到這兒，我的心深深地被打動了，是啊，窮不是錯，富也不是對，而是靠我們自己去做。

　　我也曾經算過，一罐王老吉3元，一年365天，一天喝一罐王老吉，那就要用1095元，這么多錢，足夠我學書法和畫畫了，那樣離我的理想就會越來越近。再說說比爾·蓋茨，他是億萬富翁，他12歲時發明了一個登上月球的游戲軟件，現在，他早有足夠的錢上月球旅游了，但是，他沒去登月，他還說，他要用這么多的錢去資助窮人。

　　再仔細想想，我們是小孩，是純消費者，我們可以不喝純凈水而喝涼白開，可以不喝超市里的王老吉，而喝家里做的王老吉，我們可以節約一些錢，讓父母少辛苦一點，這不是一種偉大嗎？

　　附：                                   母親的純凈水

　　每逢上體育課的時候，就有很多同學帶著純凈水，以備在劇烈運動之后，可以酣暢地解渴。 

　　每到這一天吃過午飯，母親也會給她準備一瓶純凈水讓她帶上。好多次接過這瓶水的時候，她總是有些不安，母親早就下崗了，在街頭賣零食以補貼家用。父親的工資又不是太高。不過她更多的感覺卻是高興和滿足，因為母親畢竟在這件事上給了她面子，這大概是她跟得上班里那些時髦同學唯一一點時髦之處了。 

　　一次體育課后，同桌忘了帶純凈水，她很自然地把水遞了過去。 

　　“你這水怎么象是涼白開？”同桌喝了一口，說。 

　　“怎麼會？”她的心急速的跳了起來。同學們聞聲圍攏過來，證實了那瓶子里裝的確實是涼白開，大家的哄笑聲漲紅了她的臉， 她當即扔掉了那瓶水.

　　她忽然想起，每次母親遞給她的純凈水瓶蓋都是已經開啟了的，她一直以為這是母親對她的一個小小的嬌寵，事先幫她打開了瓶蓋的。然而這一瞬間，這些細節卻讓她清晰地意識到，自己喝了這麼長時間的純凈水，確是涼白開。 

　　“你給我的純凈水，是不是涼白開？”放學一進家門，她就問母親。 

　　“是。”母親看了她一眼，“有人說你什麼了嗎？” 她不做聲，心想，母親真虛偽，明明是為了省錢，還說是為我好。“當然，這麼做也能省錢。”母親仿佛看透了她的心思，又說，“你知道嗎？家里一個月用水將近 6塊錢。可是給你買純凈水，一星期兩次，夠我們家一個月的水費了'' 

　　母親是對的。她知道，作為家里純粹的消費者，她沒有能力為家里掙錢，卻有義務為家里省錢啊。況且，喝涼白開和喝純凈水對她的身體來說真的沒什麼區別。可她還是感到一種莫名的委屈和酸楚。 

　　“同學里有人笑話你了？” 母親又問。她紅了眼圈，點點頭。母親看著她平靜的說：“孩子，你要明白：貧窮不是錯，貧窮更不可憐，可憐的是那些坐享福貴不思進取還去譏笑別人的人。人要活得有自尊，要是連自己都看不起自己，腦子和心貧窮了，那才是真正的可笑與可憐啊！” 

　　那天晚上，她失眠了。母親說的對，貧窮所代表的只是一種生活現狀，這種現狀是她必需認知和要通過努力去改變的。假如把貧窮看做是一件丑陋的衣衫，那麼它就真的遮住了人心靈進取的陽光；假如把貧窮看做了一塊寬大的布料，那麼她就可以把它裁做成一件漂亮而又溫暖的新衣。甚至，還可以把它當成魔術師手中的道具，用它變幻出絢麗的未來和夢想。 

　　她終于明白，自己在物質上的在意是多么的小氣和低俗。而母親的言行，是在經過了世態炎涼之后依然健康，依然純潔，依然保持了尊嚴和自信的財富。 這才是母親所給予她的最珍貴的純凈水呀！ 

　　后來，她去上體育課的時候，依舊坦然的帶著母親為她準備的涼白開。

　　再后來，大學畢業后找到了一份不錯的工作。她可以隨心所欲的喝各種名牌的純凈水了。可是她還是對別人說：我從來沒有喝過比白開水更好喝的純凈水。這成了她生活中的習慣和依耐。母親的涼白開，是她一生中凈化心靈，最最可口的純凈水。

母親的純凈水 篇8

　　教學背景分析：

　　1、學生情況分析

　　課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

　　2、教學方式與教學手段說明

　　本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

　　設計理念：

　　本教學設計(研究課)立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。

　　教學策略：

　　一、走近小女孩，感受她心情的變化

　　小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心里充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法后，她很沉靜了。

　　小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。

　　先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”我用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。

　　二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。

　　母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。

　　1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。

　　母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，我先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心里感到委屈和酸楚時……

　　母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的關愛。

　　2、立足文本角色，感受母親對小女孩的愛。

　　母親對小女孩的愛，不是一種溺愛，而是發現小女孩問題時一種循循善誘的引導，這才是真正的母愛。母親的話不僅是對小女孩的教導，更是她對生活的一種認識。

　　教學中我沒有直白的讓學生去談對母親的話的理解，而是引導學生“母親想通過這些話讓小女孩明白什么呢？這個問題立足點是母親的想法，更便于學生結合當時小女孩的表現及母親的心里感受談出對母親的話的理解。母親的想法不僅是她想讓小女孩明白的，更是她對“窮”的一種認識和理解。在立足文本角色，理解母親的話的同時，相信學生的心靈和思想也在隨著對母親的話的理解而發生著變化。

　　三、抒發心中的感受，寫出對母親及小女孩的評價。

　　“純凈水”的故事，滌蕩著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，我要設計這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。

　　從小女孩的身上學生發現了，她的懂事、樂于助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善于理解人、言傳身教……等優秀的品質。

　　每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪

　　教學目標：

　　1、 能結合課文，體會重點語句。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　3、 能對課文中的人物進行評價。

　　4 、體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮并不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。

　　教學重點：  體會文中重點語句的含義。

　　教學難點：  體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮并不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、游戲猜迷，激發情趣

　　（1）教師：有這樣一個人，她把我們帶到這個世界上，在生活中給予我們無微不至的照顧。成功時，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時，她為我們鼓氣，告訴我們不要氣餒，從頭再來；她就是這樣教會了我們許多做人的道理，人們常常把她的愛比喻成大海，博大而精深。

　　教師：同學們你們猜一猜這個人是誰呢？（相機板書：母親）

　　（2）教師：水質清純，不含雜質，及任何有害物質和細菌，同時又富含多種對人體有益的礦物質，是一種比較樸實的飲料。

　　你能猜到這是什么嗎？（相機板書：純凈水）

　　2、揭示課題，導入新課

　　（1）教師把課題補充完整《母親的純凈水》，生齊讀課題。

　　（2）課題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，思考：通過初讀，你解決了什么問題？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

　　2、教師板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬 當即 當做

　　3、匯報。

　　三、解析文本，深入探究

　　（一）、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

　　根據學生的回答，教師歸納匯總出示學習方案

　　①每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

　　②為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。

　　（二）、依學習方案自主探究、因需交流

　　（三）、共議交流

　　以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。

　　1、母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

　　每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）

　　·“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？

　　完成填空：

　　她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為　　　　　　　　　　　　　。

　　但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為。

　　（2）同桌合作朗讀 指名讀

　　過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？

　　·“感到莫名的委屈和酸楚”

　　（1）為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？

　　當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。

　　（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　·沉靜地回答“是。”

　　后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。

　　過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？

　　2、沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”

　　（1）、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？

　　引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……

　　（2）、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？

　　引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？

　　引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？

　　引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？

　　四、小結延伸，設置懸念

　　是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，小女孩想明白了什么？她又是怎么想的呢？同學們想知道嗎？我們下節課繼續學習。

母親的純凈水 篇9

　　有人說，從來沒有喝過比涼白開的味道更好的純凈水。下面是第一范文網小編收集整理的《母親的純凈水》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　　《母親的純凈水》閱讀原文：

　　一瓶普通的純凈水，兩塊錢;一瓶名牌的純凈水，三塊錢。真的不貴。每逢體育課的時候，就有很多同學帶著純凈水，以備在激烈地運動之后，可以酣暢地解渴。

　　她也有。她的純凈水是樂百氏的，綠色的商標牌上，帥氣的黎明穿著白衣，含著清亮靦腆的笑。每到周二和周五中午，吃過午飯，母親就把純凈水拿出來，遞給她。接過這瓶水的時候，她總是有些不安。家里的經濟情況不怎么好，母親早就下崗了，在街頭賣零布，父親的工資又不高，不過她更多的感覺卻是高興和滿足，因為母親畢竟在這件事上給了她面子，這大約是她跟得上班里那些時髦的同學的唯一一點時髦之處了。

　　一次體育課后，同桌沒有帶純凈水。她很自然地把自己的水遞了過去。

　　“喂，你這水不像是純凈水。”同桌喝了一口說。

　　“怎么會?”她的心跳得急起來，“是我媽今天剛買的。”

　　幾個同學圍攏過來：“不會是假冒的吧?假冒的便宜。”

　　“瞧，生產日期都看不見了。”

　　“顏色也有一點兒別扭。”

　　一個同學拿起來嘗了一口：“咦，像是涼白開呀!”

　　大家靜了一下，都笑了。是的，是像涼白開。瞬間，她突然清晰地意識到：自己喝了這么長時間的純凈水，的確有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢?

　　她當即扔掉了那瓶水。

　　“你給我的純凈水，是不是涼白開?”一進家門，她就問母親。

　　“是。”母親說，“外面的假純凈水太多，我怕你喝壞肚子，就給你灌進了涼白開。”她看了她一眼，“有人說你什么了嗎?”

　　她不做聲。母親真虛偽，她想，明明是為了省錢，還說是為了我好。

　　“當然，這么做也能省錢。”母親仿佛看透了她的心思，又說，“你知道嗎?家里一個月用七噸水，一噸水八毛五，差不多六塊錢。要是給你買純凈水，一星期兩次體育課，就得六塊錢，夠我們家一個月的水費了。這么省下去，一年能省一百多塊錢，能買好多只雞呢。”

　　母親是對的。她知道。作為家里唯一的純消費者，她沒有能力為家里掙錢，總有義務為家里省錢——況且，喝涼白開和喝純凈水對她的身體來說真的沒有什么區別，可她還是感到一種莫名的委屈和酸楚。

　　“同學們有人笑話你嗎。”母親又問。

　　她點點頭。

　　“那你聽聽我的想法。”母親說，“我們是窮，這是真的。不過，你要明白這幾個道理：一，窮不是錯，富也不是對，窮富都是日子的一種過法。二，窮人不可憐。那些笑話窮人的人才真可憐。憑他怎么有錢，從根兒上查去，哪一家沒有幾代窮人?三，再窮，人也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了。心要是窮了，就真窮了。”

　　她點點頭。那天晚上，她想了很多。天亮的時候，她真的想明白了母親的話：窮真的沒什么。它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱;它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了她心靈的光芒。如果她把它看作是一件寬大的布料，那么她就可以把它做成一件溫暖的新衣——甚至，她還可以把它做成魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來和夢想

　　就是這樣。

　　后來，她去上體育課，依然拿著母親給她灌的涼白開。也有同學故意問她：“里面是涼白開嗎?”她就沉靜地看著問話的人說：“是。”

　　再后來，她考上了大學，畢業后找了一個不錯的工作，拿著不菲的薪水。她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料，更不用說純凈水了。可是，只要在家里，她還是喜歡喝涼白開。她對我說，她從來沒有喝過比涼白開的味道更好的純凈水。

　　《母親的純凈水》閱讀題目：

　　1.用一句簡潔的話概括這個故事的大意。(2分)

　　2.文章倒數第三段中“就是這樣”單獨成段，含有哪些深意，請在橫線上簡述。(2分)

　　3.說說下面這句話中加點詞的表達作用。(2分)

　　接過這瓶水的時候，她總是有些不安。

　　4.將下面這句話改為直接引用的反問句。(2分)

　　她對我說，她從來沒有喝過比涼白開的味道更好的純凈水。

　　她對我說：“______”

　　5.請從文中摘錄一句你喜歡的話，并在橫線上簡述你喜歡的理由。(2分)

　　《母親的純凈水》閱讀答案：

　　1.一個女孩子通過一瓶純凈水認識生活改變現狀的故事

　　2.母親的話所包含的道理。

　　3.寫出了女孩對自己家境艱難的自知和為自己“高消費”的難為情

　　4.世上難道還有比涼白開更好的純凈水嗎?

　　5.喜歡的句子自己找，理由一定要充分(每題2分共10分)

母親的純凈水 篇10

　　教學要求：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2.能對文中人物進行評價，并且寫下來。

　　3. 能夠結合課文內容體會重點語句的意思。

　　4. 體會到母親在細微處對子女的關愛，懂得窮并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。結合課文內容，體會重點語句的意思。

　　教學難點：

　　結合課文內容，體會重點語句的意思。懂得窮并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　教具：

　　課件

　　一、揭示課題

　　這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》。回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？哪位同學能說說課文的主要內容。出示課件當女兒發現所謂的純凈水原來是白開水而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己想法的錯誤，感受到母親在細微處對自己的關愛。這篇課文以女孩的心理變化為線索來寫的，那么請你快速瀏覽課文，找一找，圍繞著這瓶純凈水，女孩的心情發生了怎樣的變化？

　　板書：高興——酸楚——沉靜——喜歡

　　女孩為什么有了這么大的變化呢？歸功于母親的教育。

　　二、深入學習

　　那么母親對女兒進行教育時說了什么呢？請你從文中找到讀一讀。

　　1、體會母親一番話的含義；

　　（1）“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。”

　　（學生談理解）

　　師：從哪可以看出她家窮？課文哪寫了？

　　（第1段：家里的經濟狀況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布；父親廠子不景氣，工資也不高。）

　　師：結合前面學習的《窮人》一課，說說你的理解。（桑娜、漁夫雖然貧窮，但他們心地善良、品德高尚，他們的心比富人要高貴的多。這不是金錢所能買到的，更不是富有就能擁有的。）

　　（2）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

　　（投影片）

　　師：這三個“窮”字有什么不同？

　　第一個（再窮）： 物質上

　　第二個（心就窮了）： 精神上

　　第三個（那可就真窮了）：物質、精神兩方面

　　2、母女倆在生活中分別是怎么認識“窮”的？快速默讀課文，從文中找到答案，勾畫批注。

　　交流女兒對窮的認識。

　　（1）第1節：隱隱不安 高興 不再覺得很丟臉了（愛虛榮）

　　（2）第4節：當同桌說這水不像是純凈水時，她的心跳得急起來。

　　（敏感，自尊心強，窮人怕人說窮，更沒面子。）

　　（3）第9節：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

　　（覺得自己低人一等，沒有尊嚴，非常丟人，長此以往，她會怎樣？自卑，看不起自己，就像母親說的，“心就窮了”。）

　　母親呢？（交流母親對窮的認識。）

　　（1）“街頭賣零布”：看得起自己，不覺得窮有什么自卑的。

　　（2）母親教育女兒的一番話：經濟上的窮并不可怕，它可以催人奮進，但心窮卻是非常可怕的，它會使人失去生活的目標。

　　母親說的話，女兒聽懂了嗎？她明白了什么？ （投影片7出示18自然段）

　　（投影片8一步步出示）

　　母親說；

　　女兒懂得了；

　　1、我們是窮，但是窮有什么錯？ ——→窮沒什么。

　　2、富也罷，窮也罷，都是日子的 ——→它只是一種相比較而言的生活狀

　　一種過法。 態，是她需要認識和改變的一種現狀。

　　3、窮人不見得可憐，富人也不一 ——→它絕不是一種光榮，也絕不是一種

　　定高貴。 恥辱。

　　師：母親的話不僅教育了女兒，也教育了我們，讓我們一起有感情地讀讀母女倆的話。老師讀母親的話，同學們讀女兒的話。

　　師生配合朗讀。

　　4、母親說： （投影片9出示）

　　再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

　　師：她是這么說的，也是這么做的，雖然下崗，卻沒有怨天尤人，而是想方設法，改變貧窮的現狀。她的言傳身教深深的教育了女兒。

　　（投影出示：如果……多姿的未來）

　　師：這段話中運用了什么修辭手法？（比喻 三個 它指什么？ 把什么比作什么）

　　（1）從消極方面看： （投影片）

　　如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮擋住心靈的光芒。

　　師： 還可能遮住什么？

　　（自信、勇氣、積極、進取、向往、夢想……）

　　自信失去了，勇氣沒了，目標模糊了，一切都做不成了，那就是心窮了，心窮了，可就真窮了。

　　（2）從積極方面看： （投影片）

　　1、如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣。

　　師：想象：布料可以做成各種各樣的衣服，說明什么？貧窮是可以改變的。

　　換了一種心態，有了信心，有了勇氣，有了目標，那就能夠奮發進取，促使自己改變生活的現狀。

　　2、心態再積極一些！可以把它當作是魔術師手中的那種魔布，可以用它變幻出絢麗多姿的未來。 （投影片）想象魔布可以變出什么呢？怎樣才能創造精彩的人生呢？把貧窮當成一種催人奮進的動力，不怕困難，努力拼搏。

　　師：未來在自己手中。

　　自己再讀讀這段話，齊讀。

　　3、女兒正是牢記母親的話，正確認識改變窮，后來發生了怎樣的變化？

　　出示句子：她可以隨心所欲地喝各種飲料，但她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么？說說理解。

　　（對母親深愛與感激。母親的精神激勵她實現了自己美麗的夢想，并繼續為更絢麗的未來和夢想而奮斗。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。）

　　三、評價人物

　　1、寫出你對文中“她”或者“母親”的評價；

　　小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

　　小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

　　母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教；心不窮……

　　2、展示學生的評價……

母親的純凈水 篇11

　　教學背景分析：

　　1、學生情況分析

　　課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

　　2、教學方式與教學手段說明

　　本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

　　本課教學目標分析：

　　1、學會本課12個生字及新詞。

　　2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程與教學資源設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

　　課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？

　　二、檢查預習。

　　1、檢查讀書

　　（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。

　　板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做

　　（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。

　　2、檢查字詞

　　（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。

　　注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲

　　（2）有不理解的詞語嗎？

　　結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

　　2、匯報；

　　（1）這篇課文主要講了一件什么事？

　　依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水）

　　（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。

　　隨著學生的提問簡單板書并歸類；

　　●圍繞母親的純凈水；

　　①母親的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢？

　　②為什么后來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　●圍繞小女孩的心情；

　　①小女孩不得不說母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情）

　　●圍繞理解母親的話；

　　①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？

　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什么意思？

　　四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

　　1、下一步我們深入學習什么呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

　　學習這篇課文我們應該弄懂什么？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

　　方向1：母親的純凈水；

　　為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　方向2：母親的話

　　后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？

　　2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）

　　交流；

　　（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2

　　要想真正理解母親的話，一定要聯系上文。可以補充一個什么問題呢？（母親為什么要說這些話？母親是在什么情況下說這些話的？）

　　形成一個學習方案；

　　“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯系上下文思考；

　　1、“母親的話”指的是什么？

　　2、母親是在什么情況下說這些話的？

　　3、“她想明白了”什么？

　　（2）圍繞母親的純凈水；

　　可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結合了課題）

　　可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。

　　（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）

　　教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。

　　形成學習方案；

　　1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

　　2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。

　　五、布置作業。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　1、揭示課題

　　這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、依學習方案自主探究、因需交流

　　3、共議交流

　　以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。

　　母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

　　每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）

　　1、“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？

　　完成填空；

　　她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為____________________________________。

　　（2）同桌合作朗讀指名讀

　　過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？

　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”

　　●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示；

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

　　（1）大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開）

　　當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。

　　（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）

　　●也可能先談到委屈和酸楚

　　（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段

　　（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什么呢？（因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）

　　聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

　　過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。

　　3、沉靜地回答“是。”

　　后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。

　　過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）

　　沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”（融合學案二）

　　相機出示：

　　“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

　　1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？(同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)

　　引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……

　　2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）

　　引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難）

　　引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

　　引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

　　所以母親說，生接讀母親的話。

　　過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。

　　4、“她想明白了”什么？出示；

　　她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。

　　估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。

　　引導1：對于家里窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）

　　引導2：小女孩還想明白了什么呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）

　　5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）

　　引導深入：現在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？

　　讀懂課題

　　解決疑問：上節課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》？現在誰能解答這個問題。母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純凈水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……

　　五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

　　故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

　　小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

　　母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……

　　展示學生的評價……

　　六、布置作業。

　　1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？

　　2、思考本單元后面的習作。

　　板書設計：

　　母親的純凈水

　　小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡

　　母親：（認識改變）窮

母親的純凈水 篇12

　　[北師大版第十一冊課文]

　　一瓶普通的純凈水，兩塊錢；一瓶名牌的純凈水，三塊錢。真的不貴。每逢體育課的時候，就有很多同學帶著純凈水，以備在激烈的運動之后，可以酣暢地解渴。

　　她也有。她一直喝同一種牌子的純凈水。瓶子綠色的商標上，一位大名鼎鼎的明星身著白衣——那大概也是名牌，笑嘻嘻地，好像在說：“這水味道不錯。”周二和周五下午有體育課，吃過午飯，母親就拿出一瓶，遞給她。她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。她知道，家里的經濟狀況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布，父親廠子不景氣，工資也不高。但是，她還是為那瓶純凈水高興。因為拿著它，在班里那些時髦同學面前，自己就不再覺得很丟臉。

　　一次體育課后，同桌沒有帶純凈水。她很自然地把自己的水遞了過去。

　　“喂，你這水不像是純凈水啊。”同學喝了一口，皺皺眉，咂咂舌說。

　　“怎么不是？”她的心跳得急起來，“是我媽今天剛買的。”

　　幾個同學圍攏過來：“不會是假冒的吧？假冒的便宜。”

　　“瞧，生產日期都看不見了。”

　　“顏色也有一點兒別扭。”

　　一個同學拿起來嘗了一口：“咦，像是涼白開呀！”

　　大家靜了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清晰地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她當即扔掉了那瓶水。

　　“你給我的純凈水，是不是涼白開？”一進家門，她就問母親。

　　“是。”母親說，“外面的假純凈水太多，我怕你喝壞肚子，就給你灌進了涼白開。”母親看了她一眼，問：“有人說什么了嗎？”

　　她不做聲。“虛偽，”她想，“明明是為了省錢，還說是為我好。”

　　“當然，這么做也能省錢。”母親仿佛看透了她的心思，又說，“你知道嗎？要是給你買純凈水，一星期兩次體育課，就得四塊錢，夠我們家一個月的水費了，一年就是一百多塊錢。”

　　她不得不在心里對自己說，母親是對的。自己是家里唯一的純消費者，沒有能力掙錢，總有義務省錢。再說，喝涼白開、喝純凈水，對身體的確沒什么區別。可是想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚。

　　“有同學笑話你嗎？”母親又問。

　　她點點頭。

　　“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

　　她點點頭。那天晚上，她想明白了母親的話：窮沒什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱；它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看做是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣——甚至，還可以把它當做魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來。

　　就是這樣。

　　后來，她去上體育課，依然拿著母親給她灌的涼白開。也有同學故意問她：“里面是涼白開嗎？”她沉靜地看著問話的人，說：“是。”

　　再后來，她考上了大學，畢業后找了一個不錯的工作，拿著不菲的薪水。她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料，更不用說純凈水了。可是，她還是喜歡喝涼白開。她認為，沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。

母親的純凈水 篇13

　　設計思想：

　　《母親的純凈水》一文教學設計的指導思想是從課文的特點、地位出發，體現略讀課文（拓展閱讀）教學“精讀學法、略讀習法、一課一得”的特點。根據語文《課程標準》對略讀課文的教學要求：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力”。設計“親近文本——實踐學法——揣摩寫法——評價拓展”的教學思路。旨在抓住課文脈絡，以“純凈水給我帶來的心路歷程”為主線設計學法、設計教師的指導及評價、對話寫作練習。順學而導，以學定教，敢于放手，充分體現學生是學習的主體，為學生的自主合作探究學習創設條件，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。

　　教材分析：

　　《母親的純凈水》一文，是六年級上冊第五單元《往事》中拓展閱讀的第二篇課文，只有一課時。學生是在學習了本單元的三篇精讀課文及一篇拓展閱讀課文的基礎上學習本篇課文，因此“找準教點，一課一得，實踐學法、寫法，不求全求深”就顯得十分必要。

　　學情分析：

　　六年級學生經過近六年的語文學習，掌握了一定的課文閱讀技能及學習方法，對課文中的常見寫作手法有一定的了解，能找出文中的重點詞句，揣摩課文的中心。學生在學習本課時，因生活環境、個人認知迥異，可能遇到的困難和問題是對于課文中幾個“窮”的理解，在課堂上不強求當堂都理解。設計“同父母一起讀文章環節”，向學生推薦本文作者喬葉的另一篇散文《愛的針法》，進行問題進一步學習和補充。

　　教學目標：

　　⒈能在老師的引導下，通過學習課文，實踐獨立閱讀課文的方法。

　　⒉揣摩文中的對話語言的寫作方法，模仿對話寫作練習。

　　⒊能對文中的人物進行評價，體會人物的思想感情。

　　教學重點：學習本文語言描寫、內心描寫等寫作方法。

　　教學難點：理解文中重點語句的意思。

　　策略手段：抓住純凈水給“我”帶來的心路歷程

　　課前準備：學生課前預習、作者資料、課件制作

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、了解作者、親近文本。　　

　　⒈教師導語：

　　純凈水——對同學們來說是再熟悉不過了，就像我們的好朋友。今天就讓我們一起學習第五單元《往事》中拓展閱讀課文《母親的純凈水》。看看課文中母親“純凈水”有什么特別之處，作者寫母親的純凈水的目的又是什么。

　　（課件出示作者介紹，讓學生看畫面上的文字信息，用一句話來介紹作者。）

　　⒉板書課題，齊讀，釋題。

　　⒊檢查預習情況：（學生的讀書、學生的發現、提出的問題、課文的線索……）

　　⒋指名學生試答：我發現了……；我的問題是……；課文的記敘線索……。老師希望在這節課上，同學們用自己的能力去閱讀課文尋求答案。

　　二、實踐學法，揣摩寫法。

　　⒈默讀課文（提醒學生運用 “瀏覽”、“跳讀”、“重點段細讀、其他略讀”等多種閱讀方法進行。）要求讀準字音，讀通課文，思考：課文寫了一件事？

　　（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。） 

　　⒉還有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標注下來。（回憶學過的批注方法及批注符號的使用。）

　　⒊進行課堂交流：每逢體育課，“我”都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，哪兒給你的感受最深？“我”的心情有什么變化？（教師根據學生的交流相機板書：“我”的心路歷程。）同時出現相應的課件畫面。

　　⒋引導學生提出問題，順學而導：老師手里有一個問號卡片，你最想了解的內容是什么，我們就把卡片放在相應的板書詞語下面，同時出現課件導航頁。

　　（教師根據學生的問題，以學定教，調整相應的教學。）

　　①問題一：為什么她接過母親的純凈水時，盡管心里隱隱不安，但還是會很高興？

　　（填空練習：她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。這是因為……；但是，她還是為那瓶純凈水高興，這是因為……。）

　　②問題二：聽了同學們的議論，“我”為什么當即扔掉了那瓶水？聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚？

　　（教學這部分內容時，課件出示相應的段落，指導男女生分角色朗讀對話、師生合作分角色朗讀對話、敘述的話。讀中重點體會作者在寫同學們、“我”和母親對話語言的方法、用意——提示語位置的不同所表達的意思不一樣，標點符號的用法同樣也不一樣；組織學生進行合作、探究、自主學習交流：明確“我”的委屈和酸楚來自同學們議論、家境貧寒及母親的善意欺騙。）

　　③問題三：母親的話是什么意思？

　　（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）

　　教師引導：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。這句話中出現了三個“窮”字（藍字）請大家再讀一讀，談談對這句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解學生可能感覺困難，不強求當堂都理解。）

　　④問題四：母親跟小女孩講這些話，想讓“我”明白什么？

　　（教學這部分內容時，課件出示相應段落，組織學生齊讀“窮沒什么……絢麗多姿的未來。”注意寫法上運用比喻的手法；如果……那么……關聯詞語練習。）

　　⒌課堂小結：母親的話，像潤物的春雨，滋潤著女兒，影響著女兒，改變了女兒，使女兒對窮和富有了新的認識和了解——“窮”只是一種相對而言的生活狀態，需要用我們的努力來改變它，美好的生活靠我們的勞動來創造。

　　三、評價課堂，練習拓展。

　　⒈評價（課件出示）“我”—“我”的母親；我—我的課堂。（選擇其一）

　　⒉仿寫情景練習：純凈水pk白開水。

　　（教師課堂收部分學生評價、練習，用實物投影進行點評。）

　　⒊“同父母一起讀文章”，推薦本文作者喬葉的另一篇散文《愛的針法》

　　四、板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　母親的純凈水（拓展閱讀）

　　“我”的心路歷程

　　不安（高興）   

　　語言描寫

　　委屈酸楚

　　心理描寫

　　沉靜（喜歡）

母親的純凈水 篇14

　　教學目標：

　　1能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　2能對文中的人物進行評價，并寫下來

　　3 有感情的朗讀課文

　　教學重難點 ：使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。

　　一、導入

　　自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等贊美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純凈水》。

　　1、板題    

　　2、齊讀課題  

　　3、質疑 ，就課題你有什么疑問

　　二、初讀

　　1、自由讀文要求：

　　⑴要求讀準字音，讀通課文

　　⑵課文寫了一件事（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤）

　　三、精讀

　　㈠過渡：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。

　　1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深？小女孩心情有什么變化？（高興、委屈、酸楚）

　　2、為什么她覺得尷尬，當即扔了那瓶水？

　　3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　㈡又聽了母親后一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了。”

　　1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的？

　　2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？

　　3、“再窮（①生活上的困難）也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎么理解的。

　　4、現在你能結合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎？（小女孩：丟臉，沒有面子；母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮）

　　5、如果因為窮看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）

　　㈢那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示“窮沒什么，它……”

　　1、你怎么理解的？（窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀）

　　2、對于家里窮，小女孩曾經是怎么認為？現在呢？此時她的心情怎樣（沉靜）（一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它）

　　小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。

　　㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。①為什么打上引號；②此時它又是什么心情？（喜歡）

　　2、為什么課題叫做《母親的純凈水》而不叫《母親的白開水》？（母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛）

　　3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價

　　4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。

　　四、拓展

　　1、圍繞窮與富，聯系自己生活實際，談感想。

　　2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的？

　　五板書

　　白開水

　　母親的純凈水

　　教育

母親的純凈水 篇15

　　【指導思想與理論依據】

　　本教學設計立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。

　　【教學背景分析】

　　1、學生情況分析

　　課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第 17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

　　2、教學方式與教學手段說明

　　本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

　　【本課教學目標分析】

　　1、學會本課12個生字及新詞。

　　2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　【教學過程與教學資源設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

　　課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？

　　二、檢查預習。

　　1、檢查讀書

　　（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。

　　板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做

　　（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。

　　2、檢查字詞

　　（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。

　　注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲

　　（2）有不理解的詞語嗎？

　　結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

　　2、匯報：

　　（1）這篇課文主要講了一件什么事？

　　依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水）

　　（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。

　　隨著學生的提問簡單板書并歸類：

　　●圍繞母親的純凈水：

　　①母親的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢？

　　②為什么后來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　●圍繞小女孩的心情：

　　①小女孩不得不說母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情）

　　●圍繞理解母親的話：

　　①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？

　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什么意思？

　　四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

　　1、下一步我們深入學習什么呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

　　學習這篇課文我們應該弄懂什么？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

　　方向1：母親的純凈水：

　　為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

　　方向2：母親的話

　　后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？

　　2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）

　　交流：

　　（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2

　　要想真正理解母親的話，一定要聯系上文。可以補充一個什么問題呢？（母親為什么要說這些話？母親是在什么情況下說這些話的？）

　　形成一個學習方案：

　　“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯系上下文思考：

　　1、“母親的話”指的是什么？

　　2、母親是在什么情況下說這些話的？

　　3、“她想明白了”什么？

　　（2）圍繞母親的純凈水：

　　可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結合了課題）

　　可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。

　　（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）

　　教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。

　　形成學習方案：

　　1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

　　2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。

　　五、布置作業。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

　　通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、依學習方案自主探究、因需交流

　　三、共議交流

　　以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。

　　（一）母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

　　每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）

　　1、“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？

　　完成填空：

　　她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為____________________________________。

　　（2）同桌合作朗讀指名讀

　　過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？

　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”

　　●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

　　（1）大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開）

　　當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。

　　（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）

　　●也可能先談到委屈和酸楚

　　（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段

　　（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什么呢？（因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）

　　聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

　　過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。

　　3、沉靜地回答“是。”

　　后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。

　　過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）

　　（二）沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”（融合學案二）

　　相機出示：

　　“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

　　1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？(同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)

　　引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……

　　2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）

　　引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難）

　　引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

　　引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

　　所以母親說，生接讀母親的話。

　　過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。

　　4、“她想明白了”什么？出示：

　　她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。

　　估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。

　　引導1：對于家里窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）

　　引導2：小女孩還想明白了什么呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）

　　5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）

　　引導深入：現在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？

　　（三）讀懂課題

　　解決疑問：上節課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純凈水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……）

　　五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

　　故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

　　小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

　　母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……

　　展示學生的評價……

　　六、布置作業。

　　1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？

　　2、思考本單元后面的習作。

　　板書設計：

　　13 母親的純凈水

　　小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡

　　母親：（認識改變）窮

　　【教學流程】略

　　【教學效果評價設計】略

　　【教學設計點評】

　　《母親的純凈水》這篇課文，圍繞“純凈水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢？顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：

　　一、走近小女孩，感受她心情的變化

　　小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心里充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法后，她很沉靜了。

　　小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。

　　先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。

　　一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起（學案一的第2點），也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。

　　“哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。

　　后來，聽了母親的話后，小女孩很沉靜了。

　　小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。

　　二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。

　　母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。

　　1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。

　　母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心里感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。