《人生禮贊》同步練習（精選13篇）
《人生禮贊》同步練習 篇1
一、看拼音寫漢字
liaokuo zhuangli wutai mingyun qushi chuangjiang shenwang huailian maizang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chengfengpolang zhaoshi gaoshang zuji yiliu shatan shensheng hangcheng geqian
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
juewang douzhiangyang zhenfen chenzhuowenzhong zhuiqiu yousuozuowei qiwang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
驅使 埋（ ）葬（ ） 昭示 擱（ ）淺
三、多音字組詞
將 埋 重 作 為
四、形近字組詞
軀（ ）戀（ ）昭（ ）倘（ ）遺（ ）閣（ ）振（ ）穩（ ）理（ ）期（ ）
驅（ ）巒（ ）召（ ）尚（ ）遣（ ）擱（ ）震（ ）隱（ ）埋（ ）欺（ ）
五、把詞語補充完整.
（ ）的戰場 （ ）的舞臺 （ ）的歲月 （ ）的足跡 （ ）的沙灘
（ ）的牛羊 （ ）未來 令人（ ） （ ）過去 （ ）風（ ）浪
斗志（ ） 有（ ）作（ ） 不斷（ ）
六、回答問題.
1、本文作者( ),( )世紀( )國最偉大的( )主義詩人,著作有《 》《 》等,你知道的關于他的名言有：（ ）（ ）。
2、文中“任命運驅使的牛羊” 指（ ），“闖將” 指（ ），“航程” 指（ ），“擱淺、絕望” 指（ ），“不要空想未來，不要懷戀過去” 指（ ），“禮贊” 指（ ）。
3、默寫本詩。
4、寫出各小節節意？
5、詩人發出的行動號召是什么？結合生活實際談談對它的理解。
《人生禮贊》同步練習 篇2
《人生禮贊》教學反思
自己備課的時候，第一遍讀這首詩就很喜歡，詩歌非常有激情，連平時不太喜歡抒發自己感情的我忍不住想朗誦一下，所以突發奇想，何不先讓學生來個朗誦比賽？由于之前在“讀”的方面強調的比較少，因為沒有形成習慣，所以孩子們剛開始還有點不好意思，但經過鼓勵加努力，最終結果還算可以。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯系生活實際讀體會。
《人生禮贊》教學點滴
今天帶領學生學習美國浪漫主義詩人朗費羅的《人生禮贊》。說實話在備課的時候，我的心還在犯嘀咕，這首詩孩子們能懂嗎？我該怎樣引導呢？一大堆問號在我的腦海里，怎么也抹不去。懷著一顆忐忑不安的心，站在講臺上，我不知該從何說起？因為我的心是空的、虛的……我不敢正眼望著他們的眼睛，心虛得很哪！不是我沒認真備課，只是沒能找到突破口。可是既然已經來了，總不能改為自習吧！再說了，昨天已經布置預習任務了，不能打消孩子們的積極性。于是，我定定神，開始了講課。首先，檢查預習情況，請了一位女生讀詩。接著讓他們自由朗讀，等會說說自己的感悟。趁著這功夫，我也趕緊放聲朗讀起來。說也奇怪，平常不怎么認真讀書的他們，今天讀得可認真了，似乎互相在較勁呢！
讀完以后，他們積極踴躍地發言，盡情向大家表述自己的觀點。嘿，個個評說的有模有樣，讓人叫好。真沒想到，先前的擔憂真是杞人憂天了！接下來的課我就得心應手了，時間很快就過去了。
這班學生喜歡表現自己，今后，也許可以經常使用這種方法，讓他們既能深入理解課文，又鍛煉自己的膽量，還可以激起他們的學習積極性，真是一舉多得啊！
《人生禮贊》同步練習 篇3
師:喜歡這節詩的孩子舉手.
生:(好些孩子紛紛舉起了手)
師:喜歡的孩子一起讀讀.
生:(孩子們深情朗讀)
師:說說你們喜歡這節詩的理由.
生:這節詩告訴我們不管未來多么美好,也不要去空想.
師追問:未來那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?
生:未來雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動,它也不會變成現實.所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現實應該做的事情.
師:哦,原來是這樣.謝謝你的指點,我不再去空想那美好的未來了,從現在開始,奮發努力,讓美好的未來變成現實.
生:我喜歡這節是因為作者告訴我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動地的事情.
師:我過去做出過驚天動地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成績上面睡大覺呢?
生:就算你過去取得的成績多么驚人,那也是屬于過去.如果總是想著自己過去所取得的成績,現在就什么也不想做了,更不要說今后了.
生:成績畢竟屬于過去.現在和今后如何,還得從現在開始努力.
生:要想取得新的成績,就不能總想著過去的成績.
師:未來不能想,過去又不能想,那我應該怎么辦呢?
生:面對現實,不畏困難和挫折,勇敢地向前.
師:你是從哪句知道的?
生:行動起來吧,讓生命之舟乘風破浪.
師:"風"指什么?"浪"又指什么?
生:指人生路上的各種困難和挫折.
師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?
生:人生的旅途.
師:那我應該從什么時候開始行動呢?明天?還是后天?
生(一齊):就在此刻!
師:那這節詩作者究竟想跟我們說什么呢?
生(好多手舉了起來):要我們面對現實,不怕困難和挫折,勇敢前進.
師:既然這么喜歡這節,怎樣才能讀好呢?自己試試看.
生:讀.
生:讀.
生:齊讀.
反思:教學這首詩時,我充分讓孩子們交流自己從詩中讀懂的內容.為了激發學生把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個不懂道理的倔強孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們為了說服我,一個個爭先恐后地發言,生怕我堅持自己的觀點,給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂.深入地學習了這一節后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽從作者的召喚.學到最后一節,孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來,行動起來,永遠滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊
《人生禮贊》同步練習 篇4
教材分析
課文是一首抒情詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們"在世界這個遼闊的戰場中,在人生這個壯麗的舞臺上",我們"不能"聽從命運的驅使,不要一味"空想未來",也"不要懷戀過去",而應該"行動起來","振奮起來","不斷追求,有所作為",激勵人們永遠滿懷理想和期望.全詩語句鏗鏘,讀起來瑯瑯上口,給人以一種奮發向上的激勵和感染.
學生分析
經過近六年的學習,學生已積累了許多閱讀方法,已具備了一定的自讀自悟能力,能夠自行解決一些簡單的問題,但受年齡的制約,無法做到對文章深層次的把握和理解,因此,在學習中還需要教師適時的引導和點撥.
教學目標
能正確,流暢,有感情地朗讀全詩.
把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解.
教學重點
詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神.
教學過程
一,談話導入
我們這個單元的主題是"生命".前兩篇課文分別以不同的形式詮釋著生命的內涵.這節課,我們再學習一首謳歌生命,禮贊生命的詩歌,看看你對人生會有哪些新的認識.
二,初讀課文,整體感知
1,選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,了解這首詩主要寫了什么 自己能讀懂什么 有哪些詩句讀不懂
2,能正確流利地讀這首詩.
三,交流自讀后的感受
學生可能讀不懂:
1,"偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己一生變得高尚".
2,"擱淺","絕望"指的是什么
3,表達了作者什么樣的情感
(這兩個環節主要培養學生的自學習慣,認真讀書整體了解內容的能力和學生質疑的能力,培養學生的問題意識,激發學生的探究興趣.)
四,整體朗讀體會詩人情感
1,自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發出了哪些號召 你從中體會到了什么 可以抓住重點的詞語來體會.
學生可能抓住的重點詞語:不能做任命運驅使的牛羊,不要空想未來,不要懷戀過去,行動起來,振奮起來,不斷追求,有所作為,永遠滿懷理想和期望.
學生可能會體會出:詩人用充滿激情昂揚的筆調,激勵人們積極面對人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握現在,不斷追求,有所作為.
2,自學之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句.
3,小組展示全班交流,教師隨機板書:
"不能"聽從命運的驅使 "行動起來"
不要一味"空想未來" 而應該 "振奮起來"
也"不要懷戀過去" "不斷追求,有所作為"
永遠滿懷理想和期望
4,找出自己感受深的詩句跟大家交流,說說好在哪里,對自己有哪些啟發等.
重點理解下列詩句的涵義:
a,我們不能做任命運驅使的牛羊.
b,偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚.
c,在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺,絕望.
5,充分讓學生嘗試運用多種形式讀,發揮學生的主體性,以讀促理解,放開手腳.
(讀時教師要進行指導,在讀音,語調,語速等方面進行具體的規范,注重在整體感知,把握感情基調的基礎上,正確,流利,有感情的朗讀詩歌,同時還要結合對詩歌內容的理解,引導學生明白讀詩不僅要在音調上抑揚頓挫,更要把握詩歌豐富的思想內涵,讀出作者所表達的情感.)
6,配樂讓學生進行感情朗讀體驗,使他們的情感得到一次升華.
7,師生合作有感情朗讀詩歌,教師可引讀,學生接讀,讀出激昂的語調.
8,賞讀,讀出詩歌的韻味.老師指名讀時注意學生的朗讀層次,這樣便于指導,便于朗讀到位.
五,升華情感,激發興趣
學習本課,你對人生有了哪些新的認識 結合實際談談你的感受.
(本環節的設置意在引導學生聯系生活實際深入理解課文,教師可以啟發學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想,學習本課之后受到哪些啟發.引導學生大膽發表自己的意見.)
六,布置作業
1,背誦自己喜歡的詩節.
2,準備朗誦比賽活動.
要求:課外搜集朗費羅的其他詩篇或以"人生生命"為題材的詩歌,課下進行認真的準備,可自由組合,自行設計朗讀方式,進行配樂朗誦等.
教學反思
1,以讀為本,讀中探究.
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解,感悟,體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合.如在理解詩歌內容時,讓學生自讀,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次,多角度,多元化的閱讀中去感悟詩人的情感.在理解詩歌后,又讓學生聯系生活實際談體會.
2,巧設疑問,培養學生問題意識.
這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現了老師"導"與學生"學"的課改觀念.
3,注意激發學生情感投入.
在這節課中,注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性,并不斷激發學生的情感投入.
《人生禮贊》同步練習 篇5
學 校 牡丹街小學 姓名 李繼紅 教 材 北師大版 第十二冊 第四組 題 目 《人生禮贊》 教學目標 1、會寫“驅、闖”等6個生字；能正確讀寫“埋葬、擱淺”等詞語。培養學生扎實地學語文的能力。 2、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，理解詩歌內容。 （重點）培養學生朗讀、表達、思維能力。 3、體會詩歌豐富的思想內涵，提高自己對人生的認識和理解。 （難點）培養學生健全、樂觀的人生態度。 課前準備 1、多媒體教學課件。 2、布置預習詩歌，自學生字新詞。 3、收集作者的相關資料。 教 學 過 程 內容與 環節設計 教師活動 學生活動 教學手段 設計意圖 一、 整體把握導入新課 第四組課文以“生命”為主題， 《野草》贊揚了（ ） 《琥珀》贊揚了（ ） 回憶復習 回答問題 抓住主旨 （課件） 《野草》圖 《琥珀》圖 及問題答案 北師大版語文教材以主題單元形式呈現，每一篇主體課文都從不同角度對單元主題進行闡釋，引導學生回憶單元課文的主旨，就是孩子們加深對“生命”的含義理解興趣是最好的老師，圖文并茂的設計讓學生讓學生在積極參與的過程中，再次感悟生命的內涵，緊扣主題，引入新課 二、 檢查預習 走近作者 理解詩題 1、翻書到“日積月累”小組交流提煉生詞 2、檢查字音，書寫 3、釋題:這是一首 （ ）的詩。 4、了解作者嗎？ 1、 小組交流，自由匯報：生字新詞 2、 指名聽寫，同學互批 3、 介紹收集的作者資料 （課件） 生字新詞 “小資料”及拓展 語文的樸實、扎實的體現，注重文字教學，落到實處，受益于學生。通過了解作者，勾起學生學詩的欲望 三、 深入理解感悟情感 1、 邊讀邊畫出感受最深的句子， 2、 多讀幾遍，細細體會和同學交流 3、 續寫詩歌 4、 補全我的視角 1、 自由讀文 2、 做好批注 3、 反復研讀 4、 交流匯報 預設： 第一節:抓住被“驅使的牛羊、一員闖將”理解，隨機朗讀、背誦 第二節：“不要空想、不要懷戀、現在行動”理解把握現在的人生態度，朗讀指導 解決“丁丁的視角” 第三節：“昭示、遺留”理解名刻史冊的人生意義 第四節：“擱淺、絕望、斗志昂揚”理解激勵后人的人生價值 第五節：“振奮、追求”等理解如何面對人生，升華主題，解決“冬冬的視角” （課件） 隨匯報出示 1、相關詩節， 2“丁丁的視角” 、 3、“冬冬的視角” 4、我的視角 1、放手學生，自讀自悟，努力實現真正以學生為主體，把學的時間和空間還給學生，教師適時、適當的點撥，體現教師的主導作用； 2、將“我的視角”融入文本，為突破中難點服務，符合“教材編者”的良苦用心 3、引導學生順勢補全我的視角，培養學生學習、欣賞、評價的語文素養 四、 以小資料為契機 深化文本升華主題 1、 介紹《人生頌》等圍繞“生命”主題的詩篇， 拓展積累 2、 再次補全詩歌 3、 齊誦全詩 4、 分享格言 1、 自由讀拓展詩歌， 2、 結合此詩再次補充詩歌加深理解感悟 3、 積累“人生”的格言 利用網絡的音像效果為學生創造拓寫的欲望與靈感。 出示格言 針對本班的學情，拓展學習詩歌，加強學生的語文素養，以小練筆為平臺既培養學生的習作能力，又檢驗學生對詩歌的感悟，一箭雙雕 五、 總結全文 讓我們用一顆奮發向上的心去詮釋生命的內涵，感悟人生的真諦 齊讀格言 利用課件直觀的朗讀格言 有感召性的語言激勵學生在人生路上拼搏 六、 板書設計 生命 勇當闖將 人生禮贊 把握現在 名記青史 [美]朗費羅 激勵后人 奮發向上 七、 思考評價 設計中關注“學生學情”，預設好學生學習中可能遇到的難點，集體性存在的問題，科學合理的利用“多媒體課件”鮮活、生動之特點，使其及時有效地服務于課堂教學，
《人生禮贊》同步練習 篇6
【教學目標】
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
【教學重點】
詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、揭題解題，了解朗費羅
1、揭示課題
師：我們今天要一起學習的課題是什么?(板書：人生禮贊)一起讀一下課題。(生讀)禮贊是什么意思?(懷著敬意的贊揚)
2、學生交流資料，了解朗費羅
【意圖：開門見山，簡潔明了，讓學生一下子清楚這節課的學習任務。不但檢查提高學生收集處理資料的能力，而且共享資源、擴大學生知識面。】
二、初讀詩歌，把握情感
1、過渡：本文是一首抒情詩，那么詩人到底在抒發自己的什么情感，表達心中的什么想法?請用你習慣的方式讀一遍。(生自由讀)
2、自薦互薦朗讀，教師評價。
師：剛才說了，詩人是在書寫自己的內心感受，它是用什么寫成的?(心)對，它是用心靈寫出來的，所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。
3、錄音朗讀，體會情感
師：什么叫用心靈誦讀呢?指眼睛看進去，腦子里還一邊想這句話寫的是什么，進行想象，體會它表達的情感。然后再用合適的情感，用相應的聲音把它讀出來。請同學們閉上眼睛聽，聽一聽它表達了什么情感。(播放一女教師聲情并茂的朗讀錄音)
師：陶醉了沒有?聽出她表達了一種什么情感呢?(激勵人們在人生道路上要永遠滿懷理想和期望或激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要奮發向上，不斷追求、有所作為。)
【意圖：一遍又一遍的誦讀，不僅使學生讀準讀順，而且在誦讀中整體感知詩歌的感情基調;不僅提高學生的自信心，而且教給學生讀書的心得——用心靈誦讀。】
三、深入品讀，體驗感悟
1、過渡：在人生漫漫的旅途上，詩人發出了“行動”的號召，哪一節告訴我們這個意思?
2、品讀賞析第二節。
①請喜歡這一節的同學一起朗讀。
②說說你們喜歡這節詩的理由。
③體會“乘風破浪”的表達方法。
3、引讀：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困難面前退縮，甚至絕望了，那將要怎樣?齊讀——(課件出示：當他看到我們的腳印，他又會重新斗志昂揚!)
師：對!只要我們保持積極的人生態度，看到他人取得輝煌的人生成果，也會因此產生積極的影響，振奮精神，朝著既定的目標勇往直前，一定能獲得成功!
4、說話訓練：學用比喻，談談對人生的粗淺認識。
例：人生如大海，它載著生命之舟不斷駛向前方，每前進一步就證明我們離成功越來越近了。
人生如 ，(它) 。
【意圖：學法遷移，在這說話訓練過程中，讓學生理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感。】
5、回歸整體，體會主旨。
①齊讀最后一節。
②聯系實際，談談認識。
請聯系生活實際想一想，你能舉出類似的例子嗎?或把朗費羅的心里話說出來吧，每個同學都寫出一句話，簡簡單單，來傾訴對這首詩歌的感悟。是寫出格言或警句之類的話。
【意圖：“整體大于部分”，語文教學應遵循從“整體到部分再到整體”的原則。在這個環節的教學中，不但要引領學生走進文本，在重點詞句的品讀中(即第二節)，讀出形象，讀出意蘊，而且進行了語言文字的訓練，也進行了思維的訓練、情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。】
四、拓展閱讀，升華情感
1、再次介紹朗費羅的創作成就與名言。
2、教師致激情感言。朗費羅是這樣說的，也是這樣做的，他一生不斷追求，直至晚年仍舊不斷學習，最終獲得牛津大學與劍橋大學榮譽博士學位，成為美國人非常尊重的“民族大詩人”。同學們正值青春年少，更不能懈怠，振奮起來行動起來，永遠滿懷著理想和期望不斷追求，有所作為。這樣的人生，才能受到別人帶著敬意的稱贊。我們一起努力追求吧!
【意圖：課末，照應課始，再次了解朗費羅，進一步感受他的人生觀與價值觀，從而在拓展閱讀中不斷升華學生的情感。】
《人生禮贊》同步練習 篇7
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3.結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1.談話： 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩!那么人呢?說一說，你認為什么樣的人生是精彩的?(學生根據自己課前查找的資料，進行回答)
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。(板書課題:：人生禮贊)
3.釋題：禮贊什么意思?
二、簡介作者
朗費羅：19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩句讀不懂?
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學生齊讀」
3.學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發出了哪些號召?你從中體會到了什么?可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩，思考：作者的人生態度是什么?
二、理解詩意，品讀體驗
1.這首詩的每一節分別寫了什么內容?
2.這首詩表達了作者怎樣的情感?
3.這首詩運用了哪些修辭手法?
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
(1)詩中的每節都能使我們聯想到生活中的一些現象，請選擇一節并說出它讓你想到生活中的什么現象?
(2)在這首詩中作者呼吁的是什么?
(3)學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生?你對人生有了哪些新的認識?
5.學生四人一組，討論、交流后派代表發言，看哪組說的?
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：(放映片段，讓學生感悟)
(1)開國大典的片段 「同時播放國歌」
(2)哥白尼為科學獻身的片段
(3)張海迪刻苦學習的片段
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3.出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數一數，那是人生價值的珍珠。
(1)指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(2)從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節課的學習，你對人生有了哪些新的感悟?
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
《人生禮贊》同步練習 篇8
教學目標：
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學重點：詩歌的朗讀。
教學過程：
檢查預習情況：字詞和內容
展示目標（如上）
學習新知
1、簡介作者：朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。
2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。
3、朗讀詩歌。
4、生自讀詩歌。作者的人生態度是什么？？他認為人生是怎樣的？？
5、理解內容：
(1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”
(2)全詩共五節：
第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。
第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
（3）運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
四、練習鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。
（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在中，在上，我們不能聽從的驅使，不要一味，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、，“不斷追求”、，激勵人們永遠滿懷理想和期望。
（3）簡答題。
①本詩的題目是人生禮贊，對“禮贊”這個詞該怎樣理解？
②結合加點詞語，理解下列詩句的涵義。
a、我們不能做任命運驅使的牛羊。
b、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。
c、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。
五、學習本文，你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。
六、小結
七、作業：背誦
教學后記：
《人生禮贊》同步練習 篇9
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3.結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1.談話： 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？（學生根據自己課前查找的資料，進行回答）
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者
朗費羅：19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學生齊讀」
3.學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩，思考：作者的人生態度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗
1.這首詩的每一節分別寫了什么內容?
2.這首詩表達了作者怎樣的情感？
3.這首詩運用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（1）詩中的每節都能使我們聯想到生活中的一些現象，請選擇一節并說出它讓你想到生活中的什么現象？
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
（3）學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生？你對人生有了哪些新的認識？
5.學生四人一組，討論、交流后派代表發言，看哪組說的？
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：（放映片段，讓學生感悟）
（1）開國大典的片段 「同時播放國歌」
（2）哥白尼為科學獻身的片段
（3）張海迪刻苦學習的片段
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3.出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數一數，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節課的學習，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
《人生禮贊》同步練習 篇10
教學目標：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，把握詩歌節奏。
2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3、掌握詞語“驅使、埋葬、昭示、擱淺、乘風破浪、斗志昂揚”。
教學重點： 詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
教學過程：
一、復習導入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒，成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應該如何對待呢？美國詩人朗費羅的一首現代詩《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作者。
朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。一生創作了大量的抒情詩、歌謠、敘事詩和詩劇。他的詩歌在美國廣為傳誦，在歐洲受到贊賞，被譯成20余種文字；
朗費羅晚年創作不止，備受尊祟，牛律大學和劍橋大學曾分別授予他榮譽博士學位。他75歲生日那一天，美國各地的學校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國詩人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚，這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。
3、自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子讀出詩歌的節奏，了解這首詩主要寫了什么，在不解的地方和疑問的地方做記號。（這首詩歌主要寫了我們應該勇敢地面對人生的挫折。）
三、精讀詩歌，深入理解詩意
1、第一節
誰來讀？
面對人生，我們應該抱有什么態度呢？誰來讀第一小節？
這一節指出人們對人生的兩種什么態度？是什么？（任命運驅使的牛羊消極、聽從命運安排；戰斗中的闖將積極，勇于奮斗）
作者在這一小節中說：（出示第一小節）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要在戰斗中當一名闖將”
你認為什么是“闖將”？
師小結：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創！
誰來試著讀一讀這個小節？（讀出了勇往直前、無所畏懼的氣勢）
總結第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。
2、第二節
是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關鍵是要行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風破浪”！
誰來讀第二小節？
“空想未來”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實際行動的人。
“懷戀過去”指什么樣的人？沉迷于過去的成績，吃老本的人。
作者對這兩種態度怎么看？不贊同，好漢不提當年勇，成績是過去的，還有挑戰,還要付出努力拿出實際行動.
那么作者認為該怎么做? “行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”？也就是要珍惜現在，從現在做起，從眼前做起。
詩人在說“生命之舟乘風破浪”時是怎么的心情？自信、豪邁、無畏。（用這種語氣朗讀）
3、第三節
我們的生命之舟在前行的過程中，定會遇到挫折與困難，面對著它們，我們不要害怕，劈波斬浪，奮勇前進! 在這一方面，偉人們已經給我們做了榜樣！指名讀第三小節？
“昭示”是什么意思？啟示
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結合些例子來說說。
貝多芬（1770－1827） 德國著名作曲家，其父為德國宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學、演出和創作樂曲為生。后來因為創作上的成就而成為德國維也納古典樂派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂史上起到了繼往開來的作用，對近代西洋音樂的發展產生了深遠影響。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進行了不屈的抗爭。貝多芬的主要作品有交響樂九部，其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協奏曲，一部小提琴協奏曲，6部弦樂四重奏曲及《莊嚴的彌撒曲》等眾多作品。
海倫•凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認為他們為什么能取得成功，最終使自己一生變得高尚？
對，因為當他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學習他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠。
“足跡遺留在時間的沙灘上”怎么理解？你的行為，你的成果對他人對社會有益，對他人社會產生的有益的影響
就讓我們帶著自己對這一小節的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節吧！
4 、第四節
在生命的航程中，也許還會有個別人擱淺、絕望，指名讀第四小節？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。
5、第五節
是啊，面對人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚。振奮精神，指名讀第五小節。
“風浪”指什么？
面對“風浪”作者在這一節中向人們發出怎樣的號召？
振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望
讀這一節 最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。
詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
四、詩歌是講究節奏的，找一找詩的韻腳：ang
再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節奏，讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！
五、說說學完這首詩，你對自己的人生有沒有哪些新的認識。
六、小結全文
人生的大舞臺，有的人悲觀消極，任由命運擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運拍板吶喊，勇于抗爭，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對于如何度過我們的人生，充實地過好我們有且僅有的一次生命，朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答。詩人不僅告訴我們要勇于做后者，做個不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應從現在做起，拿起實際行動，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語說：困難像彈簧，你弱他就強；當你鐵了心要做一件事時，困難就變得很微小了。
《人生禮贊》同步練習 篇11
教學目標：
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學重點：詩歌的朗讀。
教學過程：
1.《人生禮贊》
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”
全詩共五節：
第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。
第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習鞏固：
（1）本文的作者是（ ），他是19世紀（ ）國最偉大的（ ）主義詩人。
（2）本文是一首（ ）詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“（ ）”中，在“（ ）”上，我們不能聽從“（ ）”的驅使，不要一味“（ ）”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“（ ）”，“不斷追求”、“（ ）”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。
《人生禮贊》同步練習 篇12
教學目標
1、理解詩意，讀中悟情，把握詩歌的思想內容，體會作者的思想感情。
2、品味詩歌的語言和意境美，體會詩歌字里行間洋溢的熾熱情感。
3、領悟詩歌贊頌的奮發向上的精神，使學生的心靈在思考和感悟人生中得到凈化與升華。
4、正確、流暢、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩節。
重點、難點分析及解決方法
通過讓學生反復品讀詩歌，感受詩歌的語言和意境美，領悟詩歌贊頌的奮發向上的精神，提高學生對人生的思考與認知。
教具準備
課件
教學課時
一課時
教學過程
一、激情導入新課
同學們，在人生這個壯麗的舞臺上，我們是做一個受命運驅使的牛羊，還是做一個勇敢無畏的闖將?當我們在生活中遇到挫折與困難時，又該怎樣面對，選擇怎樣的人生道路呢?今天就讓我們走進《人生禮贊》這首詩歌吧，讓我們到令人振奮的詩句中尋找答案吧!
1、揭示課題,了解作者。
2、理解課文題目。
人生禮贊:“禮贊”是懷著敬意贊揚的意思。這個詞表明了詩人的人生態度。
二、配樂范讀詩歌
三、初讀詩歌,整體感知
1、生自由讀詩歌，要求帶著自己的感覺讀，讀出詩歌的韻味兒。
2、抽讀詩歌，教師做相應評價。
過渡：同學們，你們讀得很投入，讀出了自己的感覺，讀書要會將厚書讀薄，將一篇文章讀成一段話，將一段話讀成一句話，下面誰能將詩歌的每一小節分別讀成一句話?
3、生帶著問題默讀詩歌。
4、小組交流。
5、小組匯報，教師做相應評價。
過渡：同學們，你們概括得非常好，那作者寫這篇文章要表達自己一個怎樣的思想呢?
6、口頭完成填空：
本文是一首( )詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“( )”中，在“( )”上，不能聽從“( )”的驅使，不要總是“( )”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“( )”，“不斷追求”、“( )”，激勵人們永遠滿懷( )，抒發了作者強烈的( )和對生活的( )。
7、指名回答，并做相應評價。
在學生回答的基礎上，教師做相應小結：同學們理解得很好!這是一首催人奮進、昂揚向上的抒情詩。表明了作者的人生態度，激勵人們不斷進取，不斷追求，抒發了作者強烈的激情和對生活的無限熱愛。
四、品讀詩歌，讀中感悟
請同學們帶著自己的理解再一次用心讀一讀詩歌，看看自己從詩中又讀懂了什么?對人生有了哪些新的認識?結合實際談談你的感受，相信你這一次的理解肯定比上一次要深刻。
1、小組討論自己的理解。
2、小組匯報，教師做評價。
3、教師可對以下重點語句做相應點撥：
(1)我們不能做任命運驅使的牛羊。
教師可這樣引導學生理解：在人生這個如戰場的舞臺上，我們應該自己主宰自己的命運，做一個獨立自主、勇往直前、堅強無畏的人，而不是像牛羊一樣任人驅使和宰割。
(2)偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚。
教師可這樣引導學生理解：從人生的角度告誡人們，只要我們不斷地追求，奮發向上，我們也能像偉人那樣留下人生的“足跡”。
(3)在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望。
教師可這樣引導學生理解：在生命的航程中，也許會遇到挫折和困難，會產生悲觀與失望的情緒。
五、全詩賞析
詩人以樸實的語句，優美的旋律，鏗鏘的節奏，堅定的情感，表明了自己積極向上的人生態度，告誡人們生命的意義在于行動，要腳踏實地地從現在做起，為了明天而更好地珍惜今天的時光，在優美的詩句中洋溢著奮發的精神和樂觀的情緒，這是一首人生的贊歌。讓我們再一次用我們全部的感情朗誦這首詩歌吧!
六、配樂朗誦，升華情感。
七、背誦喜歡的詩節
八、課外積累：
1、出示朗費羅的名言，學生選擇自己最喜歡的一到兩句讀一讀，結合自己的體會說一說。
九、結束語
我們每一個人都要面對漫長而短暫的人生，選擇怎樣的人生道路，對人生采取一種什么樣的態度，決定著一個人生命的價值和意義。我們應該從小樹立正確的人生目標，抓住現在，拼搏進取，腳踏實地地為之努力。同學們，人因為有了生命才變得精彩，生命因為有了精彩才變得輝煌。讓我們在不斷的學習中，增強自信，體驗快樂，積累我們人生中越來越多的精彩吧!
板書設計：
人 生 禮 贊
行動起來
乘風破浪
人生態度： 不斷追求
有所作為
滿懷理想和期望
《人生禮贊》同步練習 篇13
【教學目標】
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
【教學重點】
詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、揭題解題，了解朗費羅
1、揭示課題
師：我們今天要一起學習的課題是什么？（板書：人生禮贊）一起讀一下課題。（生讀）禮贊是什么意思？（懷著敬意的贊揚）
2、學生交流資料，了解朗費羅
【意圖：開門見山，簡潔明了，讓學生一下子清楚這節課的學習任務。不但檢查提高學生收集處理資料的能力，而且共享資源、擴大學生知識面。】
二、初讀詩歌，把握情感
1、過渡：本文是一首抒情詩，那么詩人到底在抒發自己的什么情感，表達心中的什么想法？請用你習慣的方式讀一遍。（生自由讀）
2、自薦互薦朗讀，教師評價。
師：剛才說了，詩人是在書寫自己的內心感受，它是用什么寫成的？（心）對，它是用心靈寫出來的，所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。
3、錄音朗讀，體會情感
師：什么叫用心靈誦讀呢？指眼睛看進去，腦子里還一邊想這句話寫的是什么，進行想象，體會它表達的情感。然后再用合適的情感，用相應的聲音把它讀出來。請同學們閉上眼睛聽，聽一聽它表達了什么情感。（播放一女教師聲情并茂的朗讀錄音）
師：陶醉了沒有？聽出她表達了一種什么情感呢？（激勵人們在人生道路上要永遠滿懷理想和期望或激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要奮發向上，不斷追求、有所作為。）
【意圖：一遍又一遍的誦讀，不僅使學生讀準讀順，而且在誦讀中整體感知詩歌的感情基調；不僅提高學生的自信心，而且教給學生讀書的心得——用心靈誦讀。】
三、深入品讀，體驗感悟
1、過渡：在人生漫漫的旅途上，詩人發出了“行動”的號召，哪一節告訴我們這個意思？
2、品讀賞析第二節。
①請喜歡這一節的同學一起朗讀。
②說說你們喜歡這節詩的理由。
③體會“乘風破浪”的表達方法。
3、引讀：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困難面前退縮，甚至絕望了，那將要怎樣？齊讀——（課件出示：當他看到我們的腳印，他又會重新斗志昂揚！）
師：對！只要我們保持積極的人生態度，看到他人取得輝煌的人生成果，也會因此產生積極的影響，振奮精神，朝著既定的目標勇往直前，一定能獲得成功！
4、說話訓練：學用比喻，談談對人生的粗淺認識。
例：人生如大海，它載著生命之舟不斷駛向前方，每前進一步就證明我們離成功越來越近了。
人生如 ，（它） 。
【意圖：學法遷移，在這說話訓練過程中，讓學生理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感。】
5、回歸整體，體會主旨。
①齊讀最后一節。
②聯系實際，談談認識。
請聯系生活實際想一想，你能舉出類似的例子嗎？或把朗費羅的心里話說出來吧，每個同學都寫出一句話，簡簡單單，來傾訴對這首詩歌的感悟。是寫出格言或警句之類的話。
【意圖：“整體大于部分”，語文教學應遵循從“整體到部分再到整體”的原則。在這個環節的教學中，不但要引領學生走進文本，在重點詞句的品讀中（即第二節），讀出形象，讀出意蘊，而且進行了語言文字的訓練，也進行了思維的訓練、情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。】
四、拓展閱讀，升華情感
1、再次介紹朗費羅的創作成就與名言。
2、教師致激情感言。朗費羅是這樣說的，也是這樣做的，他一生不斷追求，直至晚年仍舊不斷學習，最終獲得牛津大學與劍橋大學榮譽博士學位，成為美國人非常尊重的“民族大詩人”。同學們正值青春年少，更不能懈怠，振奮起來行動起來，永遠滿懷著理想和期望不斷追求，有所作為。這樣的人生，才能受到別人帶著敬意的稱贊。我們一起努力追求吧！
【意圖：課末，照應課始，再次了解朗費羅，進一步感受他的人生觀與價值觀，從而在拓展閱讀中不斷升華學生的情感。】