《魯濱孫漂流記》練習設計（精選14篇）

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇1

　　一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在里。

　　（　）（妻凄）涼　　（　）（宰寄）殺

　　（　）（叛判）亂　　（　）（荒蕪）島

　　二、在下面的括號里填上合適的量詞。

　　一（　）帳篷　一（　）輪船　一（　）海風　一（　）圍巾

　　一（　）山羊　一（　）荒島　一（　）破帆　一（　）火柴

　　一（　）星星　一（　）火光　一（　）拖鞋　一（　）墻壁

　　三、用直線把有關聯的內容連起來。

　　丹麥　　　　　　　笛福　　　　　　《凡卡》

　　俄國　　　　　　　安徒生　　　　　《窮人》

　　英國　　　　　　　契訶夫　　　　　《跳水》

　　列夫·托爾斯泰　《魯濱孫漂流記》　《賣火柴的小女孩》

　　四、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。

　　1、寒風呼嘯天崖海角煎熬（　）

　　2、忐忑不安荒無人煙賬子（　）

　　3、煞費苦心交盡腦汁遭遇（　）

　　4、自做自受洶涌澎湃倒霉　）

　　五、用“續”組成詞語，填入下面句中，使之合適。

　　1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，（　）搬到岸上。

　　2、陰雨連綿的壞天氣（　）了半個月，叫人實在難受。

　　3、最近，我（　）看了幾場足球賽。

　　4、我們雖然在市運動會上取得了冠軍，但是還要（　）努力，爭取在省賽中沖入前三名。

　　六、整理錯亂的句子，在句前（　）填序號。　

　　（　）突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對面跑來一個同她差不多大的女孩。這個女孩沒有打傘，身上淋得濕漉漉的。

　　（　）清晨，雨不停地下著，公共汽車站的人排了長長的一隊，站在最前面的是一位十來歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車。

　　（　）排頭的女孩用傘遮住剛跑來的女孩，關心地問：“下雨天，你怎么不帶傘？”“傘壞了，還沒來得及修理。”

　　（　）站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車，她卻閃到一邊，站到隊伍最后面去了。

　　（　）兩個人正親切地說著話，公共汽車來了。排頭的女孩對后來的女孩說：“你沒打傘，就先上吧!”說著把后來的女孩推上了車。

　　七、閱讀答題。

　　魯濱孫漂流記（節選）

　　1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫·克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。

　　整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。

　　10月1日清晨醒來，只見那只大船隨漲潮已浮起，并沖到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品來救急。但又想到那些失散了的伙伴，這使我倍感悲傷。……

　　從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動的東西通通搬下來，趁漲潮時用木排運上岸，這幾天雨水很多，有時也時停時續。看來，這兒當前正是雨季。……

　　10月26日傍晚，我終于在一個山巖下找到一個合適的地方。我畫了一個半圓形作為構筑住所的地點，并決定沿著這個半圓形安上兩層木樁。中間盤上纜索，外面再加上草皮，筑成一個堅固的防御工事，像圍墻或堡壘之類的建筑物。

　　1、這部小說的作者是（　）國的（　），小說是用（　）人稱按（　）順序來敘述的。

　　2、這段短文中共講了哪幾件事？

　　答案：

　　一、凄涼、宰殺、叛亂、荒島

　　二、一（頂）帳篷；一（艘）輪船；一（陣）海風；一（條）圍巾；一（只）山羊；一（座）荒島；一（張）破帆；一（盒）火柴；一（顆）星星；一（束）火光；一（雙）拖鞋一（面）墻壁

　　三、丹麥——安徒生——《賣火柴的小女孩》；英國——笛福——《魯濱孫漂流記》；俄國——契訶夫——《凡卡》；俄國——列夫·托爾斯泰——《窮人》、《跳水》

　　四、1、涯2、帳3、絞4、作

　　五、1、陸續2、持續3、連續4、繼續

　　六、2、1、3、5、4

　　七、1、英國，笛福，第一，時間。2、（1）沉船遇難，“我”流落到荒島；（2）“我”上沉船搬運東西；（3）“我”尋找地方，構筑住所。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇2

　　【字詞薈萃】

　　讀拼音寫詞語。

　　ɡěnɡ  ɡài         wèi  jù         jiǎn  lòu

　　（         ）     （       ）     （         ）

　　jiù  yuán         yě  mán         pàn  luàn

　　（         ）     （       ）     （         ）

　　【句段集錦】

　　摘錄課文中你感受深刻的句子。

　　【課文鏈接】

　　“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話，說說你從中得到什么啟示。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇3

　　一、背景

　　此次我所上的是一教齡轉正課，這堂課是對我這一年來教學工作的檢驗，也是我一次很好的學習和提高的機會。因此充分準備，不敢有一絲的懈怠。

　　二、主題

　　我之所以選擇人教版語文第十二冊第五單元《魯濱孫漂流記》一課，是因為它的一篇略講課文，教學大綱要求一課時完成。這樣我可以在課堂上完成整個教學流程，充分展示教學魅力。再則因為教學對象以男生居多，此課的“冒險”、“毅力”精神正好符合他們的興趣愛好，增加課堂氣氛，增強教學效果。

　　三、準備

　　由于我的教學對象比較特殊，都為漢語還不太好的外籍學生，所以教學方式和教學難度必然不能與國內學生相提并論。首先我認為最重要的是預習，課前我讓學生解決生字詞、熟讀課文，了解課文主要內容，并能復述課文；其次我調查了學生對原著的了解程度，以便掌握對教學對象的挖掘深度。

　　四、教學目標

　　知識目標：認真理解課文內容，把握文章的敘述順序

　　能力目標：了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷

　　德育目標：體會魯濱孫敢于戰勝困難，堅韌不拔的積極生活態度

　　教學重點：理解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。

　　教學難點：體會魯濱孫敢于戰勝困難，堅韌不拔的積極生活態度。

　　五、教學過程

　　（一）導入：在西方，有一部書，一直是兒童必須要讀的書，尤其是成長中的男孩子。那究竟是什么書如此的重要，具有如此的魅力呢？ 這就是英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，那么今天我們就來學習本書的縮寫——21課《魯濱孫漂流記》。

　　（二）新授：

　　1、簡單介紹故事情節：故事發生在300年前的英國：……（播放幻燈片：視頻與原著圖片）可是沒有想到的是此時一場可怕的災難正悄悄地逼近他。在一次海上大風暴中，同船的十人全部被海浪吞沒，只有他一個人被拋到一座沒有名字的，到處是亂石雜草的荒島，就在那個惡劣的環境中，魯濱孫用堅強的意志和智慧創造了一個生命的奇跡！

　　評析：

　　《語文課程標準》把重視情感、態度、價值觀的正確導向作為新課程實施的一個重要策略。教師在教學中就必須充分關注學生學習活動中的態度、情感、價值觀這一維度在教學目標中的地位，重視教學內容的價值取向。在學生的學習活動中，其情感的生成受多種要素的影響，其中“情感距離”是我們不可忽視的一個方面。有一句名言這么說“距離產生美”。但這些事例和今天學生的學習心理之間無疑有較遠的情感距離，它們在學生的心里所產生的情感共鳴度就相對較弱。這也是即使是在我們老師傾盆大雨的說教下,許多學生依然不理解的重要原因吧。作為教師，當我們在關注學生學習活動中的態度情感價值觀這一維度的時候，就應該關注教學內容和學習對象之間的情感距離。在教學活動中，盡可能地選取能充分引起學生情感共鳴的學習資源，盡可能多地組織能充分引起學生情感共鳴的學習活動。因此本案例選擇播放視頻，使學生及早地進入到當時的情境中，了解人物生活背景、了解故事發生背景。這樣就減少了學生不能很快如文的顧慮。經過本案例的教學活動后，發現學生果然對此十分感興趣，理性思維轉化為形象思維，隨后形象思維再轉化為理性思維，收到了很好的效果。

　　2、聽錄音朗讀

　　評析：

　　我之所以選擇錄音朗讀，是因為課文是冒險性文章，動詞、副詞很多，而我是女教師，對于這樣神秘、危險、而又賦予傳奇色彩的文章，我怕把握不好，因此選用錄音，經過本案例的教學活動后，覺得效果理想，學生很快入境。

　　3、師：哪位同學能用簡練的語言說說魯濱孫有怎樣的經歷？

　　生：養羊種麥子、救了野人、到船上拿東西、建了一個家、救了船長回到了英國

　　4、師：文章是按照什么順序來敘述的？

　　生：時間順序

　　師：對，文章就是按照故事發展時間的順序寫的。那現在我們練習用“先……再……然后……接著……最后……”的句型把魯濱孫的經歷排列起來？

　　生：遇險上島、建房安居、養羊種糧、救星期五、回到了英國

　　師：寫板書

　　6、師：老師相信，課文中一定有一些故事情節是讓你過目不忘的。那請你說說文中哪一個經歷給你留下了深刻的印象？

　　生：救星期五

　　師：為什么這個經歷給你留下了深刻的印象？你從哪里看出來的？

　　生：遇到野人，并沒有馬上走，而是與他們周旋，并做了一些準備

　　師：那能表現出魯濱孫怎樣的精神？

　　生：堅強，教師馬上舉例，講解新的詞語“堅忍不拔”同時讓學生繼續找能表現主人公“堅忍不拔”的例子

　　生：養羊種糧

　　師：同樣問為什么，并讓學生來朗讀

　　生：蓄養羊，沒有馬上吃掉；種麥子，反復種收

　　師：主人公流落荒島，憑借的是自己的智慧與勤勞定居下來，你不為他感到驕傲，不佩服他嗎？那就把這種感情讀出來吧！再來試著讀一下（教師范讀）那這個例子中除了具有堅忍不拔的意志外，還表現了什么嗎？

　　生：具有豐富的生存知識

　　師：請同學再找一找具有豐富的生存知識的例子（其中講了“簡陋”、“救援”、“竟”的意思，并造句）

　　……      ……       ……     ……       ……  

　　評析：

　　教學過程設計很巧妙，從開始那一步起就有很多種選擇，不論學生選擇哪一個經歷給他的印象最深，我都能總結出 “堅忍不拔”和“豐富的生存知識”中任何一個。關鍵設計時想到“養羊種糧”中“堅忍不拔”和“豐富的生存知識”都含有，所以靈活性強，不必拘泥于模式，可以讓學生暢所欲言，當遇到“養羊種糧”時便可以轉折，以繼續進行。“哪個經歷印象最深”這個問題的設計既調動了學生的積極性，又適合國際部的學生；因為問題本身并無難度，只是談談自己的想法，最主要的是老師的引導，引導他們說出喜歡的原因，這樣也就會使學生從另一個角度講出了學習本文的意義！

　　7、再次觀看圖片，整體的體會魯濱孫的經歷和偉大精神

　　8、師：還有哪些你知道的人物也具有此品質？

　　生：諾貝爾、霍金、愛迪生

　　師：同樣，這樣的精神品質也是值得我們學習的。從魯濱孫的經歷中，你受到了哪些啟發？

　　生：勇敢、善良、聰明智慧、堅強

　　師：老師讀了這篇課文也是深有感觸的。引申講述印度洋海嘯的故事！老師寫了一段話，希望與同學們共勉：當我們遇到困難時，首先要克服自身對困難的恐懼。我們面對困難要勇敢、不放棄。用自己的善良、勞動、智慧和堅強取得勝利！現在的我們應該抓緊學習，強健我們的身體;鍛煉我們的意志;豐富我們的知識提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力! （教師朗讀、學生齊讀）

　　（三）總結：今天大家學習了《魯濱孫漂流記》，老師相信，有了魯濱孫精神的鼓舞，今后無論遇到什么困難，都能用我們強健的體魄、豐富的知識、高超的技能、堅韌不拔的毅力去解決。魯濱孫的經歷永遠激勵著我們！

　　評析：

　　1、優點：教學大綱要求三維目標，我認為做的很好，特別是感情的表達，做得特別到位，能夠把學生引入一個更高的層次，達到情感的升華。海嘯的故事更是把所有人的精神都集中了起來，現場氣氛嚴肅而又緊張，仿佛學生已經身臨其境了！總體來說，我覺得整堂課不論在教態上還是在分析課文內容上都做的很好，結構嚴謹、形式新穎、與學生合作也比較融洽，學生也能學到知識！

　　2、不足：（1）如何應對課堂上的偶發事件？在學生回答問題時我沒有給予正面引導，當時我并沒有想太多，只是知道學生把問題回答出來了，就很滿足了，疏忽了語文老師在教授知識的同時也是在教授一個正確的世界觀、價值觀和人生觀，一個正確良好的思想意識形態，所以我覺得這方面還是做的不好。再有就是要多讀書，做到博學善誘。（2）整堂課情感滲透已經遠遠超過了知識的講授，學生得到情感熏陶固然好，但是知識也是十分重要的，應該說是放在首位的。我并沒有在生字詞上下大工夫，特別是生詞也沒有在黑板上出現以情調，加深記憶。我覺得這應該是一個疏漏的地方

　　（3）敘述順序的表達，我沒有把他放在一個整體的位置中，也就是說它只是成為一種程序，而沒有成為一種啟示。我應該把它引到寫作的高度上來。因為完成教學任務的真正含義是什么？也就是 學語文的目的是什么？就是要運用，要會說會寫，寫怎么體現，就是作文了。所以我如果再上這堂課一定不會有我今天說到的不足，會上的更好的。所謂“教學總的一門遺憾的藝術”，我相信如果我繼續努力，一定會有“吹盡黃沙始現金”的那一天的.

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇4

　　【說教材】

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：

　　1、利用工具書自學生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

　　3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　學習重難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。

　　課時安排：一課時

　　【說教法】

　　首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內容的系統性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質疑、討論、品味文中主人公不尋常的經歷，幫助學生創設一種能夠獨立探究的情境，激發學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發現問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這是一篇略讀課文，內容比較淺顯，根據教材內容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　【說學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

　　3、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。

　　【說學情】

　　學生已經有五年多的學習經歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　【說過程】

　　1、設疑談話、導出新課。

　　請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

　　2、初讀課文，整體感知

　　請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。

　　魯濱孫給你留下什么印象？

　　讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。

　　3、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。

　　4、交流成果，共享收獲

　　（1）同桌交流感受

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　（2）學生匯報交流，教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。（重點段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決  板書）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

　　5、拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”

　　學生自主閱讀課文思考討論。

　　小結：

　　閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。

　　6、總結談話，升華主題

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇5

　　一、說教材

　　1、 教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文主要記述了魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年的事。

　　2、 教學目標：

　　（1）、正確、流利地朗讀課文，能續寫故事。

　　（2）、解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　3、 教學重難點：

　　體會魯濱孫在荒島上艱難、驚險的經歷，學習他勇于面對困難、戰勝困難的積極的生活態度。

　　4、 教學用具：

　　作業紙貼示的紙條《魯濱孫漂流記》的原著水彩筆

　　二、說教法

　　1、直觀法：

　　俄國教育家烏申斯基說：“一般來說，兒童是靠顏色、形象、聲音、感覺進行思維的。”為加深理解本課的內容，我將采用魯濱孫牧羊的課文插圖，讓學生更加形象、鮮明地感受到魯濱孫在野外生活的艱苦！同時激發學生想象的靈感！

　　2、啟發式：

　　學生是學習的主人，老師只是學習活動的組織者和領導者，要變“牽”為“引”，不斷地啟發誘導，使學生實現興趣的活躍、情感的活躍、思維的活躍、自主意識的活躍！

　　三、說學法

　　“授之以魚，莫若授之以漁”，科學的學習方法能使學生終生受益！在本課的學習之中，我讓學生知道；

　　1、感悟：讓學生多讀、品味、揣摩、欣賞甚至評價，讀出感情，明白道理。

　　2、合作式學習：發動小集體的力量，讓學生充分集中注意力去聽，去思，去說，去做，極力發揮學生的主體作用！

　　四、教學過程

　　本課是略讀課文，因此在布置預習的的基礎上一課時完成，下面，我簡要說一下教學過程。

　　（一）、導入：

　　在板書魯濱孫人名之后，請學生介紹你所了解的魯濱孫，這次魯濱孫又碰到了怎樣的危險。學生在預習的基礎上能基本答對，這時我完成課題的板書：魯濱孫漂流記學生齊讀

　　這樣的導入，既能較為巧妙地檢查學生的課前預習工作，又能順勢導入新課的學習之中。

　　（二）、質疑：

　　在荒蕪人煙、雜草叢生的島上能夠生存下來。學生們一定很想了解他是怎樣生活的，我緊緊抓住這一質疑 關鍵點請學生質疑，你最想了解魯濱孫荒島生活的哪方面內容？

　　學生質疑：住？吃？野人？根據學生質疑，分別打上問號

　　讓學生帶著疑問選擇自己喜歡的方式讀讀課文2——8自然段

　　（三）、合作學習、交流：

　　1、讀書不能走馬觀花，浮于表面，得讀得進去，更要從閱讀的內容想開去。這樣才能獲得自己獨特的感受，因為他們已是六年級的學生了，已具備了一定的獨立閱讀、分析能力，積于此，我采用了小組合作學習的方法，我為學生設計了一張表格，請學生一邊讀，一邊思考。

　　2、小組學習交流時交給學生學習的方法：先讀讀有關內容，再議議該寫些什么內容（讀后的感受），工整地填寫，最后再讀讀有關內容。

　　這樣的教學方法充分體現了課堂上“以教師為主導，以學生為體”的學習氛圍讓學生口、腦、心、手都動起來，變語文課的接受學習為主動學習。

　　3、交流：在交流時緊緊抓住魯濱孫這樣做的原因以及感受來談，并側重學生的閱讀，由于課文篇幅較長，想要通篇朗讀，課堂時間會比較緊，因此，在這交流環節盡量做到邊交流邊朗讀。（交流完后，把“？”擦去。）

　　（四）、課外延伸：

　　1、通過合作學習，同學們心目中的魯濱孫是勇敢的、機智聰明的。此 時提問：讀了魯濱孫荒島生活的故事，你一定也迸發了不少智慧的火花，想做第二個魯濱孫嗎？學生們異口同聲：想！于是，我充分利用課文插圖，請學生為魯濱孫設計服裝。此舉能充分發揮學生的想象能力！這時，我鼓勵學生閱讀原著，拓寬學生的課外閱讀面！

　　2、在荒島上生活了二十六年的魯濱孫有沒有回到英國呢？請學生閱讀 課文的最后一個自然段。讀完后，問學生：你有什么想法？大多數學生想知道回到英國后的魯濱孫生活怎樣？

　　我抓住這點請學生續寫《魯濱孫漂流記》。

　　3、最后環節我隨機選擇幾位同學的習作點評。

　　（五）布置作業：

　　1、續寫《魯濱孫漂流記》

　　2、讀《魯濱孫漂流記》后感

　　附板書：

　　魯濱孫漂流記

　　插圖

　　表格

　　生戰勝困難

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇6

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　教學重點、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　過程設計：

　　一、導入

　　9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------

　　同學們，魯濱孫的命運將會如何?今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲讀課文:

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：讀大屏幕上詞語

　　三、再讀課文，合作學習

　　通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫?從什么地方看出來的呢?要求劃出相關句子，并做上批注。

　　1、讀課文，劃相關句子，做批注。

　　2、小組交流。

　　3、組織反饋。

　　(師適時板書：住、吃、安全)

　　同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。

　　四、觀看課文影像，體會人物精神。

　　但，在這漫長的20xx年中，他經歷的困難又何止這些?你們知道嗎?為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船----但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

　　五、暢所欲言，談感受

　　同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢?下面，就讓我們來暢所欲言吧!

　　七、拓展練習

　　是啊!魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。

　　但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

　　本周要聞：

　　4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

　　日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。

　　八、總結

　　聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。

　　九、出示書《魯濱孫漂流記》

　　同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

　　最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧!老師相信你們都會成為生活的強者!

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇7

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　教學重點、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　過程設計：

　　一、導入

　　1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------

　　同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲讀課文:

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：讀大屏幕上詞語

　　三、再讀課文，合作學習

　　通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。

　　1、讀課文，劃相關句子，做批注。

　　2、小組交流。

　　3、組織反饋。

　　（師適時板書：住、吃、安全）

　　同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。

　　四、觀看課文影像，體會人物精神。

　　但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

　　五、暢所欲言，談感受

　　同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

　　七、拓展練習

　　是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。

　　但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

　　本周要聞：

　　4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

　　日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？

　　八、總結

　　聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。

　　九、出示書《魯濱孫漂流記》

　　同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

　　最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇8

　　師：剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個精彩片段。先請大家瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？

　　（生瀏覽精彩片段。）

　　師：誰來說說你認為這個片段大致在小說的哪個部分？你的理由是什么？

　　生：應該在小說的開始部分。因為片段的第2自然段交代了時間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。

　　師：有道理。現在小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　生：我覺得魯濱孫在困難面前，態度樂觀，能戰勝自己。那個“好處壞處對照表”就很精彩。

　　師：好，讓我們對照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學讀“壞處”，女同學讀“好處”。

　　師：現在自己對照讀一讀，想想這樣一個表格，給魯濱孫帶來了什么？

　　生：我想，這個表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發現情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運的，還沒有完全處于絕境。

　　生：我認為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現實，一心想著往前走。

　　生：對！我覺得他通過對照也得到了要頑強活下去的理由。

　　師：你提到了一個詞語“知足安命”，看來你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　師：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩?

　　生：我覺得魯濱孫的語言很精彩，我來讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。

　　師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇9

　　《魯濱遜漂流記》簡介

　　《魯濱遜飄流記》 的作者丹尼爾·笛福被稱為英國小說和報刊文學之父。在這部作品中，作者熱情洋溢地贊頌了魯濱遜不畏困難的頑強意志和堅韌不拔的實干精神。他既是一個勇往直前、百折不撓的冒險家，又是一個熱愛勞動、熱愛生活的實干家。

　　英國青年魯濱遜出生于一個比較富裕的家庭，從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，他航行到過倫敦，到過非洲，還到過巴西，途中曾被海盜劫持做過奴隸，但最后終于化險為夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風暴，整條船在海上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

　　魯濱遜的故事頌揚了勞動，頌揚了人與自然的斗爭精神，它告訴我們：只要有志氣，有毅力，勇于創造，就能做出不平凡的事業。

　　1.魯濱遜是哪個國家的?   英國人.

　　2.魯濱遜在荒島上渡過了多少年? 28年.

　　3.《魯濱遜漂流記》作者是誰? 丹尼爾·笛福.

　　4.作者丹尼爾·笛福是哪個國家的? 英國人

　　5. 魯濱遜認為荒島上可分兩季：旱季和雨季

　　6.《魯濱遜漂流記》的作者是根據什么來寫這本書的? 根據一些航海家和流亡者的記載

　　7. 這部小說用（第一人）人稱按（時間）順序來敘述。

　　8. 魯濱遜給那個野人起的名字是?  星期五

　　9. 魯濱遜給那個野人根據什么起名字? (時間)  救"星期五"時候正好是星期五,.

　　10.書中的主人公曾經在哪個國家做過煙草生意而發財?        巴西

　　11.主人公救野人時,野人還有父親嗎? 有

　　12. 魯濱遜教會鸚鵡說   波兒

　　13.主人公救野人時,野人吃什么食物? 人肉

　　14. 在<<奴隸生涯>>中，魯濱遜被留在了誰的家里做奴隸    海盜船長

　　15.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥,一些書。

　　16.他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經

　　17. 主人公的鳥會說話么? 會

　　18.他剛剛到島上時思考了哪些問題?

　　⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題

　　19. 魯濱遜在逃亡時，把一個小孩留了下來，那個小孩叫什么名字        佐立

　　20.他的衣服是什么做的? 獸皮

　　21.他最先做的事是什么? 調整心態

　　22. 野人們與魯濱遜作戰時使用的是木劍。

　　23.他的主食是什么?    羊肉

　　24.后來他又自己種了什么?養了什么?

　　種了小麥和水稻,養了羊群

　　25.那些糧食的種子是怎樣來的?

　　從沉船中的麻袋上抖落在土中的

　　26.我第一夜在哪里睡覺？  樹上

　　1.魯濱孫等人遇難時，船上有幾個人?  14人

　　2魯濱孫遇到的是什么災難    暴風襲擊

　　3.本書作者在文學上被稱為？現代小說之父

　　4.魯濱遜的原名？魯濱遜·克魯索

　　5.魯濱遜的愿望是什么？  航海

　　6.魯濱遜流落的荒島叫什么島？絕望島

　　7.魯濱遜在反檢柜子時發現了什么？糠米

　　8.第14章中魯賓遜給了星期五什么？

　　小刀、皮帶、刀環和斧頭

　　9. 逃離了奴隸生涯,魯濱遜來到了.黑人島

　　10. 魯濱遜的父母希望他在家鄉過中產階級的人的生活

　　11. 他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? "先生們，你們是什么人？"

　　12. 太陽來到赤道北面是旱季

　　13. 在荒島上魯濱遜覺得 水、食物最重要

　　14.  魯濱遜發現島上有野山羊最多

　　15.假使你對我忠誠，我將來會好好待你，假使你不憑者穆罕默德向我發誓，表示沒有二心，我就把你也丟到海里.”這是魯濱遜對佐立說的。

　　16. 魯濱遜是如何到達孤島的？

　　在第四次出海經商時，船在途中遇到風暴觸礁，只有魯濱遜幸存，漂流到孤島上。

　　17. 魯濱遜是如何計算日月的？

　　在一個方柱的四邊，每天用刀刻一個凹口，每七天刻一個長一倍的凹口，每一月刻一個再長一倍的凹口。就這樣有了一個日歷，可以計算日月了。

　　18. 魯濱遜寫的“利害差異表”有何意義？

　　把種種可能都分析出來，無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現實，去改善現狀。

　　19. 如何理解魯濱孫的記日記和閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？

　　魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在長時間里沒有走失在這種荒島上，他也更有理由相信上帝的存在。有了這個前提，就有了活下去的精神支柱。

　　20.魯濱遜漂流記是笛福眾多文學作品中的代表作，他的成功之處主要在于塑造了魯濱遜這個新興資產階級的典型形象

　　21.魯濱遜漂流記是一部成功的(冒險)小說.

　　22.魯賓遜在乎道上遇到哪些困難？又是怎樣解決？    沒有吃的，通過打獵、養殖家禽和種植莊稼解決；沒有住所，就建造木屋擋風遮雨還保障了安全；還有疾病和地震，最大的危險是食人的野人，另外精神的孤獨痛苦最難以忍受，他寫日記讀圣經，還收留了星期五。

　　23.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？     我無意祈求上帝把我從這荒島上拯救出去，我連想都沒有這樣想過。與靈魂獲救相比，肉體的獲救實在無足輕重。在這里，我說了這些話，目的是想讓讀者明白：一個人如果真的世事通明，就一定會認識到，真正的幸福不是被上帝從患難中拯救出來，而是從罪惡中拯救出來。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇10

　　深圳市南油小學：張小紅

　　一、 教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

　　二、教學要求：

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　三、教學重點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　四、教學時數：兩課時

　　五、課前準備：

　　1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著

　　2、觀看《魯濱孫漂流記》電影

　　3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）

　　教學過程 

　　一、啟發談話，情景導入  ：

　　1、導入  ：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？

　　b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？

　　（出示燈片1）

　　突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

　　2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。

　　（出示燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。

　　師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。

　　二：初讀課文，了解大意：

　　齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)

　　簡介魯濱孫遇險上島

　　建房 安居 養牧 種植

　　救 星期五 回到英國

　　師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。

　　三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）

　　魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？

　　（討論）（出示燈片五）

　　1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。

　　接著分點討論豐富之。

　　2、討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）

　　（課文內的）：

　　（1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；

　　（2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；

　　（3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

　　這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

　　3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）

　　（1）魯濱孫造船的故事

　　二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。

　　（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事

　　（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

　　4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。

　　（1）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。

　　（2）第二個小故事說明英雄不是天生的，

　　(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？

　　（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

　　（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）

　　（出示燈片十）（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）

　　（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）

　　（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

　　（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

　　5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的

　　（出示燈片十一）討論三：魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？

　　先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：

　　如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？

　　（1）如何獲得水？（出示燈片十二）

　　收集雨水融化冰雪

　　收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水

　　掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水

　　（2）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）

　　釣魚采野果爬樹掏鳥窩

　　挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜

　　（3）如何辨別方向？（出示燈片十四）

　　兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）

　　1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：

　　大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向。地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。

　　要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。

　　(小結)利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針

　　（出示燈片十五）突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

　　四、深化課文，談體會：

　　1、（出示燈片十六）學習魯濱孫，我們怎么辦？（學習小組討論）

　　2、（出示燈片十七）（請大家大聲地讀這一段話）

　　魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。

　　我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。

　　3、教師總結：

　　今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇11

　　一、揭題導入

　　1、讀題。

　　2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？

　　3、學生質疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？

　　4、“漂流”如何理解？

　　（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）

　　書上還有一個詞“流落”。

　　5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？

　　二、自讀課文

　　1、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

　　2、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？

　　3、學生自讀。

　　三、交流收獲

　　1、老師在你們自讀過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？

　　2、根據學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。

　　⑴　流落荒島：

　　你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

　　出示：

　　他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？

　　⑵　建房定居。

　　⑶　養畜種糧：

　　多音字注意。

　　⑷　解救“星期五”。

　　⑸　回到英國。

　　4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！

　　四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息

　　1、現在還有三個問題：

　　碰到了哪些困難？如何解決？收獲？

　　2、學生概括：

　　住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？

　　3、從文中找信息：

　　⑴　住：

　　出示1： 

　　這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？

　　（毅力。）

　　⑵　吃：

　　出示2：　  

　　抓住什么？從打獵到捕魚到畜養，你看出了什么？

　　（眼前利益到長遠打算。）

　　出示3：

　　注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……

　　出示4：

　　“圈養”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養，你發現了什么？

　　（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）

　　⑶　安全，解救“星期五”一舉兩得。

　　4、獲得了什么？

　　五、拓展延伸

　　1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。

　　3、師：文章最后提出了一個發人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發？

　　4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　六、向你推薦

　　魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱！

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　說　孤　　流落荒島

　　問　住　　建房定居　勇敢、毅力、聰明才干

　　理　吃　　畜養種糧

　　抓　安全　解救“星期五”

　　悟

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇12

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　這部小說出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　檢查預習作業

　　魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.下面我們就來快速默讀梗概部分，結合板書概括梗概大意。

　　3.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　三、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

　　2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：

　　（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

　　（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　　（3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

　　學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

　　四、激發閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

　　2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。

　　教學反思：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　�� 教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　本課亮點有二：

　　一、充分體現預習。新教育小學特別重視預習，我結合六年級學生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點，把預習工作做扎實，把學生一看就會的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時間去讀，去體會人物品質，去激發他們閱讀興趣，效果不錯。

　　二、把課上成共讀一本書的引領課。我校正在開展新教育試驗，而親子共讀一本書正是本次實驗的課題，《魯濱孫漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機會，把課直接上成引領課，達到激趣的目的。同時，在課末為學生設計導讀條，讓學生課下讀書有一定的指導性，學生讀書就有的放矢了。

　　不足：　

　　課后結合生活談體會時，問題設計的不好，學生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇13

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排1課時

　　教學準備課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。　

　　b案

　　一、讀梗概，知大意

　　1.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？

　　2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：

　　（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

　　（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。

　　（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。

　　二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

　　2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：

　　（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

　　（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話

　　（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　　（3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

　　學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

　　三、激發閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

　　學生可能會有這樣一些疑問：

　　*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

　　*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。

　　*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

《魯濱孫漂流記》練習設計 篇14

　　學習目標

　　1.培養學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

　　2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發學生閱讀原著的興趣。

　　3.通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度，并且學會一定的求生技能。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，復印文字片段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境。然后提問主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應對的嗎？最后導出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀課文，了解主要內容

　　1.下面，請大家在3分鐘內快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內容。

　　2.先讓兩個同學說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結論。然后讓同學們再次默讀課文，讓一個同學再次說說課文大意。最后老師進行總結，讓學生明確小說重要內容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、初步分析小說

　　1.再次默讀梗概，讓學生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。

　　（1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）食物──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）恐懼、危險－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫竟然可以在遠離人類文明的荒島上生存足足28年，他創造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、品讀精彩片段、語句

　　1、發下準備好（復印）精彩片段，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。

　　1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

　　2） 然后分析：（用課文中的語句回答）

　　①、魯濱孫把每天的經歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？

　　只不過是……減輕一點心中的苦悶罷了

　　②、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。

　　“逐漸控制我的失望心情”————“對自己的處境稍稍有了好感”

　　③、他在最不幸中得到的經驗教訓是什么？

　　我們也可以……從而找到聊以自慰的事情

　　④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

　　把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

　　小結：魯濱孫面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

　　2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）

　　①、采用第一人稱手法與有什么作用？

　　小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯賓孫。

　　②、他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑

　　五、總結魯賓孫精神：

　　魯賓孫敢于挑戰自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調整心態，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。

　　六、升華主題，解決問題，培養互助精神。

　　給每個同學發一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現在遇到的最大困惑。讓同學收集到事先準備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學解決問題。