安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
17、安塞腰鼓
教學(xué)目標(biāo) ：1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫(xiě)，體會(huì)文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)，理解文章主題
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語(yǔ)，
查找音像資料
第 一 課 時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入 ：中華民族五千年的文化，淵 源流長(zhǎng)，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂(lè)節(jié)目
都登上大雅之堂�！鞍踩摹边@一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)
于大型的國(guó)家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)
言，在全班交流。
2、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，
也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自
古以來(lái)就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，
率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北
領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、
浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是
生命的舞蹈與狂歡……
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽(tīng)讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，
并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。
3、師正字音：亢kàng奮 晦huì 暗 羈 jī絆bàn驀mò然 顫zhàn栗lì
冗rŏng雜 戛jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟wù
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
5、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：1）安靜的腰鼓（1——4）
2）宏偉的腰鼓（5——27）
3）寂靜的腰鼓（28——30）
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)景：由“面到點(diǎn)”依次寫(xiě)了
“宏偉的場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。
2、口頭描繪感受到的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來(lái)表現(xiàn)力量，用連貫的語(yǔ)氣去讀排比句，
要求語(yǔ)音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，合作討論探究：
1、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？
討論后明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)“靜”是安靜。
2、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么
一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、
“沖破”、“撞開(kāi)”什么？
討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在
天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人
之所以為人，生命之所以為生命。
3、作者寫(xiě)腰鼓的響聲，為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心
也驀然變成牛皮鼓面”？
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。
更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然
可以放出那么磅礴的能量！”過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)得那么強(qiáng)大的力量？
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染
的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
5、為什么說(shuō)“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南
是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚
的風(fēng)格。
6、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞
啼”來(lái)反襯寂靜。
二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）
2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語(yǔ)氣連貫，有節(jié)奏感。
反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫(xiě)一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及
鼓樂(lè)喧天的場(chǎng)面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼?xiě)一段，表現(xiàn)其
生動(dòng)的場(chǎng)面。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教人：侯 營(yíng) 翰
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力層次：通過(guò)感受模仿，訓(xùn)練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、過(guò)程和方法層次：通過(guò)自主選擇——捕捉關(guān)鍵——品讀感悟的方法，鍛煉學(xué)生的探究和鑒賞能力。
3、通過(guò)各種方式朗讀和媒體輔助，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐中體會(huì)聲音的藝術(shù)美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)模仿比較學(xué)習(xí)朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。在自主閱讀中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，在品味語(yǔ)言中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
三、 教學(xué)難點(diǎn) ：讀好課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、理解課文中疑難的句子
四、 教學(xué)方法：自主探究、品讀感悟
五、教學(xué)思路：情境引入、激興趣——預(yù)習(xí)交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學(xué)朗讀——合作探究、找問(wèn)題——品味語(yǔ)言、感受美
六、教學(xué)媒體：多媒體課件 多媒體電腦 投影儀
七、教學(xué)過(guò)程 ：
1、情境引入、激興趣
小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹(shù)種讓我們對(duì)生命有了更深的感動(dòng)、思索、領(lǐng)悟……
小小的腰鼓又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的思考呢？
1）出示課件： 腰鼓
2）點(diǎn)撥：中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3）板書(shū)課安塞腰鼓
4) 視頻展示：安塞舞姿
5）說(shuō)感受：安塞腰鼓給你什么印象？
（雄壯 熱烈 火爆 ……）
2、預(yù)習(xí)交流、展成果。
1）掌握的字詞 忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆
碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
2）了解的內(nèi)容（安塞腰鼓的響聲……特點(diǎn)……）
3）有感受的語(yǔ)句（讀懂了的、覺(jué)得寫(xiě)得好的、令你感動(dòng)）
4）說(shuō)出你不懂的問(wèn)題。
3、整體感知、理思路
自主閱讀課文，建議完成以下要求：
思考：文中關(guān)鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫(xiě)好一個(gè)安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點(diǎn)？
4、 自主參與、學(xué)朗讀。
1）尋找你最喜歡的一段話 用符號(hào)作出朗讀有關(guān)要求的符號(hào)：重音（……）音量（< >） 語(yǔ)速（——>） 語(yǔ)調(diào)（ˊˋˇ）情感基調(diào)（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）
2）根據(jù)自注的符號(hào)自讀
3）小組內(nèi)交流
4）個(gè)別試讀，說(shuō)理由（為什么這樣讀）
重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀：第七段和第21——25段 領(lǐng)會(huì)文章主題（生命偉大的力量）
5、合作探究、找問(wèn)題
就課文內(nèi)容或語(yǔ)言，展開(kāi)探究。
1）要求：A分組：全班分兩大組，大組內(nèi)各分三小組（即6~8人為一組） B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問(wèn)題 （3分鐘） C、小組內(nèi)流（2 分鐘），每小組推薦最好兩個(gè)問(wèn)題至大組D、大組間，相互提問(wèn)、解答
6、品味語(yǔ)言、談感受
找課文你認(rèn)為值得品味的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自已的感受和理解
例： ①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確；也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
�、诙嗨慕鲜且姿榈牟ＡВ谀莾海虿坏眠@樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻�。已�?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。
�、郛�(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
�、芏鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼。
明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。
7、課外延伸，求創(chuàng)新
模仿第七段，圍繞一個(gè)主題（一次表演、活動(dòng)等），寫(xiě)一段運(yùn)用排比句式的語(yǔ)段
8、結(jié)課語(yǔ)。
9、作業(yè) 。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 安塞腰鼓
好一個(gè)安塞腰鼓！ 壯闊
鼓的響聲 豪放 凸現(xiàn)生命的偉大力量
擊鼓的后生 火烈
擊鼓的舞姿
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。
教學(xué)步驟 ：
一、 看錄象寫(xiě)作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。
播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面；15—20分鐘完成；300字左右。
二、 對(duì)比研讀。
1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。
2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦，看課文。
3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結(jié)果。
布置第二課時(shí)前的作業(yè) ：《安塞腰鼓》美在何處？
三、 品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè) 。
語(yǔ)言美（音樂(lè)美）、畫(huà)面美、力量美等
2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是外殼，深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。
四、 延伸寫(xiě)作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問(wèn)曰：“誰(shuí)敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出�？镆曋撕觾�(nèi)名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)�？镘姶髷�，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。
正慮間，小校報(bào)來(lái)：“呂布搦戰(zhàn)�！卑寺分T侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無(wú)敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳�！�
正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里，飛走如風(fēng)。看看趕上，布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見(jiàn)了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角，倒拖畫(huà)戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……
使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。
2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.雅詞、美句的積累。
2.美點(diǎn)、妙要的品析。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀。
2.歸納積累。
媒體設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。
二、解題
安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭海》1989縮印本，1126頁(yè))
腰鼓：擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó)。(《辭�！�1989縮印本，1715頁(yè))
三、研習(xí)課文
1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：
震撼 燒灼 威逼 晦暗 恬靜 亢奮 羈絆 奔突 輻射 翻飛
鼓點(diǎn) 后生 陣痛 顫栗 磅礴 排解 元?dú)?nbsp; 強(qiáng)盛 強(qiáng)健 渺遠(yuǎn)
2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書(shū))。
3.品讀課文，學(xué)用各種句式。
①排比句式
a.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
......
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
......
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
......
b.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
......
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
......
②反復(fù)句式
有間隔反復(fù)，如：
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復(fù)，如：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。
(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))
③比喻句式
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......
b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......
④對(duì)比句式
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
⑤擬人句式
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
......
還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......
4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。
①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。
②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。
③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
欣賞："出奇地對(duì)她十分陌生像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。
5.背讀課文，歸納小結(jié)。
背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))
(解說(shuō)：放手讓學(xué)生自讀，充分體現(xiàn)教師"導(dǎo)"的作用。設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)思路要清晰；課型設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，提問(wèn)設(shè)計(jì)要精粹；學(xué)生活動(dòng)要充分，課堂積累要豐富；誦讀教學(xué)要突出，思維訓(xùn)練要加強(qiáng)；教學(xué)頭緒要簡(jiǎn)化，手段運(yùn)用要先進(jìn)。)
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)內(nèi)容]
“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）第14課《安塞腰鼓》。
[教材分析]
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。
文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。
�。�2）感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的。
�。�3）領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
（4）訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。
�。�5）培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，鍛煉理解分析能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
多媒體演示法、審美欣賞法、多種形式朗讀法等。
3、情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)：
（1）朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂(lè)壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
[教學(xué)突破]
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文的特點(diǎn)在于它的工具性和人文性，它除了教給你知識(shí)，更重要的是提高你的語(yǔ)文素養(yǎng)。它會(huì)給你啟迪，給你智慧，陶冶你的情操，讓你感受到美�！栋踩摹肥且黄牢模牢膽�(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。學(xué)習(xí)這一課，我想主要通過(guò)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的對(duì)于沖破束縛與阻礙的渴望，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書(shū)，
掌握生字詞。
2、將相關(guān)的圖片資料和音像資料制成多媒體課件；
3、腰鼓。
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[授課時(shí)間]
2007年8月3日
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、理解文中一些句子的深刻含義及排比句的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、腰鼓
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語(yǔ)：（手指課件中的地圖）這里是我們祖國(guó)廣袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位于黃土高原上，延安以北，素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！焙裰氐耐恋�，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。而產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，更是粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。
2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
3、同學(xué)們，欣賞了這精彩的表演場(chǎng)面，你對(duì)安塞腰鼓有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你
的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，此時(shí)你的內(nèi)心洋溢著怎樣的情感?生交流評(píng)議。
4、過(guò)渡語(yǔ)：這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，要形象地描繪出來(lái)，確實(shí)不易。那么，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)呢？今天，就讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章所寫(xiě)的——《安塞腰鼓》（齊讀課題）。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的。
二、初讀課文，整體感知：
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
2、學(xué)生對(duì)老師的朗讀做出評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生試著像老師一樣，自由地、大聲地朗讀全文。
4、此時(shí)，你對(duì)安塞腰鼓又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（出示：這是 的安塞腰鼓。）可以在安塞腰鼓前加一個(gè)詞來(lái)概括安塞腰鼓給你的感覺(jué)。（如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”、“壯闊”、“磅礴”……）
5、讓我們讀準(zhǔn)同學(xué)們所說(shuō)的這些詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：）
狂舞 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 淋漓 震撼 恬靜 顫栗 磅礴 豪邁 驚心動(dòng)魄
相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文等多種方式理解：亢奮、羈絆、豪邁等詞。
相機(jī)個(gè)人讀、齊讀，讀準(zhǔn)：亢奮、晦暗、羈絆、淋漓、顫栗、驚心動(dòng)魄等詞。
6、默讀全文，思考：文中關(guān)鍵句是哪一句？（“好一個(gè)安塞腰鼓”）指名多讀，讀出“好一個(gè)”。
三、品讀課文，賞析探究：
1、“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？再讀課文，用“好在……，你看（聽(tīng)）……”的句式說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)反復(fù)朗讀：指名讀、比讀、齊讀……
如：①好在蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诤迷谟谢鹆业奈璧笀�(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
�、芎迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
�、莺迷谧兓玫奈枳�。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
2、提問(wèn)：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？用一、兩個(gè)詞寫(xiě)下自己的感受再談一談。（這樣的感悟?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，學(xué)生自由談，點(diǎn)到即可。）
如：①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。
�、诒憩F(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。
�、鄹桧炾�(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美。
�、苋司蛻�(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
3、品味語(yǔ)言：
�。�1）真是“好一個(gè)安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此氣勢(shì)恢宏，還離不開(kāi)作者酣暢淋漓、富有動(dòng)感的精彩的語(yǔ)言描述。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為精彩的詞或句，用“我喜歡 ……”這個(gè)詞或句子，“因?yàn)椤?”的句式發(fā)表一下自己的看法。
老師先舉一例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這個(gè)句子，因?yàn)榫渥又械?a href="http://www.jcsycorp.com/jinyici/">反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。句子還使用排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)；增強(qiáng)了節(jié)奏感，充滿了旋律美。
�。�2）學(xué)生自讀品悟。
�。�3）交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、歸納：
�、倬涫缴希�
作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
�、谛揶o上： 大量運(yùn)用排比。
a、有句內(nèi)的排比，如： a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。 b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
b、有句與句的排比，如： 每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
c、有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
體會(huì)排比句的作用：排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
4、小結(jié)：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
5、配樂(lè)朗讀，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
四、引思設(shè)疑、布置作業(yè)：
1、如此的安塞腰鼓，如此激蕩的生命和磅礴的力量，面對(duì)貧困閉塞的黃土高原，作者有著高度的贊美，作者到底想通過(guò)安塞腰鼓來(lái)表現(xiàn)什么？贊美什么？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——《安塞腰鼓》。
2、作業(yè)（遷移練習(xí)）：
�。�1）積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
�。�2）背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
（3）模仿課文的排比句，仿寫(xiě)句子。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
l.學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放安塞腰鼓表演。指名說(shuō)感受。
2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
二、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀課文（聽(tīng)課文錄音）
2.理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開(kāi)頭到"似乎從來(lái)不曾響過(guò)"。
第二段：從"但是"到"成了茫茫一片"。
第三段：從"當(dāng)它冥然而止的時(shí)候"到完。
3.提問(wèn)：第二段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
4.提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？
從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫(xiě)：是茂騰騰的后生。
從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。
從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。
5.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。
齊讀（讀出靜來(lái)）
6.提問(wèn)：作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？
壯闊、豪放、火烈。
7.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？
8.學(xué)習(xí)第一處，提問(wèn)：好在哪兒？作者是怎樣寫(xiě)的？
先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
9.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。
10.提問(wèn)："這腰鼓"這一段用了那些反義詞？
空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
11.提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？
用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
12.提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，"使人想起"三段是什么寫(xiě)？
虛寫(xiě)。
13.提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？
用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
14.齊讀
四、教師小結(jié)
文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一。
2.完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、文章主要寫(xiě)了什么
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們
再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？
用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
4、提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。
5、提問(wèn)："黃土高原啊"這一段寫(xiě)了什么？
討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
7、提問(wèn)：為什么說(shuō)"當(dāng)它然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生"？
這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
8、提問(wèn)；怎樣理解"耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲"？
雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
9、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。
試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。╨）句內(nèi)部的排比：
"一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！"
�。�2）句與匈之間的排比：
"狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。"
四、小結(jié)
文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。
教學(xué)后記：
本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，恢弘奔放的氣勢(shì)，魅麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴烈的�?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息，鼓蕩澎湃的活力。
在“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中，充分利用了我校的教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)。先播放了安塞腰鼓的表演視頻，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)讓他們?cè)诟泄偕嫌兴w驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)融入對(duì)課文的理解，我覺(jué)得效果還是比較理想的。語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)多元化的課程，它可以通過(guò)文字表現(xiàn)，也可以借助音樂(lè)、影視等其他藝術(shù)形式表現(xiàn)。學(xué)科的整合，讓語(yǔ)文課堂變得更寬廣、更豐富。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞）
1、提問(wèn)：看完這些畫(huà)面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？
2、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)，配畫(huà)面）。注意朗讀者有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。
2、思考問(wèn)題:
�、虐踩目傮w上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
�、七@篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺(jué)得有何效果？
排比，有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀
1、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì) ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節(jié)來(lái)示范朗讀：
⑴播放范讀片斷（配樂(lè)，配畫(huà)面）。注意聽(tīng)清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速的快慢。
你覺(jué)得他讀的怎樣？哪些語(yǔ)句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!（增強(qiáng)氣勢(shì)） 驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）
⑵小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
⑶配合音樂(lè)，畫(huà)面齊聲朗讀。
⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。
2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
3、抽讀，結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過(guò)剛才大家的品讀，你覺(jué)得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
2、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來(lái)，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫(xiě)兩句。
3、解決課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語(yǔ)文的整合：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”上課伊始，播放一組畫(huà)面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽(tīng)課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫(huà)面和朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。
開(kāi)展了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等各種語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng);閱讀文本采用多種形式的讀，有聽(tīng)讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng);在品讀過(guò)程中還設(shè)計(jì)了仿說(shuō)拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
【附:中國(guó)民間舞蹈】
春節(jié)的民眾活動(dòng)中，至今仍保留著一些開(kāi)始于宋代和清代的民間歌舞形式。自古華夏民族以龍為圖騰，在漫長(zhǎng)歲月中龍逐漸已被人們所神化，被當(dāng)作既可騰云駕霧，又能翻江倒海，主宰農(nóng)田旱澇的神靈，而被以農(nóng)耕為生的漢民族所尊崇，祭拜。因此，在從南到北的漢族地區(qū)便出現(xiàn)了春節(jié)時(shí)，被人們舞耍于硝煙彌漫，震耳欲聾爆竹聲中，千姿百態(tài)，無(wú)以數(shù)計(jì)的各種龍形。其中最被人們熟悉的要算是形體碩大，長(zhǎng)達(dá)10米左右，用彩綢扎起來(lái)的“布龍”或“彩龍”。《龍舞》，是在數(shù)名男子高舉支撐龍?bào)w的木柄，在穿梭奔跑之中表演“龍打滾”，“龍擺尾”，“金龍纏玉柱”等極有氣魄的造型舞蹈。
漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈。隨著佛教文化的流傳，新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中“舞獅”，逐漸成為人們避邪免災(zāi)，吉祥納福不可或缺的形式。形態(tài)可掬，溫文爾雅，以表演戲球，踩踏板，與人親昵似貓的“文獅”和矯健迅猛，虎視眈眈，以高難雜技性表演為主的“武獅”，基本成為北，南兩方風(fēng)格廻異的兩種“獅舞”形式�！蔼{舞”除以上表演形態(tài)外，還有至今流傳在陜西省城固縣的“獅舞”一絕:“笑和尚耍獅”。
《秧歌》是春節(jié)群眾歡慶活動(dòng)中，起著承前啟后，烘托氣氛的大型歌舞形式。這里所指的秧歌;不僅是單一的“秧歌舞”，而是包含著數(shù)十種歌舞形式所組合的文藝演出隊(duì)伍。這支隊(duì)伍既要在走街串巷中做行進(jìn)表演，又將最后集中于曠場(chǎng)做正式的歌舞演出。因此在北方，人們索性就把過(guò)去有著祭祀色彩，而今完全成為春節(jié)娛樂(lè)式的民間文藝形式稱為“社火”或“秧歌”，把這支浩蕩的隊(duì)伍統(tǒng)稱為“秧歌隊(duì)”。
《蘆笙舞》是侗族的傳統(tǒng)民間舞蹈。源于古代播種前祈求豐收，收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈。舞蹈氣氛熱烈而歡快，現(xiàn)已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來(lái)年春播前農(nóng)閑期間和各喜慶佳節(jié)時(shí)，由青年男女參加被稱作《踩堂》或《踩蘆笙》的自?shī)市�，求偶舞蹈�?
婀娜多姿的傣族《孔雀舞》。傣族人民喜愛(ài)和崇尚孔雀，不但許多的人們?cè)诩覉@中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良，智慧，美麗和吉祥，幸福的象征。在種類繁多的傣族舞蹈中，《孔雀舞》是人們最喜愛(ài)，最熟悉，也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一。傣族民間傳統(tǒng)的《孔雀舞》有著很長(zhǎng)歷史，并被納入了宗教的禮儀之中。因此，每年的佛教節(jié)日和迎接新年時(shí)，都一定要表演《孔雀舞》。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
安塞腰鼓
陳喜莉
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。
文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目的】
1.整體感知，發(fā)表見(jiàn)解。
2.品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3.能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn) ；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
l朗讀（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）
l揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）
l遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。）
【課前準(zhǔn)備】
教師：1.腰鼓的表演片段
2.課文朗讀錄音
學(xué)生：1.掌握生字詞
2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況
【教學(xué)過(guò)程 】
一.激趣導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w播放腰鼓的表演片段）同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演。（交流評(píng)議）如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來(lái)，確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有氣勢(shì)，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
二.整體感知
1.聽(tīng)課文錄音
提問(wèn)：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來(lái)回答。
說(shuō)明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等
2.自由大聲地朗讀
找出描寫(xiě)“腰鼓”部分。
三.研讀全文
1.理請(qǐng)結(jié)構(gòu)（師生齊讀）
說(shuō)明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
2.內(nèi)容賞析
⑴.布置分組朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)用“好在……，你看（聽(tīng)）……”句式敘述。
如：①.好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
②.好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
③.好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
�、�.好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
……
⑵.提問(wèn)：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見(jiàn)解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；
歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美；
人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
�。ù祟}有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）
3.品味語(yǔ)言
①.學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子，因?yàn)?nbsp; ”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
（教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
②學(xué)生間互相交流
�、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)臍w納
句式上：
作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上：
大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4.配樂(lè)朗讀，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
四.作業(yè) （遷移練習(xí)）
1.積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞
2.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上
3.模仿課文的排比句，仿寫(xiě)句子。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材說(shuō)明：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第14課
設(shè)計(jì)理念：
1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過(guò)剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來(lái)幫助學(xué)生理解和體會(huì)，這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問(wèn)題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開(kāi)放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書(shū)）�，F(xiàn)在，我們?cè)俅巫哌M(jìn)“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請(qǐng)看……
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分
�。�1）、出示6-7自然段
師引讀：看哪，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”
生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
師引讀：“黃土高原上，爆出了一場(chǎng)……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽(yáng)光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了。”
（2）、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。�3）、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（課題上方板書(shū)“好一個(gè)”）
二、過(guò)渡、歸納
1、是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？
2、交流、討論（歸納整理、相機(jī)板書(shū)：響聲后生舞姿）
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“響聲”部分
1、出示9-10自然段
2、指名讀。（師生評(píng)議）
變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來(lái)比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì)；比喻形象生動(dòng)，把無(wú)形的聲音變得有形了。）（板書(shū)：隆隆……）
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)“后生”部分
過(guò)渡：安塞腰鼓的舞蹈無(wú)疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
1、出示12-13自然段。
2、指名朗讀。（評(píng)議）
3、這是怎樣的后生？
4、抓住“元?dú)饬芾?rdquo;進(jìn)行自讀感悟。
（1）、“元?dú)饬芾?rdquo;是什么意思？
�。�2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）
重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”
與“力量，激情，氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來(lái)理解。（見(jiàn)課件）
�。�3）、你能讀出這種味道來(lái)嗎？（教師指導(dǎo)、示范）
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對(duì)這些后生，你會(huì)怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見(jiàn)13小節(jié)）
7、小結(jié)：面對(duì)如此“元?dú)饬芾?rdquo;的后生，我們?cè)趺茨懿毁潎@呢？“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
（三）、學(xué)習(xí)“舞姿”部分
過(guò)渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來(lái)，我們一起讀！
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書(shū)：嘆為觀止）
這里由4句話，每一句寫(xiě)了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn)，每句分別寫(xiě)了什么？
作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比）
那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)？
（指名讀，齊讀）
4、拓展，看插圖，在你心中還會(huì)有哪些舞姿？
5、小結(jié)：好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿�。∽屛覀円黄鸫舐曎潎@吧：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。ㄋ模�、體會(huì)反復(fù)的好處
過(guò)渡：作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫(xiě)出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）
四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開(kāi)放給國(guó)家都帶來(lái)了希望，劉成章對(duì)改革開(kāi)放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段）
5、齊讀，加深體會(huì)
五、略讀結(jié)尾，升華主題
1、教師引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。
2、“它”和“她”分別指什么？
3、給你的感覺(jué)怎樣？
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？
5、這里的“靜”和開(kāi)頭的“靜”有何異同？
（討論以上問(wèn)題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
六、總結(jié)
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習(xí)
1、練習(xí)背誦12-16自然段。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
舞蹈 火烈狂野
好一個(gè) 響聲 隆隆……
安塞腰鼓 后生 元?dú)饬芾?/p>
舞姿 嘆為觀止
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握課文主題。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，感受安塞腰鼓蘊(yùn)含的生命力量。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
課文主題
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣，營(yíng)造氛圍
屏幕上出現(xiàn)黃土高原畫(huà)圖，吸引學(xué)生注意力。
同學(xué)們你們愛(ài)家鄉(xiāng)──秀山么？了解她特有的文化想象──花燈么？其實(shí)，在中國(guó)這片古老而神奇的黃土地上，也有她獨(dú)特的文化現(xiàn)象──我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起來(lái)有股熊勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！
下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰當(dāng)（播放視頻）
二、朗讀課文、整體感知內(nèi)容（寫(xiě)什么？）
1、師生合作朗讀課文：1段～12段播放音頻；13段～21段學(xué)生齊讀；22段～29段個(gè)別學(xué)生讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2、概括內(nèi)容──本文描寫(xiě)了：表演安塞腰鼓的場(chǎng)景。
寫(xiě)出了：宏偉的場(chǎng)面，磅礴的氣勢(shì)，狂放的動(dòng)作，生命的能量。
三、精讀文段，體會(huì)意蘊(yùn)、寫(xiě)法（怎么寫(xiě)）
1、把握朗讀要領(lǐng)：
你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣朗讀才能讀出安塞腰鼓的特點(diǎn)？
要領(lǐng)：帶著熱烈的情緒，較快的語(yǔ)速，高昂的語(yǔ)調(diào)，把握重音，以跳躍性的節(jié)奏朗讀。
2、體會(huì)寫(xiě)法（以第六自然段為例）：
教師示例：一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
通過(guò)排比、比喻，層層遞進(jìn)，突出安塞腰鼓帶給人心靈上的震撼力（發(fā)狠、忘情、沒(méi)命）和視覺(jué)上的沖擊力（驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎）人鼓合一──顯示出高原生命的火烈。其中運(yùn)用短句，營(yíng)造了激越的氣氛：
�、哦喾N修辭手法的運(yùn)用：比喻、排比、反復(fù)、擬人。
排比： 句子內(nèi)部的排比、句與句的排比、段與段的排比。
句子內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”使用時(shí)，有單獨(dú)使用的，也有與其他修辭手法綜合運(yùn)用的。
反復(fù)：文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。本文中反復(fù)常常是與排比結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
�、贫叹浏B詞的運(yùn)用：營(yíng)造激越的氣氛和節(jié)奏
�、橇私庹Z(yǔ)言特點(diǎn)：氣勢(shì)充沛 節(jié)奏鏗鏘 感情強(qiáng)烈
3、品味語(yǔ)言（生動(dòng)美、意蘊(yùn)深）：
“我就是我，我的感悟與眾不同”
請(qǐng)用“好一個(gè) 安塞腰鼓，你看(聽(tīng)) ”的句式表達(dá)出來(lái)。
示例一： 好一個(gè)鼓聲激越的安塞腰鼓，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
作用：運(yùn)用反復(fù)，渲染了氣氛，強(qiáng)調(diào)安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)，鼓聲已深入到觀眾的心里。
示例二： 好一個(gè)舞姿變幻的安塞腰鼓，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
作用：通過(guò)排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有極強(qiáng)的生命力和感染力。
學(xué)生領(lǐng)悟：好一群敲擊安塞腰鼓的后生，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
作用：通過(guò)排比，從不同方面：力度、速度、幅度，贊美后生磅礴的激和力量
四、理解主旨（為什么寫(xiě)）
1、你認(rèn)為作者借安塞腰鼓主要想歌頌什么？
歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美，歌頌承載這一生命的黃土地，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上、，積極進(jìn)取的精神。
2、西北現(xiàn)在好象成了貧困落后的代名詞，你認(rèn)為作者為什么要歌頌這片土地和生活在這片土地上的西北漢子呢？（17自然段）
過(guò)渡：“安塞腰鼓”既是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征。
這一切都與陜北古老的歷史有關(guān)。自古以來(lái)陜北就是邊關(guān)要地，秦始皇派大將軍蒙恬率軍30萬(wàn)鎮(zhèn)守陜北、筑長(zhǎng)城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武將，（韓琦、范仲淹、沈括）來(lái)此領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)，再到明朝時(shí)期九鎮(zhèn)之一的“延綏鎮(zhèn)”長(zhǎng)城，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲，盡管時(shí)過(guò)境遷，但這種激和力量卻深深地根植于陜北這塊古老的土地上；20世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨中央進(jìn)駐延安13年，以及中國(guó)革命取得勝利，“延安精神”走向全國(guó)，在某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，它已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。
第十七自然段──它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
此句是說(shuō)也許有人認(rèn)為，黃土地上的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠、生活的貧困折磨得喪失了生氣。沒(méi)想到竟能爆發(fā)出如此巨大的能量.因?yàn)樗麄冇许g性和堅(jiān)強(qiáng)，這是他們力量的源泉。
因?yàn)樯钤谶@片土地上的人們，并沒(méi)有因?yàn)樯畹呢毨Ш头忾]而喪失希望，他們有韌性和堅(jiān)強(qiáng)，生命中奔突的能量終有一天會(huì)噴發(fā)的。那么這片土地就是有希望的！我們的民族是有希望的！所以作者要竭力歌頌這片土地。
是啊,我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。
讀完這篇激飛揚(yáng)的散文，我們對(duì)安塞腰鼓有了新的認(rèn)識(shí)，從心中對(duì)黃土高原上的人們油然而生敬意，讓我們帶著敬意，帶著激再讀課文。
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課就要結(jié)束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓聲還回響在我們耳邊，那一群茂騰騰后生的英姿浮現(xiàn)在我們眼前，生命的火花已綻放在我們心底！好一個(gè)安塞腰鼓！
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說(shuō)明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)步驟 ：
一、 齊讀、正音。（讀音準(zhǔn)）
1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。
2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。
瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮
二、 讀出音樂(lè)美
1、學(xué)生自我評(píng)議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō)，教師先不作評(píng)議。
2、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
3、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。
5、齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7、學(xué)生自由朗讀。
三、 讀出畫(huà)面美
朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。
1、尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。
黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器）
2、分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要。
4、自由朗讀（也可以分小組），力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。
5、教師示范（選部分段落）。
6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫(huà)面美。
四、 讀出力量美
1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)。
盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。
2、播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。
這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。
五、 積累
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。
2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來(lái)（不強(qiáng)求）。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語(yǔ)言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。
教學(xué)步驟 ：
一、 朗讀課文、整體感知
1、初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦（或教師范讀），把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。
3、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。
4、齊讀全文，在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。
二、 局部雕琢、品味語(yǔ)言
1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。
本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對(duì)象所決定，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。
2、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。
三、 分類積累、鞏固品析
按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字�？蓮囊韵路矫嫒フ洠�
1、美詞（含新詞匯）。2、詞語(yǔ)排比。3、句子排比。4、段落排比 。5、比喻句。6、對(duì)比句。7、疊詞句等。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]
創(chuàng)意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。
教學(xué)步驟 ：
一、 看錄象寫(xiě)作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。
播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面；15—20分鐘完成；300字左右。
二、 對(duì)比研讀。
1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。
2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦，看課文。
3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結(jié)果。
布置第二課時(shí)前的作業(yè) ：《安塞腰鼓》美在何處？
三、 品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè) 。
語(yǔ)言美（音樂(lè)美）、畫(huà)面美、力量美等
2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是外殼，深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。
四、 延伸寫(xiě)作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問(wèn)曰：“誰(shuí)敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出�？镆曋撕觾�(nèi)名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)�？镘姶髷�，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。
正慮間，小校報(bào)來(lái)：“呂布搦戰(zhàn)�！卑寺分T侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無(wú)敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”
正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里，飛走如風(fēng)�？纯蹿s上，布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見(jiàn)了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角，倒拖畫(huà)戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……
使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《安塞腰鼓》教案
【教學(xué)思想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2.體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
通過(guò)播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
導(dǎo)語(yǔ) ：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二. 整體感知
聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，各“好”在哪兒？
：屏幕顯示板書(shū)：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三. 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段“腰鼓英姿”，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）
四. 精讀賞析，問(wèn)題探究
老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，若有些重要問(wèn)題學(xué)生未提出，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子：
1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。)
2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了的那么一股勁！”
（我們應(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開(kāi)閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢(shì)不可擋的勁頭。）
情感遷移：播放多媒體片段“激情飛揚(yáng)”。
情感導(dǎo)語(yǔ) ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來(lái)了。人與鼓合為一體，人借鼓勢(shì)，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)�，與命運(yùn)抗?fàn)�，�?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動(dòng)嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......
主題遷移：“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，雞叫了，天亮了，新的開(kāi)始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界。現(xiàn)在，安塞人民盼來(lái)了黨中央“開(kāi)發(fā)西部”的新契機(jī)，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段“歡慶腰鼓”）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
第17課安塞腰鼓
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對(duì)于生活在海鹽的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程 以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
教學(xué)步驟
一、片斷播放，觀感引讀
播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨�、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
�、郯踩牡膬�(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
二、高聲誦讀，感知?dú)鈩?shì)
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2、明結(jié)構(gòu)。
文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（ 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）
3、尋美點(diǎn)。
分組尋找美點(diǎn)。用“ 美，你看(聽(tīng)) ”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
三、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式
1、品讀賞析：感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。
學(xué)生尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
2、學(xué)習(xí)句式：①排比句式②反復(fù)句式③比喻句式④對(duì)比句式⑤擬人句式
①排比句式：排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。例如“痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
......
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
......
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
......
B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
......
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
......
②反復(fù)句式：反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞�！�
有間隔反復(fù)，如：
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復(fù)，如：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。
(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))
③比喻句式
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......
b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......
④對(duì)比句式
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
⑤擬人句式
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
......
還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......
四、互動(dòng)釋疑，拓展延伸
1、互動(dòng)釋疑：
（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁! (“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
�。�2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰? (過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)
明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
�。�3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 (為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
�。�4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。
（5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?) 此題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感力和洞察力。
明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)"出奇地對(duì)她十分陌生像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫(xiě))。
2、拓展延伸
請(qǐng)模仿文中的排比句式或比喻句式寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（例：滾燈）
五、歸納積累，讀背課文
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
�。ㄎ湓�(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
�。� 黑家堡中學(xué) 李慧）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。三、教學(xué)方法：
1、誦讀 2、想象 3、研討
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
a.看黃土高原，聽(tīng)《黃土高坡》,談：這塊土地給你怎樣的感受？
b.導(dǎo)入新課
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”
這樣的土地它曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，它曾有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的環(huán)境、貧困的生活，它落后了。但它孕育了“元?dú)饬芾臁钡�，釋放出“那么奇�(zhèn)グ蹴缒芰俊钡娜嗣瘢麄冇米约旱姆绞较蚴澜缯故局S土文化，展示著黃土人的生命力。咱延安人劉成章對(duì)這片土地，這里孕育的文化，這里的人民給予了熱情的贊美�？熳屛覀円煌窒磉@份美吧。
c.介紹安塞腰鼓
安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。在古代它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征。
多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
美讀課文，學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、讀課文。
a、 不作任何提示，學(xué)生讀課文，（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。梳理結(jié)構(gòu)。
糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。
學(xué)生自我評(píng)議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。
b，播放課文的配樂(lè)朗誦。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
c，自由讀，小組合作。教師指導(dǎo)。
d，比賽朗誦；個(gè)人或小組，找自己喜歡的段落來(lái)讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）
3、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。 學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
�。雷x時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。）
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言
4、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看(聽(tīng))….”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好�？赡艹霈F(xiàn)的答案有：）
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶溃懵�(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
第三板塊：進(jìn)一步的美讀訓(xùn)練，明確主題
5、可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。
�。康模褐笇�(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢(shì)，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）
6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？
劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之美、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。）
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語(yǔ)：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！” 劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
賞美樂(lè)——
《黃土高坡》音樂(lè)flash，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓
劉成章
一、知內(nèi)容： “……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)： “好一個(gè)安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn)： 美，你看(聽(tīng))….
好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
�。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α�。）
教案說(shuō)明：
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，之后談一談?dòng)^后感。激越熱烈的表演場(chǎng)面肯定會(huì)吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。接著聽(tīng)錄音朗讀課文，從中體會(huì)它的氣勢(shì)，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽(tīng)完錄音后順勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的可通過(guò)讀來(lái)悟出，在主動(dòng)積極的朗讀中，享受到審美的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、尋美點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美和語(yǔ)言美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢(shì)，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。最后以一首激昂的《黃土高坡》，結(jié)束全篇的教學(xué)，達(dá)到藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
安塞腰鼓
教學(xué)目標(biāo) ：1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書(shū)，掌 握生字詞。
2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設(shè)計(jì)思路〕
1.美文應(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
3. 本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主。可補(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2. 積累本課字詞： 亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
燒灼（ ）冗雜（ ）驀然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）
戛然而止（ ）
2.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢�！�
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問(wèn)題探究
�。ㄒ唬├首x課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)（用文中詞語(yǔ)或短句）
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾�、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
（二）理清結(jié)構(gòu)：
1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、 表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安塞腰鼓”）
（三）尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽(tīng)）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、 激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
4、 擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、 變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
�。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓�
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
......
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
......
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
......
B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
......
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
......
（五）誦讀課文
�。┎贾米鳂I(yè) ：找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫(xiě)。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
課題：安塞腰鼓
執(zhí)教：樊友翠 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：
1、 理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。
2、 感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。
3、 領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
4、 訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。
5、 培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，鍛煉理解分析能力。
過(guò)程與方法：
投影演示法、討論法、審美欣賞法、多種形式朗讀法；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感價(jià)值態(tài)度觀：
1、 朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
2、 感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂(lè)壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。
二、重、難、疑點(diǎn)及解決辦法：
本文是一篇自讀課文，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀，在課堂教學(xué)中，貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。
三、教具準(zhǔn)備：腰鼓、相關(guān)課件
四、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、 教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀。
2、 朗讀表演，體會(huì)文章。
3、 討論分析，把握文章。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
（一） 音樂(lè)導(dǎo)入 ，提示課題。
1、 學(xué)生談感受。
2、 師小結(jié)，課件展示課題：安塞腰鼓。
3、 欣賞安塞腰鼓，感受氣氛，學(xué)生節(jié)奏練習(xí)。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知。
1、 教師范讀課文。
2、 學(xué)生自由朗讀。
3、 學(xué)生談感受。
4、 個(gè)人朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。
（三） 多種形式朗讀，體會(huì)文章氣勢(shì)，理解排比句。
1、 自由朗讀——疊加讀。
2、 擊桌子、贊嘆、交替朗讀。
3、 學(xué)生比較前兩種方法，帶來(lái)的不同感受，引出排比句。
（四） 尋找美點(diǎn)，賞析課文。
（五） 質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答。
�。� 教師總結(jié)，結(jié)束新課。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)設(shè)想
1、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
2、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，并把它們運(yùn)用到平常的寫(xiě)作當(dāng)中去。.情感目標(biāo)：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
本文用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法
學(xué)生朗讀：通過(guò)讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
討論品味：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩品味。
多媒體設(shè)計(jì)
1.腰鼓表演片段。
2.課文朗讀錄音。
課時(shí)安排 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。
學(xué)生：1、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況；2、查閱工具書(shū)，疏通生字、詞語(yǔ)；3、朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、看錄像，談感受：
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：
�。ㄆ聊伙@示）
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料，教師總結(jié)歸納
�。ㄆ聊伙@示）
安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。
作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)�！栋踩摹穼�(xiě)于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。
朗讀感知課文
一、齊讀、正音
1.首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。
2.糾正學(xué)生誤讀的字音。
二、讀出音樂(lè)美
1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。
2.播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
3.對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4.分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。
5.齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7.學(xué)生自由朗讀。
三、讀出畫(huà)面美
朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。
1.尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。
黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。
2.分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。
3.教師示范朗讀片斷。
4.自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。
四、讀出力量美
1.討論：通過(guò)以上的朗讀，試用“ 的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2.播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。
五、總結(jié)尋美
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看(聽(tīng)) ”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣溃憧�，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽(yáng)剛之美。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容賞析，品位語(yǔ)言，體會(huì)修辭，拓展訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
回顧導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過(guò)“尋美”和“評(píng)價(jià)”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆，請(qǐng)找出來(lái)。
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”
結(jié)構(gòu)說(shuō)明 文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話。
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
內(nèi)容賞析 出示問(wèn)題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？
學(xué)生討論主旨：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；
歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美；
人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
（有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）
品味語(yǔ)言
學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子，因?yàn)?nbsp; ”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
拓展延伸
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣 是蹦跳的腳步
火花一樣 是閃射的瞳仁
斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈 痛苦和歡樂(lè)
生活和夢(mèng)幻 擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!
小結(jié)：
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、
火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
作業(yè)：
1、請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）
2、積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
3、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。