《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)要求：
1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學(xué)重點難點：
重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼
父良苦用心后的感激之情。
難點：“看海”“看見了大�！钡降资鞘裁匆馑迹坷^父為什么要騙河子？
三、教具準(zhǔn)備：投影片
四、教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
今天讓我們帶著對繼父的崇敬學(xué)習(xí)第五課《我看見了大�！�
二.精讀
大海寬廣無邊時而風(fēng)平浪靜時而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？
1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？
1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷，眼前豁然開朗）
2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀
3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。
提示：大海有風(fēng)平浪靜之時還有什么情況發(fā)生？
誰在連起來講一講。
河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。
4）想象繼父當(dāng)時會怎么說，會有什么動作。（堅定果斷撫摸伸手比出高矮）
2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？
師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫�！按蠛！钡模孔x畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請用每當(dāng)-----就-----的句式說一說。
換了你會嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時繼父會有什么表現(xiàn)。在讀體會繼父對河子的愛。
師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會遇到困難與挫折。
4.就在河子為看海做著充分的準(zhǔn)備的時候意外發(fā)生了，在一個春日融融的上午生讀。從這兩段你體會到了什么？
河子：傷心、失望委屈
繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。
6.河子覺得繼父騙了她認(rèn)為這是個騙局，那你覺得它是個騙局嗎？為什么？
7.在我傷心委屈時繼父扔下我一個人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）
師語：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個多么美好的騙局呀。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里長大成人能獨立生活了，他是帶著對河子的愛安安靜靜的離去的。
8.繼父去世了河子要一個人面對生活當(dāng)她生讀、當(dāng)她當(dāng)她，當(dāng)她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？
還有什么時候能讓河子明白看海的意義？當(dāng)我……時，我突然明白了看海的意義句式練習(xí)說
9.此時河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時會站在繼父的遺像前說些什么呢？
10.回全文比并板書
漫長的7年河子在繼父的鼓勵、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)河子獨自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對河子無私的愛。
三.總結(jié)
繼父對河子的關(guān)懷是全方位的，他為河子的未來費盡心血，這愛不同于普通的愛。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無保留的奉獻(xiàn)給河子。
四.板書
5.我看見了大海
繼父 河子
鼓勵 克服自卑
培養(yǎng) 自食其力
無私的愛
《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計 篇2
【教材分析】
課文講述了一個平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出門的女孩子成長為能獨立生活、自食其力的人。故事中繼父對“我”用心良苦，表現(xiàn)了父愛的深沉，“我”對繼父的感情在不斷變化中升華，直到最后深刻理解父愛并對繼父充滿了無比感激之情。體會這對父女感情是教學(xué)中的一個重點也是一個難點。給課文劃分段落，寫出課文的主要內(nèi)容是教學(xué)的重點。
【學(xué)生分析】
文章的語言質(zhì)樸，學(xué)生在初讀課文時應(yīng)能了解文章的主要內(nèi)容。但是課文中繼父講海的故事有什么用意，繼父的“看海”有什么意義，“我看見了大海”是什么意思，文章中有很多耐人尋味的內(nèi)容，蘊(yùn)含著的深厚感情。要真正理解這些內(nèi)容，對學(xué)生來說有一定的難度。
【設(shè)計理念】
本課教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，從課文的重點和學(xué)生的疑問入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度設(shè)計學(xué)案。在學(xué)案中注重讓學(xué)生運用聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀的方法，體會人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學(xué)案間的融合，使學(xué)生能立體感悟課文，受到情感熏陶
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海。
我們知道大海寬廣無邊時而風(fēng)平浪靜時而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：（最后一個段落）
2、快速瀏覽課文：
�。�1）結(jié)合上下文說說對文中新詞的理解：
破涕為笑、豁然、相依為命、欣喜若狂
�。�2）思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面幾處品讀點的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標(biāo)之中也實實在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗。
大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。
①、品讀點：品味父親說的幾句話
�。�1）點擊父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”
�。�2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
�。ā� 當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬?ldquo;帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個“帶”字。）
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
（△ 通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。）
②、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活（這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。）
1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？
1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷）
2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀
3）或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。（除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽）
提示：大海有風(fēng)平浪靜之時還有什么情況發(fā)生？誰在連起來講一講。
河子被深深的吸引了她聽得（生讀）繼父說（讀）
4）想象繼父當(dāng)時會怎么說，會有什么動作。（堅定、果斷、撫摸、伸手、比出高矮）
是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現(xiàn)夢想。在繼父遺像前激動地說———
2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？
師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
�。�1）默讀課文15-22小節(jié)，提出不懂的問題。
�。�2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題：
�、贋槭裁蠢^父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
當(dāng)繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。 生讀文說詞和理解
誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？繼父為什么會因為“我”的點滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？ 從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學(xué)們帶著情感自由讀讀。
你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。
站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
�。�4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
�、廴鄥R報交流。
�。ā坏⿲W(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：
比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。）
《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計 篇3
一、看拼音寫漢字
jixing shunjian qushi gulv xieqie potiweixiao zhuaizhu sangmen zhaohu xiaochuan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiqichacha rumi guiding beisong jiankangzhuangkuang xiangyiweiming xinxiruokuang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kuazan jingtiandongdi yingfu nan ao chengdan jiawu chunrirongrong guomin yuanliang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
weiqu pianju weiyi chuanxing naoshi shulian weituo yixiang chuanjiezouxiang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
畸( )形 嫌( )我丟臉 瞬( )間 一瘸( )一拐 禁( )不住 破涕( )為笑 羞怯( ) 拽( )住
哮( )喘( ) 應(yīng)( )付 穿街走巷( )
三、多音字組詞
禁 應(yīng)
四、形近字組詞
糟（ ）迷（ ）涌（ ）巷（ ）誠（ ）喘（ ）歉（ ）慮（ ）怯（ ）曳（ ）練（ ）
遭（ ）謎（ ）誦（ ）港（ ）承（ ）湍（ ）嫌（ ）虛（ ）卻（ ）拽（ ）煉（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
�。� ）間即（ ） 破（ ）為（ ） （ ）（ ）為命 （ ）喜若（ ）
（ ）天（ ）地 穿（ ）走（ ） 春日（ ）（ ）
六、回答問題.
1、本文運用了大量的語言描寫來突出人物的品質(zhì)，試論述下列句子含義。
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。”
“放心吧，河子。誰笑話你，我就這樣——”
“河子，抬起頭，別害怕!”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”
“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是成的；海很大海水很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”
“能!等你再長大些，十五歲時，我就帶你去看大海。”
每當(dāng)我做了原先不會做的事情后，繼父就欣喜若狂，連連夸贊：“你真能干，河子!”仿佛我做了什么驚天動地的大事。
一個春日的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我可能挨不了多久了，有件事情我必須告訴你：醫(yī)生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋。其實我不可能帶你去看海的。請你原諒我。”
2、既然我沒有看見大海，那么最后一句話“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了......”是什么意思？
3、你認(rèn)為作者的母親是一個什么樣的人？從哪里可以看出？
《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計 篇4
《我看見了大�！方虒W(xué)后記
《我看見了大�！肥且黄x深刻的寫人文章。作者通過寫一個畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對河子深沉無私的父愛。文章運用時間順序，記敘了河子成長的經(jīng)歷。
教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句體會繼父對河子的良苦用心。因此教學(xué)中，我以畫出描寫繼父語言、動作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做，展開教學(xué)。學(xué)生動手、動筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時，學(xué)生甲發(fā)言說：繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認(rèn)識更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師：除了這些，繼父還為河子做了什么呢？學(xué)生丙：做家務(wù)，學(xué)知識，買東西。師：繼父說這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠(yuǎn)都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎？生：繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海？這個問題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說出來了。
在理解看海的意義時，我采用填空的方法，讓學(xué)生體會看海，實際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會生活。
教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用，想象一下你若是河子，會對繼父再說些什么?讓學(xué)生動筆寫，然后說一說，體會河子對繼父的無比感激的心情。
我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)還是成功的。通過我的循循善誘開啟了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對學(xué)生是終生受益的。語文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美好的情感教育。
《我看見了大�！�教學(xué)反思
《我看見了大�！肥且黄卣归喿x課文，作者通過寫一個身體畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對河子深沉而無私的愛。 首先我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“繼父是個怎樣的人，你是從哪些語句中感受到的？”這個問題展開的討論交流。學(xué)生通過自學(xué)提示，學(xué)生展開自學(xué)活動。
然后通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
整堂課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)要求：
1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)重點難點：
重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
難點：“看�！薄翱匆娏舜蠛！钡降资鞘裁匆馑迹坷^父為什么要騙河子？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。
提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）
二、精讀：
�。ㄒ唬├^父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學(xué)提示自學(xué)。
1.出示自學(xué)提示：
（1）默讀2-16自然段，用畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。
�。�2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？
2.集體交流
3.指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。
師語：在繼父的鼓勵帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。
�。ǘ├^父是怎樣幫助河子走向茫�！按蠛！钡�？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會欣喜若狂？
師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準(zhǔn)備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。
�。ㄈ┖幼佑X得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？
�。ń杩春楹幼訕淞⒛繕�(biāo)，讓河子學(xué)會了生活的本領(lǐng)。）
�。ㄋ模┨煊胁粶y風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當(dāng)她獨立生活時她突然明白了看海的意義。
1.讀課文，想一想
�。�1）齊讀最后兩段
�。�2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學(xué)會了什么？
(河子在繼父的幫助下學(xué)會了自信，自理，自立，達(dá)到了一個自立于社會的有用人的標(biāo)準(zhǔn))
�。�3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會獨立生活的本領(lǐng)，在社會生活的海洋中自由遨游）
2.我無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？
�。ū磉_(dá)對繼父的無限感激與懷念之情）
3.她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整
4.有感情的讀最后兩段
三、總結(jié)：
從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻(xiàn)給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？
再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。
板書：
5.我看見了大海
繼父
感激 幫助 走出家門
懷念 樹立目標(biāo)
河子 讀書識字 自信 自理 自立
學(xué)會購物
學(xué)會家務(wù)
《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計 篇6
“我”看見大海了嗎？
“老師，什么時候講《我看見了大�！愤@一課呀？”
“老師，《我看見了大海》這課太感人了，我們什么時候?qū)W呀？”
“老師，《我看見了大�！分械睦^父真好。”
……
很少有一課書是在學(xué)生的期待下學(xué)習(xí)的，而《我看見了大�！愤@一課恰恰是在學(xué)生的期盼中開始的。
知道這課書深深地打動了孩子們，我講起課來也分外賣力，學(xué)習(xí)在和諧有序的氛圍中進(jìn)行著。同學(xué)們被河子的勇氣所感染，為繼父偉大的愛所感動。我自認(rèn)為這節(jié)課上的很成功，一節(jié)課就要完滿地結(jié)束了。當(dāng)我要求學(xué)生體會河子的心理，深情地齊讀最后一節(jié)后，問題出現(xiàn)了。一個學(xué)生把手高高地舉起來，對我說：“老師，我認(rèn)為河子沒有看見大海，這只是繼父善意的謊言。”沒有想到一句話引起了同學(xué)們的爭論。緊跟著幾個同學(xué)也開始質(zhì)疑，河子沒有看到大海。更多的同學(xué)認(rèn)為河子看見了大海。這時，下課的鈴聲響了起來，可同學(xué)們的爭論還沒有結(jié)束。我穩(wěn)定了自己的情緒，告訴同學(xué)們課下可以準(zhǔn)備自己的觀點，下節(jié)課進(jìn)行交流。
課下，幾個同學(xué)還在爭論，兩方的同學(xué)不甘示弱，真有些面紅耳赤了。“老師，您同意誰的意見。”幾個同學(xué)這樣問我。我知道如果下節(jié)課我能當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生們會在爭論中碰撞出火花。否則，將成為一場無謂的“逗嘴”。
“鈴……”同學(xué)們以最快的速度坐好，期待著勝利的到來，兩方的同學(xué)還真有些“劍拔弩張”了。我穩(wěn)定了同學(xué)們的情緒，并告訴同學(xué)：“你們在闡述自己的觀點時，一定要有理有據(jù)，找出課文中相關(guān)的內(nèi)容，以理服人。不要以聲服人好嗎？”“認(rèn)為河子看見了大海的同學(xué)為甲方，認(rèn)為沒有看到的為乙方。”
辯論開始了。
甲方一同學(xué)站起來說：“河子看到了大海，在課文的結(jié)尾寫明了有無數(shù)次，河子對著繼父的遺像說‘我看見了大海’。
乙方一同學(xué)反駁到：“繼父在臨死前，告訴河子他有過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離大海，所以無法帶河子看海，那只是一個謊言。”
乙方一同學(xué)補(bǔ)充到：“對，那只不過是一個善意的謊言。只不過，繼父用“看海”激勵河子獨立。”
甲方同學(xué)說：“繼父讓河子看到的是生活的海洋，所以河子最終看到了。”
乙方同學(xué)欣喜的辯駁到：“我方的意見也是河子看到了生活的海洋，但是她還是沒有看見繼父故事里講到的真正的大海呀。”
辯論會僵持下來，我啟發(fā)到：“你們雙方有一點是統(tǒng)一的，就是河子沒有看到真實的大海，而是看到了更為廣博的生活的海洋。
你們再讀讀課文，想一想繼父的初衷是什么。”
經(jīng)過又一次地認(rèn)真閱讀后，甲方同學(xué)活躍起來。一個同學(xué)說：“我堅持自己的觀點，河子看見了大海，因為繼父的初衷就是讓河子能在生活的海洋里遨游。無論是教河子文化還是培養(yǎng)河子做難度較大的家務(wù)活，繼父都是在培養(yǎng)河子生活的能力，都是希望河子能在社會的海洋中生存。河子也做到了。”
這時，一位乙方的同學(xué)也站起來補(bǔ)充到：“我不再堅持我的觀點，我也認(rèn)為河子看到了大海。我是通過繼父臨死前的一段明白的。繼父在退休的前一年就知道自己必須離開海洋，根本不可能帶河子看海。所以他用‘看海’這個善意的謊言，是為了讓河子獨立，他的‘看海’初衷就是看生活的海。
班內(nèi)氣氛活躍起來，“對！”甲方的另一位同學(xué)補(bǔ)充到，“河子看見了大海。繼父講的故事海上有船，大船小船……繼父是把生活比作了海洋，海有時平靜，有時洶涌，就像我們生活有時順利，有時艱難，繼父教給河子生活的能力，就是給了河子在社會生活中的一條船。”“海里有魚，大魚小魚……繼父希望河子就像海里的魚一樣，自由自在地生活，河子做到了。”“繼父給了河子生活的船槳。”又有同學(xué)補(bǔ)充。“老師，我覺得繼父不就是一個具有海一樣心胸的人嗎？”“河子由最初知道不能看海的失望，到后來能夠獨立的生活，最終明白了繼父‘看海’的意義，她看到了生活的海洋，所以她對繼父的遺像說我看到了。”“我相信有一天，河子也能看到真正的大海。”……
沒有想到，一個同學(xué)的質(zhì)疑，竟然引起了這樣多具有個性的發(fā)言�？吹酵瑢W(xué)們那一張張急切表達(dá)自己見解而脹得通紅的臉，聽到那一句句富有個性獨到的發(fā)言，我從心底由衷地為他們高興。
新課標(biāo)指出：“閱讀是個性化的行為”。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，源于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的溫厚土壤。學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個性。那就需要教師把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。試想，如果在那個學(xué)生剛剛質(zhì)疑后，就給學(xué)生一個明確的答案；試想，為學(xué)生“打亂”我精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)而惱怒；試想，一開始就不要給那個學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，久而久之，學(xué)生就不再會提出異議，也就會抹煞學(xué)生探究的熱情和興趣，學(xué)生個性也就無從得到彰顯。
在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，還要充分地尊重和信任他們。心理學(xué)研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。不要害怕他們提出與你相反的觀點，不要擔(dān)心他們沒有能力自己解決問題。其實，在討論中，無論他們的觀點是否正確，他們都在思考，都是他們個性的獨特體驗。如果在辯論的僵持階段，我沒有充分的信任學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)真讀書和琢磨解決，那就會讓那些富有個性的個體失望和遺憾。也就沒有以后那些富有個性的發(fā)言。
在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，教師應(yīng)該成為點燃學(xué)生思維火花的火炬。精妙絕倫的花園，更需要獨具匠心的園丁。所以，要求教師在教學(xué)中能夠巧妙地運用教學(xué)策略，在學(xué)生的質(zhì)疑、爭辯、探究中因勢利導(dǎo)、巧于點撥。就像辯論僵持的時候我對兩方的觀點稍加總結(jié)，又為學(xué)生指出爭論的癥結(jié)——繼父“看海”的初衷。使得學(xué)生在又一次的閱讀中，進(jìn)行了更深層次的思考，那就是“看海”的真正意義——在社會生活的海洋中掌握本領(lǐng)。學(xué)生的個性思維最終在辯論中得以發(fā)展和張揚(yáng)。
《我看見了大海》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
一、導(dǎo)入想像畫面，感受大海的美麗。
同學(xué)看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒
1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。
3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？
4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）
二 、自讀課文 cai 請同學(xué)們在音樂聲中認(rèn)真讀這文章，想想講了怎樣一個的故事？
生匯報 誰能用最簡潔的語言告訴我們這個故事 板書 河子 繼父 大海
三 對比體會，了解河子的變化。
1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時的河子在想什么嗎？
2 齊讀1是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵。帶著理解齊讀。
3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?
�。ㄋ塥氉猿袚�(dān)全部家務(wù)；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費。）
四 、研讀2——19
1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養(yǎng)活自己，河子為什么能發(fā)生翻天覆地的變化？
2、（cai末句）因為有一位父親在隨時鼓勵她，關(guān)心他，所以河子無數(shù)次站在繼父的遺像前，對他說—
2、瀏覽2—19 請同學(xué)們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵河子做了什么。請用小標(biāo)題標(biāo)出來。
3、繼父都鼓勵我做了些什么？（走出家門、走進(jìn)商店、做家務(wù)、學(xué)習(xí)）
五、抓感情線、深入體會
�。ㄒ唬�2——11段
1、父親鼓勵我走出家門是哪一部分？
2、默讀2—11 請孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
3、生匯報 第一次走出家門時，我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
4、男女角色讀對話 帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話
5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對繼父說：
（二）15段 鼓勵我做家務(wù)
1、在繼父的鼓勵下河子邁出了走向社會生活的第一步，沒有父親的鼓勵就沒有今天的河子，繼父還鼓勵我做難度較大的家務(wù)活。難度大的家務(wù)活對我一個腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？
2、生講海的故事 或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。
3聽了大海的故事河子會怎么想？會怎么做？
3、師小結(jié) 是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現(xiàn)夢想。
4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動地說———
�。ㄈ�17段
1、cai出示17 當(dāng)繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。
2、生讀文說詞和理解 誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？
3、繼父為什么會因為“我”的點滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
5、生自讀17 激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學(xué)們帶著情感自由讀讀。
6、抽生讀 你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。
7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說
六、品“騙”，體會繼父寬廣如海的胸懷。
1、師引讀20 不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”
2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”
3、全班齊讀21 多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。
4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？
5、你能原諒繼父嗎？為什么？
6、師小結(jié) 師：是呀，一個“騙”字傾注了繼父多年的心血；
一個“騙”字譜寫著繼父對河子的情；
一個“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！
7、正因為有了這場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領(lǐng)悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對父親說——
8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？
8、我還想對繼父說什么請同學(xué)們寫下來 ？
課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，
我看見了 ；
我看見了 ；
我看見了 。”
按提示把想說的話寫出來。
�。ㄔO(shè)想學(xué)生會有如下的感悟：
看見了藍(lán)藍(lán)的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）
5、展示
6、師小結(jié) 人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學(xué)們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。
板書： 我看見了大海
繼父 河子
深沉的愛
寬廣的胸懷 生活的海洋
《我看見了大海》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)重點：
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)難點：
看海的真正含義是什么?
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名讀書，評議。
2.糾正個別字的音、形、義
3.聽寫生詞
三、了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文：說說課文講了一件什么事?
2.提出不懂的問題
3.質(zhì)疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學(xué)生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運用概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)重點：
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)難點：
看海的真正含義是什么?
設(shè)計思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會結(jié)合在一起，通過拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.通過第一課時的學(xué)習(xí)，你對課文有了那些了解?
2.繼父給你留下了怎樣的印象?
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2.學(xué)生默讀課文——畫批——體會
3.對比河子的變化
讀課文開頭和結(jié)尾，設(shè)想過去的河子是如何生活的?現(xiàn)在的河子是如何生活的?
4.思考：河子為什么有這么大的變化?
5.看海的真正含義是什么?
6.有感情的讀開頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么?
三、拓展練習(xí)。
河子對著繼父的遺像還會說什么?
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)
板書設(shè)計：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)總目標(biāo)：
1、學(xué)會課文11個生字及13個生詞。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現(xiàn)實、刻苦鍛煉，才能戰(zhàn)勝一切困難，學(xué)會各種本領(lǐng)。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)重點：
讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)難點：
1、了解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同查閱資料。
2、制作課件。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理清文章層次。
3、自學(xué)生字新詞。
4、提出不懂的問題。
教學(xué)過程；
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《我看見了大�！贰�
二、默讀課文，獨立預(yù)習(xí)。
1、查字典，解決字音及詞義。
豁然：形容開闊或通達(dá)。
畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。畸，不正常
破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。
相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。
欣喜若狂：形容高興到了極點。
驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。
哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。
2、分部分，理清文章層次。
第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。
第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說等我長到十五歲，就帶我去看大海。
第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵我自己做事，要求我在看海之前，必須學(xué)會應(yīng)付一切。
第四部分（27-29）我學(xué)會了獨立承擔(dān)全部家務(wù)，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，
第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨立生活中明白了繼父看海的意義。
3、熟讀課文，完成課后練習(xí)：想一想課文寫了一件什么事？
第二課時
一、教學(xué)要求：
1、了解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學(xué)重點：
1、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
一、細(xì)讀課文。
1、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？
2、請同學(xué)們把書打開，仔細(xì)的讀一遍這篇文章，讓我們再次感受這個動人的故事。邊讀邊想，你對這個殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進(jìn)一步的了解？同時你對河子、以及她的繼父產(chǎn)生了怎樣的感情？
3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細(xì)細(xì)地體會一下，并帶著自己體會到的情感有感情地讀一讀。
4、下面請同學(xué)們前后結(jié)成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點句談體會的形式進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)課文
1、全班交流。
2、重點解決：
（1）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。”我不禁哭了起來。（自卑）
設(shè)身處地地想一想，一個身有殘疾的人，她為什么會自卑，她最渴望得到的是什么？請你帶著河子的感受再來讀讀這句話。
過渡：河子由一個孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成為一個有著獨立生活能力、很能干的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉(zhuǎn)變呀？此時此刻，你覺得她的繼父是個怎樣的人？是從哪些語句感受到的？
繼父的身體越來越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進(jìn)商店買東西、做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。
“你真能干，河子�！�
提問：“欣喜若狂”、“驚天動地”什么意思？
為什么“每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事�！�
（2）一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我�！�
為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請你們各自輕聲讀這段話，體會一下繼父此時的心情，你對河子的繼父又有了怎樣的了解，對他產(chǎn)生了怎樣的感情？
請同學(xué)們帶著對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。
�。�3）當(dāng)我穿行于鬧市時，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費時，我突然明白了繼父的“看�！钡囊饬x。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅(qū)使下，河子為了圓看海的夢想，克服了重重困難，終于具備了獨立生活的能力，請同學(xué)們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看�！钡囊饬x。這“看海”的意義到底是什么？
誰再來讀讀這段話。
�。�4）有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什么？那她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
三、總結(jié)：
課文為什么以“我看見了大海”為題？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?
請同學(xué)們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，
再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！
四、作業(yè)：請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：
讀給父母聽或講給父母聽
板書設(shè)計： 5、我看見了大海
↓
深深的愛 寬大的胸懷
課題：我看見了大海
學(xué)校：鴉兒胡同小學(xué)
做課人：蘇民
做課時間：2006年3月7日
《我看見了大�！返诙n時教學(xué)設(shè)計 篇10
心懷大海 暢游人生——《我看見了大�！�說課稿
一、說理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”因此在課堂教學(xué)的設(shè)計中我時時以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，《課標(biāo)》在高段教學(xué)目標(biāo)中提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據(jù)課標(biāo)要求，我在教學(xué)設(shè)計中注重引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語的意思，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的過程中，注重對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗，并且讓學(xué)生字自主探究中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
二、說教材：
本課講述了一個十分感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對 “我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。本單元的課文安排都是以引導(dǎo)學(xué)生體會到父母用不同方式表達(dá)對孩子的關(guān)愛對主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對孩子內(nèi)斂卻無價的關(guān)愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛，一個繼父，能用心對待自己的繼女，并且為孩子的獨立生活設(shè)計遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感�。�
三、說學(xué)情：
本班孩子在我這一年多的閱讀訓(xùn)練中，對文本內(nèi)容的把握有了較深刻的認(rèn)識。有主動探究學(xué)習(xí)的欲望，大部分孩子有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在文本的分析過程中有自己獨到的見解，可以比較深入地體會作者所要表達(dá)的思想感情。
四、說目標(biāo)：
根據(jù)高段教學(xué)目標(biāo)的三個維度，以及本課書的一課時教學(xué)內(nèi)容，我特設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
2.體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，在探究中充分感受繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大；明白繼父帶“我”去看海的含義。
3.體會句子結(jié)構(gòu)，能仿照例句寫一段話。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課所要掌握理解的內(nèi)容，特制定以下重難點：
重點：通過閱讀，品味繼父的言行，了解繼父的無私、高尚和偉大。
難點：理解“我看見了大海”的真正含義。
五、說思路：
依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我首先從讓學(xué)生概括課文圍繞繼父寫的三件事入手，繼而逐一分析這三件事，讓孩子在閱讀中通過把握人物的語言、動作、神態(tài)等體味到繼父無私、而偉大的愛。然后通過首尾段的對比，感受我在繼父的培養(yǎng)下所產(chǎn)生的巨大的變化；另外，根據(jù)課后題，我安排了小練筆，充分做到讀寫結(jié)合；最后，在動情的總結(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生再一次體會繼父博大的胸懷，以及看海的真正含義。
六、說教法與手段：
科學(xué)合理地運用教學(xué)方法便能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我運用了多種教學(xué)方法，除了必要的多媒體教學(xué)幫助提高教學(xué)效率外，最主要的是注重引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)、探究的過程中獲得知識體驗，并且注重講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，扶與放相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
七、說學(xué)法：
本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀、批注體會了文章內(nèi)涵，理解了重點句的含義，充分體現(xiàn)了學(xué)法。在品讀、感悟中體會了作者的思想感情，同時滲透了寫作方法。注重讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生通過分析理解句式結(jié)構(gòu)掌握最基本的表達(dá)方法。在整個學(xué)習(xí)的過程中，我盡力把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘文章的內(nèi)涵，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
八、說教學(xué)過程。
1、情境創(chuàng)設(shè)：
在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我以對“繼父”一次的評價入手，讓學(xué)生簡單談?wù)剬^父的印象，從而為凸顯文中繼父的偉大形象埋下伏筆。師板書重點詞。
2、整體感知：
迅速瀏覽課文，用簡練的語言描述一下：課文圍繞繼父和“我”寫了幾件事？
然后板書要點：帶我上街；講海、準(zhǔn)備看海；臨終吐真言
3、細(xì)讀分析：
主要從圍繞繼父的三件事來展開閱讀、理解：
（1）帶我上街：
設(shè)計富有渲染色彩的導(dǎo)語，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生通過默讀，感悟課文內(nèi)容；再通過交流分享學(xué)習(xí)成果；然后在分角色朗讀中感受人物特點，進(jìn)一步了解河子的心理變化過程。
（2）講海、準(zhǔn)備看海：
通過導(dǎo)讀繼父對大海的描述，激發(fā)河子想要看海的愿望，從而能夠樂意接受繼父為她安排的一切，因為在河子心目中，這些都是看海的必要條件。
在第18、20自然段的自讀、領(lǐng)悟中體會繼父的用心良苦。
（3）臨終吐真言：
出示24自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解事實的真相，感受河子的心情，與后面的理解“看海”的真正含義又形成了對比
�。�4）領(lǐng)悟“看海”的含義：
通過重點段的品讀，了解繼父所做的一切達(dá)到的效果，懂得河子如何理解了繼父的良苦用心，能夠動情地對繼父說：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……體會“看海”的真正含義。
�。�5）小練筆：
解析重點語段結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作方法，做到讀寫結(jié)合。
�。�6）對比開頭，感受首位的特點。
（7）評價繼父，客觀理解人物形象。
4、總結(jié)全文，升華感情。
5、布置有針對性的作業(yè)：
書寫讀后感，及時記錄自己的心得；
拓展閱讀《以心換心》，充分懂得濃烈的父愛、母愛不僅限于血緣。
《我看見了大海》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
3月初，我決定上一節(jié)匯報課。于是開始尋找課文，決定上《我看見了大�！�，因為這篇課文自己很喜歡。
開始時打算上第二課時：先剖析繼父身上的精神；再動筆以《媽媽到校以后》、《許小燕流淚了》為題寫一寫；最后課外鏈接一首贊美父親的詩歌，拓展提升。這里最關(guān)鍵的就是找一首合適的詩歌，但是網(wǎng)上找了一下找不到，于是在人教論壇發(fā)帖求助，卻沒人理會。最后發(fā)消息給同學(xué)求救，同學(xué)立馬自己寫了一首發(fā)過來，而后又找到了好幾篇詩歌給我發(fā)過來。感動！我找不出一個好的詞匯來形容他！反正在與他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在網(wǎng)上找到了一個比較優(yōu)秀的教案，是第一課時的。于是就先上了第一課時。
作為公開課，第二課時就讓學(xué)生讀讀課文，理解課文內(nèi)容，剖析繼父的心理我想應(yīng)該是不夠的，現(xiàn)在是提倡本色語文，我想應(yīng)該根據(jù)課文的不同來劃分課時吧。對于《我看見了大�！愤@篇課文，篇幅比較短，生字詞也不多，對于六年級的學(xué)生，讀幾遍就會了，所以我覺得課文深層的內(nèi)容應(yīng)該要挖掘出來。教案設(shè)計出來后，自己總部滿意，總覺得少些什么，思路不順暢。于是自己找個沒人的地方，大聲地讀課文，讀了若干遍之后，總算有了一些思路。雖然最后能提升繼父的這種品質(zhì)，但是自我感覺并不好，后來我反思了一下，如果把它分成繼父和我兩個部分，直接讓學(xué)生找寫繼父部分，然后再學(xué)習(xí)我的言行來襯托出繼父的品質(zhì)，最后回歸到寫海的部分，這樣應(yīng)該會好一點。
教案：
一、導(dǎo)入
1.現(xiàn)在的孩子越來越聰明，你們聰明嗎？考考記憶力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之一）；考考善于觀察的能力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之二）；考考善于思考的能力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之三）。
2.今天這節(jié)課與平時上課有什么不同？
3.指名讀課題，齊讀課題。
二、瀏覽課文，了解主要內(nèi)容。
1.沒讀課文的時候，你認(rèn)為大海指的是什么？平時見到的大海是什么樣子的？
2.讀過課文后，你知道大海指的是什么嗎？迅速瀏覽課文。
3.用自己的話說說主要內(nèi)容。
板書：繼父河子
三、認(rèn)真默讀課文，看一看課文是怎樣具體描寫繼父對河子的關(guān)心、愛護(hù)的？把相關(guān)的語句畫下來。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解繼父對河子的關(guān)愛。繼父對河子的關(guān)愛表現(xiàn)在哪兒？
1.繼父鼓勵河子走出家門。
（1）指名讀第一自然段，問：河子是一個怎樣的女孩子？
�。�2）找出鼓勵的句子讀一讀，并加以指導(dǎo)。
“來，河子，伯伯帶你去串門兒�！�
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西�！�
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個揍人動作。
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識一下，小伙伴們，這是河子，你們的小朋友河子�！�
�。�3），帶著自己的理解讀一讀繼父的話。
2.繼父對河子的關(guān)愛還表現(xiàn)在哪兒？
講大海的故事。
�。�1）、怎么講的？指名讀相關(guān)句子。
“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……
�。�2）、繼父為什么給他講大船？自己讀一讀這句話。
�。�3）、聽了繼父講大海的故事，河子怎樣了？指名讀相關(guān)的段落。
（4）、理解“豁然”，結(jié)合“我一年年地長大……”一段，體會繼父的關(guān)愛。
3.海從哪里能體會出繼父的關(guān)愛？重點品讀第22自然段。
“繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事�！�
�。�1）.指名讀這段話。
（2）.請學(xué)生設(shè)計填空，如果你設(shè)計，你想在哪里設(shè)計一個填空？重點理解“仍然”，“成天”，“欣喜若狂”，“驚天動地”等詞語，并讀一讀帶有這個詞語的句子，由這些關(guān)鍵詞語體會繼父的愛。
�。�3）.自讀這一段，指名讀，齊讀。
�。�4）.你的父親愛你嗎？為什么？（親生骨肉），加深繼父，不是親父親，勝似親父親的理解。
4.我又為繼父做過什么呢？理解25自然段�！奥L的冬季過去了……真正長大了”
五、學(xué)習(xí)最后一部分26——29自然段。
1.河子馬上15歲了，她的心情怎樣？而現(xiàn)實呢？誰來讀一讀26自然段？
（1）讀懂了嗎？河子是怎樣的心情？（指名讀27自然段）
（2）你能理解河子的心情嗎？再讀。
�。�3）你認(rèn)為這是不是一個騙局？如果不設(shè)這個騙局，結(jié)果會怎樣？
2.此時河子不能理解繼父的苦心，她傷心地哭了。
3.配樂朗讀下一自然段。“我失去了世上唯一的親人”這意味這什么？
4.沒人帶河子去看大海了，而文章結(jié)尾這樣寫到：
課件出示最后一自然段
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？結(jié)合自己的理解，談?wù)剬Α翱春！钡睦斫狻＃ㄉ畹暮Ｑ螅?/p>
�。�2）當(dāng)她在鬧市時，她會想到什么？當(dāng)她做家務(wù)、拿到40元的生活費……時，她會想些什么？此時她還會埋怨繼父嗎？她能不能看到真正的大海？
5.能看到大海已經(jīng)她想看到的一切，而這一切都來自繼父，請同學(xué)們再次齊讀課題
《我看見了大海》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。
2、通過自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語言，體會課文的思想感情。
3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)重難點：
理解看海的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、故事
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
(配樂故事) 在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個真實的故事……。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學(xué)。)
故事暫且告一段落，我想此時此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認(rèn)識一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.(我看見了大海)
設(shè)計意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。
二、初讀感知
輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
結(jié)合回答，板書：
繼父---幫助---我
過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?
設(shè)計意圖：回顧課文主要內(nèi)容
三、研讀交流
1、默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。
課件出示：學(xué)習(xí)提示：
(1)找出有關(guān)河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。
(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>
(3)獨立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問題。
設(shè)計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。
2、組織交流
要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會感受。
引導(dǎo)討論：
A、走進(jìn)生活：重點句
“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……
這一段讓學(xué)生體會河子的心情及繼父對河子的關(guān)愛，再加動作有感情地讀一讀。
指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。
設(shè)計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。
過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。(板書：走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。
B、學(xué)會生活：重點句
“海水是藍(lán)的……”用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。
“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標(biāo)。
理解“豁然”一詞。
繼父鼓勵河子為看海做準(zhǔn)備一段時，引導(dǎo)學(xué)生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨立生活能力。
理解“欣喜若狂”。
結(jié)合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導(dǎo)朗讀“你真能干，河子。”
設(shè)計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學(xué)會自立，能夠獨立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對生活，當(dāng)他不久于世的時候，能夠放心。
過渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會了生活，真正長大了。(板書：學(xué)會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。
理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。
過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)
設(shè)計意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。
C、獨立生活
想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數(shù)次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。
“大海”到底指什么? “無數(shù)次”說明了什么?指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。
設(shè)計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。
出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學(xué)生體會河子對繼父的思念感激之情。
如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。
設(shè)計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。
配樂寫片斷。交流書面感受
小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵我，幫助我學(xué)會生活的本領(lǐng)，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)
設(shè)計意圖：書寫練習(xí)，讀寫結(jié)合，同時結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。
四、回顧全文
想一想作者是如何把繼父對我的關(guān)愛表達(dá)出來的?(抓住人物語言、動作、神態(tài)等。)
滲透寫作方法。
五、課堂小結(jié)
生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。
六、拓展延伸
向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。
附板書：
我 看 見 了 大 海
繼父
幫助 生活
我 獨立 自信 勇氣