教案《我看見了大海》（精選15篇）

教案《我看見了大海》 篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

　　1、昨天夜里，在夢中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我覺得空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語。這是殘疾女孩河子的夢—我看見了大海。（齊讀）

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了梳理，我們一起回憶，誰來說一說。

　　3、大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“  生讀   ”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對河子那深深的愛。

　　二、扣“海”品讀

　　1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？

　　出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會有什么想法？

　　2、句式訓(xùn)練：河子被深深地吸引住了，她聽得    ，繼父向她許諾說，聽了繼父的話，河子  。

　　3、這就是一位殘疾女孩的夢，在她的心中，海，是她的向往，美讀。

　　三、細讀、悟愛

　　1、從此，河子的生活有了動力，那就是“15歲了，我就帶你去看海”，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？

　　（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。他是在對這是對河子承諾；也是在對自己承諾。）

　　2、繼父是如何實現(xiàn)他的諾言的？請同學們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（出示）

　　①鼓勵：聯(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務(wù)活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務(wù)活兒對于“我”——一個畸形兒來說談何容易呀！當“我”因挫折而想到退卻時，你會如何來勸“我”？這時繼父會如何做？

　　（再一次出示 “海水是藍的，和天空一樣藍；海水”）

　　此時，繼父會怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏著危險。） 

　　議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標，讓“我”向著目標努力；告訴“我”大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）

　　②欣喜若狂：繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發(fā)狂？

　　（繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內(nèi)讓“我”學會生活。每當“我”學會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為“我”學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）

　　這時，繼父又會怎樣獎勵“我”？（出示：“海水是藍的，”）

　　說話訓(xùn)練：繼父還會對“我”說什么？

　　海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對生活的追求和熱愛，她不負繼父之望，15歲即將來臨之際，河子能一個人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買藥，能承擔全部家務(wù)，啊，河子長大了！

　　其它：如“拖著病歪歪的；越來越糟

　　3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？

　　四、品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷

　　1、看海的夢指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，

　　①河子的心中，看海成了什么？此時她又是怎樣的心情？

　　②議：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認"撒了謊"，他是個誠實的人；他明知不能再去看海而又答應(yīng)帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無愧于心，他相信沙子最終會理解他的一番苦心的。）

　　2、這是一個騙局，卻是一個美好的騙局，一個包含繼父多年的心血的騙局。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，而河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里終于長大成人能獨立生活

　　3、所以，隨著時間的流逝，當河子能在鬧市獨自穿行時，當她能靠做家務(wù)拿到生活費時，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無數(shù)次站在站在繼父的遺像前對繼父說——!

　　4、出示：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子到底看見了什么？你學了這一課，又看見了什么？寫一段話。（配樂）

　　5、交流。

　　五、總結(jié)

　　1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍色的海洋，而是充滿痛苦與歡樂、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。

　　2、此時此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：

　　出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。

　　5.我看見了大海

　　繼父河子

　　鼓勵克服自卑

　　培養(yǎng)獨立生活

　　無私的愛

教案《我看見了大海》 篇2

　　《我看見了大海》說課稿

　　如果想查找本課更過相關(guān)資料，在站內(nèi)搜索課文題目。謝謝合作！

　　教材分析：

　　1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　2、教學目標：知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領(lǐng)會文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養(yǎng)。

　　一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學）

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

　　答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么？

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

　　4、問：設(shè)懸念：

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合，明記敘文的寫作。

　　2、范讀或?qū)W生集體朗讀：

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文？

　　答：以記人為主的記敘文。

　　2、記敘文人稱有那些？

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　3、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？

　　答：令人感到親切，可信。

　　4、記敘文表現(xiàn)手法？

　　答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。

　　強調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　5、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　四：段落分析

　　分析：全文分三部分：

　　一（1）：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨立于世界過程：

　　一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層（13—17）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣？怎樣理解這句話？

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層（18-22）：在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務(wù)、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴重--經(jīng)濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態(tài)度、面對現(xiàn)實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關(guān)懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學文化，督促她學會料理生活中各種事務(wù)、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層:（23-25）沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么？

　　答：1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。

　　這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。

　　結(jié)尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

教案《我看見了大海》 篇3

　　一、導(dǎo)入想像畫面，感受大海的美麗。

　　同學看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒

　　1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？

　　2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

　　3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？

　　4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）

　　二 、自讀課文 cai 請同學們在音樂聲中認真讀這文章，想想講了怎樣一個的故事？

　　生匯報  誰能用最簡潔的語言告訴我們這個故事      板書 河子 繼父 大海

　　三  對比體會，了解河子的變化。

　　1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時的河子在想什么嗎？

　　2 齊讀1是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關(guān)心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。帶著理解齊讀。

　　3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?

　　（她能獨自承擔全部家務(wù)；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費。）

　　四 、研讀2——19

　　1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養(yǎng)活自己，河子為什么能發(fā)生翻天覆地的變化？

　　2、（cai末句）因為有一位父親在隨時鼓勵她，關(guān)心他，所以河子無數(shù)次站在繼父的遺像前，對他說—

　　2、瀏覽2—19   請同學們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵河子做了什么。請用小標題標出來。

　　3、繼父都鼓勵我做了些什么？（走出家門、走進商店、做家務(wù)、學習）

　　五、抓感情線、深入體會

　　（一）2——11段

　　1、父親鼓勵我走出家門是哪一部分？

　　2、默讀2—11 請孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　3、生匯報  第一次走出家門時，我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　4、男女角色讀對話  帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話

　　5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對繼父說：

　　（二）15段 鼓勵我做家務(wù)

　　1、在繼父的鼓勵下河子邁出了走向社會生活的第一步，沒有父親的鼓勵就沒有今天的河子，繼父還鼓勵我做難度較大的家務(wù)活。難度大的家務(wù)活對我一個腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？

　　2、生講海的故事    或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。

　　3聽了大海的故事河子會怎么想？會怎么做？

　　3、師小結(jié) 是呀大海上也不都是風平浪靜，也會有風浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現(xiàn)夢想。

　　4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動地說———

　　（三）17段

　　1、cai出示17 當繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。

　　2、生讀文說詞和理解   誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？

　　3、繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發(fā)狂？

　　4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　5、生自讀17    激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學們帶著情感自由讀讀。

　　6、抽生讀        你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。

　　7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說

　　六、品“騙”，體會繼父寬廣如海的胸懷。

　　1、師引讀20  不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”

　　2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

　　3、全班齊讀21    多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。

　　4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？

　　5、你能原諒繼父嗎？為什么？

　　6、師小結(jié)  師：是呀，一個“騙”字傾注了繼父多年的心血；

　　一個“騙”字譜寫著繼父對河子的情；

　　一個“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！

　　7、正因為有了這場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領(lǐng)悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對父親說——

　　8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？

　　8、我還想對繼父說什么請同學們寫下來 ？

　　課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     。”

　　按提示把想說的話寫出來。

　　（設(shè)想學生會有如下的感悟：

　　看見了藍藍的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）

　　5、展示

　　6、師小結(jié)  人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。

　　板書：                  我看見了大海

　　繼父                      河子

　　深沉的愛

　　寬廣的胸懷             生活的海洋

教案《我看見了大海》 篇4

　　教學目標：

　　1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

　　3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重難點：

　　理解看海的意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件、故事

　　教學過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　(配樂故事) 在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事……。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學。)

　　故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進課文，出示課件.(我看見了大海)

　　設(shè)計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。

　　二、初讀感知

　　輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　結(jié)合回答，板書：

　　繼父---幫助---我

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

　　設(shè)計意圖：回顧課文主要內(nèi)容

　　三、研讀交流

　　1、默讀全文，結(jié)合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　課件出示：學習提示：

　　(1)找出有關(guān)河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。

　　(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>

　　(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　設(shè)計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。

　　2、組織交流

　　要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會感受。

　　引導(dǎo)討論：

　　A、走進生活：重點句

　　“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……

　　這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關(guān)愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　設(shè)計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。(板書：走進)我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

　　B、學會生活：重點句

　　“海水是藍的……”用大海的課件，引導(dǎo)學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。

　　“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標。

　　理解“豁然”一詞。

　　繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導(dǎo)學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨立生活能力。

　　理解“欣喜若狂”。

　　結(jié)合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導(dǎo)朗讀“你真能干，河子。”

　　設(shè)計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

　　過渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學會了生活，真正長大了。(板書：學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

　　理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

　　過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)

　　設(shè)計意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

　　C、獨立生活

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數(shù)次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

　　“大海”到底指什么? “無數(shù)次”說明了什么?指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

　　設(shè)計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

　　出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

　　如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

　　設(shè)計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

　　配樂寫片斷。交流書面感受

　　小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領(lǐng)，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)

　　設(shè)計意圖：書寫練習，讀寫結(jié)合，同時結(jié)合課文的情感，進行練筆。

　　四、回顧全文

　　想一想作者是如何把繼父對我的關(guān)愛表達出來的?(抓住人物語言、動作、神態(tài)等。)

　　滲透寫作方法。

　　五、課堂小結(jié)

　　生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

　　六、拓展延伸

　　向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　附板書：

　　我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助　　生活

　　我　　獨立　　自信　　勇氣

教案《我看見了大海》 篇5

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　師:同學們,我們沒有靠近大海生活,那有誰親自到過海邊,親眼目睹大海呢

　　生:搖頭(表示沒有這樣的經(jīng)歷)

　　師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎好,請睜大你們漂亮的眼睛,認真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)

　　師:誰愿意說說欣賞大海之后的感受.

　　生:真是太美了,好想多看幾眼.

　　生:大海無邊無際,讓人產(chǎn)生許多遐想.

　　生:我明白了為什么人們經(jīng)常說"要有海一樣寬廣的胸懷".

　　師:你們說得真精彩.本節(jié)課,讓我們隨同文中的"我"一齊去看大海.

　　(板書題目)

　　[點評:教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學做了一定鋪墊.]

　　進入課文感知內(nèi)容

　　師:通過課前的預(yù)習,大家獲取了哪些信息

　　生:我知道了文中的"我"是個身體畸形的女孩,八歲之前從未出過家門.

　　生:文中的"我"并沒有看見真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.

　　生:……

　　師:養(yǎng)成預(yù)習的習慣多好啊,現(xiàn)在就有了這么多的收獲.

　　師:那誰能試著說一說課文的主要內(nèi)容.

　　生:文章主要寫了身體畸形的"我"八歲之前從未走出過家門,后來有了繼父,在繼父的引導(dǎo),幫助下,"我"獨立生活,自強不息.

　　生:……

　　師:請大家翻開課本(63頁)認真讀文,感知文章內(nèi)容.

　　生:輕聲朗讀課文,了解課文的內(nèi)容.

　　生:互相說一說從文中獲取得信息.

　　生:個別學生在全班說文章的內(nèi)容.

　　[點評:從學生匯報預(yù)習情況來看,平日的教學對"預(yù)習"這一環(huán)節(jié)抓得到位.有布置,有落實,長久堅持,相信學生的預(yù)習能力會逐步提高.]

　　抓住問題深入剖析

　　師:我發(fā)現(xiàn)大家說的主要內(nèi)容與文章題目自相矛盾.

　　生:悄悄說(不)有的搖頭

　　師;繼父能帶"我"看大海嗎他是不是在說謊

　　生:繼父不能帶"我"看大海.

　　生:讀書中的相關(guān)語句.(證明繼父不能帶"我"看大海)

　　生:我認為繼父是說謊,但是善意的欺騙.

　　師:我們不急于回答.請大家默讀課文,思考剛才的兩個問題.

　　生:各自讀文,思考

　　生:小組合作探究

　　師:我們請第三小組的同學來發(fā)表看法.

　　生:兩者并不矛盾.題目中的"大海"是指生活之海,并不是真正意義上的大海.

　　生:我們有補充,本課是用"大海"來比喻廣闊的生存空間.

　　生:我認為"大海"也說繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導(dǎo),幫助下,"我"才融入到了社會生活中.

　　生:……

　　師:你們真是太棒了,說得有理有據(jù).

　　師:大海指廣闊的生存空間.(板書:大海—廣闊的生存空間)

　　師:"我"從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,"我"明白了繼父所指的大海.雖然"我"沒有看見大海,但"我"卻說看見了大海.

　　師:那繼父是不是在說謊話

　　生:不是,"我"剛開始不清楚繼父所說的大海是什么.以為是真正的大海.

　　生:也算是說謊話,但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.

　　生:……

　　師:一句話,只要心中有希望就能看見真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書)

　　[點評:課堂中確實體現(xiàn)了"學生主體,教師主導(dǎo)".語文課標中一再強調(diào)"閱讀教學必須注重學生閱讀的自主性和獨立性,讓學生自己閱讀,自己學會閱讀""尊重學生的獨特感受和體驗,不要以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本節(jié)課,這些課改理念得到充分體現(xiàn).]

　　回味全文情感遷移

　　師:一個殘疾人,心中充滿對生活的渴望,面對現(xiàn)實中的諸多困難,各種矛盾沖突,自強不息,最終擁有了生活之海.

　　師:課外你還了解到類似的事情嗎

　　生:霍金.他是著名的天體物理學家,但他在21歲就被診斷得了絕癥,然而,他沒有屈服,不斷向命運挑戰(zhàn),終于創(chuàng)造了奇跡.

　　生:殘疾人海倫凱勒.也十分的了不起.

　　師:這一個個事例向我們昭示了深刻的道理.愿我們都能勇敢的面對生活,成為生活的強者.

　　師:課下,大家就此文寫讀后感.

　　[點評:引導(dǎo)學生由課內(nèi)擴展到課外,從而更好地喚起學生的知識積累,拓展學生的學習空間,讓學生受到深刻地思想啟迪.]

　　[反思]:

　　《我看見了大海》,這是六年級語文下冊第五單元的一篇閱讀課文.它以家庭變故為序?qū)懥艘粋�殘疾孩子在繼父的幫助下從一個只擁有"院子里的一方天空"逐步成長到能夠獨立承擔家庭生活的重擔,最終融入社會生活的"大海"之中的成長過程,告訴人們一個道理:只要心里充滿希望,即使是殘疾孩子也可以靠自己的努力擁有像大海似的人生空間.

　　全篇文章內(nèi)容不深奧,寫了孩子的事,而且還是一篇略讀課文.因此,一課時內(nèi),采用"問題引路,學生讀書解決"的方法學習全文.

　　教學時,分四步進行.第一步創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.(這里的課件如再精致些,效果還會好.)第二步進入課文意境,感知內(nèi)容.(這里安排了檢查預(yù)習的環(huán)節(jié).目的在于:了解學生是否明白課文的相關(guān)內(nèi)容為后面的教學做鋪墊;也為了進一步強化學生預(yù)習的自覺性.學生預(yù)習得不錯.)第三步提出重點問題,深入探究.(學生的表現(xiàn)出乎我的意料,面對他們積極作答的姿態(tài),我只能合理地引導(dǎo),調(diào)控.因此,用了比較多的時間.)第四步回味全文,情感遷移.(由于時間關(guān)系顯得有些倉促.如能讓學生把了解到的事例詳細談一談,相信學生受到的熏陶,感染會更為深刻.)

　　本節(jié)課之后,我想到了這樣一句話:請相信學生,給他們展示得時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情綻放,從而享受成功的喜悅.

教案《我看見了大海》 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：引領(lǐng)學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　教學難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　教學過程：

　　一、揭題質(zhì)疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、質(zhì)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核�讀懂的。引領(lǐng)學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　二、深入學習，品讀感悟

　　品讀點1：品味父親說的幾句話

　　（1）出示父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。

　　品讀點2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　這部分品讀采用學生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

　　（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

　　（2）學生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。

　　（3）引導(dǎo)學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結(jié)果。

　　③全班匯報交流。

　　老師引導(dǎo)學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學生美美地讀好這句話。

　　品讀點3：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？（為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。

　　讓學生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3 有感情朗讀課文。

教案《我看見了大海》 篇7

　　[教材簡析及設(shè)計思路]

　　這篇課文講述了一個感人的故事.一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助"我"——一個身材畸形的女孩,由從不出家門成長為能獨立生活,自食其力的人.表現(xiàn)了繼父對"我"的深沉的愛,以及"我"對繼父得無比感激之情.

　　這篇課文語言質(zhì)樸,感情真摯.繼父,這位退休的海員,有著海一般寬廣深厚的胸懷,海一般熱情豪放的語言動作和對河子深沉的愛.河子,她膽小羞怯――充滿對生活的熱愛于追求――能干穩(wěn)重,但是由于命運坎坷,使她在娓娓敘說時總仿佛有一種淡淡的憂傷.為此課堂教學的基調(diào)適合憂傷中充滿向往.

　　課始的導(dǎo)入,采用講一段與課文內(nèi)容相似的故事使學生入境,教師以自身的情感,富有感染力的語言,再加入音樂烘托氣氛,一下子抓住學生的注意力.然后整體感知課文內(nèi)容.在研讀交流階段,采用結(jié)合學習提示先自讀自悟再合作探究的學習方法.在全班交流時引導(dǎo)學生抓重點詞句談理解,感受.發(fā)揮學生的主體性,創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)朗讀真正有實效性.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐》"教學中將讀貫穿始終,引導(dǎo)學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教目的.1,學生說到繼父鼓勵我出門一段時,可采用分角色朗讀的方法再讓學生做做繼父揚起巴掌假裝揍人的動作,體會繼父對河子的關(guān)心之后再讀.2,用大海的課件引導(dǎo)學生理解河子對大海的向往很強烈,是繼父讓河子有了生活的目標.3,講到繼父鼓勵我為看海做準備一段時,采用結(jié)合生活實際的方法,說說你的父母看到你了了不起的大事時,他們會怎么說 真正讀出"你真能干,河子."的語氣.4,講到河子聽了繼父臨終前的話又委屈又失望一段時,采用想象的方法,讓學生想象河子當時的心情并有感情地讀出來. 通過多種形式的讀,使學生真正體會到人物的思想感情.根據(jù)新課程理念,要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),做到讀寫結(jié)合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗. 在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上,在課文結(jié)尾(難點處)設(shè)計創(chuàng)新思維訓(xùn)練——"此時此刻,如果你就是河子,站在繼父的遺像前你還會說些什么 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語."借助學生的口,抒發(fā)情感,同時也是對學習效果的一種檢測.更重要的是使讀與寫有機的結(jié)合起來.最后又回顧全文滲透了寫作方法.

　　[教學目標]

　　1.了解課文主要內(nèi)容,抓住人物言行的詞句,理解繼父"看海"的意義.有感情的朗讀課文.

　　2.通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言,體會課文的思想感情.

　　3.體會繼父對我真正的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情.

　　[教學重難點]

　　理解看海的意義.

　　[課前準備]

　　多媒體課件,故事

　　[教學過程]

　　一,激情導(dǎo)入:

　　(配樂故事) 在學習課文前,我想先給大家講一個真實的故事…….(一個畸形兒在母親及老師的幫助下,鼓勵下,考入日本著名的早稻田大學.)

　　故事暫且告一段落,我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩,又是誰改變了她的命運,她們之間又有怎樣的故事呢 現(xiàn)在就讓我們一同走進課文,出示課件.(我看見了大海)

　　二,初讀感知:

　　輕聲讀課文,要求:讀準字音,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事

　　結(jié)合回答,板書:

　　繼父---幫助---我

　　過渡:繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢

　　三,研讀交流:

　　1.默讀全文,結(jié)合學習提示,先自讀自悟,再合作探究.

　　課件出示:學習提示:

　　(1找出有關(guān)河子思想行動變化的詞句,用——劃下來,體會著讀讀.

　　(2)找出描寫繼父語言動作的詞句,用——畫下來,讀讀,談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺?

　　(3)獨立學習后小組討論,交流上述問題.

　　2.組織交流:

　　要求:先讀有關(guān)詞句,再談不同體會感受.

　　引導(dǎo)討論:

　　a.走進生活:重點句

　　"來,河子,伯伯帶你去串門.""去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西.""放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——"繼父揚起巴掌,做了個揍人的動作.有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了.……

　　這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關(guān)愛,再加動作有感情地讀一讀.

　　指名分角色朗讀人物對話,再次體會感情.

　　過渡:繼父使"我"克服了膽小羞怯的心理,讓我走出家門,走進了生活.(板書:走進)我終于邁出了人生的第一步,開始學習生活.

　　b.學會生活:重點句

　　"海水是藍的……"用大海的課件,引導(dǎo)學生理解河子對大海的向往很強烈.教師適時范讀,指導(dǎo)朗讀.指名讀.

　　"能,等你再長大些,……"是繼父讓河子生活的目標.

　　理解"豁然"一詞.

　　繼父鼓勵河子為看海做準備一段時,引導(dǎo)學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛,他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨立生活能力.

　　理解"欣喜若狂".

　　結(jié)合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說.指導(dǎo)朗讀"你真能干,河子."

　　過渡:我在繼父辛苦培養(yǎng)下學會了生活,真正長大了.(板書:學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上,繼父這個世界上我唯一的親人離開了我,讀一讀繼父臨終的話,聯(lián)系上文想象一下,河子聽了這些話心情是什么樣的.同桌試著對比讀一讀.

　　理解:為什么繼父安安靜靜地去世了.

　　過渡:繼父就這樣放心地走了,從此我一個人開始獨立生活.(板書:獨立)

　　c獨立生活:

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海,但我為什么無數(shù)次對著繼父的遺像說:"伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……"讀讀最后兩個自然段,說說自己的理解.

　　"大海"到底指什么 "無數(shù)次"說明了什么 指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀.指名有感情的朗讀.

　　出示課件:電視散文《我看見了大海》,使學生體會河子對繼父的思念感激之情.

　　如果你是河子還會說些什么 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語.

　　配樂寫片斷.交流書面感受

　　小結(jié):繼父帶領(lǐng)我走出家門,走進生活大海洋,鼓勵我,幫助我學會生活的本領(lǐng),在我獨自接受了生活的磨難和考驗后,我明白了繼父看海的意義.(完成板書)

　　四.回顧全文:

　　想一想作者是如何把繼父對我的關(guān)愛表達出來的 (抓住人物語言,動作,神態(tài)等.)

　　滲透寫作方法.

　　五.課堂小結(jié):

　　生活向海洋一樣廣大,令人神往而又充滿挑戰(zhàn).希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游,使這生活之海,自立之海更加絢麗多彩.

　　六.拓展延伸:

　　向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》.

　　附板書:

　　5 我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助 明白

　　我 走進 學會 獨立

教案《我看見了大海》 篇8

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心，而這又是源于一個跟“我”無血緣關(guān)系的繼父對我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實，但讀起來感人至深，從質(zhì)樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學目標預(yù)設(shè)]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，感受繼父的偉大。

　　重點：引領(lǐng)學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。

　　[設(shè)計理念]

　　課標指出：課文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　[教學過程]

　　一、揭題設(shè)疑，初步感知：

　　1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候，什么地方看到怎樣的大海？

　　2、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（設(shè)計意圖：學生可抓一個詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談?wù)勛约核�讀懂的，引領(lǐng)學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。）

　　4、在讀懂句子，內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，做一做批注，最后交流。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找，批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間又一次對話，這樣，學生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到作者的情感。）

　　二、入情入境，品讀感悟：

　　1、品讀父親說的幾句話。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。

　　（2）指讀，評讀，分角色朗讀繼父說的話，在學生的心中樹立一位偉大的繼父形象。

　　2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨立生活。

　　（1）默讀課文17至29小節(jié)，引領(lǐng)學生提出有價值的問題。

　　①為什么繼父看見“我”做了原來不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。

　　3、品讀“我”的變化。

　　（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。

　　（2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　（設(shè)計意圖：以上三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實情感目標之中對學生進行了語言訓(xùn)練，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到了培養(yǎng)，自主學習的能力得到了提高。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內(nèi)容。

　　（設(shè)計意圖：允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛。）

教案《我看見了大海》 篇9

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　本課運用比較的思想，重在讓學生自讀自悟，引導(dǎo)學生利用舊知，學習新知，自己梳理學案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點和學生的疑問，引導(dǎo)學生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、體會人物言行和變化等方法，理解人物內(nèi)心，概括人物形象。同時，根據(jù)課文的寫作特點，引導(dǎo)學生深入揣摩，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境進行表達，深化對文本的認知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。

　　【教學背景分析】

　　這篇課文是小語實驗教材第十二冊五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內(nèi)心獨白，充分表現(xiàn)了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了 “我”對繼父深深的懷念與感激。

　　對于學生來說，他們?nèi)粘Ｄ軌蚋惺艿礁改钢異郏瑢τ诒憩F(xiàn)母愛的文章，也有很深的認識。但對于表現(xiàn)父愛的文章，尤其是表現(xiàn)繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導(dǎo)學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力確定為教學本課的重點。

　　基于以上分析，教學中我采用講讀結(jié)合的方法，抓住表現(xiàn)繼父言行及我的變化的重點詞句感受繼父深沉偉大的愛，通過不同形式的讀升華愛，啟發(fā)學生思考愛。幫助學生體會繼父的良苦用心和“我”對繼父的感激之情。

　　【教學目標及重難點】

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文。　　　　

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　3、學生實踐運用比較的思想，感悟相同類型文章的學法。

　　教學重點： 體會繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　教學難點： 理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　【教學過程】

　　一、篩選有效信息：

　　1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？

　　2、小學高年級階段，我們學習了一系列表達 “愛”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現(xiàn)父母之愛，師長之愛的文章歸納有哪些?

　　二、梳理形成學案：

　　1、小組研究：

　　根據(jù)以往學習過的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見了大海》該如何學習？制定出學習步驟、研究重點、方法。

　　2、歸納梳理學案：  （鼓勵學生創(chuàng)新）

　　步驟

　　研究重點 

　　（1） 先分清主要人物和次要人物。 

　　（2） 研究主要人的品質(zhì)：領(lǐng)悟繼父“騙”的用心。

　　（3） 研究次要人物的變化過程，體會次要人物內(nèi)心。

　　（4） 關(guān)注文章結(jié)尾 

　　（5） 關(guān)注文章題目 

　　三、按照歸納的學案，指導(dǎo)自學。

　　四、全班學案交流：走進繼父內(nèi)心，感受良苦用心。

　　（一）   感悟繼父鼓勵“我”第一次走出家門——邁出人生第一步

　　（此部分結(jié)合2——13自然段談到繼父鼓勵我，幫助我第一次走出家門，體會我的心理變化。依據(jù)學生的理解情況相機進行指導(dǎo)，使學生體會到繼父是以對我這樣一個殘疾孩子的理解為前提幫助我的。  ）

　　1、品讀語言，指導(dǎo)有感情朗讀：

　　（1）在帶“我”第一次走出家門的時候，繼父是怎樣做怎樣說怎樣做的呢？該怎樣朗讀？

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。” 

　　*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說的這句話怎樣朗讀？對“我”的心理有什么影響？

　　（結(jié)合“我”8歲前從沒出過家門和我嚇得直往后縮體會繼父對我的理解。）

　　*“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內(nèi)心嗎？

　　（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔心。）

　　* 繼父為什么大聲對我說：“河子，抬起頭，別害怕！”

　　（結(jié)合前面繼父的“揍人的動作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會繼父是在用自己行動幫助我走向外面的世界。）

　　（2）同桌分角色有感情朗讀。

　　2、體會繼父帶“我”第一次走出家門的意義：

　　繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動幫助我走進外面的世界，這對我來說有怎樣的意義呢？

　　（幫學生體會到這第一次的重要意義——我邁出了獨立生活的第一步。）

　　（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標

　　1、配樂講故事，體會故事對河子的魔力。

　　出示繼父講的“海的故事”：

　　（1）教師配樂范讀，學生閉眼聽并想像：你有什么感受？

　　（2）配樂自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺得河子會產(chǎn)生什么樣的感受？

　　（連我們都覺得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）

　　2、抓“我”的變化，體會繼父的用心。

　　（1）引導(dǎo)學生體會“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？

　　（我有了理想，心中對生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動力。）

　　（2）感受繼父對“我”的深愛：你能理解繼父的海的故事為什么永遠也講不完嗎？

　　（看海成了“我”生活中的一個理想，海的故事讓“我”對看海更加充滿了向往，繼父當然明白這些。那永遠也講不完的海的故事正是繼父永遠也寫不完的愛。）

　　（三）感悟繼父鼓勵河子做家務(wù)、學知識、獨自做事——引領(lǐng)真正長大

　　（理解重點詞句，聯(lián)系生活實際感受繼父的用心）

　　1、重點句：第18自然段

　　引導(dǎo)思考：

　　學生詞，背熟課文和我去看海有什么關(guān)系？

　　繼父為什么一定要讓河子讀書認字呢？繼父心理是怎么想的呢？

　　（聯(lián)系現(xiàn)實生活體會，理解繼父是立足河子的長遠發(fā)展，更好的讓河子生存下去。）

　　2、重點句：第20自然段

　　（預(yù)設(shè)：如果學生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導(dǎo)學生重點從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動地”和繼父語言這三處進行體會。）

　　引導(dǎo)思考：請你再讀一讀，哪個詞觸動你了？為什么？

　　（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動地等）

　　1病病歪歪：

　　你父母生病期間，對你的學習、生活方面的關(guān)注與平時比是否有變化？

　　和繼父相比呢？

　　感受到繼父的什么？

　　（良苦用心：早些培養(yǎng)好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）

　　2欣喜若狂：若狂，好似發(fā)了狂。高興得好像發(fā)了狂。

　　驚天動地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業(yè)偉大

　　你的父母在什么情況下會為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動地的大事？

　　河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動地”的大事？

　　又感受到繼父的什么？（善于鼓勵河子，采用的方法引領(lǐng)河子真正長大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）

　　3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語言，對河子會產(chǎn)生什么樣的效果？

　　（預(yù)設(shè)：河子會變得更加的自信、樂觀、堅強、鼓足勇氣去面對自己以后的生活）

　　（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。

　　1、理解“騙”的用意：

　　河子多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個騙局。為什么繼父要編織這樣

　　一個“看海”的謊言？

　　2、繼父明知告訴我真相我會恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會恨他，應(yīng)該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？

　　3、此時此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？

　　（繼父是一個平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛的人。）

　　五、全班學案交流：走進“我”的內(nèi)心，感受對繼父的感激與懷念。

　　【設(shè)計意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導(dǎo)學生走進“我”的內(nèi)心，通過聯(lián)系前文，引導(dǎo)學生體會“我看見了大海”的深層含義，再進行情境的創(chuàng)設(shè)，語言訓(xùn)練，升華學生情感，體會“我”對繼父的感激與懷念。】

　　1、結(jié)合繼父為河子所做的一切，你能不能說說繼父所說的“看海”到底有什么意義呢？

　　（繼父所說的看海就是讓“我”能夠一個人面對生活，面對生活的海洋。）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表達：

　　當我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時候，

　　是繼父                       ;

　　當我                                  ，

　　是繼父                       ;

　　……

　　【意圖：既是對課文的回顧，語言的訓(xùn)練，有幫助學生情感升華。】                                     ）

　　六、全班學案交流：理解課題：

　　課文為什么以“我看見了大海”為題？

　　（課題中飽含著繼父真摯、深沉的愛，飽含著我對繼父的無限感激和懷念之情。）

　　七、暢談收獲：

　　八、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后3題。

　　板書設(shè)計：

　　我看見了大海

　　用心良苦

　　我              繼父

　　感激懷念

　　【學習效果評價設(shè)計】

　　一、判斷：

　　1、《我看見了大海》一文表達了作者對繼父給予自己親人般的關(guān)愛的懷念之情。（  ）

　　2、關(guān)于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）

　　（1）繼父對河子的愛不同于普通父愛，他編造了一個“帶河子去看海”的充滿愛心的謊言。

　　（2）“看海”的謊言燃起河子對生活的熱愛與追求。

　　（3）河子沒有看到大海，她對繼父很怨恨。

　　（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養(yǎng)河子獨立生活動能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會生活的海洋中遨游。

　　二、填空：

　　繼父是一個（平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛）的人，課文重點刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動）。 

教案《我看見了大海》 篇10

　　一、教材分析

　　這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”— 一個身材畸形的女孩子，在繼父的指導(dǎo)下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內(nèi)心獨白，充分表現(xiàn)了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了“我”

　　對繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進行情感教育的好文章。根據(jù)教材特點及學生現(xiàn)有認知水平，現(xiàn)制定教學目標如下：

　　知識目標：抓住重點詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、培養(yǎng)學生對問題的探究能力。

　　3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　情感態(tài)度目標：

　　1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

　　2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

　　教學重點： 結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點詞句體會繼父對“我”的愛。

　　教學難點： 通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。

　　教學時數(shù)：三課時

　　課前準備：錄音磁帶

　　教學過程：略

　　二、學生分析

　　五年級的學生認識問題的能力有一定的局限性，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導(dǎo)學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力是教學本課的重點。

　　三、教法和學法

　　（1）教法：對這樣長的一篇課文來說，如果去逐句理解繼父對“我”的愛，一堂課的時間顯然不夠，所以我采取了講讀結(jié)合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對于學生來說理解起來并不難，因此處理這部分時主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎(chǔ)。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點所在，所以采用了精講、細讀的方法，從而加深對文章的理解。

　　（2）學法：由于這篇文章比較長，對話比較多，所以采用抓住重點詞語品位句子和在情境中反復(fù)朗讀的方法理解文章內(nèi)容，受到情感的熏陶。

　　四、教學過程

　　1、抓住重點詞句感受愛。首先，讓學生結(jié)合繼父為我做的四件事，畫出重點詞句，體會繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨立生活，從而使學生初步感受到繼父對我的關(guān)心和愛。在此基礎(chǔ)上，通過討論、探究進行更深層次的閱讀，進一步感受繼父處處為我的將來著想，寧愿被“我”誤解卻對“我”毫無所求的偉大、無私的愛。

　　2、通過不同形式的讀升華愛。在學生感受繼父對“我”的愛的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀三種不同形式，使學生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶

　　3、啟發(fā)學生思考愛。我們現(xiàn)在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來伸手、飯來張口，理所應(yīng)當?shù)南硎苤�父母、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來越少。所以在課的結(jié)尾我力圖通過本課的學習讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發(fā)學生的思考：如何真正去愛一個人。我想這正是他們受用一生的財富，也是我們教育的最終目的。

　　《我看見了大海》教案

　　知識目標：

　　抓住重點詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、培養(yǎng)學生對問題的探究能力。

　　3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　情感態(tài)度目標：

　　1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

　　2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

　　教學重點：

　　結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點詞句體會繼父對“我”的愛。

　　教學難點：

　　通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。

　　教學時數(shù)：三課時

　　課前準備：錄音磁帶

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。

　　1、通過上節(jié)課的學習，誰能說說8歲前的河子是一個什么樣的女孩子？15歲后呢？

　　2、河子的這種變化你能用一個詞形容嗎？是誰改變了她？

　　3、一個普通、年邁的海員到底有什么神奇的力量使一個人發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？我們共同來學習。

　　二、結(jié)合繼父為“我”做的四件事，初步感受繼父的愛。

　　（一）速讀課文，看看繼父為了幫助“我”成長而做了哪幾件事？

　　（二）1、帶“我”上街

　　2、給“我”講海

　　3、教“我”學知識、做家務(wù)

　　4、鼓勵“我”做事

　　（三）自學。畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意。

　　（四）匯報交流

　　1、帶“我”上街：

　　a、目的：消除自卑心理，領(lǐng)“我”邁出了成長的第一步。

　　b、分角色朗讀：體會繼父的慈愛。

　　2、給“我”講海：

　　a、目的：幫“我”樹立第一個人生目標，使“我”有了成長的動力。

　　b、 創(chuàng)設(shè)情境讀關(guān)于海的故事，理解繼父對“我”的用心及“我”對海的美好向往。

　　c、引導(dǎo)學生質(zhì)疑：為什么看海的日期要定在15歲？

　　3、教“我”知識、做家務(wù)：

　　a、目的：學好文化才能在社會中謀生，學會做家務(wù)才能自食其力。

　　b、 理解“規(guī)定”一詞的含義：繼父對“我”嚴格的要求都是為了“我”將來的生活奠定基礎(chǔ)，這同樣源于繼父對“我”的愛。

　　c、“永遠講不完的海的故事”：讓“我”始終不放棄夢想，為夢想而努力。

　　4、鼓勵“我”做事：

　　a、理解“欣喜若狂”、“驚天動地”的含義。引導(dǎo)學生運用已有的體驗，你們的父母在什么情況下為你而欣喜若狂？而繼父呢，“我”只是做了原來不能做的事，繼父為什么當成了驚天動地的大事？（“我”在逐漸學會克服困難，經(jīng)受住了生活的磨練，這是“我”成長的標志，而這正是繼父所期望的）

　　b、繼父此時的狀況呢？結(jié)合23、24小節(jié)（身體孱弱，被妻子無情的拋棄，這對年邁的繼父來說是巨大的打擊，但還拖著病病歪歪的身子，鼓勵我做各種事，還是為了讓“我”成長起來）

　　c、繼父的心愿達成了嗎？（一個人、辦各種各樣的事、獨自承擔家務(wù)。我已經(jīng)真正長大了。）

　　d、解決“為什么看海的日期要定在15歲”這一問題。

　　三、精讀重點段，突破難點，進一步感受到繼父的愛是那樣無私、那樣偉大。

　　1、繼父的心愿達成了，而“我”歷經(jīng)了7年的等待也終于盼到了看海的日期，可是當繼父告訴“我”這一切永遠都不能實現(xiàn)的時候，“我”感到失望、委屈、傷心，甚至認為這是一個騙局。你們認為這是不是騙局？

　　2、引導(dǎo)探究：繼父明知“我”會失望、傷心，甚至會埋怨他，為什么不直接告訴“我”他的苦心？或者永遠都不告訴“我”真相呢？（結(jié)合“安安靜靜的去世”來理解繼父的愛是多么無私的、多么偉大，他的胸襟是多么寬廣）

　　3、引讀“當我……”“我”終于明白了“看海”的意義。你們明白嗎？

　　a、現(xiàn)在所做的一切都是為看海作準備

　　b、 去海邊之前，讓我必須學會應(yīng)付一切。

　　4、繼父為“我”所做的一切都是為了讓我在沒有他的日子里能夠堅強、獨立地活下去，而他的良苦用心卻從沒向我提過之言片語，直到這時，我才真正懂得了他的心。所以站在他的遺像前，我悄悄對他說：“伯伯，我看見了大海……

　　5、“我”實際上看見了什么呢？（繼父海一樣深厚的愛、海一樣寬廣的胸懷、繼父就是“我”的大海，承載著“我”這只小船鼓起風帆，破浪前行。

　　6、“我”對繼父的呼喚蘊含著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）

　　四、再讀課文，歌頌父愛

　　現(xiàn)在你們知不知道，是什么力量改變了“我”？（愛）

　　繼父，一個普通的海員，一位偉大的父親。

　　五、思考什么是真正的愛

　　繼父說現(xiàn)在所做的一切都是為看海做準備。繼父說去海邊之前，讓我必須學會應(yīng)付一切。

　　當我穿行在鬧市上時，當我熟練地做著家務(wù)時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到40元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

教案《我看見了大海》 篇11

　　“我”看見大海了嗎？                                

　　“老師，什么時候講《我看見了大海》這一課呀？”

　　“老師，《我看見了大海》這課太感人了，我們什么時候?qū)W呀？”

　　“老師，《我看見了大海》中的繼父真好。”

　　……

　　很少有一課書是在學生的期待下學習的，而《我看見了大海》這一課恰恰是在學生的期盼中開始的。

　　知道這課書深深地打動了孩子們，我講起課來也分外賣力，學習在和諧有序的氛圍中進行著。同學們被河子的勇氣所感染，為繼父偉大的愛所感動。我自認為這節(jié)課上的很成功，一節(jié)課就要完滿地結(jié)束了。當我要求學生體會河子的心理，深情地齊讀最后一節(jié)后，問題出現(xiàn)了。一個學生把手高高地舉起來，對我說：“老師，我認為河子沒有看見大海，這只是繼父善意的謊言。”沒有想到一句話引起了同學們的爭論。緊跟著幾個同學也開始質(zhì)疑，河子沒有看到大海。更多的同學認為河子看見了大海。這時，下課的鈴聲響了起來，可同學們的爭論還沒有結(jié)束。我穩(wěn)定了自己的情緒，告訴同學們課下可以準備自己的觀點，下節(jié)課進行交流。

　　課下，幾個同學還在爭論，兩方的同學不甘示弱，真有些面紅耳赤了。“老師，您同意誰的意見。”幾個同學這樣問我。我知道如果下節(jié)課我能當好“引導(dǎo)者”的角色，學生們會在爭論中碰撞出火花。否則，將成為一場無謂的“逗嘴”。

　　“鈴……”同學們以最快的速度坐好，期待著勝利的到來，兩方的同學還真有些“劍拔弩張”了。我穩(wěn)定了同學們的情緒，并告訴同學：“你們在闡述自己的觀點時，一定要有理有據(jù)，找出課文中相關(guān)的內(nèi)容，以理服人。不要以聲服人好嗎？”“認為河子看見了大海的同學為甲方，認為沒有看到的為乙方。”

　　辯論開始了。

　　甲方一同學站起來說：“河子看到了大海，在課文的結(jié)尾寫明了有無數(shù)次，河子對著繼父的遺像說‘我看見了大海’。

　　乙方一同學反駁到：“繼父在臨死前，告訴河子他有過敏性哮喘，必須遠離大海，所以無法帶河子看海，那只是一個謊言。”

　　乙方一同學補充到：“對，那只不過是一個善意的謊言。只不過，繼父用“看海”激勵河子獨立。”

　　甲方同學說：“繼父讓河子看到的是生活的海洋，所以河子最終看到了。”

　　乙方同學欣喜的辯駁到：“我方的意見也是河子看到了生活的海洋，但是她還是沒有看見繼父故事里講到的真正的大海呀。”

　　辯論會僵持下來，我啟發(fā)到：“你們雙方有一點是統(tǒng)一的，就是河子沒有看到真實的大海，而是看到了更為廣博的生活的海洋。

　　你們再讀讀課文，想一想繼父的初衷是什么。”

　　經(jīng)過又一次地認真閱讀后，甲方同學活躍起來。一個同學說：“我堅持自己的觀點，河子看見了大海，因為繼父的初衷就是讓河子能在生活的海洋里遨游。無論是教河子文化還是培養(yǎng)河子做難度較大的家務(wù)活，繼父都是在培養(yǎng)河子生活的能力，都是希望河子能在社會的海洋中生存。河子也做到了。”

　　這時，一位乙方的同學也站起來補充到：“我不再堅持我的觀點，我也認為河子看到了大海。我是通過繼父臨死前的一段明白的。繼父在退休的前一年就知道自己必須離開海洋，根本不可能帶河子看海。所以他用‘看海’這個善意的謊言，是為了讓河子獨立，他的‘看海’初衷就是看生活的海。

　　班內(nèi)氣氛活躍起來，“對！”甲方的另一位同學補充到，“河子看見了大海。繼父講的故事海上有船，大船小船……繼父是把生活比作了海洋，海有時平靜，有時洶涌，就像我們生活有時順利，有時艱難，繼父教給河子生活的能力，就是給了河子在社會生活中的一條船。”“海里有魚，大魚小魚……繼父希望河子就像海里的魚一樣，自由自在地生活，河子做到了。”“繼父給了河子生活的船槳。”又有同學補充。“老師，我覺得繼父不就是一個具有海一樣心胸的人嗎？”“河子由最初知道不能看海的失望，到后來能夠獨立的生活，最終明白了繼父‘看海’的意義，她看到了生活的海洋，所以她對繼父的遺像說我看到了。”“我相信有一天，河子也能看到真正的大海。”……

　　沒有想到，一個同學的質(zhì)疑，竟然引起了這樣多具有個性的發(fā)言。看到同學們那一張張急切表達自己見解而脹得通紅的臉，聽到那一句句富有個性獨到的發(fā)言，我從心底由衷地為他們高興。

　　新課標指出：“閱讀是個性化的行為”。在閱讀教學中發(fā)展學生的個性，源于為學生提供自主學習的溫厚土壤。學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發(fā)展學生的個性。那就需要教師把學習的空間還給學生，把學習的自由還給學生，把學習的權(quán)利還給學生。試想，如果在那個學生剛剛質(zhì)疑后，就給學生一個明確的答案；試想，為學生“打亂”我精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)而惱怒；試想，一開始就不要給那個學生質(zhì)疑的機會，久而久之，學生就不再會提出異議，也就會抹煞學生探究的熱情和興趣，學生個性也就無從得到彰顯。

　　在閱讀教學中發(fā)展學生的個性，還要充分地尊重和信任他們。心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。不要害怕他們提出與你相反的觀點，不要擔心他們沒有能力自己解決問題。其實，在討論中，無論他們的觀點是否正確，他們都在思考，都是他們個性的獨特體驗。如果在辯論的僵持階段，我沒有充分的信任學生能夠通過自己的認真讀書和琢磨解決，那就會讓那些富有個性的個體失望和遺憾。也就沒有以后那些富有個性的發(fā)言。

　　在閱讀教學中發(fā)展學生的個性，教師應(yīng)該成為點燃學生思維火花的火炬。精妙絕倫的花園，更需要獨具匠心的園丁。所以，要求教師在教學中能夠巧妙地運用教學策略，在學生的質(zhì)疑、爭辯、探究中因勢利導(dǎo)、巧于點撥。就像辯論僵持的時候我對兩方的觀點稍加總結(jié)，又為學生指出爭論的癥結(jié)——繼父“看海”的初衷。使得學生在又一次的閱讀中，進行了更深層次的思考，那就是“看海”的真正意義——在社會生活的海洋中掌握本領(lǐng)。學生的個性思維最終在辯論中得以發(fā)展和張揚。

教案《我看見了大海》 篇12

　　教學目標：

　　通過預(yù)習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容

　　教學過程：

　　一、引入課文。

　　齊讀課題，你想到了什么？

　　二、檢查預(yù)習。

　　1.指名讀書，評議。

　　2.糾正個別字的音、形、義

　　3.聽寫生詞

　　三、了解課文內(nèi)容。

　　1.默讀課文：說說課文講了一件什么事？

　　2.提出不懂的問題

　　3.質(zhì)疑

　　四、正確、流利的朗讀課文。

　　五、作業(yè)。

　　正確流利朗讀課文。

　　課后反思：

　　學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時存在用詞不準、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運用概括主要內(nèi)容的方法。

教案《我看見了大海》 篇13

　　教學設(shè)計理念：為了提高學生學習語文的能力，學會學習的方法，讓學生從文中受到感染、啟發(fā)，增強自信心，培養(yǎng)熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學生容易理解課文內(nèi)容。因此，本文主要通過學生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養(yǎng)。

　　教學目的要求：

　　1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會的心路歷程。體會繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。

　　2.體會繼父說帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠影響。

　　3.學習作者自強不息的精神。

　　4.學習通過描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學重點：體會繼父對“我”的摯愛與深遠影響，學習作者自強不息的精神。

　　教學難點：對課文最后一句話的理解，學習作者自強不息的精神 。

　　教學方法：品讀合作探究 啟發(fā)

　　教學時間：240′

　　資料收集：有關(guān)殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。

　　教學過程：

　　第 一 課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。

　　2.“我”看見了什么樣的大海呢？ 請去書中遨游吧，這篇課文會告訴你的。

　　二、初讀感知

　　（一）根據(jù)提示讀文：

　　1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳

　　2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什么呢？

　　3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內(nèi)容？用小標題概括出來。

　　（訓(xùn)練學生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級的學生也具備了同時在腦中容納和解決幾個問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）

　　（二）初讀匯報：

　　1、請幾位同學說說課文寫了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會生活中，擁有了自己的一片藍天。課文也贊揚了繼父大海般的胸襟。

　　2、.理清課文層次。學生匯報，教師相機板書：

　　足不出戶

　　融入社會

　　獨立生活

　　3. 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學們也許模糊不清，讓學生再讀文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　進一步了解“河子”融入社會的心路歷程，感悟繼父對于河子的愛及作者自強不息的精神。

　　1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會接觸，并融入到社會中來了？請用筆畫出相關(guān)的句子。說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀重點句，交流感受。教師相機板書。

　　1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑

　　2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵幫助下，有了一點點進步，敢出家門了，但仍不夠自信。）

　　3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……

　　根據(jù)學生的匯報板書：進商店 做家務(wù)（融入社會）

　　獨自穿行鬧市 （獨立生活）

　　3、學生小結(jié)河子的變化。

　　從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經(jīng)在繼父的幫助下融入到了社會生活中，它已經(jīng)變得自信了。板書：自信

　　過渡：河子能融入社會，從自卑到自信和誰的關(guān)愛幫助分不開？

　　4、用筆勾畫出繼父對河子關(guān)愛與幫助的句子，說說你從中體會到了什么？

　　1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚起巴掌做了個揍人的動作。”（可見繼父對我的摯愛與鼓勵，他用這一舉動主要是給我壯膽，讓我不用擔心會受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）

　　2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對大海的向往，進而慢慢熱愛生活，引導(dǎo)我走向社會，不再自卑自閉。）

　　3）“每當我做了原先不會做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）

　　5、總結(jié)提問：

　　1）作者能融入社會走向生活，源于什么？學生概括，老師相機板書：心中的希望，繼父的幫助

　　2）她所說的“大海”是什么呢？（學生各抒己見）（心中的大海，社會生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間

　　齊讀課文最后一句話，說說對這句話的理解。

　　（前面運用逐層深入的學習方法，學生對作者融入社會的心路歷程已清晰明了了，因此，此時對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點也不難了。這一過程充分讓學生讀、品、議，真正體現(xiàn)自學探究的學習的模式，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。）

　　四、總結(jié)，升華主題

　　從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當然，人生活在社會中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也贊揚了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚繼父大海般的胸懷）

　　五、作業(yè) ：寫寫你從河子的轉(zhuǎn)變中受到的啟發(fā)。

　　第 二 課 時

　　一、 回顧上一課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　1、河子在繼父的幫助下融入到了社會生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運會是怎樣呢？

　　2、學生大膽想象并交流看法，再次體會繼父對河子能走進社會生活所起的極其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實他根本不能去，這是不是在說謊?

　　4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會去為之而奮斗，進而讓河子慢慢走向生活。對河子進行長遠的人生導(dǎo)向，深刻影響河子。）

　　5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時是如何處理的,當你被騙或被誤解時？（學會化解矛盾的做法）

　　二、學習本課寫作方法

　　1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現(xiàn)了繼父的博愛與無私。

　　2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點。第二，要圍繞一個中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結(jié)合說話人的姿態(tài)、表情、語調(diào)、語態(tài)來寫，生動準確，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿寫;運用語言描寫來刻畫一個人物形象，力求將人物性格特點表現(xiàn)生動、形象。

　　4、賞讀，評議。

　　附：板書設(shè)計

教案《我看見了大海》 篇14

　　心懷大海  暢游人生——《我看見了大海》說課稿

　　一、說理念：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”“學生是語文學習的主人。”因此在課堂教學的設(shè)計中我時時以學生學習能力的發(fā)展為主要目標，充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，《課標》在高段教學目標中提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據(jù)課標要求，我在教學設(shè)計中注重引導(dǎo)學生體會重點詞語的意思，在引導(dǎo)學生分析課文的過程中，注重對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗，并且讓學生字自主探究中獲得學習經(jīng)驗。

　　二、說教材：

　　本課講述了一個十分感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對 “我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。本單元的課文安排都是以引導(dǎo)學生體會到父母用不同方式表達對孩子的關(guān)愛對主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對孩子內(nèi)斂卻無價的關(guān)愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛，一個繼父，能用心對待自己的繼女，并且為孩子的獨立生活設(shè)計遠大的奮斗目標，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感啊！

　　三、說學情：

　　本班孩子在我這一年多的閱讀訓(xùn)練中，對文本內(nèi)容的把握有了較深刻的認識。有主動探究學習的欲望，大部分孩子有良好的預(yù)習習慣。在文本的分析過程中有自己獨到的見解，可以比較深入地體會作者所要表達的思想感情。

　　四、說目標：

　　根據(jù)高段教學目標的三個維度，以及本課書的一課時教學內(nèi)容，我特設(shè)計了以下三個教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，揣摩文章的表達順序。

　　2.體會語言文字所蘊含的情感，在探究中充分感受繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大；明白繼父帶“我”去看海的含義。

　　3.體會句子結(jié)構(gòu)，能仿照例句寫一段話。

　　依據(jù)學生的認知水平，以及本節(jié)課所要掌握理解的內(nèi)容，特制定以下重難點：

　　重點：通過閱讀，品味繼父的言行，了解繼父的無私、高尚和偉大。

　　難點：理解“我看見了大海”的真正含義。

　　五、說思路：

　　依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我首先從讓學生概括課文圍繞繼父寫的三件事入手，繼而逐一分析這三件事，讓孩子在閱讀中通過把握人物的語言、動作、神態(tài)等體味到繼父無私、而偉大的愛。然后通過首尾段的對比，感受我在繼父的培養(yǎng)下所產(chǎn)生的巨大的變化；另外，根據(jù)課后題，我安排了小練筆，充分做到讀寫結(jié)合；最后，在動情的總結(jié)中，引領(lǐng)學生再一次體會繼父博大的胸懷，以及看海的真正含義。

　　六、說教法與手段：

　　科學合理地運用教學方法便能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我運用了多種教學方法，除了必要的多媒體教學幫助提高教學效率外，最主要的是注重引導(dǎo)學生在啟發(fā)、探究的過程中獲得知識體驗，并且注重講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，扶與放相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。

　　七、說學法：

　　本節(jié)課我注重引導(dǎo)學生通過默讀、朗讀、批注體會了文章內(nèi)涵，理解了重點句的含義，充分體現(xiàn)了學法。在品讀、感悟中體會了作者的思想感情，同時滲透了寫作方法。注重讀寫的結(jié)合，讓學生通過分析理解句式結(jié)構(gòu)掌握最基本的表達方法。在整個學習的過程中，我盡力把學習的主動權(quán)交給了學生，尊重學生的學習體驗。使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘文章的內(nèi)涵，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　八、說教學過程。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：

　　在教學情境的創(chuàng)設(shè)中，我以對“繼父”一次的評價入手，讓學生簡單談?wù)剬�繼父的印象，從而為凸顯文中繼父的偉大形象埋下伏筆。師板書重點詞。

　　2、整體感知：

　　迅速瀏覽課文，用簡練的語言描述一下：課文圍繞繼父和“我”寫了幾件事？

　　然后板書要點：帶我上街；講海、準備看海；臨終吐真言

　　3、細讀分析：

　　主要從圍繞繼父的三件事來展開閱讀、理解：

　　（1）帶我上街：

　　設(shè)計富有渲染色彩的導(dǎo)語，出示自學提示，讓學生通過默讀，感悟課文內(nèi)容；再通過交流分享學習成果；然后在分角色朗讀中感受人物特點，進一步了解河子的心理變化過程。

　　（2）講海、準備看海：

　　通過導(dǎo)讀繼父對大海的描述，激發(fā)河子想要看海的愿望，從而能夠樂意接受繼父為她安排的一切，因為在河子心目中，這些都是看海的必要條件。

　　在第18、20自然段的自讀、領(lǐng)悟中體會繼父的用心良苦。

　　（3）臨終吐真言：

　　出示24自然段，引導(dǎo)學生了解事實的真相，感受河子的心情，與后面的理解“看海”的真正含義又形成了對比

　　（4）領(lǐng)悟“看海”的含義：

　　通過重點段的品讀，了解繼父所做的一切達到的效果，懂得河子如何理解了繼父的良苦用心，能夠動情地對繼父說：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……體會“看海”的真正含義。

　　（5）小練筆：

　　解析重點語段結(jié)構(gòu)，學習寫作方法，做到讀寫結(jié)合。

　　（6）對比開頭，感受首位的特點。

　　（7）評價繼父，客觀理解人物形象。

　　4、總結(jié)全文，升華感情。

　　5、布置有針對性的作業(yè)：

　　書寫讀后感，及時記錄自己的心得；

　　拓展閱讀《以心換心》，充分懂得濃烈的父愛、母愛不僅限于血緣。

教案《我看見了大海》 篇15

　　教學要求：

　　1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學重點難點：

　　重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

　　父良苦用心后的感激之情。

　　難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　教學過程：

　　一.導(dǎo)入

　　有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。

　　提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

　　二.精讀：

　　（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。

　　（1）默讀2-16自然段，用“ ”畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。

　　（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？

　　2.集體交流

　　3.指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

　　師語：在繼父的鼓勵帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。

　　（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的 ？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

　　1） 22自然段（嚴格要求關(guān)心愛護河子繼父的良苦用心）

　　2） 24自然段 （抓重點詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒” （心中只有河子 而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）·“欣喜若狂”“驚天動地” 欣喜若狂是什么意思？繼父為什么會欣喜若狂？

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。

　　（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？

　　（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領(lǐng)。）

　　（四）天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。

　　1.讀課文，想一想

　　（1）齊讀最后兩段

　　（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學會了什么？

　　(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)

　　（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學會獨立生活的本領(lǐng)，在社會生活的海洋中自由遨游）