《我看見了大�！方虒W設計
[教材簡析及設計思路]
這篇課文講述了一個感人的故事.一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助"我"——一個身材畸形的女孩,由從不出家門成長為能獨立生活,自食其力的人.表現了繼父對"我"的深沉的愛,以及"我"對繼父得無比感激之情.
這篇課文語言質樸,感情真摯.繼父,這位退休的海員,有著海一般寬廣深厚的胸懷,海一般熱情豪放的語言動作和對河子深沉的愛.河子,她膽小羞怯――充滿對生活的熱愛于追求――能干穩重,但是由于命運坎坷,使她在娓娓敘說時總仿佛有一種淡淡的憂傷.為此課堂教學的基調適合憂傷中充滿向往.
課始的導入,采用講一段與課文內容相似的故事使學生入境,教師以自身的情感,富有感染力的語言,再加入音樂烘托氣氛,一下子抓住學生的注意力.然后整體感知課文內容.在研讀交流階段,采用結合學習提示先自讀自悟再合作探究的學習方法.在全班交流時引導學生抓重點詞句談理解,感受.發揮學生的主體性,創設條件,指導朗讀真正有實效性.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐》"教學中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教目的.1,學生說到繼父鼓勵我出門一段時,可采用分角色朗讀的方法再讓學生做做繼父揚起巴掌假裝揍人的動作,體會繼父對河子的關心之后再讀.2,用大海的課件引導學生理解河子對大海的向往很強烈,是繼父讓河子有了生活的目標.3,講到繼父鼓勵我為看海做準備一段時,采用結合生活實際的方法,說說你的父母看到你了了不起的大事時,他們會怎么說 真正讀出"你真能干,河子."的語氣.4,講到河子聽了繼父臨終前的話又委屈又失望一段時,采用想象的方法,讓學生想象河子當時的心情并有感情地讀出來. 通過多種形式的讀,使學生真正體會到人物的思想感情.根據新課程理念,要培養學生的語文素養,做到讀寫結合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗. 在學生讀懂課文的基礎上,在課文結尾(難點處)設計創新思維訓練——"此時此刻,如果你就是河子,站在繼父的遺像前你還會說些什么 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語."借助學生的口,抒發情感,同時也是對學習效果的一種檢測.更重要的是使讀與寫有機的結合起來.最后又回顧全文滲透了寫作方法.
[教學目標]
1.了解課文主要內容,抓住人物言行的詞句,理解繼父"看海"的意義.有感情的朗讀課文.
2.通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言,體會課文的思想感情.
3.體會繼父對我真正的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情.
[教學重難點]
理解看海的意義.
[課前準備]
多媒體課件,故事
[教學過程]
一,激情導入:
(配樂故事) 在學習課文前,我想先給大家講一個真實的故事…….(一個畸形兒在母親及老師的幫助下,鼓勵下,考入日本著名的早稻田大學.)
故事暫且告一段落,我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩,又是誰改變了她的命運,她們之間又有怎樣的故事呢 現在就讓我們一同走進課文,出示課件.(我看見了大海)
二,初讀感知: