《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)要求：
1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼
父良苦用心后的感激之情。
難點(diǎn)：“看海”“看見(jiàn)了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？
三、教具準(zhǔn)備：投影片
四、教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
今天讓我們帶著對(duì)繼父的崇敬學(xué)習(xí)第五課《我看見(jiàn)了大海》
二.精讀
大海寬廣無(wú)邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無(wú)數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒(méi)看見(jiàn)大海那她卻無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“生讀”為什么？
1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？
1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷，眼前豁然開朗）
2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀
3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。
提示：大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)還有什么情況發(fā)生？
誰(shuí)在連起來(lái)講一講。
河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說(shuō)聽了繼父的話河子。
4）想象繼父當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)有什么動(dòng)作。（堅(jiān)定果斷撫摸伸手比出高矮）
2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？
師語(yǔ)：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對(duì)生活的追求和熱愛(ài)，河子在繼父的鼓勵(lì)下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛(ài)護(hù)河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒(méi)有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會(huì)欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請(qǐng)用每當(dāng)-----就-----的句式說(shuō)一說(shuō)。
換了你會(huì)嗎？你覺(jué)得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時(shí)繼父會(huì)有什么表現(xiàn)。在讀體會(huì)繼父對(duì)河子的愛(ài)。
師語(yǔ)：繼父是在用心來(lái)澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長(zhǎng)。然而天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會(huì)遇到困難與挫折。
4.就在河子為看海做著充分的準(zhǔn)備的時(shí)候意外發(fā)生了，在一個(gè)春日融融的上午生讀。從這兩段你體會(huì)到了什么？
河子：傷心、失望委屈
繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。
6.河子覺(jué)得繼父騙了她認(rèn)為這是個(gè)騙局，那你覺(jué)得它是個(gè)騙局嗎？為什么？
7.在我傷心委屈時(shí)繼父扔下我一個(gè)人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）
師語(yǔ)：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個(gè)多么美好的騙局呀。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無(wú)私最徹底的愛(ài)，使河子在這用父愛(ài)編織的大網(wǎng)里長(zhǎng)大成人能獨(dú)立生活了，他是帶著對(duì)河子的愛(ài)安安靜靜的離去的。
8.繼父去世了河子要一個(gè)人面對(duì)生活當(dāng)她生讀、當(dāng)她當(dāng)她，當(dāng)她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？
還有什么時(shí)候能讓河子明白看海的意義？當(dāng)我……時(shí)，我突然明白了看海的意義句式練習(xí)說(shuō)
9.此時(shí)河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時(shí)會(huì)站在繼父的遺像前說(shuō)些什么呢？
10.回全文比并板書
漫長(zhǎng)的7年河子在繼父的鼓勵(lì)、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)河子獨(dú)自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對(duì)河子無(wú)私的愛(ài)。
三.總結(jié)
繼父對(duì)河子的關(guān)懷是全方位的，他為河子的未來(lái)費(fèi)盡心血，這愛(ài)不同于普通的愛(ài)。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給河子。
四.板書
5.我看見(jiàn)了大海
繼父 河子
鼓勵(lì) 克服自卑
培養(yǎng) 自食其力
無(wú)私的愛(ài)
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
《我看見(jiàn)了大海》（北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)）
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班絕大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜愛(ài)朗讀，有感情朗讀課文的能力較強(qiáng)。學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書學(xué)會(huì)生字新詞，理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì)做簡(jiǎn)單批注，能用完整的語(yǔ)句較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解。 就本文來(lái)說(shuō)，殘疾孩子的心理，學(xué)生們沒(méi)有親身經(jīng)歷，也很難體會(huì)，在理解河子的心理時(shí)會(huì)有一定的難度，對(duì)于父母之愛(ài)，他們感受到的只是父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以體會(huì)繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學(xué)生換位思考，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3.教學(xué)內(nèi)容分析：
《我看見(jiàn)了大海》這篇文章講述了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，要關(guān)注結(jié)果的正確性，更重要的是注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的過(guò)程，使學(xué)生從中感悟理解的方法。”《我看見(jiàn)了大海》是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷的成長(zhǎng)歷程娓娓道來(lái)，既引人入勝，又感人至深。
4.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1）、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1）、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛(ài)及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2）、使學(xué)生知道什么才是真正的愛(ài)并思考自己怎樣去愛(ài)。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，感悟理解句子的方法，體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我這個(gè)殘疾女孩深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
6.教學(xué)課時(shí)：本課計(jì)劃教學(xué)2課時(shí)，本節(jié)課為第2課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我看見(jiàn)了大海》 學(xué)生齊讀課題
2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
板書：繼父 河子
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起。】
（二）對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化
1、（課件出示河子的形象）導(dǎo)：河子是一個(gè)身材畸形的女孩子，在她八歲前……（指名讀第一自然段），問(wèn)：通過(guò)讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）
望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發(fā)言）
小結(jié)：是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。
2、導(dǎo)：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學(xué)們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）
此時(shí)，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)：她會(huì)想起繼父給她講的大海的故事。）
【設(shè)計(jì)意圖：力求通過(guò)對(duì)比把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中】
三）想像畫面，感受大海的美麗。
1、（課件出示第14自然段，配樂(lè)）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請(qǐng)你也來(lái)讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來(lái)。自由讀，指名讀。
3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)： “我”想親眼去目睹大海的風(fēng)采。——師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產(chǎn)生了看海的向往。 “我”想“我能看見(jiàn)海嗎？”——師接：“我”為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)？聯(lián)系前文加深對(duì)“畸形”的認(rèn)識(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：“看海”燃起了河子對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教 ，順學(xué)而導(dǎo)。
讓學(xué)生與文中人物對(duì)話，進(jìn)行換位思考，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力，進(jìn)一步體會(huì)到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進(jìn)而體會(huì)繼父的良苦用心。】
（四）研讀文本，走入生活的海洋。
1、面對(duì)“我”的疑問(wèn)，繼父的回答是“能，等你再長(zhǎng)大些，長(zhǎng)到十五歲，我就帶你去看大海。”
對(duì)繼父的回答，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說(shuō)什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：他是在對(duì)河子承諾；同時(shí)也是在對(duì)自己承諾。
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）
匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)：成天、獨(dú)自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）
抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：“拖著、病病歪歪”感受繼父的艱辛。
指導(dǎo)朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅(jiān)持著？（感受對(duì)河子的愛(ài)與希望）練習(xí)朗讀。（讀出繼父的愛(ài)）
重點(diǎn)交流：
（1）“鼓勵(lì)”——聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？
按照學(xué)生的理解引導(dǎo)深入體會(huì)：
•鼓勵(lì)“我”走出家門
指導(dǎo)步驟：
默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意，做好批注。
【溫馨提示】可以聯(lián)系上下文；抓住重點(diǎn)詞句；聯(lián)系自己的生活實(shí)際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀方法的出示體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的尊重。】
自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
讀句交流，談理解
①品讀父親的幾句話（課件出示）
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子！誰(shuí)笑話你，我就這樣-----”繼父做了個(gè)揍人的動(dòng)作。
“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說(shuō)。
②談?wù)勀愕母惺埽ㄗリP(guān)鍵詞）
③從繼父的話語(yǔ)和動(dòng)作中你覺(jué)得繼父是一個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導(dǎo),一邊給我鼓勵(lì),讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂(lè),感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒有了走出家門的渴望和勇氣。
④那你們能不能把對(duì)繼父的理解用朗讀表達(dá)出來(lái)?試著讀出你的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：品詞悟情，通過(guò)朗讀，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父。】
小結(jié)：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!
•鼓勵(lì)河子自食其力，克服困難獨(dú)立生活
重點(diǎn)段：我一年一年地長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高了，懂得了許多事情。按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來(lái)說(shuō)難度較大的家務(wù)活兒。學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師。我每天要學(xué)5個(gè)生詞，并背熟一篇課文。其余的時(shí)間，便是聽繼父講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。（課件出示）
指導(dǎo)步驟：
理解“規(guī)定”一詞，從文中找出繼父規(guī)定我做什么？
“每天 每天”你可以體會(huì)到什么？有什么感受？
假如是你，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（累、嚴(yán)格、想要放棄）
那么對(duì)于身患?xì)埣驳暮幼幽兀?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，河子為了看到大海堅(jiān)持著，而繼父正是在對(duì)河子進(jìn)行著鼓勵(lì)，以此方法激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及獨(dú)立生活的能力。）
小結(jié)：這一切對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來(lái)說(shuō)談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來(lái)勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？
（課件再一次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 省略號(hào)逐一出現(xiàn)）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
過(guò)渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學(xué)會(huì)了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵(lì)和幫助下，我為看海努力的做著一切準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了應(yīng)付生活中的一切。 （ 2）課件演示（第20自然段第二句話）
聯(lián)系生活實(shí)際理解“欣喜若狂 驚天動(dòng)地”
繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
（小結(jié)：繼父的身體雖然越來(lái)越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（課件第三次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）
繼父還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？
（3）從以上這些詞語(yǔ)中你讀出的是什么？（愛(ài)！板書：愛(ài)）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。
（4）你能理解繼父的心嗎？來(lái)，讀讀，有感情地讀。自由讀。
指名讀，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語(yǔ)言，到體驗(yàn)情感，突出教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)繼父的良苦用心，體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛(ài)】
（五）品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷
1、不久以后，不幸降臨了。師引讀——“一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)”指名讀——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過(guò)敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是是一個(gè)騙局。（板書：騙）
抓住一個(gè)“騙”字，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？）
課件出示：
這是一個(gè)（ ）的騙局
又是一個(gè)（ ）的騙局
還是一個(gè)（ ）的騙局
師：是呀，這一個(gè)“騙”字包含了繼父多年的心血； 這一個(gè)“騙”字飽含著繼父對(duì)河子的情； 這一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛(ài)！
2、你能原諒繼父嗎？為什么？
3、引讀“當(dāng)我……”（課件演示）
（1）“我”終于明白了“看海”的意義。你明白了嗎？繼父“看海”的真正意義是什么？（培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會(huì)的海洋中遨游。）
（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)排比的作用。
（3）“我”對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集體匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過(guò)教師的點(diǎn)播，朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生對(duì)繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】
（六）回歸整體，拓展升華
1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現(xiàn)?
這樣寫的目的是什么? （側(cè)面襯托.）
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚”不如“授之以漁”，只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。 】
2、課堂小結(jié)
一個(gè)畸形的女孩 一個(gè)看海的故事 一個(gè)平凡的繼父 一份無(wú)痕的真愛(ài)
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。 ——雨果
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，再次點(diǎn)出繼父“看海”的真正含義，深化了情感目標(biāo)。 】
8.課堂練習(xí)：
小練筆：續(xù)寫文章的結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖:允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深沉的愛(ài)。】
9.作業(yè)安排：
1）、有感情的朗讀全文
2）、請(qǐng)把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：讀給父母聽或講給父母聽
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)課本知識(shí)，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生口語(yǔ)交交際能力，情感再一次得到升華。】
板書設(shè)計(jì)：
我看見(jiàn)了大海
用心良苦
我 繼父
感激懷念
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
1）、師生共同查閱資料。
2）、多媒體課件 小黑板
11. 自我問(wèn)答：
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一. 教學(xué)內(nèi)容：
《我看見(jiàn)了大海》《甘羅十二為使臣》 二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)生字：多音字：形似字：正音字：施shī，不讀sī 質(zhì)zhì，不讀zhǐ詞語(yǔ)：畸形：生物體部分發(fā)育不正常，變形。覲見(jiàn)：朝見(jiàn)。貴庚：敬詞，問(wèn)對(duì)方年齡。鞭策：用鞭和策趕馬，比喻督促。放肆：（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。犯上：觸犯長(zhǎng)輩或上級(jí)。倏地：極快地，迅速地。黎民：百姓民眾。祈禱：一種宗教儀式。信仰宗教的人向神默告自己的愿望。瞬間即逝：一眨眼就消失了。破涕為笑：形容轉(zhuǎn)悲為喜。涕，眼淚。相依為命：相互依靠，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。正襟危坐：形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印ＮＷ憾苏刈＜矣鲬魰裕杭壹覒魬舳贾馈６Y賢下士：對(duì)有德有才的人以禮相待，對(duì)有才能的人不計(jì)自己身份去結(jié)交。戲劇常識(shí)：是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，包含了文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等綜合成一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。戲劇文學(xué)包括兩個(gè)含義：a、文學(xué)作品（劇本）b、作為戲劇演出的基礎(chǔ) 2. 能力目標(biāo)記敘文中寫人的手法。了解戲劇常識(shí)，自編課本劇。 3. 思想情感目標(biāo)學(xué)習(xí)河子在繼父的鼓勵(lì)下，自強(qiáng)不息的精神。學(xué)習(xí)少年甘羅機(jī)智勇敢的精神和為國(guó)分憂的高尚品質(zhì)。 三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：寫人的手法。難點(diǎn)：對(duì)繼父的做法的理解，對(duì)甘羅的思想品質(zhì)的理解。 四. 課文分析《我看見(jiàn)了大海》：題目中的“大海”，有兩層意思：一是指自然界的大海，二是喻指大海似的生活。本文取第二層意思。全文按著遇到繼父前，與繼父共同生活，繼父去世后獨(dú)立生活的順序來(lái)寫。共分三個(gè)部分：一（1）寫遇到繼父前的生活。這部分是概敘，是略寫。二（2-21）寫“我”與繼父共同生活的事；繼父以“看大海”誘導(dǎo)、幫助河子走出家門，樹立信心，克服困難，融入社會(huì)。這一部分是全文的重點(diǎn)，是詳寫。先寫繼父鼓勵(lì)河子走出家門，后寫繼父講大海的知識(shí)，燃起河子的期待和渴望，最后寫因繼父病重不能帶她看大海，使河子非常失望。三（22-23）寫繼父去世后，“我”完全能獨(dú)立生活，終于領(lǐng)悟繼父說(shuō)的“看海”的意義，表示對(duì)繼父衷心的感謝。板書設(shè)計(jì)：繼父這個(gè)人物是非常感人的。他為了讓河子這個(gè)畸形的女孩心理不再畸形，能夠充滿自信地獨(dú)立地走出家門，融入社會(huì)，獨(dú)自生存，可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心，巧妙設(shè)計(jì)一個(gè) “騙局”，最后終于讓河子能夠獨(dú)立生活，象正常人一樣活下去。他充滿愛(ài)心，心地善良，情感真誠(chéng)，是一位可敬可愛(ài)的慈祥老人。本文在寫人時(shí)，運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法；在敘事時(shí)運(yùn)用了詳略結(jié)合的手法，使本文的人物真實(shí)、感人，故事曲折可讀。《甘羅十二為使臣》：這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過(guò)對(duì)白描寫，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家的責(zé)任感。劇情發(fā)展：趙王 甘羅正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢 不卑不亢狂妄，污辱 陳述看法威脅 不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)震驚 分析形勢(shì)頹然坐下 指出趙國(guó)危險(xiǎn)拱手施禮 陳述出使目的本劇人物對(duì)白的特點(diǎn)：甘羅是機(jī)智、勇敢、善辯，有理有據(jù)，體現(xiàn)了高度的責(zé)任感；趙王是威嚴(yán)、藐視、狡猾，最后敬佩。本劇的場(chǎng)景特點(diǎn)：秋末黃昏、人物表情嚴(yán)肅，鼎中熱氣沸騰，武士的騷動(dòng)，趙王怒吼，渲染出陰森恐怖的環(huán)境特點(diǎn)，為全劇的劇情發(fā)展奠定了基調(diào)，起到了烘托的作用。 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）一. 給加點(diǎn)的字注音。畸形 譏笑 一瘸一瘸 破涕為笑 嘁嘁喳喳 哮喘邯鄲 正襟危坐 覲見(jiàn) 拜謁 和睦 恭請(qǐng)一戳 秤砣 家喻戶曉 放肆 狂妄自大 銅鼎倏地 祈禱 酬謝 二. 找出詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正。（ ）轉(zhuǎn)順即逝 一腐一拐 年齒另 鼓厲慢長(zhǎng) 委曲 春日熔熔 三. 下面這則告示告訴游客的主要意思是什么？它表述得好不好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。某旅游景點(diǎn)的一則告示：除了您的腳印，什么都別留下；除了您的記憶，什么都別帶走。 四. 填空。1. 戲劇是一種 的舞臺(tái)藝術(shù)，它把 、表演、繪畫、 、 、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種 的藝術(shù)樣式。2. 劇本，即 ，是 的基礎(chǔ)。直接決定著戲劇的 和 。 五. 閱讀下文，回答問(wèn)題。a. 我是一個(gè)身體畸形的女孩子。母親嫌我給她丟臉，也怕我出門遭人譏笑，在我8歲前，從沒(méi)讓我邁出家門一步，我擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。b. 第二天，繼父帶我上街了。有生以來(lái)，我第一次看見(jiàn)這么多人，真是怕極了。我羞怯地低著頭，兩手死死拽住繼父的衣角，緊緊跟著他，就像他的尾巴似的。c. 我一年年地長(zhǎng)大了，長(zhǎng)高了，懂得了許多事情。繼父規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來(lái)說(shuō)難度較大的家務(wù)活。那時(shí)學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師，要我每天學(xué)5個(gè)生字，并背誦一篇課文。其余時(shí)間，繼父便講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。d. 漫長(zhǎng)的冬季真難熬！繼父一直病在床上。我一個(gè)人在鎮(zhèn)子里穿街走巷，為他請(qǐng)醫(yī)生，買藥，并且承擔(dān)了全部家務(wù)。我覺(jué)得自己是真正長(zhǎng)大了。一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)：“河子，我就要死了，有件事我必須告訴你：醫(yī)生早就告訴我，我是過(guò)敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋。其實(shí)我不可能帶你去看海的。請(qǐng)你原諒我。”當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得非常失望，非常委屈：我做了那么多年的準(zhǔn)備，到頭來(lái)這卻是一個(gè)騙局！我傷心地哭了。沒(méi)過(guò)幾天，繼父安安靜靜地去世了。我失去了世界上惟一的親人。現(xiàn)在，我這個(gè)身體畸形的女孩子要一個(gè)人生活了。我獨(dú)自穿行在鬧市中。我熟練地做著家務(wù)。我受鄰居委托替她照看孩子，每月從她那里得到生活費(fèi)。后來(lái)有一天，我突然想起繼父說(shuō)的“看海”，明白了“看海”的意義。我無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”1. 8歲以前“我”的生活是怎樣？用文中的話概括。 2. b段中“死死”一詞用得怎么樣？試分析一下。 3. 繼父的做法和媽媽形成鮮明的對(duì)比，他為什么這么做？ 4. d段中“我做了那么多年的準(zhǔn)備”指的是什么？ 5. 繼父是不是存心騙“我”？談?wù)勀愕睦斫?/p>
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從文中受到感染、啟發(fā)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長(zhǎng)歷程的故事性課文，學(xué)生容易理解課文內(nèi)容。因此，本文主要通過(guò)學(xué)生的自讀自悟與交流討論來(lái)感悟作者自強(qiáng)不息的精神和對(duì)生活的熱愛(ài)。繼而也讓學(xué)生感受到文中繼父的摯愛(ài)與大海般的胸襟。通過(guò)品讀語(yǔ)言，了解刻畫人物形象的一些方法，進(jìn)行片段仿寫，以提高寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目的要求：
1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會(huì)的心路歷程。體會(huì)繼父對(duì)“我”的摯愛(ài)及“我”對(duì)繼父的感激、摯愛(ài)之情。
2.體會(huì)繼父說(shuō)帶“我”去看海的真正用意及對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。
3.學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫刻畫人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我”的摯愛(ài)與深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課文最后一句話的理解，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神 。
教學(xué)方法：品讀合作探究 啟發(fā)
教學(xué)時(shí)間：240′
資料收集：有關(guān)殘疾人樂(lè)觀生活，走向成功的事例或故事。
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見(jiàn)了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。
2.“我”看見(jiàn)了什么樣的大海呢？ 請(qǐng)去書中遨游吧，這篇課文會(huì)告訴你的。
二、初讀感知
（一）根據(jù)提示讀文：
1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。
畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳
2、讀完思考：作者看見(jiàn)了大自然中的大海了嗎？她所說(shuō)的“大海”指什么呢？
3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內(nèi)容？用小標(biāo)題概括出來(lái)。
（訓(xùn)練學(xué)生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級(jí)的學(xué)生也具備了同時(shí)在腦中容納和解決幾個(gè)問(wèn)題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）
（二）初讀匯報(bào)：
1、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會(huì)生活中，擁有了自己的一片藍(lán)天。課文也贊揚(yáng)了繼父大海般的胸襟。
2、.理清課文層次。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：
足不出戶
融入社會(huì)
獨(dú)立生活
3. 收集不能解決的問(wèn)題（如：她所說(shuō)的“大海”指 的是什么同學(xué)們也許模糊不清，讓學(xué)生再讀文交流后再梳理）
三、合作探究
進(jìn)一步了解“河子”融入社會(huì)的心路歷程，感悟繼父對(duì)于河子的愛(ài)及作者自強(qiáng)不息的精神。
1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會(huì)接觸，并融入到社會(huì)中來(lái)了？請(qǐng)用筆畫出相關(guān)的句子。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
2、品讀重點(diǎn)句，交流感受。教師相機(jī)板書。
1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑
2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵(lì)幫助下，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢出家門了，但仍不夠自信。）
3）“我聽得入了迷……我能看見(jiàn)大海嗎？”（作者開始對(duì)生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：進(jìn)商店 做家務(wù)（融入社會(huì)）
獨(dú)自穿行鬧市 （獨(dú)立生活）
3、學(xué)生小結(jié)河子的變化。
從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經(jīng)在繼父的幫助下融入到了社會(huì)生活中，它已經(jīng)變得自信了。板書：自信
過(guò)渡：河子能融入社會(huì)，從自卑到自信和誰(shuí)的關(guān)愛(ài)幫助分不開？
4、用筆勾畫出繼父對(duì)河子關(guān)愛(ài)與幫助的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
1）“‘放心吧，誰(shuí)敢笑話你，我就----’繼父揚(yáng)起巴掌做了個(gè)揍人的動(dòng)作。”（可見(jiàn)繼父對(duì)我的摯愛(ài)與鼓勵(lì)，他用這一舉動(dòng)主要是給我壯膽，讓我不用擔(dān)心會(huì)受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）
2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對(duì)大海的向往，進(jìn)而慢慢熱愛(ài)生活，引導(dǎo)我走向社會(huì)，不再自卑自閉。）
3）“每當(dāng)我做了原先不會(huì)做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進(jìn)步而高興如此，足見(jiàn)其博大的愛(ài)，大海般的胸襟。）
5、總結(jié)提問(wèn)：
1）作者能融入社會(huì)走向生活，源于什么？學(xué)生概括，老師相機(jī)板書：心中的希望，繼父的幫助
2）她所說(shuō)的“大海”是什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）（心中的大海，社會(huì)生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間
齊讀課文最后一句話，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
（前面運(yùn)用逐層深入的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)作者融入社會(huì)的心路歷程已清晰明了了，因此，此時(shí)對(duì)此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點(diǎn)也不難了。這一過(guò)程充分讓學(xué)生讀、品、議，真正體現(xiàn)自學(xué)探究的學(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）
四、總結(jié)，升華主題
從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當(dāng)然，人生活在社會(huì)中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心。所以，文章也贊揚(yáng)了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚(yáng)繼父大海般的胸懷）
五、作業(yè) ：寫寫你從河子的轉(zhuǎn)變中受到的啟發(fā)。
第 二 課 時(shí)
一、 回顧上一課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1、河子在繼父的幫助下融入到了社會(huì)生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強(qiáng)。但如果河子沒(méi)遇到這位繼父，其命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？
2、學(xué)生大膽想象并交流看法，再次體會(huì)繼父對(duì)河子能走進(jìn)社會(huì)生活所起的極其巨大的作用。
3、是非分辨：文中說(shuō)繼父要帶河子去看大海，其實(shí)他根本不能去，這是不是在說(shuō)謊?
4、討論交流。（繼父是用這一方式來(lái)激起她心中的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)。心中有了夢(mèng)想，就會(huì)去為之而奮斗，進(jìn)而讓河子慢慢走向生活。對(duì)河子進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生導(dǎo)向，深刻影響河子。）
5、說(shuō)說(shuō)自己遇見(jiàn)類似的矛盾沖突時(shí)是如何處理的,當(dāng)你被騙或被誤解時(shí)？（學(xué)會(huì)化解矛盾的做法）
二、學(xué)習(xí)本課寫作方法
1、找出刻畫人物形象的語(yǔ)言你描寫，品讀。
“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會(huì)笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語(yǔ)言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現(xiàn)了繼父的博愛(ài)與無(wú)私。
2、交流語(yǔ)言描寫的方法：第一，語(yǔ)言要有個(gè)性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點(diǎn)。第二，要圍繞一個(gè)中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對(duì)話要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣自然。第四，語(yǔ)言描寫還需結(jié)合說(shuō)話人的姿態(tài)、表情、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)來(lái)寫，生動(dòng)準(zhǔn)確，能反映人物的精神面貌。
3、片段仿寫;運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫一個(gè)人物形象，力求將人物性格特點(diǎn)表現(xiàn)生動(dòng)、形象。
4、賞讀，評(píng)議。
附：板書設(shè)計(jì)
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
難點(diǎn)：“看海”“看見(jiàn)了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
有一個(gè)叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒(méi)有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時(shí)即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運(yùn)。
提問(wèn)：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）
二、精讀：
（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請(qǐng)看自學(xué)提示自學(xué)。
1.出示自學(xué)提示：
（1）默讀2-16自然段，用畫出繼父對(duì)河子說(shuō)的幾句話，讀一讀。
（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？
2.集體交流
3.指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點(diǎn)詞，讀出繼父對(duì)河子的鼓勵(lì)。倆人一組對(duì)讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。
師語(yǔ)：在繼父的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個(gè)海的故事，令河子十分向往。
（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛(ài)護(hù)河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒(méi)有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會(huì)欣喜若狂？
師語(yǔ)：繼父是在用心來(lái)澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過(guò)了六年的準(zhǔn)備，，河子的知識(shí)日益增長(zhǎng)，她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。
（三）河子覺(jué)得是個(gè)騙局，你覺(jué)得是騙局嗎？為什么？
（借看海為河子樹立目標(biāo)，讓河子學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。）
（四）天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當(dāng)她獨(dú)立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。
1.讀課文，想一想
（1）齊讀最后兩段
（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對(duì)比想河子學(xué)會(huì)了什么？
(河子在繼父的幫助下學(xué)會(huì)了自信，自理，自立，達(dá)到了一個(gè)自立于社會(huì)的有用人的標(biāo)準(zhǔn))
（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，在社會(huì)生活的海洋中自由遨游）
2.我無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“生讀”為什么？
（表達(dá)對(duì)繼父的無(wú)限感激與懷念之情）
3.她會(huì)悄聲對(duì)繼父說(shuō)些什么？請(qǐng)將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整
4.有感情的讀最后兩段
三、總結(jié)：
從繼父的言行中，我們深深的體會(huì)到繼父對(duì)河子無(wú)私的愛(ài)，他為一個(gè)與他毫無(wú)血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來(lái)費(fèi)盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無(wú)保留的獻(xiàn)給了河子，這是多么偉大多么無(wú)私的愛(ài)呀，我們?cè)跄懿粸橹袆?dòng)呢？
再讀一讀令你感動(dòng)的句子，再體會(huì)一下繼父對(duì)河子深深的愛(ài)，即河子對(duì)繼父的感激與懷念之情。
板書：
5.我看見(jiàn)了大海
繼父
感激 幫助 走出家門
懷念 樹立目標(biāo)
河子 讀書識(shí)字 自信 自理 自立
學(xué)會(huì)購(gòu)物
學(xué)會(huì)家務(wù)
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
“我”看見(jiàn)大海了嗎？
“老師，什么時(shí)候講《我看見(jiàn)了大海》這一課呀？”
“老師，《我看見(jiàn)了大海》這課太感人了，我們什么時(shí)候?qū)W呀？”
“老師，《我看見(jiàn)了大海》中的繼父真好。”
……
很少有一課書是在學(xué)生的期待下學(xué)習(xí)的，而《我看見(jiàn)了大海》這一課恰恰是在學(xué)生的期盼中開始的。
知道這課書深深地打動(dòng)了孩子們，我講起課來(lái)也分外賣力，學(xué)習(xí)在和諧有序的氛圍中進(jìn)行著。同學(xué)們被河子的勇氣所感染，為繼父?jìng)ゴ蟮膼?ài)所感動(dòng)。我自認(rèn)為這節(jié)課上的很成功，一節(jié)課就要完滿地結(jié)束了。當(dāng)我要求學(xué)生體會(huì)河子的心理，深情地齊讀最后一節(jié)后，問(wèn)題出現(xiàn)了。一個(gè)學(xué)生把手高高地舉起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，我認(rèn)為河子沒(méi)有看見(jiàn)大海，這只是繼父善意的謊言。”沒(méi)有想到一句話引起了同學(xué)們的爭(zhēng)論。緊跟著幾個(gè)同學(xué)也開始質(zhì)疑，河子沒(méi)有看到大海。更多的同學(xué)認(rèn)為河子看見(jiàn)了大海。這時(shí)，下課的鈴聲響了起來(lái)，可同學(xué)們的爭(zhēng)論還沒(méi)有結(jié)束。我穩(wěn)定了自己的情緒，告訴同學(xué)們課下可以準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)，下節(jié)課進(jìn)行交流。
課下，幾個(gè)同學(xué)還在爭(zhēng)論，兩方的同學(xué)不甘示弱，真有些面紅耳赤了。“老師，您同意誰(shuí)的意見(jiàn)。”幾個(gè)同學(xué)這樣問(wèn)我。我知道如果下節(jié)課我能當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生們會(huì)在爭(zhēng)論中碰撞出火花。否則，將成為一場(chǎng)無(wú)謂的“逗嘴”。
“鈴……”同學(xué)們以最快的速度坐好，期待著勝利的到來(lái)，兩方的同學(xué)還真有些“劍拔弩張”了。我穩(wěn)定了同學(xué)們的情緒，并告訴同學(xué)：“你們?cè)陉U述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要有理有據(jù)，找出課文中相關(guān)的內(nèi)容，以理服人。不要以聲服人好嗎？”“認(rèn)為河子看見(jiàn)了大海的同學(xué)為甲方，認(rèn)為沒(méi)有看到的為乙方。”
辯論開始了。
甲方一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“河子看到了大海，在課文的結(jié)尾寫明了有無(wú)數(shù)次，河子對(duì)著繼父的遺像說(shuō)‘我看見(jiàn)了大海’。
乙方一同學(xué)反駁到：“繼父在臨死前，告訴河子他有過(guò)敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離大海，所以無(wú)法帶河子看海，那只是一個(gè)謊言。”
乙方一同學(xué)補(bǔ)充到：“對(duì)，那只不過(guò)是一個(gè)善意的謊言。只不過(guò)，繼父用“看海”激勵(lì)河子獨(dú)立。”
甲方同學(xué)說(shuō)：“繼父讓河子看到的是生活的海洋，所以河子最終看到了。”
乙方同學(xué)欣喜的辯駁到：“我方的意見(jiàn)也是河子看到了生活的海洋，但是她還是沒(méi)有看見(jiàn)繼父故事里講到的真正的大海呀。”
辯論會(huì)僵持下來(lái)，我啟發(fā)到：“你們雙方有一點(diǎn)是統(tǒng)一的，就是河子沒(méi)有看到真實(shí)的大海，而是看到了更為廣博的生活的海洋。
你們?cè)僮x讀課文，想一想繼父的初衷是什么。”
經(jīng)過(guò)又一次地認(rèn)真閱讀后，甲方同學(xué)活躍起來(lái)。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，河子看見(jiàn)了大海，因?yàn)槔^父的初衷就是讓河子能在生活的海洋里遨游。無(wú)論是教河子文化還是培養(yǎng)河子做難度較大的家務(wù)活，繼父都是在培養(yǎng)河子生活的能力，都是希望河子能在社會(huì)的海洋中生存。河子也做到了。”
這時(shí)，一位乙方的同學(xué)也站起來(lái)補(bǔ)充到：“我不再堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，我也認(rèn)為河子看到了大海。我是通過(guò)繼父臨死前的一段明白的。繼父在退休的前一年就知道自己必須離開海洋，根本不可能帶河子看海。所以他用‘看海’這個(gè)善意的謊言，是為了讓河子獨(dú)立，他的‘看海’初衷就是看生活的海。
班內(nèi)氣氛活躍起來(lái)，“對(duì)！”甲方的另一位同學(xué)補(bǔ)充到，“河子看見(jiàn)了大海。繼父講的故事海上有船，大船小船……繼父是把生活比作了海洋，海有時(shí)平靜，有時(shí)洶涌，就像我們生活有時(shí)順利，有時(shí)艱難，繼父教給河子生活的能力，就是給了河子在社會(huì)生活中的一條船。”“海里有魚，大魚小魚……繼父希望河子就像海里的魚一樣，自由自在地生活，河子做到了。”“繼父給了河子生活的船槳。”又有同學(xué)補(bǔ)充。“老師，我覺(jué)得繼父不就是一個(gè)具有海一樣心胸的人嗎？”“河子由最初知道不能看海的失望，到后來(lái)能夠獨(dú)立的生活，最終明白了繼父‘看海’的意義，她看到了生活的海洋，所以她對(duì)繼父的遺像說(shuō)我看到了。”“我相信有一天，河子也能看到真正的大海。”……
沒(méi)有想到，一個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，竟然引起了這樣多具有個(gè)性的發(fā)言。看到同學(xué)們那一張張急切表達(dá)自己見(jiàn)解而脹得通紅的臉，聽到那一句句富有個(gè)性獨(dú)到的發(fā)言，我從心底由衷地為他們高興。
新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為”。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，源于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的溫厚土壤。學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，那么研讀的過(guò)程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。那就需要教師把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。試想，如果在那個(gè)學(xué)生剛剛質(zhì)疑后，就給學(xué)生一個(gè)明確的答案；試想，為學(xué)生“打亂”我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)而惱怒；試想，一開始就不要給那個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就不再會(huì)提出異議，也就會(huì)抹煞學(xué)生探究的熱情和興趣，學(xué)生個(gè)性也就無(wú)從得到彰顯。
在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還要充分地尊重和信任他們。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來(lái)。不要害怕他們提出與你相反的觀點(diǎn)，不要擔(dān)心他們沒(méi)有能力自己解決問(wèn)題。其實(shí)，在討論中，無(wú)論他們的觀點(diǎn)是否正確，他們都在思考，都是他們個(gè)性的獨(dú)特體驗(yàn)。如果在辯論的僵持階段，我沒(méi)有充分的信任學(xué)生能夠通過(guò)自己的認(rèn)真讀書和琢磨解決，那就會(huì)讓那些富有個(gè)性的個(gè)體失望和遺憾。也就沒(méi)有以后那些富有個(gè)性的發(fā)言。
在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)該成為點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的火炬。精妙絕倫的花園，更需要獨(dú)具匠心的園丁。所以，要求教師在教學(xué)中能夠巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，在學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、探究中因勢(shì)利導(dǎo)、巧于點(diǎn)撥。就像辯論僵持的時(shí)候我對(duì)兩方的觀點(diǎn)稍加總結(jié)，又為學(xué)生指出爭(zhēng)論的癥結(jié)——繼父“看海”的初衷。使得學(xué)生在又一次的閱讀中，進(jìn)行了更深層次的思考，那就是“看海”的真正意義——在社會(huì)生活的海洋中掌握本領(lǐng)。學(xué)生的個(gè)性思維最終在辯論中得以發(fā)展和張揚(yáng)。
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入想像畫面，感受大海的美麗。
同學(xué)看見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒
1、（出示cai配樂(lè)）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請(qǐng)你也來(lái)讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來(lái)。自由讀，指名讀。
3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？
4、大海寬廣無(wú)邊，令人心馳神往，多少人夢(mèng)中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）
二 、自讀課文 cai 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中認(rèn)真讀這文章，想想講了怎樣一個(gè)的故事？
生匯報(bào) 誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們這個(gè)故事 板書 河子 繼父 大海
三 對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化。
1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個(gè)身材畸形的女孩子，在八歲前從沒(méi)有邁出過(guò)家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時(shí)的河子在想什么嗎？
2 齊讀1是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。帶著理解齊讀。
3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?
（她能獨(dú)自承擔(dān)全部家務(wù)；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費(fèi)。）
四 、研讀2——19
1、從沒(méi)有賣出過(guò)家門一部的她到走街串巷，養(yǎng)活自己，河子為什么能發(fā)生翻天覆地的變化？
2、（cai末句）因?yàn)橛幸晃桓赣H在隨時(shí)鼓勵(lì)她，關(guān)心他，所以河子無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，對(duì)他說(shuō)—
2、瀏覽2—19 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵(lì)河子做了什么。請(qǐng)用小標(biāo)題標(biāo)出來(lái)。
3、繼父都鼓勵(lì)我做了些什么？（走出家門、走進(jìn)商店、做家務(wù)、學(xué)習(xí)）
五、抓感情線、深入體會(huì)
（一）2——11段
1、父親鼓勵(lì)我走出家門是哪一部分？
2、默讀2—11 請(qǐng)孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時(shí)我是怎樣一個(gè)女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
3、生匯報(bào) 第一次走出家門時(shí)，我是怎樣一個(gè)女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
4、男女角色讀對(duì)話 帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話
5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬(wàn)千滿含深情地對(duì)繼父說(shuō)：
（二）15段 鼓勵(lì)我做家務(wù)
1、在繼父的鼓勵(lì)下河子邁出了走向社會(huì)生活的第一步，沒(méi)有父親的鼓勵(lì)就沒(méi)有今天的河子，繼父還鼓勵(lì)我做難度較大的家務(wù)活。難度大的家務(wù)活對(duì)我一個(gè)腿有殘疾的女孩子來(lái)說(shuō)容易嗎？
2、生講海的故事 或許我會(huì)遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時(shí)，父親又給我講大海的故事鼓勵(lì)我，誰(shuí)能把這個(gè)故事講完。
3聽了大海的故事河子會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？
3、師小結(jié) 是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見(jiàn)大海，河子不輕言放棄，依然努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動(dòng)地說(shuō)———
（三）17段
1、cai出示17 當(dāng)繼父病病歪歪時(shí)又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？勾畫出來(lái)做批注。
2、生讀文說(shuō)詞和理解 誰(shuí)能告訴我們你從那些句子中的詞語(yǔ)感受到什么？
3、繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
4、從以上這些詞語(yǔ)中你讀出的是什么？（愛(ài)！板書：愛(ài)）
5、生自讀17 激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由讀讀。
6、抽生讀 你理解繼父的心嗎？請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀。
7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對(duì)父親說(shuō)
六、品“騙”，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷。
1、師引讀20 不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)”
2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過(guò)敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
3、全班齊讀21 多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是是一個(gè)騙局。
4、真的是一場(chǎng)騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？
5、你能原諒繼父嗎？為什么？
6、師小結(jié) 師：是呀，一個(gè)“騙”字傾注了繼父多年的心血；
一個(gè)“騙”字譜寫著繼父對(duì)河子的情；
一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛(ài)！
7、正因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領(lǐng)悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對(duì)父親說(shuō)——
8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？
8、我還想對(duì)繼父說(shuō)什么請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái) ？
課件（配樂(lè)）出示：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，
我看見(jiàn)了 ；
我看見(jiàn)了 ；
我看見(jiàn)了 。”
按提示把想說(shuō)的話寫出來(lái)。
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下的感悟：
看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的海水；看見(jiàn)了海里的大魚小魚；看見(jiàn)了海上大船小船；看見(jiàn)了生活的希望；看見(jiàn)了繼父寬廣深厚的情懷……）
5、展示
6、師小結(jié) 人間有了真愛(ài)才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學(xué)們將真愛(ài)傳遞下去，讓更多的人看見(jiàn)大海。
板書： 我看見(jiàn)了大海
繼父 河子
深沉的愛(ài)
寬廣的胸懷 生活的海洋
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)總目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文11個(gè)生字及13個(gè)生詞。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道父親是怎樣幫助這個(gè)畸形的女孩逐步成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現(xiàn)實(shí)、刻苦鍛煉，才能戰(zhàn)勝一切困難，學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女青年真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女青年真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同查閱資料。
2、制作課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理清文章層次。
3、自學(xué)生字新詞。
4、提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《我看見(jiàn)了大海》。
二、默讀課文，獨(dú)立預(yù)習(xí)。
1、查字典，解決字音及詞義。
豁然：形容開闊或通達(dá)。
畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。畸，不正常
破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。
相依為命：互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。
驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。
哮喘：氣喘，患者感覺(jué)呼吸時(shí)很費(fèi)力。
2、分部分，理清文章層次。
第一部分（1-11）：我是個(gè)畸形的女孩子，八歲以前從沒(méi)邁出過(guò)家門一步，繼父動(dòng)員我出去看看。
第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說(shuō)等我長(zhǎng)到十五歲，就帶我去看大海。
第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵(lì)我自己做事，要求我在看海之前，必須學(xué)會(huì)應(yīng)付一切。
第四部分（27-29）我學(xué)會(huì)了獨(dú)立承擔(dān)全部家務(wù)，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，
第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨(dú)立生活中明白了繼父看海的意義。
3、熟讀課文，完成課后練習(xí)：想一想課文寫了一件什么事？
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、了解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
一、細(xì)讀課文。
1、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？
2、請(qǐng)同學(xué)們把書打開，仔細(xì)的讀一遍這篇文章，讓我們?cè)俅胃惺苓@個(gè)動(dòng)人的故事。邊讀邊想，你對(duì)這個(gè)殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進(jìn)一步的了解？同時(shí)你對(duì)河子、以及她的繼父產(chǎn)生了怎樣的感情？
3、你們是從哪些語(yǔ)句感受到些語(yǔ)句感受到的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，并帶著自己體會(huì)到的情感有感情地讀一讀。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們前后結(jié)成小組，將你感受深的語(yǔ)句以讀的形式，或用抓重點(diǎn)句談體會(huì)的形式進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)課文
1、全班交流。
2、重點(diǎn)解決：
（1）:“我長(zhǎng)得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說(shuō)人家會(huì)笑話我的。”我不禁哭了起來(lái)。（自卑）
設(shè)身處地地想一想，一個(gè)身有殘疾的人，她為什么會(huì)自卑，她最渴望得到的是什么？請(qǐng)你帶著河子的感受再來(lái)讀讀這句話。
過(guò)渡：河子由一個(gè)孤單、自卑、膽小、羞怯的無(wú)法自立的女孩成為一個(gè)有著獨(dú)立生活能力、很能干的女孩兒，是誰(shuí)使她有了如此驚人的轉(zhuǎn)變呀？此時(shí)此刻，你覺(jué)得她的繼父是個(gè)怎樣的人？是從哪些語(yǔ)句感受到的？
繼父的身體越來(lái)越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西、做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。
“你真能干，河子。”
提問(wèn)：“欣喜若狂”、“驚天動(dòng)地”什么意思？
為什么“每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”
（2）一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過(guò)敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請(qǐng)你們各自輕聲讀這段話，體會(huì)一下繼父此時(shí)的心情，你對(duì)河子的繼父又有了怎樣的了解，對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的感情？
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)河子父親無(wú)限崇敬的心情，各自讀讀這段話。
（3）當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費(fèi)時(shí)，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：
“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅(qū)使下，河子為了圓看海的夢(mèng)想，克服了重重困難，終于具備了獨(dú)立生活的能力，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看海”的意義到底是什么？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。
（4）有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：
“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
河子沒(méi)有真正看見(jiàn)大海，那她看見(jiàn)的到底是什么？那她會(huì)悄聲對(duì)繼父說(shuō)些什么？請(qǐng)將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
三、總結(jié)：
課文為什么以“我看見(jiàn)了大海”為題？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?
請(qǐng)同學(xué)們放聲將你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀出，
再感受一下那無(wú)私的父愛(ài)，再看一下那位已具有獨(dú)立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！
四、作業(yè)：請(qǐng)把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：
讀給父母聽或講給父母聽
板書設(shè)計(jì)： 5、我看見(jiàn)了大海
↓
深深的愛(ài) 寬大的胸懷
課題：我看見(jiàn)了大海
學(xué)校：鴉兒胡同小學(xué)
做課人：蘇民
做課時(shí)間：2006年3月7日
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力
語(yǔ)言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段
2、問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問(wèn)：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋。.....
4、問(wèn)：設(shè)懸念；
本文寫沙子見(jiàn)到了大海，將意味著什么？
答“通過(guò)學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作
1、這單元：通過(guò)不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀；
問(wèn)：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說(shuō)明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過(guò)寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
三、段落分析
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的女孩，八歲前，沒(méi)邁出過(guò)大門一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無(wú)限同情。她的童年，沒(méi)有自由，沒(méi)有游戲，沒(méi)有歡樂(lè)，也缺少父母的慈愛(ài)。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過(guò)程；
一層（2段-12段）：
在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛(ài)聽故事、而其繼父當(dāng)過(guò)海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對(duì)大海產(chǎn)生了無(wú)限向往，繼而向繼父發(fā)問(wèn)：“我能看見(jiàn)海嗎？”，繼你說(shuō)：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。
為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂(lè)趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18-22）：
在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開了他們。
沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛(ài)護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來(lái)寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23-25）：
沙子覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了”。
----原來(lái)一個(gè)“怕極了”“羞怯”“見(jiàn)人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請(qǐng)醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)“我對(duì)你撒謊”，從中可看出什么？
答：
1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍
2、繼明知過(guò)敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無(wú)愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來(lái)在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無(wú)意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無(wú)，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們沒(méi)有靠近大海生活,那有誰(shuí)親自到過(guò)海邊,親眼目睹大海呢
生:搖頭(表示沒(méi)有這樣的經(jīng)歷)
師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎好,請(qǐng)睜大你們漂亮的眼睛,認(rèn)真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)
師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)欣賞大海之后的感受.
生:真是太美了,好想多看幾眼.
生:大海無(wú)邊無(wú)際,讓人產(chǎn)生許多遐想.
生:我明白了為什么人們經(jīng)常說(shuō)"要有海一樣寬廣的胸懷".
師:你們說(shuō)得真精彩.本節(jié)課,讓我們隨同文中的"我"一齊去看大海.
(板書題目)
[點(diǎn)評(píng):教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在上課伊始便激起了學(xué)生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學(xué)做了一定鋪墊.]
進(jìn)入課文感知內(nèi)容
師:通過(guò)課前的預(yù)習(xí),大家獲取了哪些信息
生:我知道了文中的"我"是個(gè)身體畸形的女孩,八歲之前從未出過(guò)家門.
生:文中的"我"并沒(méi)有看見(jiàn)真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.
生:……
師:養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣多好啊,現(xiàn)在就有了這么多的收獲.
師:那誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
生:文章主要寫了身體畸形的"我"八歲之前從未走出過(guò)家門,后來(lái)有了繼父,在繼父的引導(dǎo),幫助下,"我"獨(dú)立生活,自強(qiáng)不息.
生:……
師:請(qǐng)大家翻開課本(63頁(yè))認(rèn)真讀文,感知文章內(nèi)容.
生:輕聲朗讀課文,了解課文的內(nèi)容.
生:互相說(shuō)一說(shuō)從文中獲取得信息.
生:個(gè)別學(xué)生在全班說(shuō)文章的內(nèi)容.
[點(diǎn)評(píng):從學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況來(lái)看,平日的教學(xué)對(duì)"預(yù)習(xí)"這一環(huán)節(jié)抓得到位.有布置,有落實(shí),長(zhǎng)久堅(jiān)持,相信學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會(huì)逐步提高.]
抓住問(wèn)題深入剖析
師:我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的主要內(nèi)容與文章題目自相矛盾.
生:悄悄說(shuō)(不)有的搖頭
師;繼父能帶"我"看大海嗎他是不是在說(shuō)謊
生:繼父不能帶"我"看大海.
生:讀書中的相關(guān)語(yǔ)句.(證明繼父不能帶"我"看大海)
生:我認(rèn)為繼父是說(shuō)謊,但是善意的欺騙.
師:我們不急于回答.請(qǐng)大家默讀課文,思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題.
生:各自讀文,思考
生:小組合作探究
師:我們請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)發(fā)表看法.
生:兩者并不矛盾.題目中的"大海"是指生活之海,并不是真正意義上的大海.
生:我們有補(bǔ)充,本課是用"大海"來(lái)比喻廣闊的生存空間.
生:我認(rèn)為"大海"也說(shuō)繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導(dǎo),幫助下,"我"才融入到了社會(huì)生活中.
生:……
師:你們真是太棒了,說(shuō)得有理有據(jù).
師:大海指廣闊的生存空間.(板書:大海—廣闊的生存空間)
師:"我"從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,"我"明白了繼父所指的大海.雖然"我"沒(méi)有看見(jiàn)大海,但"我"卻說(shuō)看見(jiàn)了大海.
師:那繼父是不是在說(shuō)謊話
生:不是,"我"剛開始不清楚繼父所說(shuō)的大海是什么.以為是真正的大海.
生:也算是說(shuō)謊話,但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.
生:……
師:一句話,只要心中有希望就能看見(jiàn)真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書)
[點(diǎn)評(píng):課堂中確實(shí)體現(xiàn)了"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)".語(yǔ)文課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀""尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),不要以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."本節(jié)課,這些課改理念得到充分體現(xiàn).]
回味全文情感遷移
師:一個(gè)殘疾人,心中充滿對(duì)生活的渴望,面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的諸多困難,各種矛盾沖突,自強(qiáng)不息,最終擁有了生活之海.
師:課外你還了解到類似的事情嗎
生:霍金.他是著名的天體物理學(xué)家,但他在21歲就被診斷得了絕癥,然而,他沒(méi)有屈服,不斷向命運(yùn)挑戰(zhàn),終于創(chuàng)造了奇跡.
生:殘疾人海倫凱勒.也十分的了不起.
師:這一個(gè)個(gè)事例向我們昭示了深刻的道理.愿我們都能勇敢的面對(duì)生活,成為生活的強(qiáng)者.
師:課下,大家就此文寫讀后感.
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從而更好地喚起學(xué)生的知識(shí)積累,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生受到深刻地思想啟迪.]
[反思]:
《我看見(jiàn)了大海》,這是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文.它以家庭變故為序?qū)懥艘粋�(gè)殘疾孩子在繼父的幫助下從一個(gè)只擁有"院子里的一方天空"逐步成長(zhǎng)到能夠獨(dú)立承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān),最終融入社會(huì)生活的"大海"之中的成長(zhǎng)過(guò)程,告訴人們一個(gè)道理:只要心里充滿希望,即使是殘疾孩子也可以靠自己的努力擁有像大海似的人生空間.
全篇文章內(nèi)容不深?yuàn)W,寫了孩子的事,而且還是一篇略讀課文.因此,一課時(shí)內(nèi),采用"問(wèn)題引路,學(xué)生讀書解決"的方法學(xué)習(xí)全文.
教學(xué)時(shí),分四步進(jìn)行.第一步創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.(這里的課件如再精致些,效果還會(huì)好.)第二步進(jìn)入課文意境,感知內(nèi)容.(這里安排了檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié).目的在于:了解學(xué)生是否明白課文的相關(guān)內(nèi)容為后面的教學(xué)做鋪墊;也為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性.學(xué)生預(yù)習(xí)得不錯(cuò).)第三步提出重點(diǎn)問(wèn)題,深入探究.(學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料,面對(duì)他們積極作答的姿態(tài),我只能合理地引導(dǎo),調(diào)控.因此,用了比較多的時(shí)間.)第四步回味全文,情感遷移.(由于時(shí)間關(guān)系顯得有些倉(cāng)促.如能讓學(xué)生把了解到的事例詳細(xì)談一談,相信學(xué)生受到的熏陶,感染會(huì)更為深刻.)
本節(jié)課之后,我想到了這樣一句話:請(qǐng)相信學(xué)生,給他們展示得時(shí)間和空間,讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情綻放,從而享受成功的喜悅.
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語(yǔ)言，體會(huì)課文的思想感情。
3、體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解看海的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、故事
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
(配樂(lè)故事) 在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事……。(一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵(lì)下，考入日本的早稻田大學(xué)。)
故事暫且告一段落，我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了!今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰(shuí)改變了她的命運(yùn)，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.(我看見(jiàn)了大海)
設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。
二、初讀感知
輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
結(jié)合回答，板書：
繼父---幫助---我
過(guò)渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?
設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容
三、研讀交流
1、默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。
課件出示：學(xué)習(xí)提示：
(1)找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句，用——劃下來(lái)，體會(huì)著讀讀。
(2)找出描寫繼父語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，用——畫下來(lái)，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>
(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)繼父語(yǔ)言動(dòng)作和河子心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì)繼父是個(gè)怎樣的人，對(duì)河子的成長(zhǎng)起到了哪些作用，她的心理變化說(shuō)明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。
2、組織交流
要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會(huì)感受。
引導(dǎo)討論：
A、走進(jìn)生活：重點(diǎn)句
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。有生以來(lái)我第一次看見(jiàn)這么多人真是怕極了。……
這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)，再加動(dòng)作有感情地讀一讀。
指名分角色朗讀人物對(duì)話，再次體會(huì)感情。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)語(yǔ)句的解讀，體會(huì)繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
過(guò)渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。(板書：走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。
B、學(xué)會(huì)生活：重點(diǎn)句
“海水是藍(lán)的……”用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。
“能，等你再長(zhǎng)大些，……”是繼父讓河子生活的目標(biāo)。
理解“豁然”一詞。
繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛(ài)不同于普通的父愛(ài)，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力。
理解“欣喜若狂”。
結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。指導(dǎo)朗讀“你真能干，河子。”
設(shè)計(jì)意圖：繼父的言語(yǔ)和動(dòng)作，幫助河子學(xué)會(huì)自立，能夠獨(dú)立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對(duì)生活，當(dāng)他不久于世的時(shí)候，能夠放心。
過(guò)渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長(zhǎng)大了。(板書：學(xué)會(huì))然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個(gè)世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對(duì)比讀一讀。
理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。
過(guò)渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個(gè)人開始獨(dú)立生活。(板書：獨(dú)立)
設(shè)計(jì)意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對(duì)生活，能夠獨(dú)立生活。
C、獨(dú)立生活
想想繼父始終沒(méi)能帶我去看大海，但我為什么無(wú)數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”讀讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
“大海”到底指什么? “無(wú)數(shù)次”說(shuō)明了什么?指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：生活猶如大海，變化萬(wàn)千，能夠真正面對(duì)生活，獨(dú)立生活，就如同看到了大海，面對(duì)生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。
出示課件：電視散文《我看見(jiàn)了大海》，使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情。
如果你是河子還會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說(shuō)的話語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：情感升華，繼父對(duì)河子的愛(ài)不遜于親生父親，河子對(duì)繼父說(shuō)的話就是繼父的良苦用心，也就是對(duì)大海的理解。
配樂(lè)寫片斷。交流書面感受
小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵(lì)我，幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)
設(shè)計(jì)意圖：書寫練習(xí)，讀寫結(jié)合，同時(shí)結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。
四、回顧全文
想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?(抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)
滲透寫作方法。
五、課堂小結(jié)
生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們?cè)谶@生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。
六、拓展延伸
向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。
附板書：
我 看 見(jiàn) 了 大 海
繼父
幫助 生活
我 獨(dú)立 自信 勇氣
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
本課運(yùn)用比較的思想，重在讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，學(xué)習(xí)新知，自己梳理學(xué)案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、體會(huì)人物言行和變化等方法，理解人物內(nèi)心，概括人物形象。同時(shí)，根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表達(dá)，深化對(duì)文本的認(rèn)知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。
【教學(xué)背景分析】
這篇課文是小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個(gè)從未出過(guò)家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過(guò)對(duì)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛(ài)，也表現(xiàn)了 “我”對(duì)繼父深深的懷念與感激。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘Ｄ軌蚋惺艿礁改钢異?ài)，對(duì)于表現(xiàn)母愛(ài)的文章，也有很深的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于表現(xiàn)父愛(ài)的文章，尤其是表現(xiàn)繼父之愛(ài)的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛(ài)、感受這種愛(ài)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
基于以上分析，教學(xué)中我采用講讀結(jié)合的方法，抓住表現(xiàn)繼父言行及我的變化的重點(diǎn)詞句感受繼父深沉偉大的愛(ài)，通過(guò)不同形式的讀升華愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生思考愛(ài)。幫助學(xué)生體會(huì)繼父的良苦用心和“我”對(duì)繼父的感激之情。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
3、學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用比較的思想，感悟相同類型文章的學(xué)法。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我看見(jiàn)了大海”所包含著的深層次的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、篩選有效信息：
1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？
2、小學(xué)高年級(jí)階段，我們學(xué)習(xí)了一系列表達(dá) “愛(ài)”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現(xiàn)父母之愛(ài)，師長(zhǎng)之愛(ài)的文章歸納有哪些?
二、梳理形成學(xué)案：
1、小組研究：
根據(jù)以往學(xué)習(xí)過(guò)的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見(jiàn)了大海》該如何學(xué)習(xí)？制定出學(xué)習(xí)步驟、研究重點(diǎn)、方法。
2、歸納梳理學(xué)案： （鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）
步驟
研究重點(diǎn)
（1） 先分清主要人物和次要人物。
（2） 研究主要人的品質(zhì)：領(lǐng)悟繼父“騙”的用心。
（3） 研究次要人物的變化過(guò)程，體會(huì)次要人物內(nèi)心。
（4） 關(guān)注文章結(jié)尾
（5） 關(guān)注文章題目
三、按照歸納的學(xué)案，指導(dǎo)自學(xué)。
四、全班學(xué)案交流：走進(jìn)繼父內(nèi)心，感受良苦用心。
（一） 感悟繼父鼓勵(lì)“我”第一次走出家門——邁出人生第一步
（此部分結(jié)合2——13自然段談到繼父鼓勵(lì)我，幫助我第一次走出家門，體會(huì)我的心理變化。依據(jù)學(xué)生的理解情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到繼父是以對(duì)我這樣一個(gè)殘疾孩子的理解為前提幫助我的。 ）
1、品讀語(yǔ)言，指導(dǎo)有感情朗讀：
（1）在帶“我”第一次走出家門的時(shí)候，繼父是怎樣做怎樣說(shuō)怎樣做的呢？該怎樣朗讀？
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——”
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說(shuō)的這句話怎樣朗讀？對(duì)“我”的心理有什么影響？
（結(jié)合“我”8歲前從沒(méi)出過(guò)家門和我嚇得直往后縮體會(huì)繼父對(duì)我的理解。）
*“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內(nèi)心嗎？
（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔(dān)心。）
* 繼父為什么大聲對(duì)我說(shuō)：“河子，抬起頭，別害怕！”
（結(jié)合前面繼父的“揍人的動(dòng)作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會(huì)繼父是在用自己行動(dòng)幫助我走向外面的世界。）
（2）同桌分角色有感情朗讀。
2、體會(huì)繼父帶“我”第一次走出家門的意義：
繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動(dòng)幫助我走進(jìn)外面的世界，這對(duì)我來(lái)說(shuō)有怎樣的意義呢？
（幫學(xué)生體會(huì)到這第一次的重要意義——我邁出了獨(dú)立生活的第一步。）
（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標(biāo)
1、配樂(lè)講故事，體會(huì)故事對(duì)河子的魔力。
出示繼父講的“海的故事”：
（1）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼聽并想像：你有什么感受？
（2）配樂(lè)自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺(jué)得河子會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？
（連我們都覺(jué)得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）
2、抓“我”的變化，體會(huì)繼父的用心。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？
（我有了理想，心中對(duì)生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動(dòng)力。）
（2）感受繼父對(duì)“我”的深愛(ài)：你能理解繼父的海的故事為什么永遠(yuǎn)也講不完嗎？
（看海成了“我”生活中的一個(gè)理想，海的故事讓“我”對(duì)看海更加充滿了向往，繼父當(dāng)然明白這些。那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事正是繼父永遠(yuǎn)也寫不完的愛(ài)。）
（三）感悟繼父鼓勵(lì)河子做家務(wù)、學(xué)知識(shí)、獨(dú)自做事——引領(lǐng)真正長(zhǎng)大
（理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際感受繼父的用心）
1、重點(diǎn)句：第18自然段
引導(dǎo)思考：
學(xué)生詞，背熟課文和我去看海有什么關(guān)系？
繼父為什么一定要讓河子讀書認(rèn)字呢？繼父心理是怎么想的呢？
（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)，理解繼父是立足河子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更好的讓河子生存下去。）
2、重點(diǎn)句：第20自然段
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生能從感受到繼父的愛(ài)更好，如果不能，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動(dòng)地”和繼父語(yǔ)言這三處進(jìn)行體會(huì)。）
引導(dǎo)思考：請(qǐng)你再讀一讀，哪個(gè)詞觸動(dòng)你了？為什么？
（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動(dòng)地等）
1病病歪歪：
你父母生病期間，對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)注與平時(shí)比是否有變化？
和繼父相比呢？
感受到繼父的什么？
（良苦用心：早些培養(yǎng)好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）
2欣喜若狂：若狂，好似發(fā)了狂。高興得好像發(fā)了狂。
驚天動(dòng)地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大
你的父母在什么情況下會(huì)為你欣喜若狂，感覺(jué)你做了一件驚天動(dòng)地的大事？
河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺(jué)河子做的是“驚天動(dòng)地”的大事？
又感受到繼父的什么？（善于鼓勵(lì)河子，采用的方法引領(lǐng)河子真正長(zhǎng)大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）
3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語(yǔ)言，對(duì)河子會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？
（預(yù)設(shè)：河子會(huì)變得更加的自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、鼓足勇氣去面對(duì)自己以后的生活）
（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。
1、理解“騙”的用意：
河子多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是一個(gè)騙局。為什么繼父要編織這樣
一個(gè)“看海”的謊言？
2、繼父明知告訴我真相我會(huì)恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？
3、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是一位怎樣的繼父？
（繼父是一個(gè)平凡而偉大，用心良苦，對(duì)河子這個(gè)殘疾女孩有著深沉的愛(ài)的人。）
五、全班學(xué)案交流：走進(jìn)“我”的內(nèi)心，感受對(duì)繼父的感激與懷念。
【設(shè)計(jì)意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心，通過(guò)聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我看見(jiàn)了大海”的深層含義，再進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言訓(xùn)練，升華學(xué)生情感，體會(huì)“我”對(duì)繼父的感激與懷念。】
1、結(jié)合繼父為河子所做的一切，你能不能說(shuō)說(shuō)繼父所說(shuō)的“看海”到底有什么意義呢？
（繼父所說(shuō)的看海就是讓“我”能夠一個(gè)人面對(duì)生活，面對(duì)生活的海洋。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表達(dá)：
當(dāng)我膽小、羞怯，八歲前從未走出過(guò)家門的時(shí)候，
是繼父 ;
當(dāng)我 ，
是繼父 ;
……
【意圖：既是對(duì)課文的回顧，語(yǔ)言的訓(xùn)練，有幫助學(xué)生情感升華。】 ）
六、全班學(xué)案交流：理解課題：
課文為什么以“我看見(jiàn)了大海”為題？
（課題中飽含著繼父真摯、深沉的愛(ài)，飽含著我對(duì)繼父的無(wú)限感激和懷念之情。）
七、暢談收獲：
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后3題。
板書設(shè)計(jì)：
我看見(jiàn)了大海
用心良苦
我 繼父
感激懷念
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
一、判斷：
1、《我看見(jiàn)了大海》一文表達(dá)了作者對(duì)繼父給予自己親人般的關(guān)愛(ài)的懷念之情。（ ）
2、關(guān)于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）
（1）繼父對(duì)河子的愛(ài)不同于普通父愛(ài)，他編造了一個(gè)“帶河子去看海”的充滿愛(ài)心的謊言。
（2）“看海”的謊言燃起河子對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。
（3）河子沒(méi)有看到大海，她對(duì)繼父很怨恨。
（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活動(dòng)能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會(huì)生活的海洋中遨游。
二、填空：
繼父是一個(gè)（平凡而偉大，用心良苦，對(duì)河子這個(gè)殘疾女孩有著深沉的愛(ài)）的人，課文重點(diǎn)刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動(dòng)）。
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
3月初，我決定上一節(jié)匯報(bào)課。于是開始尋找課文，決定上《我看見(jiàn)了大海》，因?yàn)檫@篇課文自己很喜歡。
開始時(shí)打算上第二課時(shí)：先剖析繼父身上的精神；再動(dòng)筆以《媽媽到校以后》、《許小燕流淚了》為題寫一寫；最后課外鏈接一首贊美父親的詩(shī)歌，拓展提升。這里最關(guān)鍵的就是找一首合適的詩(shī)歌，但是網(wǎng)上找了一下找不到，于是在人教論壇發(fā)帖求助，卻沒(méi)人理會(huì)。最后發(fā)消息給同學(xué)求救，同學(xué)立馬自己寫了一首發(fā)過(guò)來(lái)，而后又找到了好幾篇詩(shī)歌給我發(fā)過(guò)來(lái)。感動(dòng)！我找不出一個(gè)好的詞匯來(lái)形容他！反正在與他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在網(wǎng)上找到了一個(gè)比較優(yōu)秀的教案，是第一課時(shí)的。于是就先上了第一課時(shí)。
作為公開課，第二課時(shí)就讓學(xué)生讀讀課文，理解課文內(nèi)容，剖析繼父的心理我想應(yīng)該是不夠的，現(xiàn)在是提倡本色語(yǔ)文，我想應(yīng)該根據(jù)課文的不同來(lái)劃分課時(shí)吧。對(duì)于《我看見(jiàn)了大海》這篇課文，篇幅比較短，生字詞也不多，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，讀幾遍就會(huì)了，所以我覺(jué)得課文深層的內(nèi)容應(yīng)該要挖掘出來(lái)。教案設(shè)計(jì)出來(lái)后，自己總部滿意，總覺(jué)得少些什么，思路不順暢。于是自己找個(gè)沒(méi)人的地方，大聲地讀課文，讀了若干遍之后，總算有了一些思路。雖然最后能提升繼父的這種品質(zhì)，但是自我感覺(jué)并不好，后來(lái)我反思了一下，如果把它分成繼父和我兩個(gè)部分，直接讓學(xué)生找寫繼父部分，然后再學(xué)習(xí)我的言行來(lái)襯托出繼父的品質(zhì)，最后回歸到寫海的部分，這樣應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。
教案：
一、導(dǎo)入
1.現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明，你們聰明嗎？考考記憶力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之一）；考考善于觀察的能力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之二）；考考善于思考的能力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之三）。
2.今天這節(jié)課與平時(shí)上課有什么不同？
3.指名讀課題，齊讀課題。
二、瀏覽課文，了解主要內(nèi)容。
1.沒(méi)讀課文的時(shí)候，你認(rèn)為大海指的是什么？平時(shí)見(jiàn)到的大海是什么樣子的？
2.讀過(guò)課文后，你知道大海指的是什么嗎？迅速瀏覽課文。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
板書：繼父河子
三、認(rèn)真默讀課文，看一看課文是怎樣具體描寫繼父對(duì)河子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的？把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)。繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)在哪兒？
1.繼父鼓勵(lì)河子走出家門。
（1）指名讀第一自然段，問(wèn)：河子是一個(gè)怎樣的女孩子？
（2）找出鼓勵(lì)的句子讀一讀，并加以指導(dǎo)。
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人動(dòng)作。
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小伙伴們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（3），帶著自己的理解讀一讀繼父的話。
2.繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)還表現(xiàn)在哪兒？
講大海的故事。
（1）、怎么講的？指名讀相關(guān)句子。
“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……
（2）、繼父為什么給他講大船？自己讀一讀這句話。
（3）、聽了繼父講大海的故事，河子怎樣了？指名讀相關(guān)的段落。
（4）、理解“豁然”，結(jié)合“我一年年地長(zhǎng)大……”一段，體會(huì)繼父的關(guān)愛(ài)。
3.海從哪里能體會(huì)出繼父的關(guān)愛(ài)？重點(diǎn)品讀第22自然段。
“繼父的身體雖然越來(lái)越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”
（1）.指名讀這段話。
（2）.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)填空，如果你設(shè)計(jì)，你想在哪里設(shè)計(jì)一個(gè)填空？重點(diǎn)理解“仍然”，“成天”，“欣喜若狂”，“驚天動(dòng)地”等詞語(yǔ)，并讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子，由這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)繼父的愛(ài)。
（3）.自讀這一段，指名讀，齊讀。
（4）.你的父親愛(ài)你嗎？為什么？（親生骨肉），加深繼父，不是親父親，勝似親父親的理解。
4.我又為繼父做過(guò)什么呢？理解25自然段。“漫長(zhǎng)的冬季過(guò)去了……真正長(zhǎng)大了”
五、學(xué)習(xí)最后一部分26——29自然段。
1.河子馬上15歲了，她的心情怎樣？而現(xiàn)實(shí)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀26自然段？
（1）讀懂了嗎？河子是怎樣的心情？（指名讀27自然段）
（2）你能理解河子的心情嗎？再讀。
（3）你認(rèn)為這是不是一個(gè)騙局？如果不設(shè)這個(gè)騙局，結(jié)果會(huì)怎樣？
2.此時(shí)河子不能理解繼父的苦心，她傷心地哭了。
3.配樂(lè)朗讀下一自然段。“我失去了世上唯一的親人”這意味這什么？
4.沒(méi)人帶河子去看大海了，而文章結(jié)尾這樣寫到：
課件出示最后一自然段
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？結(jié)合自己的理解，談?wù)剬?duì)“看海”的理解。（生活的海洋）
（2）當(dāng)她在鬧市時(shí)，她會(huì)想到什么？當(dāng)她做家務(wù)、拿到40元的生活費(fèi)……時(shí)，她會(huì)想些什么？此時(shí)她還會(huì)埋怨繼父嗎？她能不能看到真正的大海？
5.能看到大海已經(jīng)她想看到的一切，而這一切都來(lái)自繼父，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名讀書，評(píng)議。
2.糾正個(gè)別字的音、形、義
3.聽寫生詞
三、了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.提出不懂的問(wèn)題
3.質(zhì)疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學(xué)生在正確讀課文的過(guò)程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。
《我看見(jiàn)了大海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語(yǔ)言，體會(huì)課文的思想感情。
3、體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解看海的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、故事
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
（配樂(lè)故事） 在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事……。（一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵(lì)下，考入日本的早稻田大學(xué)。）
故事暫且告一段落，我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了！今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰(shuí)改變了她的命運(yùn)，她們之間又有怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.（我看見(jiàn)了大海）
設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。
二、初讀感知
輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？
結(jié)合回答，板書：
繼父---幫助---我
過(guò)渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢？
設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容
三、研讀交流
1、默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。
課件出示：學(xué)習(xí)提示：
（1）找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句，用——?jiǎng)澫聛?lái)，體會(huì)著讀讀。
（2）找出描寫繼父語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，用——畫下來(lái)，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>
（3）獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)繼父語(yǔ)言動(dòng)作和河子心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì)繼父是個(gè)怎樣的人，對(duì)河子的成長(zhǎng)起到了哪些作用，她的心理變化說(shuō)明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。
2、組織交流
要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會(huì)感受。
引導(dǎo)討論：
A、走進(jìn)生活：重點(diǎn)句
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。有生以來(lái)我第一次看見(jiàn)這么多人真是怕極了。……
這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)，再加動(dòng)作有感情地讀一讀。
指名分角色朗讀人物對(duì)話，再次體會(huì)感情。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)語(yǔ)句的解讀，體會(huì)繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
過(guò)渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。（板書：走進(jìn)）我終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。
B、學(xué)會(huì)生活：重點(diǎn)句
“海水是藍(lán)的……”用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。
“能，等你再長(zhǎng)大些，……”是繼父讓河子生活的目標(biāo)。
理解“豁然”一詞。
繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛(ài)不同于普通的父愛(ài)，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力。
理解“欣喜若狂”。
結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。指導(dǎo)朗讀“你真能干，河子。”
設(shè)計(jì)意圖：繼父的言語(yǔ)和動(dòng)作，幫助河子學(xué)會(huì)自立，能夠獨(dú)立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對(duì)生活，當(dāng)他不久于世的時(shí)候，能夠放心。
過(guò)渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長(zhǎng)大了。（板書：學(xué)會(huì)）然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個(gè)世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對(duì)比讀一讀。
理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。
過(guò)渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個(gè)人開始獨(dú)立生活。（板書：獨(dú)立）
設(shè)計(jì)意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對(duì)生活，能夠獨(dú)立生活。
C、獨(dú)立生活
想想繼父始終沒(méi)能帶我去看大海，但我為什么無(wú)數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”讀讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
“大海”到底指什么？ “無(wú)數(shù)次”說(shuō)明了什么？指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：生活猶如大海，變化萬(wàn)千，能夠真正面對(duì)生活，獨(dú)立生活，就如同看到了大海，面對(duì)生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。
出示課件：電視散文《我看見(jiàn)了大海》，使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情。
如果你是河子還會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說(shuō)的話語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：情感升華，繼父對(duì)河子的愛(ài)不遜于親生父親，河子對(duì)繼父說(shuō)的話就是繼父的良苦用心，也就是對(duì)大海的理解。
配樂(lè)寫片斷。交流書面感受
小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵(lì)我，幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后，我明白了繼父看海的意義。（完成板書）
設(shè)計(jì)意圖：書寫練習(xí)，讀寫結(jié)合，同時(shí)結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。
四、回顧全文
想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛(ài)表達(dá)出來(lái)的？（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。）
滲透寫作方法。
五、課堂小結(jié)
生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們?cè)谶@生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。
六、拓展延伸
向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。
附板書：
我 看 見(jiàn) 了 大 海
繼父
幫助 生活
我 獨(dú)立 自信 勇氣