《我看見了大海》教案（精選13篇）

《我看見了大海》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，想必你們都見過美麗迷人的大海吧！可是有一位和你們同齡的殘疾女孩一直都想去看看大海，卻一直沒有實現(xiàn)這個愿望，但是她卻說她看見了大海，這是怎么回事呢？下面我們一起走進《我看見了大海》，去感受殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程，并尋找問題的答案吧！

　　2、學生齊讀課題——我看見了大海。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　結合回答，板書：   

　　繼父---幫助---“我”

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

　　三、研讀交流：

　　1.默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　出示：學習提示：

　　(1)找出描寫繼父語言動作的詞句，用“﹏﹏”畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

　　（2）找出有關河子思想行動變化的詞句，用“——”劃下來，體會著讀讀。

　　(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　2.組織交流：

　　要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

　　引導討論朗讀重點句：

　　父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒”。

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2） 先讓學生自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　※ 當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調(diào)這個“帶”字。讓學生體會繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　過渡：在繼父的鼓勵下，河子又有什么樣的表現(xiàn)呢？

　　指名找出關鍵詞：嚇得直往后退——動心——哭——破涕為笑——怕極了——一起玩

　　理解:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好.河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣.

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。從樸實的語言中，讓我們感受到了繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。這里給學生充分時間，引領學生聯(lián)系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父形象。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。（板書：戰(zhàn)勝自卑）我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。那你們能不能把對繼父和河子的理解用朗讀表達出來？

　　導語:一個8歲前從未走出家門的畸形女孩河子,在繼父的鼓勵帶領下,第一次走出了家門,第一次與小朋友一起玩,第一次感受到了生活的快樂,感受到了外面的世界的美好!也正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!

　　冬天到了，繼父的哮喘病非常嚴重，睡不著覺的時候，就給河子講大海的故事。學生齊讀大海的故事------

　　師引導并出示我和繼父的語言，河子的表現(xiàn)。

　　導語：大海是美麗的，令人向往的，看海對于剛剛感受到一點生活樂趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮現(xiàn)出了美麗大海的畫面,它讓河子有了進一步到外面去看看的沖動,也因此使她有了生活的目標和信心！但是,繼父答應她長到15歲時,才帶她去看海,8到15歲需要經(jīng)過漫長的8年的時間啊，繼父又是怎樣做的，你是怎樣的理解的？（根據(jù)學生的回答板書：培養(yǎng)——自理能力

　　(4) 第三部分:繼父講海的故事,我為看海做準備. (10分)

　　1.學生匯報12——15段，讀后談理解（8分）

　　預設：（1）讀15段：讓我做難度較大的家務，當我的老師，其余的時間聽繼父講海的故事

　　理解：繼父用心良苦，讓我全面發(fā)展，鼓勵我（永遠也講不完的海的故事）（抓重點詞……）

　　能讀出你的理解嗎?

　　（2）結合17段23段談出理解（抓重點詞,結合上下文……）

　　*欣喜若狂什么意思？（形容高興到了極點。）  *繼父為什么會有這樣的表現(xiàn)？（結合這段中繼父的身體和他的言行談理解）

　　*自由練習讀出你的理解。指名有感情的朗讀（怎樣才能讀出你的理解?抓重點詞）

　　預設：（如果學生沒有談到，再導）教師板書：激勵——獨立生活

　　導語：（5）生匯報第四部分：(4分)

　　1.生齊讀出繼父的言行，結合河子的表現(xiàn)談對繼父語言的理解。

　　*抓重點詞慢慢，就要死了，必須，永遠。（繼父善意的謊言已經(jīng)達到了讓河子成為自食其力的人的目的，繼父可以放心了。誠實）

　　抓重點詞失望，委屈，傷心，騙局（不能理解繼父的做法）

　　有感情地朗讀繼父臨終前的話語

　　導語：當一個人的愿望破滅時，當一個人失去目標時，怎么會不傷心失望的落淚，當一個人失去了世界上唯一的親人時，怎能不悲傷，然而，河子并沒有因為繼父的謊言而喪失信心，并沒有因為繼父的去世而頹喪，而是開始了一個人獨立的生活，也正是在這一時刻，她突然明白了繼父的“看海”的意義。

　　請大家朗讀課文的最后一個自然段,想想繼父看海的意義到底是什么?

　　導語:如果你就是河子，能告訴大家繼父“看海”的意義嗎？

　　（6）第五部分（我在獨立生活中明白了看海的意義，表達了我對繼父的無比感激之情。）

　　預設：

　　1、  導語:河子明白了看海的意義,而且無數(shù)次的站在繼父的遺像前，喃喃自語，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海,真的,我看見了……”  如果你就是河子,能告訴大家你看見了……后邊省略的是什么?表達了河子怎樣的思想感情呢?

　　2.   學生讀出自己的續(xù)寫.說說表達了我怎樣的思想感情呢?

　　a)  根據(jù)學生的回答:板書：偉大的父愛

　　總結全文：今天同學們通過對人物言行的理解，認識了一位平凡而偉大無私的繼父，他給河子那不是親生父親勝似親生父親的深沉的愛，讓我們感動和敬佩。

　　四.質(zhì)疑:

　　預設1.:課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現(xiàn)?

　　這樣寫的目的是什么? （側面烘托.）

　　2.為什么以我看見了大海為題?指名講 ：（這里的“大海”指的是社會生活的大海，“我看見了大海”是指“我”終于從狹小的生活空間走了出來，最終適應了外面生活的廣大空間。

　　結束語, 今天同學們通過對人物言行的理解，認識了一位平凡而偉大無私的繼父，是他改變了一個畸形女孩一生的命運,這不是一個奇跡嗎?我們怎能不為之感動呢？再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛 ，及河子對繼父的感激與懷念之情。

　　作業(yè):1、摘抄讓你感動的語句 。

　　2.根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇讀后感。.

　　板書設計:

　　我看見了大海

　　繼父                            河子

　　幫助                            戰(zhàn)勝自卑

　　培養(yǎng)                            自理能力

　　激勵                            獨立生活

　　偉大的父愛

《我看見了大海》教案 篇2

　　【教學要求】

　　知識：學會本課11個生字及13個新詞。

　　能力：

　　1. 了解課文主要內(nèi)容，知道以寫人為主的課文要抓住人物的語言、動作和心理活動來了解人物品質(zhì)。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　情感：

　　體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及 “我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　【教學過程】

　　1. 生字新詞  

　　1)正音：

　　畸(  )形  即(  )逝  羞怯(  )  喊(  )喳 破涕（  ）為笑

　　2)理解詞語： 

　　破涕為笑：涕，眼淚。指哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

　　豁然：形容開闊或通達。本文指聽到能去看大海，眼前一下子感到開闊了，亮堂了。

　　欣喜若狂：若，好像。形容高興到了極點。

　　相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

　　驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢極大。

　　2. 理清層次，分段，知道每一部分寫了什么。

　　按“從未出過門——帶我上街——教我讀書、做事——獨自承擔家務——繼父去世，我明白了”分段。

　　按時間的順序分為五部分：

　　第一部分：(1自然段)

　　第二部分：(2—16自然段)

　　第三部分(17—26自然段)

　　第四部分：(27—30自然段)

　　第五部分：(31—32自然段)

　　（1）小女孩原來是一個怎樣的孩子?

　　畸形，膽小，羞怯

　　（2）逐段閱讀，邊讀邊畫出描寫繼父語言、動作的詞語，體會他是怎樣鼓勵河子學會獨立生活的。

　　繼父所說的“看海”的含義是什么?

　　抓人物語言動作去體會

　　（3）繼父為什么要騙河子?

　　善意的謊言，抓住心里對大海的向往

　　（4）“我”看見了大海到底是什么意思?

　　在家庭社會的生活中自食其力，創(chuàng)造美好的生活。

　　（5）“我突然明白了繼父的看海’的意義。”這句話是什么意思?

　　自己能夠在家庭社會的生活中自食其力，獨立生活

　　“我”為什么無數(shù)次對著繼父的遺像說“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”-------?(沒看見，看見了廣闊的生活天地,學會了獨立的生活)

　　（6）中心：

　　表現(xiàn)了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一. 看拼音寫詞語：

　　shí léng              qín zéi          yāo xié

　　（     ）            （     ）     （     ）

　　miǎn lì              miǎo shì            kān cè

　　（     ）            （     ）            （     ）

　　jùn gōng            xuán yá qiào bì

　　（     ）            （                ）

　　二. 加偏旁組字再組詞：

　　夾____（    ）           力____（    ）

　　____（    ）                     ____（    ）

　　____（    ）                     ____（    ）

　　三. 照樣子組詞：

　　例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）

　　烽火－－（    ）－－（    ）－－（    ）－－（    ）

　　杰出－－（    ）－－（    ）－－（    ）－－（    ）

　　四. 按學過的課文內(nèi)容填空。

　　1. 在修筑京張鐵路中，最能體現(xiàn)詹天佑“杰出”的是他設計了（    ），使火車順利地爬上了陡坡。

　　2. 詹天佑是我國（    ）的（    ），在他的主持下，我國成功地修筑了從_____到_______這一段鐵路。

　　五. 讀下面一段話，回答問題。

　　鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂?shù)娜�水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工程縮短一半。

　　1. 本段重點寫了詹天佑主持開鑿的_________和________這兩條隧道。其中_________采用的是___________的方法。因為________________。

　　2. 用簡圖把劃“_______”的句子的意思表達出來。

　　3. 從這段當中你看出詹天佑是個什么樣的人？

　　六. 閱讀短文，回答問題。

　　魂牽夢繞九寨溝

　　△早就耳聞“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的傳誦，對熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風姿的夙（sù）愿。

　　△九寨溝的風光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內(nèi)，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產(chǎn)生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現(xiàn)墨綠、寶藍、翡翠、橙色、淺黃等光色。環(huán)湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。

　　△為了保護好這份人類的自然遺產(chǎn)，規(guī)定普通的車輛一律不得進入自然保護區(qū)，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環(huán)保車。九寨溝天藍云白，空氣清新，水質(zhì)純凈，林木蔥蘢，鳥語花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護好自然，與自然和諧相處。

　　在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機也不停地“咔嚓”。置身于夢幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點累的感覺。

　　△歸途中，導游熱情地提議大家用一句話說說九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩句贊嘆道“此景只應天上有”，我應答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護，誰還愿意回到冷清的萬里長天。

　　別情依依，魂牽夢繞的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來！

　　1. “黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的意思是什么？

　　答：___________________________

　　2. 短文用“△”分為了三段，請你概括寫出第二段寫了哪幾個內(nèi)容。

　　答：__________________________

　　3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關語句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“   ”畫出文中的有關語句。

　　4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的景象？

　　答：_____________________________

　　5. 聯(lián)系上下文，說說為什么游客贊嘆“此景只應天上有”？為什么又說“落入人間不愿歸”呢？

　　答：____________________________

　　【試題答案】

　　一. 看拼音寫詞語：

　　shí léng              qín zéi          yāo xié

　　（石棱）             （擒賊）      （要挾）

　　miǎn lì              miǎo shì            kān cè

　　（勉勵）             （藐視）             （勘測）

　　jùn gōng            xuán yá qiào bì

　　（竣工）             （懸  崖  峭  壁）

　　二. 加偏旁組字再組詞：

　　夾峽（山峽）             力勸（勸告）

　　挾（要挾）                功（功勞）

　　狹（狹窄）                加（加法）

　　三. 照樣子組詞：

　　例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）

　　烽火－－（火苗）－－（苗頭）－－（頭部）－－（部分）

　　杰出－－（出發(fā)）－－（發(fā)現(xiàn)）－－（現(xiàn)場）－－（場地）

　　四. 按學過的課文內(nèi)容填空。

　　1. 在修筑京張鐵路中，最能體現(xiàn)詹天佑“杰出”的是他設計了（人字型鐵路），使火車順利地爬上了陡坡。

　　2. 詹天佑是我國（杰出）的（工程師），在他的主持下，我國成功地修筑了從北京到張家口這一段鐵路。

　　五. 讀下面一段話，回答問題。

　　鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂?shù)娜�水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工程縮短一半。

　　1. 本段重點寫了詹天佑主持開鑿的居庸關和八達嶺這兩條隧道。其中居庸關采用的是兩邊同時鑿的方法。因為居庸關山勢高，巖層厚。

　　2. 用簡圖把劃“_______”的句子的意思表達出來。

　　3. 從這段當中你看出詹天佑是個什么樣的人？

　　答：他是一個具有聰明才智、創(chuàng)新精神的人。

　　六. 閱讀短文，回答問題。

　　魂牽夢繞九寨溝

　　△早就耳聞“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的傳誦，對熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風姿的夙（sù）愿。

　　△九寨溝的風光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內(nèi)，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產(chǎn)生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現(xiàn)墨綠、寶藍、翡翠、橙色、淺黃等光色。環(huán)湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。

　　△為了保護好這份人類的自然遺產(chǎn)，規(guī)定普通的車輛一律不得進入自然保護區(qū)，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環(huán)保車。九寨溝天藍云白，空氣清新，水質(zhì)純凈，林木蔥蘢，鳥語花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護好自然，與自然和諧相處。

　　在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機也不停地“咔嚓”。置身于夢幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點累的感覺。

　　△歸途中，導游熱情地提議大家用一句話說說九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩句贊嘆道“此景只應天上有”，我應答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護，誰還愿意回到冷清的萬里長天。

　　別情依依，魂牽夢繞的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來！

　　1. “黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的意思是什么？

　　答：意思是黃山的山最著名（美），九寨溝的水最著名（美）。

　　2. 短文用“△”分為了三段，請你概括寫出第二段寫了哪幾個內(nèi)容。

　　答：（1）九寨溝的水最美、最奇妙。（2）九寨溝的自然環(huán)境保護得好。（3）“我們”陶醉在這山水中。

　　3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關語句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“   ”畫出文中的有關語句。

　　4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的景象？

　　答：描寫的水中景象。因為水很清澈，人們保護得好。

　　5. 聯(lián)系上下文，說說為什么游客贊嘆“此景只應天上有”？為什么又說“落入人間不愿歸”呢？

　　答：因為九寨溝的景色美得如天宮仙境一般。因為人們保護環(huán)境與自然和諧相處，使它感受到愛意不愿回了。

《我看見了大海》教案 篇3

　　教學設計理念：為了提高學生學習語文的能力，學會學習的方法，讓學生從文中受到感染、啟發(fā)，增強自信心，培養(yǎng)熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學生容易理解課文內(nèi)容。因此，本文主要通過學生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養(yǎng)。

　　教學目的要求：

　　1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會的心路歷程。體會繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。

　　2.體會繼父說帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠影響。

　　3.學習作者自強不息的精神。

　　4.學習通過描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學重點：體會繼父對“我”的摯愛與深遠影響，學習作者自強不息的精神。

　　教學難點：對課文最后一句話的理解，學習作者自強不息的精神 。

　　教學方法：品讀合作探究 啟發(fā)

　　教學時間：240′

　　資料收集：有關殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。

　　教學過程：

　　第 一 課時

　　一、激趣導入

　　1.同學們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。

　　2.“我”看見了什么樣的大海呢？ 請去書中遨游吧，這篇課文會告訴你的。

　　二、初讀感知

　　（一）根據(jù)提示讀文：

　　1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳

　　2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什么呢？

　　3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內(nèi)容？用小標題概括出來。

　　（訓練學生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級的學生也具備了同時在腦中容納和解決幾個問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）

　　（二）初讀匯報：

　　1、請幾位同學說說課文寫了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會生活中，擁有了自己的一片藍天。課文也贊揚了繼父大海般的胸襟。

　　2、.理清課文層次。學生匯報，教師相機板書：

　　足不出戶

　　融入社會

　　獨立生活

　　3. 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學們也許模糊不清，讓學生再讀文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　進一步了解“河子”融入社會的心路歷程，感悟繼父對于河子的愛及作者自強不息的精神。

　　1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會接觸，并融入到社會中來了？請用筆畫出相關的句子。說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀重點句，交流感受。教師相機板書。

　　1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑

　　2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵幫助下，有了一點點進步，敢出家門了，但仍不夠自信。）

　　3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……

　　根據(jù)學生的匯報板書：進商店 做家務（融入社會）

　　獨自穿行鬧市 （獨立生活）

　　3、學生小結河子的變化。

　　從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經(jīng)在繼父的幫助下融入到了社會生活中，它已經(jīng)變得自信了。板書：自信

　　過渡：河子能融入社會，從自卑到自信和誰的關愛幫助分不開？

　　4、用筆勾畫出繼父對河子關愛與幫助的句子，說說你從中體會到了什么？

　　1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚起巴掌做了個揍人的動作。”（可見繼父對我的摯愛與鼓勵，他用這一舉動主要是給我壯膽，讓我不用擔心會受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）

　　2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對大海的向往，進而慢慢熱愛生活，引導我走向社會，不再自卑自閉。）

　　3）“每當我做了原先不會做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）

　　5、總結提問：

　　1）作者能融入社會走向生活，源于什么？學生概括，老師相機板書：心中的希望，繼父的幫助

　　2）她所說的“大海”是什么呢？（學生各抒己見）（心中的大海，社會生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間

　　齊讀課文最后一句話，說說對這句話的理解。

　　（前面運用逐層深入的學習方法，學生對作者融入社會的心路歷程已清晰明了了，因此，此時對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點也不難了。這一過程充分讓學生讀、品、議，真正體現(xiàn)自學探究的學習的模式，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。）

　　四、總結，升華主題

　　從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談談你的感受。

　　只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當然，人生活在社會中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也贊揚了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚繼父大海般的胸懷）

　　五、作業(yè) ：寫寫你從河子的轉變中受到的啟發(fā)。

　　第 二 課 時

　　一、 回顧上一課時內(nèi)容，導入新課

　　1、河子在繼父的幫助下融入到了社會生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運會是怎樣呢？

　　2、學生大膽想象并交流看法，再次體會繼父對河子能走進社會生活所起的極其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實他根本不能去，這是不是在說謊?

　　4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會去為之而奮斗，進而讓河子慢慢走向生活。對河子進行長遠的人生導向，深刻影響河子。）

　　5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時是如何處理的,當你被騙或被誤解時？（學會化解矛盾的做法）

　　二、學習本課寫作方法

　　1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現(xiàn)了繼父的博愛與無私。

　　2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點。第二，要圍繞一個中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結合說話人的姿態(tài)、表情、語調(diào)、語態(tài)來寫，生動準確，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿寫;運用語言描寫來刻畫一個人物形象，力求將人物性格特點表現(xiàn)生動、形象。

　　4、賞讀，評議。

　　附：板書設計

《我看見了大海》教案 篇4

　　3月初，我決定上一節(jié)匯報課。于是開始尋找課文，決定上《我看見了大海》，因為這篇課文自己很喜歡。

　　開始時打算上第二課時：先剖析繼父身上的精神；再動筆以《媽媽到校以后》、《許小燕流淚了》為題寫一寫；最后課外鏈接一首贊美父親的詩歌，拓展提升。這里最關鍵的就是找一首合適的詩歌，但是網(wǎng)上找了一下找不到，于是在人教論壇發(fā)帖求助，卻沒人理會。最后發(fā)消息給同學求救，同學立馬自己寫了一首發(fā)過來，而后又找到了好幾篇詩歌給我發(fā)過來。感動！我找不出一個好的詞匯來形容他！反正在與他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在網(wǎng)上找到了一個比較優(yōu)秀的教案，是第一課時的。于是就先上了第一課時。

　　作為公開課，第二課時就讓學生讀讀課文，理解課文內(nèi)容，剖析繼父的心理我想應該是不夠的，現(xiàn)在是提倡本色語文，我想應該根據(jù)課文的不同來劃分課時吧。對于《我看見了大海》這篇課文，篇幅比較短，生字詞也不多，對于六年級的學生，讀幾遍就會了，所以我覺得課文深層的內(nèi)容應該要挖掘出來。教案設計出來后，自己總部滿意，總覺得少些什么，思路不順暢。于是自己找個沒人的地方，大聲地讀課文，讀了若干遍之后，總算有了一些思路。雖然最后能提升繼父的這種品質(zhì)，但是自我感覺并不好，后來我反思了一下，如果把它分成繼父和我兩個部分，直接讓學生找寫繼父部分，然后再學習我的言行來襯托出繼父的品質(zhì)，最后回歸到寫海的部分，這樣應該會好一點。

　　教案：

　　一、導入

　　1.現(xiàn)在的孩子越來越聰明，你們聰明嗎？考考記憶力（聰明的標準之一）；考考善于觀察的能力（聰明的標準之二）；考考善于思考的能力（聰明的標準之三）。

　　2.今天這節(jié)課與平時上課有什么不同？

　　3.指名讀課題，齊讀課題。

　　二、瀏覽課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.沒讀課文的時候，你認為大海指的是什么？平時見到的大海是什么樣子的？

　　2.讀過課文后，你知道大海指的是什么嗎？迅速瀏覽課文。

　　3.用自己的話說說主要內(nèi)容。

　　板書：繼父河子

　　三、認真默讀課文，看一看課文是怎樣具體描寫繼父對河子的關心、愛護的？把相關的語句畫下來。

　　四、引導學生結合課文理解繼父對河子的關愛。繼父對河子的關愛表現(xiàn)在哪兒？

　　1.繼父鼓勵河子走出家門。

　　（1）指名讀第一自然段，問：河子是一個怎樣的女孩子？

　　（2）找出鼓勵的句子讀一讀，并加以指導。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣”繼父揚起巴掌，做了個揍人動作。

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小伙伴們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（3），帶著自己的理解讀一讀繼父的話。

　　2.繼父對河子的關愛還表現(xiàn)在哪兒？

　　講大海的故事。

　　（1）、怎么講的？指名讀相關句子。

　　“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……

　　（2）、繼父為什么給他講大船？自己讀一讀這句話。

　　（3）、聽了繼父講大海的故事，河子怎樣了？指名讀相關的段落。

　　（4）、理解“豁然”，結合“我一年年地長大……”一段，體會繼父的關愛。

　　3.海從哪里能體會出繼父的關愛？重點品讀第22自然段。

　　“繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”

　　（1）.指名讀這段話。

　　（2）.請學生設計填空，如果你設計，你想在哪里設計一個填空？重點理解“仍然”，“成天”，“欣喜若狂”，“驚天動地”等詞語，并讀一讀帶有這個詞語的句子，由這些關鍵詞語體會繼父的愛。

　　（3）.自讀這一段，指名讀，齊讀。

　　（4）.你的父親愛你嗎？為什么？（親生骨肉），加深繼父，不是親父親，勝似親父親的理解。

　　4.我又為繼父做過什么呢？理解25自然段。“漫長的冬季過去了……真正長大了”

　　五、學習最后一部分26——29自然段。

　　1.河子馬上15歲了，她的心情怎樣？而現(xiàn)實呢？誰來讀一讀26自然段？

　　（1）讀懂了嗎？河子是怎樣的心情？（指名讀27自然段）

　　（2）你能理解河子的心情嗎？再讀。

　　（3）你認為這是不是一個騙局？如果不設這個騙局，結果會怎樣？

　　2.此時河子不能理解繼父的苦心，她傷心地哭了。

　　3.配樂朗讀下一自然段。“我失去了世上唯一的親人”這意味這什么？

　　4.沒人帶河子去看大海了，而文章結尾這樣寫到：

　　課件出示最后一自然段

　　（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？結合自己的理解，談談對“看海”的理解。（生活的海洋）

　　（2）當她在鬧市時，她會想到什么？當她做家務、拿到40元的生活費……時，她會想些什么？此時她還會埋怨繼父嗎？她能不能看到真正的大海？

　　5.能看到大海已經(jīng)她想看到的一切，而這一切都來自繼父，請同學們再次齊讀課題

《我看見了大海》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

　　3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重難點：

　　理解看海的意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件、故事

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　(配樂故事) 在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事……。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學。)

　　故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進課文，出示課件.(我看見了大海)

　　設計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。

　　二、初讀感知

　　輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　結合回答，板書：

　　繼父---幫助---我

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

　　設計意圖：回顧課文主要內(nèi)容

　　三、研讀交流

　　1、默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　課件出示：學習提示：

　　(1)找出有關河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。

　　(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

　　(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　設計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。

　　2、組織交流

　　要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

　　引導討論：

　　A、走進生活：重點句

　　“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……

　　這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　設計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。(板書：走進)我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

　　B、學會生活：重點句

　　“海水是藍的……”用大海的課件，引導學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導朗讀。指名讀。

　　“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標。

　　理解“豁然”一詞。

　　繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨立生活能力。

　　理解“欣喜若狂”。

　　結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀“你真能干，河子。”

　　設計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

　　過渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學會了生活，真正長大了。(板書：學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

　　理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

　　過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)

　　設計意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

　　C、獨立生活

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數(shù)次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

　　“大海”到底指什么? “無數(shù)次”說明了什么?指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

　　設計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

　　出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

　　如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

　　設計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

　　配樂寫片斷。交流書面感受

　　小結：繼父帶領我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)

　　設計意圖：書寫練習，讀寫結合，同時結合課文的情感，進行練筆。

　　四、回顧全文

　　想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的?(抓住人物語言、動作、神態(tài)等。)

　　滲透寫作方法。

　　五、課堂小結

　　生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

　　六、拓展延伸

　　向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　附板書：

　　我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助　　生活

　　我　　獨立　　自信　　勇氣

《我看見了大海》教案 篇6

　　教材分析：

　　課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　教學目標：

　　知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養(yǎng)。

　　一、導入新課(以下是課件教學)

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎?知道大海嗎?

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么?

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋。.....

　　4、問：設懸念;

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么?

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、明記敘文的寫作

　　1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

　　2、范讀或?qū)W生集體朗讀;

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文?

　　答：以記人為主的記敘文。

　　3、記敘文人稱有那些?

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處?

　　答：令人感到親切，可信。

　　5、記敘文表現(xiàn)手法?

　　答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。

　　強調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些?

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調(diào)側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　三、段落分析

　　全文分三部分;

　　一(1)：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二(2—25)“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨立于世界過程;

　　一層(2段-12段)：

　　在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點。(指的課文那些句子?)

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層(13—17)：

　　大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”--對大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎?”，繼你說：“能、等你再長大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣?怎樣理解這句話?

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層(18-22)：

　　在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員--年近60--哮喘嚴重--經(jīng)濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態(tài)度、面對現(xiàn)實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層(23-25)：

　　沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么?

　　答：

　　1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三(25)沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

《我看見了大海》教案 篇7

　　心懷大海  暢游人生——《我看見了大海》說課稿

　　一、說理念：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”“學生是語文學習的主人。”因此在課堂教學的設計中我時時以學生學習能力的發(fā)展為主要目標，充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，《課標》在高段教學目標中提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據(jù)課標要求，我在教學設計中注重引導學生體會重點詞語的意思，在引導學生分析課文的過程中，注重對課文內(nèi)涵的領悟，以及作者的情感體驗，并且讓學生字自主探究中獲得學習經(jīng)驗。

　　二、說教材：

　　本課講述了一個十分感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對 “我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。本單元的課文安排都是以引導學生體會到父母用不同方式表達對孩子的關愛對主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對孩子內(nèi)斂卻無價的關愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛，一個繼父，能用心對待自己的繼女，并且為孩子的獨立生活設計遠大的奮斗目標，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感啊！

　　三、說學情：

　　本班孩子在我這一年多的閱讀訓練中，對文本內(nèi)容的把握有了較深刻的認識。有主動探究學習的欲望，大部分孩子有良好的預習習慣。在文本的分析過程中有自己獨到的見解，可以比較深入地體會作者所要表達的思想感情。

　　四、說目標：

　　根據(jù)高段教學目標的三個維度，以及本課書的一課時教學內(nèi)容，我特設計了以下三個教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，揣摩文章的表達順序。

　　2.體會語言文字所蘊含的情感，在探究中充分感受繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大；明白繼父帶“我”去看海的含義。

　　3.體會句子結構，能仿照例句寫一段話。

　　依據(jù)學生的認知水平，以及本節(jié)課所要掌握理解的內(nèi)容，特制定以下重難點：

　　重點：通過閱讀，品味繼父的言行，了解繼父的無私、高尚和偉大。

　　難點：理解“我看見了大海”的真正含義。

　　五、說思路：

　　依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我首先從讓學生概括課文圍繞繼父寫的三件事入手，繼而逐一分析這三件事，讓孩子在閱讀中通過把握人物的語言、動作、神態(tài)等體味到繼父無私、而偉大的愛。然后通過首尾段的對比，感受我在繼父的培養(yǎng)下所產(chǎn)生的巨大的變化；另外，根據(jù)課后題，我安排了小練筆，充分做到讀寫結合；最后，在動情的總結中，引領學生再一次體會繼父博大的胸懷，以及看海的真正含義。

　　六、說教法與手段：

　　科學合理地運用教學方法便能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我運用了多種教學方法，除了必要的多媒體教學幫助提高教學效率外，最主要的是注重引導學生在啟發(fā)、探究的過程中獲得知識體驗，并且注重講練結合，讀寫結合，扶與放相結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。

　　七、說學法：

　　本節(jié)課我注重引導學生通過默讀、朗讀、批注體會了文章內(nèi)涵，理解了重點句的含義，充分體現(xiàn)了學法。在品讀、感悟中體會了作者的思想感情，同時滲透了寫作方法。注重讀寫的結合，讓學生通過分析理解句式結構掌握最基本的表達方法。在整個學習的過程中，我盡力把學習的主動權交給了學生，尊重學生的學習體驗。使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘文章的內(nèi)涵，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　八、說教學過程。

　　1、情境創(chuàng)設：

　　在教學情境的創(chuàng)設中，我以對“繼父”一次的評價入手，讓學生簡單談談對繼父的印象，從而為凸顯文中繼父的偉大形象埋下伏筆。師板書重點詞。

　　2、整體感知：

　　迅速瀏覽課文，用簡練的語言描述一下：課文圍繞繼父和“我”寫了幾件事？

　　然后板書要點：帶我上街；講海、準備看海；臨終吐真言

　　3、細讀分析：

　　主要從圍繞繼父的三件事來展開閱讀、理解：

　　（1）帶我上街：

　　設計富有渲染色彩的導語，出示自學提示，讓學生通過默讀，感悟課文內(nèi)容；再通過交流分享學習成果；然后在分角色朗讀中感受人物特點，進一步了解河子的心理變化過程。

　　（2）講海、準備看海：

　　通過導讀繼父對大海的描述，激發(fā)河子想要看海的愿望，從而能夠樂意接受繼父為她安排的一切，因為在河子心目中，這些都是看海的必要條件。

　　在第18、20自然段的自讀、領悟中體會繼父的用心良苦。

　　（3）臨終吐真言：

　　出示24自然段，引導學生了解事實的真相，感受河子的心情，與后面的理解“看海”的真正含義又形成了對比

　　（4）領悟“看海”的含義：

　　通過重點段的品讀，了解繼父所做的一切達到的效果，懂得河子如何理解了繼父的良苦用心，能夠動情地對繼父說：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……體會“看海”的真正含義。

　　（5）小練筆：

　　解析重點語段結構，學習寫作方法，做到讀寫結合。

　　（6）對比開頭，感受首位的特點。

　　（7）評價繼父，客觀理解人物形象。

　　4、總結全文，升華感情。

　　5、布置有針對性的作業(yè)：

　　書寫讀后感，及時記錄自己的心得；

　　拓展閱讀《以心換心》，充分懂得濃烈的父愛、母愛不僅限于血緣。

《我看見了大海》教案 篇8

　　教學要求：

　　1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學重點難點：

　　重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　教學過程：

　　一、導入

　　有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。

　　提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

　　二、精讀：

　　（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。

　　1.出示自學提示：

　　（1）默讀2-16自然段，用畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。

　　（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？

　　2.集體交流

　　3.指導朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

　　師語：在繼父的鼓勵帶領下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。

　　（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

　　1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重點詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）

　　·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？

　　繼父為什么會欣喜若狂？

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。

　　（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？

　　（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領。）

　　（四）天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。

　　1.讀課文，想一想

　　（1）齊讀最后兩段

　　（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學會了什么？

　　(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)

　　（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學會獨立生活的本領，在社會生活的海洋中自由遨游）

　　2.我無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

　　（表達對繼父的無限感激與懷念之情）

　　3.她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內(nèi)容補充完整

　　4.有感情的讀最后兩段

　　三、總結：

　　從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關系的殘疾女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？

　　再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。

　　板書：

　　5.我看見了大海

　　繼父

　　感激　幫助　走出家門

　　懷念　樹立目標

　　河子　　　　讀書識字　　自信　自理　自立

　　學會購物

　　學會家務

《我看見了大海》教案 篇9

　　一、教學要求：

　　1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學重點難點：

　　重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

　　父良苦用心后的感激之情。

　　難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　三、教具準備：投影片

　　四、教學過程：

　　一.導入

　　今天讓我們帶著對繼父的崇敬學習第五課《我看見了大海》

　　二.精讀

　　大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

　　1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷，眼前豁然開朗）

　　2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導朗讀

　　3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。

　　提示：大海有風平浪靜之時還有什么情況發(fā)生？

　　誰在連起來講一講。

　　河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。

　　4）想象繼父當時會怎么說，會有什么動作。（堅定果斷撫摸伸手比出高矮）

　　2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？

　　師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。

　　3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

　　1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重點詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）

　　·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？

　　繼父為什么會欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請用每當-----就-----的句式說一說。

　　換了你會嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時繼父會有什么表現(xiàn)。在讀體會繼父對河子的愛。

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會遇到困難與挫折。

　　4.就在河子為看海做著充分的準備的時候意外發(fā)生了，在一個春日融融的上午生讀。從這兩段你體會到了什么？

　　河子：傷心、失望委屈

　　繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。

　　6.河子覺得繼父騙了她認為這是個騙局，那你覺得它是個騙局嗎？為什么？

　　7.在我傷心委屈時繼父扔下我一個人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）

　　師語：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個多么美好的騙局呀。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里長大成人能獨立生活了，他是帶著對河子的愛安安靜靜的離去的。

　　8.繼父去世了河子要一個人面對生活當她生讀、當她當她，當她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？

　　還有什么時候能讓河子明白看海的意義？當我……時，我突然明白了看海的意義句式練習說

　　9.此時河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時會站在繼父的遺像前說些什么呢？

　　10.回全文比并板書

　　漫長的7年河子在繼父的鼓勵、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標，不斷培養(yǎng)河子獨自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對河子無私的愛。

　　三.總結

　　繼父對河子的關懷是全方位的，他為河子的未來費盡心血，這愛不同于普通的愛。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無保留的奉獻給河子。

　　四.板書

　　5.我看見了大海

　　繼父　　河子

　　鼓勵　　克服自卑

　　培養(yǎng)　　自食其力

　　無私的愛

《我看見了大海》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　教學難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　教學過程：

　　一、揭題質(zhì)疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、質(zhì)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　二、深入學習，品讀感悟

　　品讀點1：品味父親說的幾句話

　　（1）出示父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。

　　品讀點2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　這部分品讀采用學生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

　　（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

　　（2）學生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。

　　（3）引導學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結果。

　　③全班匯報交流。

　　老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　品讀點3：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？（為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。

　　讓學生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3 有感情朗讀課文。

《我看見了大海》教案 篇11

　　《我看見了大海》說課稿

　　如果想查找本課更過相關資料，在站內(nèi)搜索課文題目。謝謝合作！

　　教材分析：

　　1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　2、教學目標：知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養(yǎng)。

　　一、導入新課（以下是課件教學）

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么？

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

　　4、問：設懸念：

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合，明記敘文的寫作。

　　2、范讀或?qū)W生集體朗讀：

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文？

　　答：以記人為主的記敘文。

　　2、記敘文人稱有那些？

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　3、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？

　　答：令人感到親切，可信。

　　4、記敘文表現(xiàn)手法？

　　答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。

　　強調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　5、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調(diào)側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　四：段落分析

　　分析：全文分三部分：

　　一（1）：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨立于世界過程：

　　一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層（13—17）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣？怎樣理解這句話？

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層（18-22）：在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴重--經(jīng)濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態(tài)度、面對現(xiàn)實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層:（23-25）沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么？

　　答：1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三（25）沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。

　　這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。

　　結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

《我看見了大海》教案 篇12

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心，而這又是源于一個跟“我”無血緣關系的繼父對我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實，但讀起來感人至深，從質(zhì)樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，感受繼父的偉大。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。

　　[設計理念]

　　課標指出：課文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　[教學過程]

　　一、揭題設疑，初步感知：

　　1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候，什么地方看到怎樣的大海？

　　2、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（設計意圖：學生可抓一個詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談談自己所讀懂的，引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。）

　　4、在讀懂句子，內(nèi)容的基礎上，找一找令你感動的句子，做一做批注，最后交流。

　　（設計意圖：引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找，批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間又一次對話，這樣，學生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到作者的情感。）

　　二、入情入境，品讀感悟：

　　1、品讀父親說的幾句話。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。

　　（2）指讀，評讀，分角色朗讀繼父說的話，在學生的心中樹立一位偉大的繼父形象。

　　2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨立生活。

　　（1）默讀課文17至29小節(jié)，引領學生提出有價值的問題。

　　①為什么繼父看見“我”做了原來不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。

　　3、品讀“我”的變化。

　　（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。

　　（2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　（設計意圖：以上三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實情感目標之中對學生進行了語言訓練，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到了培養(yǎng)，自主學習的能力得到了提高。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內(nèi)容。

　　（設計意圖：允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛。）

《我看見了大海》教案 篇13

　　一、導入想像畫面，感受大海的美麗。

　　同學看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒

　　1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？

　　2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

　　3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？

　　4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）

　　二 、自讀課文 cai 請同學們在音樂聲中認真讀這文章，想想講了怎樣一個的故事？

　　生匯報  誰能用最簡潔的語言告訴我們這個故事      板書 河子 繼父 大海

　　三  對比體會，了解河子的變化。

　　1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時的河子在想什么嗎？

　　2 齊讀1是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。帶著理解齊讀。

　　3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?

　　（她能獨自承擔全部家務；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費。）

　　四 、研讀2——19

　　1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養(yǎng)活自己，河子為什么能發(fā)生翻天覆地的變化？

　　2、（cai末句）因為有一位父親在隨時鼓勵她，關心他，所以河子無數(shù)次站在繼父的遺像前，對他說—

　　2、瀏覽2—19   請同學們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵河子做了什么。請用小標題標出來。

　　3、繼父都鼓勵我做了些什么？（走出家門、走進商店、做家務、學習）

　　五、抓感情線、深入體會

　　（一）2——11段

　　1、父親鼓勵我走出家門是哪一部分？

　　2、默讀2—11 請孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　3、生匯報  第一次走出家門時，我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　4、男女角色讀對話  帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話

　　5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對繼父說：

　　（二）15段 鼓勵我做家務

　　1、在繼父的鼓勵下河子邁出了走向社會生活的第一步，沒有父親的鼓勵就沒有今天的河子，繼父還鼓勵我做難度較大的家務活。難度大的家務活對我一個腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？

　　2、生講海的故事    或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。

　　3聽了大海的故事河子會怎么想？會怎么做？

　　3、師小結 是呀大海上也不都是風平浪靜，也會有風浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現(xiàn)夢想。

　　4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動地說———

　　（三）17段

　　1、cai出示17 當繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。

　　2、生讀文說詞和理解   誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？

　　3、繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發(fā)狂？

　　4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　5、生自讀17    激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學們帶著情感自由讀讀。

　　6、抽生讀        你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。

　　7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說

　　六、品“騙”，體會繼父寬廣如海的胸懷。

　　1、師引讀20  不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”

　　2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

　　3、全班齊讀21    多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。

　　4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？

　　5、你能原諒繼父嗎？為什么？

　　6、師小結  師：是呀，一個“騙”字傾注了繼父多年的心血；

　　一個“騙”字譜寫著繼父對河子的情；

　　一個“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！

　　7、正因為有了這場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對父親說——

　　8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？

　　8、我還想對繼父說什么請同學們寫下來 ？

　　課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     。”

　　按提示把想說的話寫出來。

　　（設想學生會有如下的感悟：

　　看見了藍藍的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）

　　5、展示

　　6、師小結  人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。

　　板書：                  我看見了大海

　　繼父                      河子

　　深沉的愛

　　寬廣的胸懷             生活的海洋