《我看見了大海》課堂實錄（精選15篇）

《我看見了大海》課堂實錄 篇1

　　（師生問好）

　　師：一部好的文學作品常常給人們留下震撼人心的力量。它塑造的人物栩栩如生，久久揮之而不去。它告訴我們的故事，常常激動人心，所以我們要認真地閱讀每一篇作品。今天我給大家介紹一篇很好的小說，就是《我看見了大海》。誰把課題念一？

　　生：我看見了大海。

　　師：很好。

　　生：我看見了大海。

　　師（手勢）：顯然，你念得比他好，聲音響亮，口齒清楚。誰再來念？

　　生：我看見了大海，

　　師：讀得也不錯，但是沒有他好。我們一塊來念一下――我看見了大海。

　　生齊：我看見了大海

　　師：小說寫的什么呢？拿起來，聽老師讀。

　　（師聲情并茂地朗讀全文，生專注地邊聽邊看）

　　師：老師把課文念完了，課文里面有幾個生字。老師把它們寫在黑板上，注上拼音，誰來念？

　　生1：（略）（第一行）

　　生2：（略）（第二行）

　　生3：（略）（第三行）

　　師：三個人中你讀得最好。聲調很準。

　　師：誰來把這些詞一起來念一遍？

　　生4：（略）

　　師：這里的“應”是個后鼻音，要讀準，跟老師一起來念一念

　　師生反復練讀后鼻音。

　　師（指生字）：畸形是什么意思？不要查字典，用自己的語言來說一說。

　　生1：樣子長得很怪。

　　師：樣子長得很怪，就叫畸形嗎？

　　生2：某個部位——

　　師：什么某個部位？

　　生2：身體的某個部位發育不正常。

　　師：身體的某個部位發育不正常，殘缺了，少了一條腿，少了一只胳膊，或者眼睛看不見，眼睛斜視，就叫畸形。（領讀兩遍）

　　師：“瘸”（領讀兩遍）是什么樣？誰來表演一下？

　　生：（模仿走路）

　　師：一條腿長一條腿短，走起路來不方便，就叫瘸。

　　師：這里面有一個字，大家看，念什么？

　　生：“豁”。

　　師：豁然是什么意思？

　　生1：突然。

　　生2：一下子。

　　師：一起念一念！

　　（生齊讀）

　　師：生字會念了，我們再來讀一讀課題，再讀一遍。

　　師：海是上蒼賜給我們的一片豐富的海洋，海浩瀚無邊，無邊無際，深不可測，我們到過大海？（生：到過）看到過大海？（看到過）你看到過的大海是什么樣的？

　　生1：大海天藍天藍的，一望無際。

　　生2：大海波瀾壯闊。

　　生3：我看到的大海是浪滔洶涌的。

　　生4：大海驚濤駭浪。

　　生5：我看到的大海是藍色的，波濤洶涌。

　　師（指題）：這里的“我”指誰？

　　生：是河子。

　　師：“我”指“河子”，河子倒底是個什么樣的孩子？找出有關的語言你把它劃出來。

　　（師行間巡視）

　　師：好，把筆放下。還是這位女同學，手舉得最快，請你來回答，童年的河子是個怎么樣的孩子？你可以從文中找句子，也可以用自己的話，如果能說出兩到三句就更好。語句要通順，意思要說得明，道得清。

　　生：河子是一個身材畸形的女孩子。她的母親嫌我給她丟臉，也怕她遭人譏笑，所以在她八歲前從不讓她邁出家門一步。

　　生2：河子八歲那年，父親死了，她的母親改嫁給小鎮上一個退休的海員。

　　生3：河子走路一瘸一拐，她害怕別人會笑話她。所以在她八歲前從來沒有走出過家門。

　　師：河子第一次走出家門時怎樣？

　　生4：河子第一次走出家門，她死死地攥著繼父的衣角，樣子就像繼父的一條小尾巴。

　　師：她和繼父相處得怎樣？

　　生：河子和繼父相依為命。

　　師：在什么情況下和繼父相依為命？

　　生：在母親走后。

　　師：河子的童年有什么？

　　生：在河子八歲的天空里她擁有的只是院子上方的天空和幾只瞬間即逝的飛鳥。

　　師：什么是瞬間即逝？

　　生：一下子就飛過，看不見了。

　　師：對，我們同學走出校門面對的就是鱗次櫛比的高樓大廈，車水馬龍。我們要上那兒就上那兒，可對可憐的河子來說，她擁有的只是院子上方的天空以及瞬間即逝的飛鳥。還有，再找？

　　生1：河子失去了在這個世界上唯一的親人

　　師：什么時候。

　　生1：繼父去世了。

　　師：連相依為命的繼父也死了，在這個世界上她只有一個人。

　　生2：河子她每天要做一件對她來講難度較大的家務活兒。

　　師：繼父生病后，她怎么做？

　　生3：她一個人在鎮子里穿街走巷，為伯伯請醫買藥，辦各種各樣的事情，我獨自承擔了全部家務。

　　師：這是繼父老了以后。現在來看這句話，（指板書）和子是一個　　怎樣的女孩子？這里面應該填什么？

　　生：和子是個身材畸形的女孩子。

　　師：她有著什么樣的童年生活？你看了，聽了讀了，仔細地找了，你認為她的童年生活怎樣？

　　生1：她有著悲慘的童年生活。還有不同的呢？

　　生2：她有著可憐的童年生活。

　　師：童年一般不用可憐來形容，如果用，要改一個字。

　　生3：她有著寂寞的童年生活。

　　師：寂寞，沒有人跟她交談哪。還有？

　　生4：她有著可悲的童年生活。

　　師：對了。可憐改為可悲。她沒有課堂，沒有書本，沒有親愛的同學伙伴，沒有可親可愛的老師，她只有頭頂上的一方天空和瞬間即逝的飛鳥，非常可悲。還有？

　　生5：她有著讓人憐憫的童年。

　　師：河子是個天生的畸形兒，父親早逝，母親四十來歲改嫁給鎮上的一個六十歲的海員，都六十歲了，河子從來沒有出過門，她沒有上過學。她為什么沒有上過學？

　　生：學校不收畸形兒。

　　師：她什么事情都不會干，有著寂寞的童年，有著悲傷的童年，有著可憐的童年。后來她的生活中又來了一個人，這個人就是――

　　生齊：繼父

　　師：什么是繼父？

　　生：一開始她的爸爸死了，然后改嫁的人

　　師：她改嫁？

　　生：她媽媽改嫁之后的嫁的那個人就叫繼父。

　　師：就是第二個父親。第二個母親叫什么？

　　生：繼母。

　　師：我們上海有句俗話“六月里的日頭毒不過繼母的拳頭”，就是說一般的繼父繼母因為沒有血緣關系，對孩子很不好。這個繼父對河子怎么樣？很好。（指板書）后來河子在繼父的　　和　　　下？

　　生1：后來在繼父的鼓勵和幫助下——

　　師：對！你找找看，那些句子寫鼓勵？用自己的話來說。

　　生：繼父帶我去這去那，讓我獨自買東西。

　　師：用自己的語言表達自己的意思，再用書上的語言來充實。

　　生：繼父鼓勵我每天要做一件以前不能做的事。

　　師：很抱歉。你們兩個的意思別人不太能聽得清楚明白，（手勢）什么地方繼父在鼓勵她？

　　生：她原來什么都不會做，然后做了什么，繼父欣喜若狂。

　　師：從書上找找？

　　生：當我做了什么原來不能做的事情的時候，繼父變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。

　　師：欣喜若狂是什么意思？

　　生：格外高興。

　　師：跟欣喜若狂意思相近的詞有——？

　　生：喜出望外。

　　生：興高采烈。

　　師：喜出望外，無比高興，興高采烈和欣喜若狂相比，哪個詞更能表現出高興？

　　生：欣喜若狂。

　　師：欣喜若狂是怎樣的高興？

　　生：就是高興得要發狂了。

　　師：高興得快瘋了，什么事讓繼父欣喜若狂？

　　生：每當她做了什么她原先不會做的事，繼父就會變得欣喜若狂。

　　師：還在什么情況下鼓勵河子？

　　生：他揚起巴掌，招呼一些和我年齡相仿的孩子說:“小家伙們，過來認識一下，這是河子，你們的新朋友河子。”

　　師：這是什么時候？

　　生：我第一次出門

　　師：她八年來第一次出門

　　生：繼父讓河子和小伙伴一起玩。

　　生：“河子，抬起頭，別害怕！”繼父鼓勵她說。因為河子是第一次出門很害怕。，

　　師：我很欣賞你這種回答，自己的理解結合課文的語句。

　　生：因為河子是第一次出門，心里是羞怯的，害怕的，第一次和同年的孩子一起玩，所以繼父鼓勵她。

　　師：繼父怎么鼓勵她？

　　生：“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。

　　師：鼓勵就是從精神上支持，讓她不害怕，再看幫助，怎么幫助？

　　生：學校不收畸形兒，繼父就自己當老師。

　　生：我每天都要學五個生詞，背誦一篇課文。

　　生：每天要做一件家務活。

　　師：逼著河子學會做一些原來想都不敢想的事，還有呢？

　　生：繼父的病越來越重，仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西。

　　師：繼父對河子的鼓勵和幫助中，核心事件是什么？繼父對河子怎么樣？

　　師（提示）：繼父對河子說了――

　　生：繼父對河子說了一個謊

　　師：說謊是一種什么行為？是一種不誠實的行為，是我們鄙視的行為，是我們反對的行為。繼父說了什么謊？

　　生：繼父答應河子帶她去看大海。

　　師：那怎么叫說謊？

　　生：在我退休前的一年――

　　師：用自己的語言來說。

　　生：河子的繼父在退休前一年，醫生就說他患了過敏性哮喘，要遠離海洋的。所以他不能帶河子去海邊。

　　師：他意思說到了，但語言還要組織。繼父對河子說了一個什么謊，誰用自己的語言來回答，用上“分明是”“而他卻“

　　生1：分明是繼父得了風濕性哮喘，而他卻答應帶她去看大海。

　　生2：分明是他在退休前一年就知道自己得了過敏性哮喘，而他卻對我說到我十五歲的時候帶我去看大海。

　　生：醫生說他必須遠離海洋，可他卻對河子說要帶她去看海。

　　師：繼父分明是患了過敏性哮喘，醫生告訴他必須遠離海洋，因此他永遠不可能回到海洋，但是他卻對河子說了一個謊，答應在河子十五歲生日時帶她去看海。大海是什么樣的？書上有一個句子，一起說――

　　生：海水是藍的，比天空還藍；海水是咸的，我們吃的鹽，就是海水蒸發后曬出來的；海很大很大，看不到邊，海很深很深，探不到底兒；海里有魚，大魚小魚；海里有船，大船小船……

　　師：海是藍的……是令人向往的，所以吸引著河子。可是繼父為什么要對河子說這個謊呢？

　　生：他知道自己馬上就要去世了，他想讓河子學會做家務，等繼父死了后就沒有人照顧她了，她學會做家務，她就能自己照顧自己了。

　　師：所以在繼父的鼓勵和幫助下，河子終于成為了什么樣的人？

　　生1：獨立自信的人。

　　生2：獨立生活的人。

　　生3：能夠應對一切的人。

　　生4：能夠為自己服務的人。

　　生5：能夠獨立做家務的人。

　　生6：成熟的人。

　　師：什么是成熟的人？

　　生6：懂得自己照顧自己的人

　　師：現在，黑板上的填空我們都完成了。你自己大聲地說一遍，隨便你填什么詞，好不好？

　　（指名三個學生上臺讀出自己的答案）

　　生1：河子是一個身材殘廢的女孩子，她有著寂寞的童年生活，在繼父的鼓勵和幫助下，終于成為了一個成熟的人。

　　生2：河子是一個身材畸形的女孩子，她有著悲慘的童年生活，在繼父的鼓勵和幫助下，終于成為了一個成熟的人。

　　生3：河子是一個身材畸形的女孩子，她有著凄慘的童年生活，在繼父的鼓勵和幫助下，終于成為了一個能夠自己照顧自己的人。

　　師：她是怎么照顧自己的？在繼父去世以后。

　　生：以后的日子，當我一個人穿行在鬧市上時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居委托替他照顧孩子，從而每月從他那兒得到一些生活費時，我突然明白了伯伯“看海”的真正意義。

　　師：河子在繼父的鼓勵和幫助下，有什么變化？（指板書）你會填嗎？

　　河子

　　自　　　　　　　　自　　

　　生：河子從一個自卑的孩子

　　師：自卑是什么意思？

　　生：就是什么事都不相信自己，自己認為自己很差。

　　師：河子后來變成一個什么樣的孩子？

　　生1：自強的孩子。

　　生2：自信的孩子。

　　生3：自立的孩子。

　　師：河子在繼父的幫助下從一個自卑的甚至自閉的孩子，成長為一個充滿自信，自強自立的孩子。這就是文章的主要意思。

　　師：我們一起來讀課題

　　生齊：我看見了大海。

　　師：再讀！

　　生齊：我看見了大海！

　　師：再讀！

　　生：我--看見了--大海！

　　師：這在文中哪里出現的？

　　生：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……

　　師：讀得一般，你只是把字照著念出來，不深情。

　　生2：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……

　　師：你讀得比她好。把前一句話連起來讀。

　　生3：有無數次，我站在伯伯的遺像前，悄聲對他說:“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……”

　　生4：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……

　　生5：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……

　　師：一齊讀。

　　（隨老師的手勢指揮生齊讀再次齊讀。）

　　師：她看見了大海嗎？

　　生：沒有

　　師：看見了嗎？

　　生：看見了。

　　師：看見了？

　　生：沒有。

　　師：看課題，我看見了大海，看見了，沒有用好像仿佛，而是真的，充分肯定，看到了浩瀚的大海，波濤洶涌的大海，她倒底看到了大海沒有？

　　生：沒有。

　　師：沒有，她為什么說我看見了大海，真的，我看見了？

　　生：這不是真正的大海。

　　師：那么這里的大海指什么？究竟指什么？小組討論一下。

　　師：提示一下，她之所以看見了大海，是一個謊言所至，那么繼父帶她去看海，目的是什么？課題我看見了大海，意思是什么？用意是什么？

　　生1：讓她有能力應對生活的一切。現在她有能力應對一切，所以她看見了大海。

　　生2：生活的大海。應付一切，自己照顧自己，自己養活自己，所以她看見了生活的大海。

　　生3：心中的大海，這個大海是無形的大海。

　　生4：她對生活充滿了自信，所以她看見了生活的大海。

　　師：所以，這里我看見了大海，不是真正的大海，而是成為一個自立，自強，自信的人。所以她說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……”

　　（生在老師的指揮下再次反復讀課題三遍）

　　師：這篇小說有著震撼人心的力量，《我看見了大海》告訴人們怎樣面對生活，怎樣面對困難。我布置一個作業，寫一篇讀書筆記。這節課上，請你寫下你的讀書筆記的題目。讀書筆記的副題――讀《我看見了大海》，上面的題目你自己擬定，這個題目就是你感受就深的地方。

　　（師巡視等候）

　　（師請12個學生編好號交流）

　　生1：善良的謊言

　　生2：從自卑到能夠自立的河子

　　生3：做一個自立自強自信的人

　　生4：感人而又揪心的一幕

　　生5：美麗的謊言

　　生6：因看海而改變了生活

　　生7：做一件自強不息的人

　　生8：做一個自強自立的人

　　生9：感人肺腑的謊言

　　生10：令人敬佩的謊言

　　師：謊言不能令人敬佩，改一改？

　　生10：令人敬佩的人

　　師：還可以。

　　生11：美麗的謊言，浩瀚的大海

　　師：好像這兩個不能并列啊，你是不是兩個中取一個？

　　生11：我也看見了大海

　　生12：不做自卑自棄的人

　　師：同學們，一篇文學作品的最高境界，就是能改變我們的人生，改變我們人生的目的。我建議大家看一本雜志――《讀者文摘》，這里面有許多這樣的故事。下課！

《我看見了大海》課堂實錄 篇2

　　教材分析：

　　課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

　　教學目標：

　　知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

　　一、導入新課(以下是課件教學)

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎?知道大海嗎?

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么?

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋。.....

　　4、問：設懸念;

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么?

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、明記敘文的寫作

　　1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

　　2、范讀或學生集體朗讀;

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文?

　　答：以記人為主的記敘文。

　　3、記敘文人稱有那些?

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　4、本文用第一人稱寫發的好處?

　　答：令人感到親切，可信。

　　5、記敘文表現手法?

　　答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

　　強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些?

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　三、段落分析

　　全文分三部分;

　　一(1)：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二(2—25)“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程;

　　一層(2段-12段)：

　　在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。(指的課文那些句子?)

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層(13—17)：

　　大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”--對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎?”，繼你說：“能、等你再長大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣?怎樣理解這句話?

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層(18-22)：

　　在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員--年近60--哮喘嚴重--經濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層(23-25)：

　　沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么?

　　答：

　　1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三(25)沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

《我看見了大海》課堂實錄 篇3

　　一、導入想像畫面，感受大海的美麗。

　　同學看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒

　　1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？

　　2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

　　3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？

　　4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）

　　二 、自讀課文 cai 請同學們在音樂聲中認真讀這文章，想想講了怎樣一個的故事？

　　生匯報  誰能用最簡潔的語言告訴我們這個故事      板書 河子 繼父 大海

　　三  對比體會，了解河子的變化。

　　1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時的河子在想什么嗎？

　　2 齊讀1是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。帶著理解齊讀。

　　3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?

　　（她能獨自承擔全部家務；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費。）

　　四 、研讀2——19

　　1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養活自己，河子為什么能發生翻天覆地的變化？

　　2、（cai末句）因為有一位父親在隨時鼓勵她，關心他，所以河子無數次站在繼父的遺像前，對他說—

　　2、瀏覽2—19   請同學們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵河子做了什么。請用小標題標出來。

　　3、繼父都鼓勵我做了些什么？（走出家門、走進商店、做家務、學習）

　　五、抓感情線、深入體會

　　（一）2——11段

　　1、父親鼓勵我走出家門是哪一部分？

　　2、默讀2—11 請孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　3、生匯報  第一次走出家門時，我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　4、男女角色讀對話  帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話

　　5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對繼父說：

　　（二）15段 鼓勵我做家務

　　1、在繼父的鼓勵下河子邁出了走向社會生活的第一步，沒有父親的鼓勵就沒有今天的河子，繼父還鼓勵我做難度較大的家務活。難度大的家務活對我一個腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？

　　2、生講海的故事    或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。

　　3聽了大海的故事河子會怎么想？會怎么做？

　　3、師小結 是呀大海上也不都是風平浪靜，也會有風浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現夢想。

　　4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動地說———

　　（三）17段

　　1、cai出示17 當繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。

　　2、生讀文說詞和理解   誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？

　　3、繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發狂？

　　4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　5、生自讀17    激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學們帶著情感自由讀讀。

　　6、抽生讀        你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。

　　7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說

　　六、品“騙”，體會繼父寬廣如海的胸懷。

　　1、師引讀20  不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”

　　2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

　　3、全班齊讀21    多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。

　　4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？

　　5、你能原諒繼父嗎？為什么？

　　6、師小結  師：是呀，一個“騙”字傾注了繼父多年的心血；

　　一個“騙”字譜寫著繼父對河子的情；

　　一個“騙”字展現出的是偉大的父愛！

　　7、正因為有了這場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對父親說——

　　8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？

　　8、我還想對繼父說什么請同學們寫下來 ？

　　課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     。”

　　按提示把想說的話寫出來。

　　（設想學生會有如下的感悟：

　　看見了藍藍的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）

　　5、展示

　　6、師小結  人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。

　　板書：                  我看見了大海

　　繼父                      河子

　　深沉的愛

　　寬廣的胸懷             生活的海洋

《我看見了大海》課堂實錄 篇4

　　一、教學要求：

　　1.了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學重點難點：

　　重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

　　父良苦用心后的感激之情。

　　難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　三、教具準備：投影片

　　四、教學過程：

　　一.導入

　　今天讓我們帶著對繼父的崇敬學習第五課《我看見了大海》

　　二.精讀

　　大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

　　1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子聽了表現如何？（著迷，眼前豁然開朗）

　　2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導朗讀

　　3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。

　　提示：大海有風平浪靜之時還有什么情況發生？

　　誰在連起來講一講。

　　河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。

　　4）想象繼父當時會怎么說，會有什么動作。（堅定果斷撫摸伸手比出高矮）

　　2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？

　　師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。

　　3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

　　1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重點詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）

　　·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？

　　繼父為什么會欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請用每當-----就-----的句式說一說。

　　換了你會嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時繼父會有什么表現。在讀體會繼父對河子的愛。

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會遇到困難與挫折。

　　4.就在河子為看海做著充分的準備的時候意外發生了，在一個春日融融的上午生讀。從這兩段你體會到了什么？

　　河子：傷心、失望委屈

　　繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。

　　6.河子覺得繼父騙了她認為這是個騙局，那你覺得它是個騙局嗎？為什么？

　　7.在我傷心委屈時繼父扔下我一個人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）

　　師語：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個多么美好的騙局呀。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網里長大成人能獨立生活了，他是帶著對河子的愛安安靜靜的離去的。

　　8.繼父去世了河子要一個人面對生活當她生讀、當她當她，當她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？

　　還有什么時候能讓河子明白看海的意義？當我……時，我突然明白了看海的意義句式練習說

　　9.此時河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時會站在繼父的遺像前說些什么呢？

　　10.回全文比并板書

　　漫長的7年河子在繼父的鼓勵、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標，不斷培養河子獨自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對河子無私的愛。

　　三.總結

　　繼父對河子的關懷是全方位的，他為河子的未來費盡心血，這愛不同于普通的愛。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無保留的奉獻給河子。

　　四.板書

　　5.我看見了大海

　　繼父　　河子

　　鼓勵　　克服自卑

　　培養　　自食其力

　　無私的愛

《我看見了大海》課堂實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、了解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

　　3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重難點：

　　理解看海的意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件、故事

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　（配樂故事） 在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事……。（一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學。）

　　故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了！今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢？現在就讓我們一同走進課文，出示課件.（我看見了大海）

　　設計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經歷，渲染氣氛，創造意境。

　　二、初讀感知

　　輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？

　　結合回答，板書：

　　繼父---幫助---我

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢？

　　設計意圖：回顧課文主要內容

　　三、研讀交流

　　1、默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　課件出示：學習提示：

　　（1）找出有關河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。

　　（2）找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

　　（3）獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　設計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。

　　2、組織交流

　　要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

　　引導討論：

　　A、走進生活：重點句

　　“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……

　　這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　設計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。（板書：走進）我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

　　B、學會生活：重點句

　　“海水是藍的……”用大海的課件，引導學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導朗讀。指名讀。

　　“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標。

　　理解“豁然”一詞。

　　繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養河子獨立生活能力。

　　理解“欣喜若狂”。

　　結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀“你真能干，河子。”

　　設計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

　　過渡：我在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。（板書：學會）然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

　　理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

　　過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。（板書：獨立）

　　設計意圖：安安靜靜表示繼父已經放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

　　C、獨立生活

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

　　“大海”到底指什么？ “無數次”說明了什么？指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

　　設計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

　　出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

　　如果你是河子還會說些什么？請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

　　設計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

　　配樂寫片斷。交流書面感受

　　小結：繼父帶領我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。（完成板書）

　　設計意圖：書寫練習，讀寫結合，同時結合課文的情感，進行練筆。

　　四、回顧全文

　　想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的？（抓住人物語言、動作、神態等。）

　　滲透寫作方法。

　　五、課堂小結

　　生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

　　六、拓展延伸

　　向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　附板書：

　　我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助　　生活

　　我　　獨立　　自信　　勇氣

《我看見了大海》課堂實錄 篇6

　　【1】

　　我看見了大海是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現了繼父對河子深沉無私的父愛。文章運用時間順序，記敘了河子成長的經歷。

　　教學時，教師應指導學生抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句體會繼父對河子的良苦用心。故而，教學中，教師以畫出描寫繼父語言、動作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做展開教學。學生動手、動筆自學，做好批注；然后小組討論交流。學生的學習興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時，學生甲發言說:繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認識更多的朋友和外面的世界。學生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學生丙:做家務，學知識，買東西。師:繼父說這一切都是為看海做的準備，河子已經能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎?生:繼父為什么答應帶河子去看海?這個問題由于教師逐步的引導，學生此事便水到渠成的說出來了。

　　在理解看海的意義時，教師采用填空的方法，讓學生體會看海，實際上是為了讓河子自食其力，讓她適應社會生活。

　　結尾處的教學，讓學生練習續寫伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導學生體會省略號的作用，想象一下你若是河子，會對繼父再說些什么?讓學生動筆寫，然后說一說，體會河子對繼父的無比感激的心情。

　　我認為這節課的教學是成功的。教師的循循善誘開啟了學生情感的大門，讓學生與課文中的人物產生了情感的共鳴。這樣的教學，對學生是終生受益的。語文課就要讓學生在學習知識的同時，受到美好的情感教育。

　　【2】

　　這是一篇寫人的記敘文。講述了一個身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來竟能一個人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個跟她無血緣關系的繼父對她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對社會有用的人。從文中樸實的語言中，使人感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。。

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[設計理念]

　　課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。

　　[教學過程]

　　一、通過老師充滿深情的話語導入課文，并帶領學生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內容。

　　在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面的教學，使學生在自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。真正把三維目標有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗。

　　1、品讀點：品味父親繼父第一次帶和子走出家門說的幾句話。

　　（1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學生帶著理解讀，加深對課文的理解。

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵與關愛給了河子自信，給了她接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

　　△2、品讀點：繼父又幫我做了什么，進一步體會繼父對我的全方位的愛。

　　（1）默讀19-22小節，畫出令你感動的句子。

　　①在自學與交流的過程中，加深對課文的理解。

　　②為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個騙局？你覺得是騙局嗎？為什么？

　　在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）在繼父的幫助下，我到底學會了什么？重點朗讀最后兩段。

　　△為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、發揮想象，升華情感。

　　最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，說出所省略的內容。

　　△讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性說話，說出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3有感情朗讀課文。

　　自我評價：

　　1、注重情感體驗。

　　課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，本人讓學生自主學習，老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

　　2、渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。通，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

《我看見了大海》課堂實錄 篇7

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心，而這又是源于一個跟“我”無血緣關系的繼父對我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實，但讀起來感人至深，從質樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，感受繼父的偉大。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。

　　[設計理念]

　　課標指出：課文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實現工具性和人文性的統一。

　　[教學過程]

　　一、揭題設疑，初步感知：

　　1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候，什么地方看到怎樣的大海？

　　2、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（設計意圖：學生可抓一個詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談談自己所讀懂的，引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。）

　　4、在讀懂句子，內容的基礎上，找一找令你感動的句子，做一做批注，最后交流。

　　（設計意圖：引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找，批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間又一次對話，這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到作者的情感。）

　　二、入情入境，品讀感悟：

　　1、品讀父親說的幾句話。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。

　　（2）指讀，評讀，分角色朗讀繼父說的話，在學生的心中樹立一位偉大的繼父形象。

　　2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨立生活。

　　（1）默讀課文17至29小節，引領學生提出有價值的問題。

　　①為什么繼父看見“我”做了原來不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。

　　3、品讀“我”的變化。

　　（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。

　　（2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　（設計意圖：以上三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實情感目標之中對學生進行了語言訓練，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到了培養，自主學習的能力得到了提高。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內容。

　　（設計意圖：允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛。）

《我看見了大海》課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　教學難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、質疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　二、深入學習，品讀感悟

　　品讀點1：品味父親說的幾句話

　　（1）出示父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

　　品讀點2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

　　（1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。

　　（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

　　（3）引導學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結果。

　　③全班匯報交流。

　　老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　品讀點3：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？（為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內容。

　　讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3 有感情朗讀課文。

《我看見了大海》課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、了解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

　　3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重難點：

　　理解看海的意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件、故事

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　(配樂故事) 在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事……。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學。)

　　故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現在就讓我們一同走進課文，出示課件.(我看見了大海)

　　設計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經歷，渲染氣氛，創造意境。

　　二、初讀感知

　　輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　結合回答，板書：

　　繼父---幫助---我

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

　　設計意圖：回顧課文主要內容

　　三、研讀交流

　　1、默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　課件出示：學習提示：

　　(1)找出有關河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。

　　(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

　　(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　設計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。

　　2、組織交流

　　要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

　　引導討論：

　　A、走進生活：重點句

　　“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……

　　這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　設計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。(板書：走進)我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

　　B、學會生活：重點句

　　“海水是藍的……”用大海的課件，引導學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導朗讀。指名讀。

　　“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標。

　　理解“豁然”一詞。

　　繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養河子獨立生活能力。

　　理解“欣喜若狂”。

　　結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀“你真能干，河子。”

　　設計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

　　過渡：我在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。(板書：學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

　　理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

　　過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)

　　設計意圖：安安靜靜表示繼父已經放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

　　C、獨立生活

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

　　“大海”到底指什么? “無數次”說明了什么?指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

　　設計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

　　出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

　　如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

　　設計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

　　配樂寫片斷。交流書面感受

　　小結：繼父帶領我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)

　　設計意圖：書寫練習，讀寫結合，同時結合課文的情感，進行練筆。

　　四、回顧全文

　　想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的?(抓住人物語言、動作、神態等。)

　　滲透寫作方法。

　　五、課堂小結

　　生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

　　六、拓展延伸

　　向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　附板書：

　　我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助　　生活

　　我　　獨立　　自信　　勇氣

《我看見了大海》課堂實錄 篇10

　　【教材分析】

　　課文講述了一個平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出門的女孩子成長為能獨立生活、自食其力的人。故事中繼父對“我”用心良苦，表現了父愛的深沉，“我”對繼父的感情在不斷變化中升華，直到最后深刻理解父愛并對繼父充滿了無比感激之情。體會這對父女感情是教學中的一個重點也是一個難點。給課文劃分段落，寫出課文的主要內容是教學的重點。

　　【學生分析】

　　文章的語言質樸，學生在初讀課文時應能了解文章的主要內容。但是課文中繼父講海的故事有什么用意，繼父的“看海”有什么意義，“我看見了大海”是什么意思，文章中有很多耐人尋味的內容，蘊含著的深厚感情。要真正理解這些內容，對學生來說有一定的難度。

　　【設計理念】

　　本課教學重在讓學生自讀自悟，從課文的重點和學生的疑問入手，引導學生從不同的角度設計學案。在學案中注重讓學生運用聯系上下文進行閱讀的方法，體會人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學案間的融合，使學生能立體感悟課文，受到情感熏陶

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[教學過程]

　　一、揭題設疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海。

　　我們知道大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：（最后一個段落）

　　2、快速瀏覽課文：

　　（1）結合上下文說說對文中新詞的理解：

　　破涕為笑、豁然、相依為命、欣喜若狂

　　（2）思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面幾處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

　　大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。

　　①、品讀點：品味父親說的幾句話

　　（1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　（※ 當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。）

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　（△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。）

　　②、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活（這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。）

　　1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子聽了表現如何？（著迷）

　　2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導朗讀

　　3）或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。（除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽）

　　提示：大海有風平浪靜之時還有什么情況發生？誰在連起來講一講。

　　河子被深深的吸引了她聽得（生讀）繼父說（讀）

　　4）想象繼父當時會怎么說，會有什么動作。（堅定、果斷、撫摸、伸手、比出高矮）

　　是呀大海上也不都是風平浪靜，也會有風浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現夢想。在繼父遺像前激動地說———

　　2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？

　　師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。

　　3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

　　（1）默讀課文15-22小節，提出不懂的問題。

　　（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

　　（3）引導學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　當繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。 生讀文說詞和理解 

　　誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發狂？ 從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學們帶著情感自由讀讀。

　　你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。

　　站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結果。

　　③全班匯報交流。

　　（※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

　　比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

　　※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。）

《我看見了大海》課堂實錄 篇11

　　【指導思想與理論依據】

　　本課運用比較的思想，重在讓學生自讀自悟，引導學生利用舊知，學習新知，自己梳理學案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點和學生的疑問，引導學生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運用聯系上下文、聯系生活實際、體會人物言行和變化等方法，理解人物內心，概括人物形象。同時，根據課文的寫作特點，引導學生深入揣摩，激發想象，創設情境進行表達，深化對文本的認知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。

　　【教學背景分析】

　　這篇課文是小語實驗教材第十二冊五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現了 “我”對繼父深深的懷念與感激。

　　對于學生來說，他們日常能夠感受到父母之愛，對于表現母愛的文章，也有很深的認識。但對于表現父愛的文章，尤其是表現繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力確定為教學本課的重點。

　　基于以上分析，教學中我采用講讀結合的方法，抓住表現繼父言行及我的變化的重點詞句感受繼父深沉偉大的愛，通過不同形式的讀升華愛，啟發學生思考愛。幫助學生體會繼父的良苦用心和“我”對繼父的感激之情。

　　【教學目標及重難點】

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文。　　　　

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　3、學生實踐運用比較的思想，感悟相同類型文章的學法。

　　教學重點： 體會繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　教學難點： 理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　【教學過程】

　　一、篩選有效信息：

　　1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？

　　2、小學高年級階段，我們學習了一系列表達 “愛”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現父母之愛，師長之愛的文章歸納有哪些?

　　二、梳理形成學案：

　　1、小組研究：

　　根據以往學習過的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見了大海》該如何學習？制定出學習步驟、研究重點、方法。

　　2、歸納梳理學案：  （鼓勵學生創新）

　　步驟

　　研究重點 

　　（1） 先分清主要人物和次要人物。 

　　（2） 研究主要人的品質：領悟繼父“騙”的用心。

　　（3） 研究次要人物的變化過程，體會次要人物內心。

　　（4） 關注文章結尾 

　　（5） 關注文章題目 

　　三、按照歸納的學案，指導自學。

　　四、全班學案交流：走進繼父內心，感受良苦用心。

　　（一）   感悟繼父鼓勵“我”第一次走出家門——邁出人生第一步

　　（此部分結合2——13自然段談到繼父鼓勵我，幫助我第一次走出家門，體會我的心理變化。依據學生的理解情況相機進行指導，使學生體會到繼父是以對我這樣一個殘疾孩子的理解為前提幫助我的。  ）

　　1、品讀語言，指導有感情朗讀：

　　（1）在帶“我”第一次走出家門的時候，繼父是怎樣做怎樣說怎樣做的呢？該怎樣朗讀？

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。” 

　　*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說的這句話怎樣朗讀？對“我”的心理有什么影響？

　　（結合“我”8歲前從沒出過家門和我嚇得直往后縮體會繼父對我的理解。）

　　*“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內心嗎？

　　（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔心。）

　　* 繼父為什么大聲對我說：“河子，抬起頭，別害怕！”

　　（結合前面繼父的“揍人的動作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會繼父是在用自己行動幫助我走向外面的世界。）

　　（2）同桌分角色有感情朗讀。

　　2、體會繼父帶“我”第一次走出家門的意義：

　　繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動幫助我走進外面的世界，這對我來說有怎樣的意義呢？

　　（幫學生體會到這第一次的重要意義——我邁出了獨立生活的第一步。）

　　（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標

　　1、配樂講故事，體會故事對河子的魔力。

　　出示繼父講的“海的故事”：

　　（1）教師配樂范讀，學生閉眼聽并想像：你有什么感受？

　　（2）配樂自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺得河子會產生什么樣的感受？

　　（連我們都覺得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）

　　2、抓“我”的變化，體會繼父的用心。

　　（1）引導學生體會“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？

　　（我有了理想，心中對生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動力。）

　　（2）感受繼父對“我”的深愛：你能理解繼父的海的故事為什么永遠也講不完嗎？

　　（看海成了“我”生活中的一個理想，海的故事讓“我”對看海更加充滿了向往，繼父當然明白這些。那永遠也講不完的海的故事正是繼父永遠也寫不完的愛。）

　　（三）感悟繼父鼓勵河子做家務、學知識、獨自做事——引領真正長大

　　（理解重點詞句，聯系生活實際感受繼父的用心）

　　1、重點句：第18自然段

　　引導思考：

　　學生詞，背熟課文和我去看海有什么關系？

　　繼父為什么一定要讓河子讀書認字呢？繼父心理是怎么想的呢？

　　（聯系現實生活體會，理解繼父是立足河子的長遠發展，更好的讓河子生存下去。）

　　2、重點句：第20自然段

　　（預設：如果學生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導學生重點從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動地”和繼父語言這三處進行體會。）

　　引導思考：請你再讀一讀，哪個詞觸動你了？為什么？

　　（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動地等）

　　1病病歪歪：

　　你父母生病期間，對你的學習、生活方面的關注與平時比是否有變化？

　　和繼父相比呢？

　　感受到繼父的什么？

　　（良苦用心：早些培養好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）

　　2欣喜若狂：若狂，好似發了狂。高興得好像發了狂。

　　驚天動地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業偉大

　　你的父母在什么情況下會為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動地的大事？

　　河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動地”的大事？

　　又感受到繼父的什么？（善于鼓勵河子，采用的方法引領河子真正長大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）

　　3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語言，對河子會產生什么樣的效果？

　　（預設：河子會變得更加的自信、樂觀、堅強、鼓足勇氣去面對自己以后的生活）

　　（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。

　　1、理解“騙”的用意：

　　河子多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個騙局。為什么繼父要編織這樣

　　一個“看海”的謊言？

　　2、繼父明知告訴我真相我會恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會恨他，應該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？

　　3、此時此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？

　　（繼父是一個平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛的人。）

　　五、全班學案交流：走進“我”的內心，感受對繼父的感激與懷念。

　　【設計意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導學生走進“我”的內心，通過聯系前文，引導學生體會“我看見了大海”的深層含義，再進行情境的創設，語言訓練，升華學生情感，體會“我”對繼父的感激與懷念。】

　　1、結合繼父為河子所做的一切，你能不能說說繼父所說的“看海”到底有什么意義呢？

　　（繼父所說的看海就是讓“我”能夠一個人面對生活，面對生活的海洋。）

　　2、創設情境，引導表達：

　　當我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時候，

　　是繼父                       ;

　　當我                                  ，

　　是繼父                       ;

　　……

　　【意圖：既是對課文的回顧，語言的訓練，有幫助學生情感升華。】                                     ）

　　六、全班學案交流：理解課題：

　　課文為什么以“我看見了大海”為題？

　　（課題中飽含著繼父真摯、深沉的愛，飽含著我對繼父的無限感激和懷念之情。）

　　七、暢談收獲：

　　八、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后3題。

　　板書設計：

　　我看見了大海

　　用心良苦

　　我              繼父

　　感激懷念

　　【學習效果評價設計】

　　一、判斷：

　　1、《我看見了大海》一文表達了作者對繼父給予自己親人般的關愛的懷念之情。（  ）

　　2、關于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）

　　（1）繼父對河子的愛不同于普通父愛，他編造了一個“帶河子去看海”的充滿愛心的謊言。

　　（2）“看海”的謊言燃起河子對生活的熱愛與追求。

　　（3）河子沒有看到大海，她對繼父很怨恨。

　　（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養河子獨立生活動能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會生活的海洋中遨游。

　　二、填空：

　　繼父是一個（平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛）的人，課文重點刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動）。 

《我看見了大海》課堂實錄 篇12

　　教學總目標：

　　1、學會課文11個生字及13個生詞。

　　2、了解課文主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現實、刻苦鍛煉，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學重點：

　　讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學難點：

　　1、了解課文主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、師生共同查閱資料。

　　2、制作課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、理清文章層次。

　　3、自學生字新詞。

　　4、提出不懂的問題。

　　教學過程；

　　一、導入：

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大海》。

　　二、默讀課文，獨立預習。

　　1、查字典，解決字音及詞義。

　　豁然：形容開闊或通達。

　　畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常

　　破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

　　相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

　　欣喜若狂：形容高興到了極點。

　　驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。

　　哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。

　　2、分部分，理清文章層次。

　　第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。

　　第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說等我長到十五歲，就帶我去看大海。

　　第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵我自己做事，要求我在看海之前，必須學會應付一切。

　　第四部分（27-29）我學會了獨立承擔全部家務，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，

　　第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨立生活中明白了繼父看海的意義。

　　3、熟讀課文，完成課后練習：想一想課文寫了一件什么事？

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、了解課文主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學重點：

　　1、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　四、教學準備：課件

　　五、教學過程：

　　導入新課。

　　一、細讀課文。

　　1、昨天我們已經初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？

　　2、請同學們把書打開，仔細的讀一遍這篇文章，讓我們再次感受這個動人的故事。邊讀邊想，你對這個殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進一步的了解？同時你對河子、以及她的繼父產生了怎樣的感情？

　　3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請同學們認真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細細地體會一下，并帶著自己體會到的情感有感情地讀一讀。

　　4、下面請同學們前后結成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點句談體會的形式進行交流。

　　二、學習課文

　　1、全班交流。

　　2、重點解決：

　　（1）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。”我不禁哭了起來。（自卑）

　　設身處地地想一想，一個身有殘疾的人，她為什么會自卑，她最渴望得到的是什么？請你帶著河子的感受再來讀讀這句話。

　　過渡：河子由一個孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成為一個有著獨立生活能力、很能干的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉變呀？此時此刻，你覺得她的繼父是個怎樣的人？是從哪些語句感受到的？

　　繼父的身體越來越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西、做家務活兒。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。

　　“你真能干，河子。”

　　提問：“欣喜若狂”、“驚天動地”什么意思？

　　為什么“每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”

　　（2）一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

　　為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請你們各自輕聲讀這段話，體會一下繼父此時的心情，你對河子的繼父又有了怎樣的了解，對他產生了怎樣的感情？

　　請同學們帶著對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。

　　（3）當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅使下，河子為了圓看海的夢想，克服了重重困難，終于具備了獨立生活的能力，請同學們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看海”的意義到底是什么？

　　誰再來讀讀這段話。

　　（4）有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什么？那她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整。

　　三、總結：

　　課文為什么以“我看見了大海”為題？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?

　　請同學們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，

　　再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！

　　四、作業：請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：

　　讀給父母聽或講給父母聽

　　板書設計：　　　　　5、我看見了大海

　　↓

　　深深的愛　寬大的胸懷

　　課題：我看見了大海

　　學校：鴉兒胡同小學

　　做課人：蘇民

　　做課時間：2006年3月7日

《我看見了大海》課堂實錄 篇13

　　創設情境導入新課

　　師:同學們,我們沒有靠近大海生活,那有誰親自到過海邊,親眼目睹大海呢

　　生:搖頭(表示沒有這樣的經歷)

　　師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎好,請睜大你們漂亮的眼睛,認真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)

　　師:誰愿意說說欣賞大海之后的感受.

　　生:真是太美了,好想多看幾眼.

　　生:大海無邊無際,讓人產生許多遐想.

　　生:我明白了為什么人們經常說"要有海一樣寬廣的胸懷".

　　師:你們說得真精彩.本節課,讓我們隨同文中的"我"一齊去看大海.

　　(板書題目)

　　[點評:教師利用多媒體課件創設情境,在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學做了一定鋪墊.]

　　進入課文感知內容

　　師:通過課前的預習,大家獲取了哪些信息

　　生:我知道了文中的"我"是個身體畸形的女孩,八歲之前從未出過家門.

　　生:文中的"我"并沒有看見真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.

　　生:……

　　師:養成預習的習慣多好啊,現在就有了這么多的收獲.

　　師:那誰能試著說一說課文的主要內容.

　　生:文章主要寫了身體畸形的"我"八歲之前從未走出過家門,后來有了繼父,在繼父的引導,幫助下,"我"獨立生活,自強不息.

　　生:……

　　師:請大家翻開課本(63頁)認真讀文,感知文章內容.

　　生:輕聲朗讀課文,了解課文的內容.

　　生:互相說一說從文中獲取得信息.

　　生:個別學生在全班說文章的內容.

　　[點評:從學生匯報預習情況來看,平日的教學對"預習"這一環節抓得到位.有布置,有落實,長久堅持,相信學生的預習能力會逐步提高.]

　　抓住問題深入剖析

　　師:我發現大家說的主要內容與文章題目自相矛盾.

　　生:悄悄說(不)有的搖頭

　　師;繼父能帶"我"看大海嗎他是不是在說謊

　　生:繼父不能帶"我"看大海.

　　生:讀書中的相關語句.(證明繼父不能帶"我"看大海)

　　生:我認為繼父是說謊,但是善意的欺騙.

　　師:我們不急于回答.請大家默讀課文,思考剛才的兩個問題.

　　生:各自讀文,思考

　　生:小組合作探究

　　師:我們請第三小組的同學來發表看法.

　　生:兩者并不矛盾.題目中的"大海"是指生活之海,并不是真正意義上的大海.

　　生:我們有補充,本課是用"大海"來比喻廣闊的生存空間.

　　生:我認為"大海"也說繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導,幫助下,"我"才融入到了社會生活中.

　　生:……

　　師:你們真是太棒了,說得有理有據.

　　師:大海指廣闊的生存空間.(板書:大海—廣闊的生存空間)

　　師:"我"從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,"我"明白了繼父所指的大海.雖然"我"沒有看見大海,但"我"卻說看見了大海.

　　師:那繼父是不是在說謊話

　　生:不是,"我"剛開始不清楚繼父所說的大海是什么.以為是真正的大海.

　　生:也算是說謊話,但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.

　　生:……

　　師:一句話,只要心中有希望就能看見真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書)

　　[點評:課堂中確實體現了"學生主體,教師主導".語文課標中一再強調"閱讀教學必須注重學生閱讀的自主性和獨立性,讓學生自己閱讀,自己學會閱讀""尊重學生的獨特感受和體驗,不要以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本節課,這些課改理念得到充分體現.]

　　回味全文情感遷移

　　師:一個殘疾人,心中充滿對生活的渴望,面對現實中的諸多困難,各種矛盾沖突,自強不息,最終擁有了生活之海.

　　師:課外你還了解到類似的事情嗎

　　生:霍金.他是著名的天體物理學家,但他在21歲就被診斷得了絕癥,然而,他沒有屈服,不斷向命運挑戰,終于創造了奇跡.

　　生:殘疾人海倫凱勒.也十分的了不起.

　　師:這一個個事例向我們昭示了深刻的道理.愿我們都能勇敢的面對生活,成為生活的強者.

　　師:課下,大家就此文寫讀后感.

　　[點評:引導學生由課內擴展到課外,從而更好地喚起學生的知識積累,拓展學生的學習空間,讓學生受到深刻地思想啟迪.]

　　[反思]:

　　《我看見了大海》,這是六年級語文下冊第五單元的一篇閱讀課文.它以家庭變故為序寫了一個殘疾孩子在繼父的幫助下從一個只擁有"院子里的一方天空"逐步成長到能夠獨立承擔家庭生活的重擔,最終融入社會生活的"大海"之中的成長過程,告訴人們一個道理:只要心里充滿希望,即使是殘疾孩子也可以靠自己的努力擁有像大海似的人生空間.

　　全篇文章內容不深奧,寫了孩子的事,而且還是一篇略讀課文.因此,一課時內,采用"問題引路,學生讀書解決"的方法學習全文.

　　教學時,分四步進行.第一步創設情境,導入新課.(這里的課件如再精致些,效果還會好.)第二步進入課文意境,感知內容.(這里安排了檢查預習的環節.目的在于:了解學生是否明白課文的相關內容為后面的教學做鋪墊;也為了進一步強化學生預習的自覺性.學生預習得不錯.)第三步提出重點問題,深入探究.(學生的表現出乎我的意料,面對他們積極作答的姿態,我只能合理地引導,調控.因此,用了比較多的時間.)第四步回味全文,情感遷移.(由于時間關系顯得有些倉促.如能讓學生把了解到的事例詳細談一談,相信學生受到的熏陶,感染會更為深刻.)

　　本節課之后,我想到了這樣一句話:請相信學生,給他們展示得時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情綻放,從而享受成功的喜悅.

《我看見了大海》課堂實錄 篇14

　　[教材簡析及設計思路]

　　這篇課文講述了一個感人的故事.一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助"我"——一個身材畸形的女孩,由從不出家門成長為能獨立生活,自食其力的人.表現了繼父對"我"的深沉的愛,以及"我"對繼父得無比感激之情.

　　這篇課文語言質樸,感情真摯.繼父,這位退休的海員,有著海一般寬廣深厚的胸懷,海一般熱情豪放的語言動作和對河子深沉的愛.河子,她膽小羞怯――充滿對生活的熱愛于追求――能干穩重,但是由于命運坎坷,使她在娓娓敘說時總仿佛有一種淡淡的憂傷.為此課堂教學的基調適合憂傷中充滿向往.

　　課始的導入,采用講一段與課文內容相似的故事使學生入境,教師以自身的情感,富有感染力的語言,再加入音樂烘托氣氛,一下子抓住學生的注意力.然后整體感知課文內容.在研讀交流階段,采用結合學習提示先自讀自悟再合作探究的學習方法.在全班交流時引導學生抓重點詞句談理解,感受.發揮學生的主體性,創設條件,指導朗讀真正有實效性.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐》"教學中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教目的.1,學生說到繼父鼓勵我出門一段時,可采用分角色朗讀的方法再讓學生做做繼父揚起巴掌假裝揍人的動作,體會繼父對河子的關心之后再讀.2,用大海的課件引導學生理解河子對大海的向往很強烈,是繼父讓河子有了生活的目標.3,講到繼父鼓勵我為看海做準備一段時,采用結合生活實際的方法,說說你的父母看到你了了不起的大事時,他們會怎么說 真正讀出"你真能干,河子."的語氣.4,講到河子聽了繼父臨終前的話又委屈又失望一段時,采用想象的方法,讓學生想象河子當時的心情并有感情地讀出來. 通過多種形式的讀,使學生真正體會到人物的思想感情.根據新課程理念,要培養學生的語文素養,做到讀寫結合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗. 在學生讀懂課文的基礎上,在課文結尾(難點處)設計創新思維訓練——"此時此刻,如果你就是河子,站在繼父的遺像前你還會說些什么 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語."借助學生的口,抒發情感,同時也是對學習效果的一種檢測.更重要的是使讀與寫有機的結合起來.最后又回顧全文滲透了寫作方法.

　　[教學目標]

　　1.了解課文主要內容,抓住人物言行的詞句,理解繼父"看海"的意義.有感情的朗讀課文.

　　2.通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言,體會課文的思想感情.

　　3.體會繼父對我真正的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情.

　　[教學重難點]

　　理解看海的意義.

　　[課前準備]

　　多媒體課件,故事

　　[教學過程]

　　一,激情導入:

　　(配樂故事) 在學習課文前,我想先給大家講一個真實的故事…….(一個畸形兒在母親及老師的幫助下,鼓勵下,考入日本著名的早稻田大學.)

　　故事暫且告一段落,我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩,又是誰改變了她的命運,她們之間又有怎樣的故事呢 現在就讓我們一同走進課文,出示課件.(我看見了大海)

　　二,初讀感知:

　　輕聲讀課文,要求:讀準字音,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事

　　結合回答,板書:

　　繼父---幫助---我

　　過渡:繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢

　　三,研讀交流:

　　1.默讀全文,結合學習提示,先自讀自悟,再合作探究.

　　課件出示:學習提示:

　　(1找出有關河子思想行動變化的詞句,用——劃下來,體會著讀讀.

　　(2)找出描寫繼父語言動作的詞句,用——畫下來,讀讀,談談你的理解或感受.

　　(3)獨立學習后小組討論,交流上述問題.

　　2.組織交流:

　　要求:先讀有關詞句,再談不同體會感受.

　　引導討論:

　　a.走進生活:重點句

　　"來,河子,伯伯帶你去串門.""去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西.""放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——"繼父揚起巴掌,做了個揍人的動作.有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了.……

　　這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛,再加動作有感情地讀一讀.

　　指名分角色朗讀人物對話,再次體會感情.

　　過渡:繼父使"我"克服了膽小羞怯的心理,讓我走出家門,走進了生活.(板書:走進)我終于邁出了人生的第一步,開始學習生活.

　　b.學會生活:重點句

　　"海水是藍的……"用大海的課件,引導學生理解河子對大海的向往很強烈.教師適時范讀,指導朗讀.指名讀.

　　"能,等你再長大些,……"是繼父讓河子生活的目標.

　　理解"豁然"一詞.

　　繼父鼓勵河子為看海做準備一段時,引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛,他所作的一切都在培養河子獨立生活能力.

　　理解"欣喜若狂".

　　結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說.指導朗讀"你真能干,河子."

　　過渡:我在繼父辛苦培養下學會了生活,真正長大了.(板書:學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上,繼父這個世界上我唯一的親人離開了我,讀一讀繼父臨終的話,聯系上文想象一下,河子聽了這些話心情是什么樣的.同桌試著對比讀一讀.

　　理解:為什么繼父安安靜靜地去世了.

　　過渡:繼父就這樣放心地走了,從此我一個人開始獨立生活.(板書:獨立)

　　c獨立生活:

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海,但我為什么無數次對著繼父的遺像說:"伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……"讀讀最后兩個自然段,說說自己的理解.

　　"大海"到底指什么 "無數次"說明了什么 指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀.指名有感情的朗讀.

　　出示課件:電視散文《我看見了大海》,使學生體會河子對繼父的思念感激之情.

　　如果你是河子還會說些什么 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語.

　　配樂寫片斷.交流書面感受

　　小結:繼父帶領我走出家門,走進生活大海洋,鼓勵我,幫助我學會生活的本領,在我獨自接受了生活的磨難和考驗后,我明白了繼父看海的意義.(完成板書)

　　四.回顧全文:

　　想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的 (抓住人物語言,動作,神態等.)

　　滲透寫作方法.

　　五.課堂小結:

　　生活向海洋一樣廣大,令人神往而又充滿挑戰.希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游,使這生活之海,自立之海更加絢麗多彩.

　　六.拓展延伸:

　　向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》.

　　附板書:

　　5 我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助 明白

　　我 走進 學會 獨立

《我看見了大海》課堂實錄 篇15

　　一、創設情境，導入

　　1、昨天夜里，在夢中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我覺得空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語。這是殘疾女孩河子的夢—我看見了大海。（齊讀）

　　2、上節課我們初讀了課文，對文章的內容和結構進行了梳理，我們一起回憶，誰來說一說。

　　3、大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“  生讀   ”為什么？這節課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對河子那深深的愛。

　　二、扣“海”品讀

　　1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？

　　出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會有什么想法？

　　2、句式訓練：河子被深深地吸引住了，她聽得    ，繼父向她許諾說，聽了繼父的話，河子  。

　　3、這就是一位殘疾女孩的夢，在她的心中，海，是她的向往，美讀。

　　三、細讀、悟愛

　　1、從此，河子的生活有了動力，那就是“15歲了，我就帶你去看海”，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？

　　（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。他是在對這是對河子承諾；也是在對自己承諾。）

　　2、繼父是如何實現他的諾言的？請同學們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（出示）

　　①鼓勵：聯系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務活兒對于“我”——一個畸形兒來說談何容易呀！當“我”因挫折而想到退卻時，你會如何來勸“我”？這時繼父會如何做？

　　（再一次出示 “海水是藍的，和天空一樣藍；海水”）

　　此時，繼父會怎樣繼續講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏著危險。） 

　　議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標，讓“我”向著目標努力；告訴“我”大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）

　　②欣喜若狂：繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發狂？

　　（繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內讓“我”學會生活。每當“我”學會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為“我”學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）

　　這時，繼父又會怎樣獎勵“我”？（出示：“海水是藍的，”）

　　說話訓練：繼父還會對“我”說什么？

　　海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對生活的追求和熱愛，她不負繼父之望，15歲即將來臨之際，河子能一個人在鎮子里穿街走蒼，能為繼父情醫生買藥，能承擔全部家務，啊，河子長大了！

　　其它：如“拖著病歪歪的；越來越糟

　　3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？

　　四、品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷

　　1、看海的夢指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，

　　①河子的心中，看海成了什么？此時她又是怎樣的心情？

　　②議：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會恨他，應感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認"撒了謊"，他是個誠實的人；他明知不能再去看海而又答應帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無愧于心，他相信沙子最終會理解他的一番苦心的。）

　　2、這是一個騙局，卻是一個美好的騙局，一個包含繼父多年的心血的騙局。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，而河子在這用父愛編織的大網里終于長大成人能獨立生活

　　3、所以，隨著時間的流逝，當河子能在鬧市獨自穿行時，當她能靠做家務拿到生活費時，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無數次站在站在繼父的遺像前對繼父說——!

　　4、出示：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子到底看見了什么？你學了這一課，又看見了什么？寫一段話。（配樂）

　　5、交流。

　　五、總結

　　1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍色的海洋，而是充滿痛苦與歡樂、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。

　　2、此時此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：

　　出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。

　　5.我看見了大海

　　繼父河子

　　鼓勵克服自卑

　　培養獨立生活

　　無私的愛