《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇1
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們沒有靠近大海生活,那有誰(shuí)親自到過海邊,親眼目睹大海呢
生:搖頭(表示沒有這樣的經(jīng)歷)
師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎好,請(qǐng)睜大你們漂亮的眼睛,認(rèn)真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)
師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)欣賞大海之后的感受.
生:真是太美了,好想多看幾眼.
生:大海無(wú)邊無(wú)際,讓人產(chǎn)生許多遐想.
生:我明白了為什么人們經(jīng)常說(shuō)"要有海一樣寬廣的胸懷".
師:你們說(shuō)得真精彩.本節(jié)課,讓我們隨同文中的"我"一齊去看大海.
(板書題目)
[點(diǎn)評(píng):教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在上課伊始便激起了學(xué)生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學(xué)做了一定鋪墊.]
進(jìn)入課文感知內(nèi)容
師:通過課前的預(yù)習(xí),大家獲取了哪些信息
生:我知道了文中的"我"是個(gè)身體畸形的女孩,八歲之前從未出過家門.
生:文中的"我"并沒有看見真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.
生:……
師:養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣多好啊,現(xiàn)在就有了這么多的收獲.
師:那誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
生:文章主要寫了身體畸形的"我"八歲之前從未走出過家門,后來(lái)有了繼父,在繼父的引導(dǎo),幫助下,"我"獨(dú)立生活,自強(qiáng)不息.
生:……
師:請(qǐng)大家翻開課本(63頁(yè))認(rèn)真讀文,感知文章內(nèi)容.
生:輕聲朗讀課文,了解課文的內(nèi)容.
生:互相說(shuō)一說(shuō)從文中獲取得信息.
生:個(gè)別學(xué)生在全班說(shuō)文章的內(nèi)容.
[點(diǎn)評(píng):從學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況來(lái)看,平日的教學(xué)對(duì)"預(yù)習(xí)"這一環(huán)節(jié)抓得到位.有布置,有落實(shí),長(zhǎng)久堅(jiān)持,相信學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會(huì)逐步提高.]
抓住問題深入剖析
師:我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的主要內(nèi)容與文章題目自相矛盾.
生:悄悄說(shuō)(不)有的搖頭
師;繼父能帶"我"看大海嗎他是不是在說(shuō)謊
生:繼父不能帶"我"看大海.
生:讀書中的相關(guān)語(yǔ)句.(證明繼父不能帶"我"看大海)
生:我認(rèn)為繼父是說(shuō)謊,但是善意的欺騙.
師:我們不急于回答.請(qǐng)大家默讀課文,思考剛才的兩個(gè)問題.
生:各自讀文,思考
生:小組合作探究
師:我們請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)發(fā)表看法.
生:兩者并不矛盾.題目中的"大海"是指生活之海,并不是真正意義上的大海.
生:我們有補(bǔ)充,本課是用"大海"來(lái)比喻廣闊的生存空間.
生:我認(rèn)為"大海"也說(shuō)繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導(dǎo),幫助下,"我"才融入到了社會(huì)生活中.
生:……
師:你們真是太棒了,說(shuō)得有理有據(jù).
師:大海指廣闊的生存空間.(板書:大海—廣闊的生存空間)
師:"我"從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,"我"明白了繼父所指的大海.雖然"我"沒有看見大海,但"我"卻說(shuō)看見了大海.
師:那繼父是不是在說(shuō)謊話
生:不是,"我"剛開始不清楚繼父所說(shuō)的大海是什么.以為是真正的大海.
生:也算是說(shuō)謊話,但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.
生:……
師:一句話,只要心中有希望就能看見真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書)
[點(diǎn)評(píng):課堂中確實(shí)體現(xiàn)了"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)".語(yǔ)文課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀""尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),不要以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."本節(jié)課,這些課改理念得到充分體現(xiàn).]
回味全文情感遷移
師:一個(gè)殘疾人,心中充滿對(duì)生活的渴望,面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的諸多困難,各種矛盾沖突,自強(qiáng)不息,最終擁有了生活之海.
師:課外你還了解到類似的事情嗎
生:霍金.他是著名的天體物理學(xué)家,但他在21歲就被診斷得了絕癥,然而,他沒有屈服,不斷向命運(yùn)挑戰(zhàn),終于創(chuàng)造了奇跡.
生:殘疾人海倫凱勒.也十分的了不起.
師:這一個(gè)個(gè)事例向我們昭示了深刻的道理.愿我們都能勇敢的面對(duì)生活,成為生活的強(qiáng)者.
師:課下,大家就此文寫讀后感.
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從而更好地喚起學(xué)生的知識(shí)積累,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生受到深刻地思想啟迪.]
[反思]:
《我看見了大海》,這是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文.它以家庭變故為序?qū)懥艘粋�(gè)殘疾孩子在繼父的幫助下從一個(gè)只擁有"院子里的一方天空"逐步成長(zhǎng)到能夠獨(dú)立承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān),最終融入社會(huì)生活的"大海"之中的成長(zhǎng)過程,告訴人們一個(gè)道理:只要心里充滿希望,即使是殘疾孩子也可以靠自己的努力擁有像大海似的人生空間.
全篇文章內(nèi)容不深?yuàn)W,寫了孩子的事,而且還是一篇略讀課文.因此,一課時(shí)內(nèi),采用"問題引路,學(xué)生讀書解決"的方法學(xué)習(xí)全文.
教學(xué)時(shí),分四步進(jìn)行.第一步創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.(這里的課件如再精致些,效果還會(huì)好.)第二步進(jìn)入課文意境,感知內(nèi)容.(這里安排了檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié).目的在于:了解學(xué)生是否明白課文的相關(guān)內(nèi)容為后面的教學(xué)做鋪墊;也為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性.學(xué)生預(yù)習(xí)得不錯(cuò).)第三步提出重點(diǎn)問題,深入探究.(學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料,面對(duì)他們積極作答的姿態(tài),我只能合理地引導(dǎo),調(diào)控.因此,用了比較多的時(shí)間.)第四步回味全文,情感遷移.(由于時(shí)間關(guān)系顯得有些倉(cāng)促.如能讓學(xué)生把了解到的事例詳細(xì)談一談,相信學(xué)生受到的熏陶,感染會(huì)更為深刻.)
本節(jié)課之后,我想到了這樣一句話:請(qǐng)相信學(xué)生,給他們展示得時(shí)間和空間,讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情綻放,從而享受成功的喜悅.
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1、昨天夜里，在夢(mèng)中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來(lái)，我覺得空氣中的每一寸陽(yáng)光都滿溢了大海的蔚藍(lán)，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語(yǔ)。這是殘疾女孩河子的夢(mèng)—我看見了大海。（齊讀）
2、上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，我們一起回憶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、大海寬廣無(wú)邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無(wú)數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“ 生讀 ”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對(duì)河子那深深的愛。
二、扣“海”品讀
1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？
出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會(huì)有什么想法？
2、句式訓(xùn)練：河子被深深地吸引住了，她聽得 ，繼父向她許諾說(shuō)，聽了繼父的話，河子 。
3、這就是一位殘疾女孩的夢(mèng)，在她的心中，海，是她的向往，美讀。
三、細(xì)讀、悟愛
1、從此，河子的生活有了動(dòng)力，那就是“15歲了，我就帶你去看海”，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說(shuō)什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。他是在對(duì)這是對(duì)河子承諾；也是在對(duì)自己承諾。）
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？（出示）
①鼓勵(lì)：聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務(wù)活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務(wù)活兒對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來(lái)說(shuō)談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來(lái)勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？
（再一次出示 “海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水”）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
②欣喜若狂：繼父為什么會(huì)因?yàn)椤拔摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
（繼父的身體雖然越來(lái)越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父又會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（出示：“海水是藍(lán)的，”）
說(shuō)話訓(xùn)練：繼父還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？
海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對(duì)生活的追求和熱愛，她不負(fù)繼父之望，15歲即將來(lái)臨之際，河子能一個(gè)人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買藥，能承擔(dān)全部家務(wù)，啊，河子長(zhǎng)大了！
其它：如“拖著病歪歪的；越來(lái)越糟
3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷
1、看海的夢(mèng)指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，
①河子的心中，看海成了什么？此時(shí)她又是怎樣的心情？
②議：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會(huì)諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認(rèn)"撒了謊"，他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；他明知不能再去看海而又答應(yīng)帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無(wú)愧于心，他相信沙子最終會(huì)理解他的一番苦心的。）
2、這是一個(gè)騙局，卻是一個(gè)美好的騙局，一個(gè)包含繼父多年的心血的騙局。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無(wú)私最徹底的愛，而河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里終于長(zhǎng)大成人能獨(dú)立生活
3、所以，隨著時(shí)間的流逝，當(dāng)河子能在鬧市獨(dú)自穿行時(shí)，當(dāng)她能靠做家務(wù)拿到生活費(fèi)時(shí)，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無(wú)數(shù)次站在站在繼父的遺像前對(duì)繼父說(shuō)——!
4、出示：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
河子到底看見了什么？你學(xué)了這一課，又看見了什么？寫一段話。（配樂）
5、交流。
五、總結(jié)
1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍(lán)色的海洋，而是充滿痛苦與歡樂、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。
2、此時(shí)此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：
出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。
5.我看見了大海
繼父河子
鼓勵(lì)克服自卑
培養(yǎng)獨(dú)立生活
無(wú)私的愛
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”為目標(biāo)，根據(jù)教材和學(xué)生，運(yùn)用新理念和新策略鑄造語(yǔ)文課堂。
（二）理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機(jī)。同時(shí)，語(yǔ)文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語(yǔ)文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，使學(xué)生在和諧的教學(xué)過程中感受、理解語(yǔ)言文字，在獲得情感熏陶的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一生成，達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)背景分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《我看見了大海》這篇文章講述了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”深沉的愛，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。
本文是北京實(shí)驗(yàn)版第十二冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，要關(guān)注結(jié)果的正確性，更重要的是注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的過程，使學(xué)生從中感悟理解的方法。”《我看見了大海》是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷的成長(zhǎng)歷程娓娓道來(lái)，既引人入勝，又感人至深。
（二）學(xué)生情況分析
本班絕大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強(qiáng)。學(xué)生能通過預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書學(xué)會(huì)生字新詞，理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì)做簡(jiǎn)單批注，能用完整的語(yǔ)句較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。
就本文來(lái)說(shuō)，殘疾孩子的心理，學(xué)生們沒有親身經(jīng)歷，也很難體會(huì)，在理解河子的心理時(shí)會(huì)有一定的難度，對(duì)于父母之愛，他們感受到的只是父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以體會(huì)繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學(xué)生換位思考，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫繼父語(yǔ)言的句子，在讀中品，讀中悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，層層深入體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛，體會(huì)繼父的良苦用心。以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語(yǔ)言的平臺(tái)，使學(xué)生與文本，與人物積極對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛ǎx中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
多媒體控制臺(tái)
（五）前期教學(xué)狀況
第1課時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和2個(gè)認(rèn)讀字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個(gè)人。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，感悟理解句子的方法，體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)內(nèi)容安排：本課計(jì)劃教學(xué)2課時(shí)，本節(jié)課為第2課時(shí)。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課。
學(xué)生齊讀課題
2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
板書：繼父 河子
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起。】
（二）對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化
1、（課件出示河子的形象）導(dǎo)：河子是一個(gè)身材畸形的女孩子，在她八歲前……（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）
望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發(fā)言）
小結(jié)：是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。
2、導(dǎo)：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學(xué)們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）
此時(shí)，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)：她會(huì)想起繼父給她講的大海的故事。）
【設(shè)計(jì)意圖：力求通過對(duì)比把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中】
（三）想像畫面，感受大海的美麗。
1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請(qǐng)你也來(lái)讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來(lái)。自由讀，指名讀。
3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)： “我”想親眼去目睹大海的風(fēng)采。——師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產(chǎn)生了看海的向往。 “我”想“我能看見海嗎？”——師接：“我”為什么會(huì)有這樣的疑問？聯(lián)系前文加深對(duì)“畸形”的認(rèn)識(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：“看海”燃起了河子對(duì)生活的熱愛和追求。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教 ，順學(xué)而導(dǎo)。
讓學(xué)生與文中人物對(duì)話，進(jìn)行換位思考，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力，進(jìn)一步體會(huì)到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進(jìn)而體會(huì)繼父的良苦用心。】
（四）研讀文本，走入生活的海洋。
1、面對(duì)“我”的疑問，繼父的回答是“能，等你再長(zhǎng)大些，長(zhǎng)到十五歲，我就帶你去看大海。”
對(duì)繼父的回答，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說(shuō)什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：他是在對(duì)河子承諾；同時(shí)也是在對(duì)自己承諾。
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）
匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)：成天、獨(dú)自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）
抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：“拖著、病病歪歪”感受繼父的艱辛。
指導(dǎo)朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅(jiān)持著？（感受對(duì)河子的愛與希望）練習(xí)朗讀。（讀出繼父的愛）
重點(diǎn)交流：
（1）“鼓勵(lì)”——聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？
按照學(xué)生的理解引導(dǎo)深入體會(huì)：
•鼓勵(lì)“我”走出家門
指導(dǎo)步驟：
默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意，做好批注。
【溫馨提示】可以聯(lián)系上下文；抓住重點(diǎn)詞句；聯(lián)系自己的生活實(shí)際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀方法的出示體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的尊重。】
自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
讀句交流，談理解
①品讀父親的幾句話（課件出示）
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子！誰(shuí)笑話你，我就這樣-----”繼父做了個(gè)揍人的動(dòng)作。
“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說(shuō)。
②談?wù)勀愕母惺埽ㄗリP(guān)鍵詞）
③從繼父的話語(yǔ)和動(dòng)作中你覺得繼父是一個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導(dǎo),一邊給我鼓勵(lì),讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒有了走出家門的渴望和勇氣。
④那你們能不能把對(duì)繼父的理解用朗讀表達(dá)出來(lái)?試著讀出你的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父。】
小結(jié)：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!
•鼓勵(lì)河子自食其力，克服困難獨(dú)立生活
重點(diǎn)段：我一年一年地長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高了，懂得了許多事情。按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來(lái)說(shuō)難度較大的家務(wù)活兒。學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師。我每天要學(xué)5個(gè)生詞，并背熟一篇課文。其余的時(shí)間，便是聽繼父講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。（課件出示）
指導(dǎo)步驟：
理解“規(guī)定”一詞，從文中找出繼父規(guī)定我做什么？
“每天 每天”你可以體會(huì)到什么？有什么感受？
假如是你，你會(huì)覺得怎樣？（累、嚴(yán)格、想要放棄）
那么對(duì)于身患?xì)埣驳暮幼幽兀?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，河子為了看到大海堅(jiān)持著，而繼父正是在對(duì)河子進(jìn)行著鼓勵(lì)，以此方法激發(fā)對(duì)生活的熱愛，以及獨(dú)立生活的能力。）
小結(jié)：這一切對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來(lái)說(shuō)談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來(lái)勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？
（課件再一次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 省略號(hào)逐一出現(xiàn)）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學(xué)會(huì)了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵(lì)和幫助下，我為看海努力的做著一切準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了應(yīng)付生活中的一切。
（2）課件演示（第20自然段第二句話）
聯(lián)系生活實(shí)際理解“欣喜若狂 驚天動(dòng)地”
繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
（小結(jié)：繼父的身體雖然越來(lái)越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（課件第三次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）
繼父還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？
（3）從以上這些詞語(yǔ)中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。
（4）你能理解繼父的心嗎？來(lái)，讀讀，有感情地讀。自由讀。
指名讀，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語(yǔ)言，到體驗(yàn)情感，突出教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)繼父的良苦用心，體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛】
（五）品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷
1、不久以后，不幸降臨了。師引讀——“一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)”指名讀——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是是一個(gè)騙局。（板書：騙）
抓住一個(gè)“騙”字，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？）
課件出示：這是一個(gè)（ ）的騙局
又是一個(gè)（ ）的騙局
還是一個(gè)（ ）的騙局
師：是呀，這一個(gè)“騙”字包含了繼父多年的心血； 這一個(gè)“騙”字飽含著繼父對(duì)河子的情； 這一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！
2、你能原諒繼父嗎？為什么？
3、引讀“當(dāng)我……”（課件演示）
（1）“我”終于明白了“看海”的意義。你明白了嗎？繼父“看海”的真正意義是什么？（培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會(huì)的海洋中遨游。）
（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)排比的作用。
（3）“我”對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
【設(shè)計(jì)意圖：通過集體匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點(diǎn)播，朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生對(duì)繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】
（六）回歸整體，拓展升華
1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現(xiàn)?
這樣寫的目的是什么? （側(cè)面襯托.）
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚”不如“授之以漁”，只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。 】
2、課堂小結(jié)
一個(gè)畸形的女孩 一個(gè)看海的故事 一個(gè)平凡的繼父 一份無(wú)痕的真愛
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。 ——雨果
【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，再次點(diǎn)出繼父“看海”的真正含義，深化了情感目標(biāo)。 】
（八）布置作業(yè)
小練筆：續(xù)寫文章的結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖:允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深沉的愛。】
附：板書設(shè)計(jì) 14、我看見了大海
深沉的愛 羞怯、自卑
繼父 河子
主 感激之情 側(cè) 自食其力
（襯托）
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教學(xué)效果評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 分值 得分
教學(xué)目標(biāo) 簡(jiǎn)明、具體、可操作，涵蓋三個(gè)維度。 10
教學(xué)內(nèi)容 正確理解、把握教材內(nèi)容，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。 20
教學(xué)調(diào)控 ①創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)師生平等對(duì)話。 30
②教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
③面向全體，尊重學(xué)生人格，多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
④德育實(shí)施潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。
教學(xué)方法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 40
（二）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特制定如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)等級(jí)
a b c d
學(xué)習(xí)態(tài)度 精神飽滿，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人交流。
學(xué)習(xí)習(xí)慣 閱讀中積極思考，認(rèn)真批注，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解。
學(xué)習(xí)方法 閱讀中能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)能力 正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。
能獨(dú)立閱讀解決提出的問題，作好批注。
有感情地朗讀課文，能表達(dá)自己的閱讀感受。
六、本課教學(xué)設(shè)計(jì)與其它教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：
一是注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟繼父對(duì)河子深沉的愛，教師并沒有空泛的說(shuō)教，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來(lái)解讀繼父的形象，在積極自主地閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
二是注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)的整合在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)文的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)繼父對(duì)河子深沉的愛為中心，以繼父的言行為重點(diǎn)，層層深入，展開教學(xué)。如帶領(lǐng)學(xué)生理解“帶‘我’上街”，教師先讓學(xué)生品讀繼父的語(yǔ)言，再結(jié)合繼父的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)河子會(huì)怎樣想，進(jìn)而體會(huì)出繼父的話充滿了對(duì)河子關(guān)心，最后鼓勵(lì)學(xué)生試著讀出繼父的關(guān)心與呵護(hù)，使三維目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)要求：
1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼
父良苦用心后的感激之情。
難點(diǎn)：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
有一個(gè)叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時(shí)即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運(yùn)。
提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）
二.精讀：
（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請(qǐng)看自學(xué)提示自學(xué)。
（1）默讀2-16自然段，用“ ”畫出繼父對(duì)河子說(shuō)的幾句話，讀一讀。
（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？
2.集體交流
3.指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點(diǎn)詞，讀出繼父對(duì)河子的鼓勵(lì)。倆人一組對(duì)讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。
師語(yǔ)：在繼父的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個(gè)海的故事，令河子十分向往。
（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的 ？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1） 22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）
2） 24自然段 （抓重點(diǎn)詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒” （心中只有河子 而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地” 欣喜若狂是什么意思？繼父為什么會(huì)欣喜若狂？
師語(yǔ)：繼父是在用心來(lái)澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準(zhǔn)備，，河子的知識(shí)日益增長(zhǎng)，她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。
（三）河子覺得是個(gè)騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？
（借看海為河子樹立目標(biāo)，讓河子學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。）
（四）天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當(dāng)她獨(dú)立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。
1.讀課文，想一想
（1）齊讀最后兩段
（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對(duì)比想河子學(xué)會(huì)了什么？
(河子在繼父的幫助下學(xué)會(huì)了自信，自理，自立，達(dá)到了一個(gè)自立于社會(huì)的有用人的標(biāo)準(zhǔn))
（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，在社會(huì)生活的海洋中自由遨游）
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。
2、通過自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語(yǔ)言，體會(huì)課文的思想感情。
3、體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解看海的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、故事
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
(配樂故事) 在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事……。(一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵(lì)下，考入日本的早稻田大學(xué)。)
故事暫且告一段落，我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了!今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰(shuí)改變了她的命運(yùn)，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.(我看見了大海)
設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。
二、初讀感知
輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
結(jié)合回答，板書：
繼父---幫助---我
過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?
設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容
三、研讀交流
1、默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。
課件出示：學(xué)習(xí)提示：
(1)找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句，用——劃下來(lái)，體會(huì)著讀讀。
(2)找出描寫繼父語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，用——畫下來(lái)，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>
(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)繼父語(yǔ)言動(dòng)作和河子心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì)繼父是個(gè)怎樣的人，對(duì)河子的成長(zhǎng)起到了哪些作用，她的心理變化說(shuō)明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。
2、組織交流
要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會(huì)感受。
引導(dǎo)討論：
A、走進(jìn)生活：重點(diǎn)句
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。有生以來(lái)我第一次看見這么多人真是怕極了。……
這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛，再加動(dòng)作有感情地讀一讀。
指名分角色朗讀人物對(duì)話，再次體會(huì)感情。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)語(yǔ)句的解讀，體會(huì)繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。(板書：走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。
B、學(xué)會(huì)生活：重點(diǎn)句
“海水是藍(lán)的……”用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。
“能，等你再長(zhǎng)大些，……”是繼父讓河子生活的目標(biāo)。
理解“豁然”一詞。
繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力。
理解“欣喜若狂”。
結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。指導(dǎo)朗讀“你真能干，河子。”
設(shè)計(jì)意圖：繼父的言語(yǔ)和動(dòng)作，幫助河子學(xué)會(huì)自立，能夠獨(dú)立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對(duì)生活，當(dāng)他不久于世的時(shí)候，能夠放心。
過渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長(zhǎng)大了。(板書：學(xué)會(huì))然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個(gè)世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對(duì)比讀一讀。
理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。
過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個(gè)人開始獨(dú)立生活。(板書：獨(dú)立)
設(shè)計(jì)意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對(duì)生活，能夠獨(dú)立生活。
C、獨(dú)立生活
想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無(wú)數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說(shuō)：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
“大海”到底指什么? “無(wú)數(shù)次”說(shuō)明了什么?指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：生活猶如大海，變化萬(wàn)千，能夠真正面對(duì)生活，獨(dú)立生活，就如同看到了大海，面對(duì)生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。
出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情。
如果你是河子還會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說(shuō)的話語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：情感升華，繼父對(duì)河子的愛不遜于親生父親，河子對(duì)繼父說(shuō)的話就是繼父的良苦用心，也就是對(duì)大海的理解。
配樂寫片斷。交流書面感受
小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵(lì)我，幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)
設(shè)計(jì)意圖：書寫練習(xí)，讀寫結(jié)合，同時(shí)結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。
四、回顧全文
想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛表達(dá)出來(lái)的?(抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)
滲透寫作方法。
五、課堂小結(jié)
生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們?cè)谶@生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。
六、拓展延伸
向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。
附板書：
我 看 見 了 大 海
繼父
幫助 生活
我 獨(dú)立 自信 勇氣
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《我看見了大海》說(shuō)課稿
如果想查找本課更過相關(guān)資料，在站內(nèi)搜索課文題目。謝謝合作！
教材分析：
1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力
語(yǔ)言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段
2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......
4、問：設(shè)懸念：
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合，明記敘文的寫作。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀：
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
2、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
3、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
4、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說(shuō)明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
5、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
四：段落分析
分析：全文分三部分：
一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無(wú)限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程：
一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對(duì)大海產(chǎn)生了無(wú)限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說(shuō)：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。
為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18-22）：在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開了他們。
沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來(lái)寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層:（23-25）沙子覺得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長(zhǎng)大了”。
----原來(lái)一個(gè)“怕極了”“羞怯”“見人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請(qǐng)醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)“我對(duì)你撒謊”，從中可看出什么？
答：1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無(wú)愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來(lái)在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無(wú)意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。
這一段有與無(wú)，是有質(zhì)的區(qū)別的。
結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇7
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
本課運(yùn)用比較的思想，重在讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，學(xué)習(xí)新知，自己梳理學(xué)案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、體會(huì)人物言行和變化等方法，理解人物內(nèi)心，概括人物形象。同時(shí)，根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表達(dá)，深化對(duì)文本的認(rèn)知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。
【教學(xué)背景分析】
這篇課文是小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個(gè)從未出過家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過對(duì)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了 “我”對(duì)繼父深深的懷念與感激。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘Ｄ軌蚋惺艿礁改钢異郏瑢?duì)于表現(xiàn)母愛的文章，也有很深的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于表現(xiàn)父愛的文章，尤其是表現(xiàn)繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
基于以上分析，教學(xué)中我采用講讀結(jié)合的方法，抓住表現(xiàn)繼父言行及我的變化的重點(diǎn)詞句感受繼父深沉偉大的愛，通過不同形式的讀升華愛，啟發(fā)學(xué)生思考愛。幫助學(xué)生體會(huì)繼父的良苦用心和“我”對(duì)繼父的感激之情。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
3、學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用比較的思想，感悟相同類型文章的學(xué)法。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
【教學(xué)過程】
一、篩選有效信息：
1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？
2、小學(xué)高年級(jí)階段，我們學(xué)習(xí)了一系列表達(dá) “愛”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現(xiàn)父母之愛，師長(zhǎng)之愛的文章歸納有哪些?
二、梳理形成學(xué)案：
1、小組研究：
根據(jù)以往學(xué)習(xí)過的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見了大海》該如何學(xué)習(xí)？制定出學(xué)習(xí)步驟、研究重點(diǎn)、方法。
2、歸納梳理學(xué)案： （鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）
步驟
研究重點(diǎn)
（1） 先分清主要人物和次要人物。
（2） 研究主要人的品質(zhì)：領(lǐng)悟繼父“騙”的用心。
（3） 研究次要人物的變化過程，體會(huì)次要人物內(nèi)心。
（4） 關(guān)注文章結(jié)尾
（5） 關(guān)注文章題目
三、按照歸納的學(xué)案，指導(dǎo)自學(xué)。
四、全班學(xué)案交流：走進(jìn)繼父內(nèi)心，感受良苦用心。
（一） 感悟繼父鼓勵(lì)“我”第一次走出家門——邁出人生第一步
（此部分結(jié)合2——13自然段談到繼父鼓勵(lì)我，幫助我第一次走出家門，體會(huì)我的心理變化。依據(jù)學(xué)生的理解情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到繼父是以對(duì)我這樣一個(gè)殘疾孩子的理解為前提幫助我的。 ）
1、品讀語(yǔ)言，指導(dǎo)有感情朗讀：
（1）在帶“我”第一次走出家門的時(shí)候，繼父是怎樣做怎樣說(shuō)怎樣做的呢？該怎樣朗讀？
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——”
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說(shuō)的這句話怎樣朗讀？對(duì)“我”的心理有什么影響？
（結(jié)合“我”8歲前從沒出過家門和我嚇得直往后縮體會(huì)繼父對(duì)我的理解。）
*“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內(nèi)心嗎？
（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔(dān)心。）
* 繼父為什么大聲對(duì)我說(shuō)：“河子，抬起頭，別害怕！”
（結(jié)合前面繼父的“揍人的動(dòng)作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會(huì)繼父是在用自己行動(dòng)幫助我走向外面的世界。）
（2）同桌分角色有感情朗讀。
2、體會(huì)繼父帶“我”第一次走出家門的意義：
繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動(dòng)幫助我走進(jìn)外面的世界，這對(duì)我來(lái)說(shuō)有怎樣的意義呢？
（幫學(xué)生體會(huì)到這第一次的重要意義——我邁出了獨(dú)立生活的第一步。）
（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標(biāo)
1、配樂講故事，體會(huì)故事對(duì)河子的魔力。
出示繼父講的“海的故事”：
（1）教師配樂范讀，學(xué)生閉眼聽并想像：你有什么感受？
（2）配樂自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺得河子會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？
（連我們都覺得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）
2、抓“我”的變化，體會(huì)繼父的用心。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？
（我有了理想，心中對(duì)生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動(dòng)力。）
（2）感受繼父對(duì)“我”的深愛：你能理解繼父的海的故事為什么永遠(yuǎn)也講不完嗎？
（看海成了“我”生活中的一個(gè)理想，海的故事讓“我”對(duì)看海更加充滿了向往，繼父當(dāng)然明白這些。那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事正是繼父永遠(yuǎn)也寫不完的愛。）
（三）感悟繼父鼓勵(lì)河子做家務(wù)、學(xué)知識(shí)、獨(dú)自做事——引領(lǐng)真正長(zhǎng)大
（理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際感受繼父的用心）
1、重點(diǎn)句：第18自然段
引導(dǎo)思考：
學(xué)生詞，背熟課文和我去看海有什么關(guān)系？
繼父為什么一定要讓河子讀書認(rèn)字呢？繼父心理是怎么想的呢？
（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)，理解繼父是立足河子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更好的讓河子生存下去。）
2、重點(diǎn)句：第20自然段
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動(dòng)地”和繼父語(yǔ)言這三處進(jìn)行體會(huì)。）
引導(dǎo)思考：請(qǐng)你再讀一讀，哪個(gè)詞觸動(dòng)你了？為什么？
（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動(dòng)地等）
1病病歪歪：
你父母生病期間，對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)注與平時(shí)比是否有變化？
和繼父相比呢？
感受到繼父的什么？
（良苦用心：早些培養(yǎng)好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）
2欣喜若狂：若狂，好似發(fā)了狂。高興得好像發(fā)了狂。
驚天動(dòng)地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大
你的父母在什么情況下會(huì)為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動(dòng)地的大事？
河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動(dòng)地”的大事？
又感受到繼父的什么？（善于鼓勵(lì)河子，采用的方法引領(lǐng)河子真正長(zhǎng)大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）
3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語(yǔ)言，對(duì)河子會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？
（預(yù)設(shè)：河子會(huì)變得更加的自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、鼓足勇氣去面對(duì)自己以后的生活）
（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。
1、理解“騙”的用意：
河子多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是一個(gè)騙局。為什么繼父要編織這樣
一個(gè)“看海”的謊言？
2、繼父明知告訴我真相我會(huì)恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？
3、此時(shí)此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？
（繼父是一個(gè)平凡而偉大，用心良苦，對(duì)河子這個(gè)殘疾女孩有著深沉的愛的人。）
五、全班學(xué)案交流：走進(jìn)“我”的內(nèi)心，感受對(duì)繼父的感激與懷念。
【設(shè)計(jì)意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心，通過聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我看見了大海”的深層含義，再進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言訓(xùn)練，升華學(xué)生情感，體會(huì)“我”對(duì)繼父的感激與懷念。】
1、結(jié)合繼父為河子所做的一切，你能不能說(shuō)說(shuō)繼父所說(shuō)的“看海”到底有什么意義呢？
（繼父所說(shuō)的看海就是讓“我”能夠一個(gè)人面對(duì)生活，面對(duì)生活的海洋。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表達(dá)：
當(dāng)我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時(shí)候，
是繼父 ;
當(dāng)我 ，
是繼父 ;
……
【意圖：既是對(duì)課文的回顧，語(yǔ)言的訓(xùn)練，有幫助學(xué)生情感升華。】 ）
六、全班學(xué)案交流：理解課題：
課文為什么以“我看見了大海”為題？
（課題中飽含著繼父真摯、深沉的愛，飽含著我對(duì)繼父的無(wú)限感激和懷念之情。）
七、暢談收獲：
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后3題。
板書設(shè)計(jì)：
我看見了大海
用心良苦
我 繼父
感激懷念
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
一、判斷：
1、《我看見了大海》一文表達(dá)了作者對(duì)繼父給予自己親人般的關(guān)愛的懷念之情。（ ）
2、關(guān)于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）
（1）繼父對(duì)河子的愛不同于普通父愛，他編造了一個(gè)“帶河子去看海”的充滿愛心的謊言。
（2）“看海”的謊言燃起河子對(duì)生活的熱愛與追求。
（3）河子沒有看到大海，她對(duì)繼父很怨恨。
（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活動(dòng)能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會(huì)生活的海洋中遨游。
二、填空：
繼父是一個(gè)（平凡而偉大，用心良苦，對(duì)河子這個(gè)殘疾女孩有著深沉的愛）的人，課文重點(diǎn)刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動(dòng)）。
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、導(dǎo)入想像畫面，感受大海的美麗。
同學(xué)看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒
1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請(qǐng)你也來(lái)讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來(lái)。自由讀，指名讀。
3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？
4、大海寬廣無(wú)邊，令人心馳神往，多少人夢(mèng)中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）
二 、自讀課文 cai 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋姓J(rèn)真讀這文章，想想講了怎樣一個(gè)的故事？
生匯報(bào) 誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們這個(gè)故事 板書 河子 繼父 大海
三 對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化。
1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個(gè)身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時(shí)的河子在想什么嗎？
2 齊讀1是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。帶著理解齊讀。
3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?
（她能獨(dú)自承擔(dān)全部家務(wù)；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費(fèi)。）
四 、研讀2——19
1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養(yǎng)活自己，河子為什么能發(fā)生翻天覆地的變化？
2、（cai末句）因?yàn)橛幸晃桓赣H在隨時(shí)鼓勵(lì)她，關(guān)心他，所以河子無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，對(duì)他說(shuō)—
2、瀏覽2—19 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵(lì)河子做了什么。請(qǐng)用小標(biāo)題標(biāo)出來(lái)。
3、繼父都鼓勵(lì)我做了些什么？（走出家門、走進(jìn)商店、做家務(wù)、學(xué)習(xí)）
五、抓感情線、深入體會(huì)
（一）2——11段
1、父親鼓勵(lì)我走出家門是哪一部分？
2、默讀2—11 請(qǐng)孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時(shí)我是怎樣一個(gè)女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
3、生匯報(bào) 第一次走出家門時(shí)，我是怎樣一個(gè)女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
4、男女角色讀對(duì)話 帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話
5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬(wàn)千滿含深情地對(duì)繼父說(shuō)：
（二）15段 鼓勵(lì)我做家務(wù)
1、在繼父的鼓勵(lì)下河子邁出了走向社會(huì)生活的第一步，沒有父親的鼓勵(lì)就沒有今天的河子，繼父還鼓勵(lì)我做難度較大的家務(wù)活。難度大的家務(wù)活對(duì)我一個(gè)腿有殘疾的女孩子來(lái)說(shuō)容易嗎？
2、生講海的故事 或許我會(huì)遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時(shí)，父親又給我講大海的故事鼓勵(lì)我，誰(shuí)能把這個(gè)故事講完。
3聽了大海的故事河子會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？
3、師小結(jié) 是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動(dòng)地說(shuō)———
（三）17段
1、cai出示17 當(dāng)繼父病病歪歪時(shí)又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？勾畫出來(lái)做批注。
2、生讀文說(shuō)詞和理解 誰(shuí)能告訴我們你從那些句子中的詞語(yǔ)感受到什么？
3、繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
4、從以上這些詞語(yǔ)中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
5、生自讀17 激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由讀讀。
6、抽生讀 你理解繼父的心嗎？請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀。
7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對(duì)父親說(shuō)
六、品“騙”，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷。
1、師引讀20 不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)”
2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
3、全班齊讀21 多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是是一個(gè)騙局。
4、真的是一場(chǎng)騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？
5、你能原諒繼父嗎？為什么？
6、師小結(jié) 師：是呀，一個(gè)“騙”字傾注了繼父多年的心血；
一個(gè)“騙”字譜寫著繼父對(duì)河子的情；
一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！
7、正因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領(lǐng)悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對(duì)父親說(shuō)——
8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？
8、我還想對(duì)繼父說(shuō)什么請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái) ？
課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，
我看見了 ；
我看見了 ；
我看見了 。”
按提示把想說(shuō)的話寫出來(lái)。
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下的感悟：
看見了藍(lán)藍(lán)的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）
5、展示
6、師小結(jié) 人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學(xué)們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。
板書： 我看見了大海
繼父 河子
深沉的愛
寬廣的胸懷 生活的海洋
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、教學(xué)要求：
1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼
父良苦用心后的感激之情。
難點(diǎn)：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？
三、教具準(zhǔn)備：投影片
四、教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
今天讓我們帶著對(duì)繼父的崇敬學(xué)習(xí)第五課《我看見了大海》
二.精讀
大海寬廣無(wú)邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無(wú)數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“生讀”為什么？
1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？
1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷，眼前豁然開朗）
2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀
3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。
提示：大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)還有什么情況發(fā)生？
誰(shuí)在連起來(lái)講一講。
河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說(shuō)聽了繼父的話河子。
4）想象繼父當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)有什么動(dòng)作。（堅(jiān)定果斷撫摸伸手比出高矮）
2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？
師語(yǔ)：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對(duì)生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵(lì)下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會(huì)欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請(qǐng)用每當(dāng)-----就-----的句式說(shuō)一說(shuō)。
換了你會(huì)嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時(shí)繼父會(huì)有什么表現(xiàn)。在讀體會(huì)繼父對(duì)河子的愛。
師語(yǔ)：繼父是在用心來(lái)澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長(zhǎng)。然而天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會(huì)遇到困難與挫折。
4.就在河子為看海做著充分的準(zhǔn)備的時(shí)候意外發(fā)生了，在一個(gè)春日融融的上午生讀。從這兩段你體會(huì)到了什么？
河子：傷心、失望委屈
繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。
6.河子覺得繼父騙了她認(rèn)為這是個(gè)騙局，那你覺得它是個(gè)騙局嗎？為什么？
7.在我傷心委屈時(shí)繼父扔下我一個(gè)人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）
師語(yǔ)：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個(gè)多么美好的騙局呀。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無(wú)私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里長(zhǎng)大成人能獨(dú)立生活了，他是帶著對(duì)河子的愛安安靜靜的離去的。
8.繼父去世了河子要一個(gè)人面對(duì)生活當(dāng)她生讀、當(dāng)她當(dāng)她，當(dāng)她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？
還有什么時(shí)候能讓河子明白看海的意義？當(dāng)我……時(shí)，我突然明白了看海的意義句式練習(xí)說(shuō)
9.此時(shí)河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時(shí)會(huì)站在繼父的遺像前說(shuō)些什么呢？
10.回全文比并板書
漫長(zhǎng)的7年河子在繼父的鼓勵(lì)、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)河子獨(dú)自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對(duì)河子無(wú)私的愛。
三.總結(jié)
繼父對(duì)河子的關(guān)懷是全方位的，他為河子的未來(lái)費(fèi)盡心血，這愛不同于普通的愛。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給河子。
四.板書
5.我看見了大海
繼父 河子
鼓勵(lì) 克服自卑
培養(yǎng) 自食其力
無(wú)私的愛
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教材分析：
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力
語(yǔ)言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課(以下是課件教學(xué))
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段
2、問：同學(xué)們見過大海嗎?知道大海嗎?
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么?
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋。.....
4、問：設(shè)懸念;
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么?
答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作
1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀;
問：這是一篇以什么為主的記敘文?
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些?
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處?
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法?
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說(shuō)明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些?
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
三、段落分析
全文分三部分;
一(1)：介紹“我”是個(gè)畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無(wú)限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二(2—25)“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程;
一層(2段-12段)：
在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。(指的課文那些句子?)
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層(13—17)：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”--對(duì)大海產(chǎn)生了無(wú)限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎?”，繼你說(shuō)：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。
為什么會(huì)這樣?怎樣理解這句話?
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層(18-22)：
在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員--年近60--哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開了他們。
沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來(lái)寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層(23-25)：
沙子覺得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長(zhǎng)大了”。
----原來(lái)一個(gè)“怕極了”“羞怯”“見人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請(qǐng)醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)“我對(duì)你撒謊”，從中可看出什么?
答：
1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無(wú)愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三(25)沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來(lái)在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無(wú)意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無(wú)，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇11
【教學(xué)要求】
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及13個(gè)新詞。
能力：
1. 了解課文主要內(nèi)容，知道以寫人為主的課文要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)了解人物品質(zhì)。
2. 有感情地朗讀課文。
情感：
體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及 “我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
【教學(xué)過程】
1. 生字新詞
1)正音：
畸( )形 即( )逝 羞怯( ) 喊( )喳 破涕（ ）為笑
2)理解詞語(yǔ)：
破涕為笑：涕，眼淚。指哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。
豁然：形容開闊或通達(dá)。本文指聽到能去看大海，眼前一下子感到開闊了，亮堂了。
欣喜若狂：若，好像。形容高興到了極點(diǎn)。
相依為命：互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或某個(gè)事件的聲勢(shì)極大。
2. 理清層次，分段，知道每一部分寫了什么。
按“從未出過門——帶我上街——教我讀書、做事——獨(dú)自承擔(dān)家務(wù)——繼父去世，我明白了”分段。
按時(shí)間的順序分為五部分：
第一部分：(1自然段)
第二部分：(2—16自然段)
第三部分(17—26自然段)
第四部分：(27—30自然段)
第五部分：(31—32自然段)
（1）小女孩原來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子?
畸形，膽小，羞怯
（2）逐段閱讀，邊讀邊畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)他是怎樣鼓勵(lì)河子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的。
繼父所說(shuō)的“看海”的含義是什么?
抓人物語(yǔ)言動(dòng)作去體會(huì)
（3）繼父為什么要騙河子?
善意的謊言，抓住心里對(duì)大海的向往
（4）“我”看見了大海到底是什么意思?
在家庭社會(huì)的生活中自食其力，創(chuàng)造美好的生活。
（5）“我突然明白了繼父的看海’的意義。”這句話是什么意思?
自己能夠在家庭社會(huì)的生活中自食其力，獨(dú)立生活
“我”為什么無(wú)數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說(shuō)“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”-------?(沒看見，看見了廣闊的生活天地,學(xué)會(huì)了獨(dú)立的生活)
（6）中心：
表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一. 看拼音寫詞語(yǔ)：
shí léng qín zéi yāo xié
（ ） （ ） （ ）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（ ） （ ） （ ）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（ ） （ ）
二. 加偏旁組字再組詞：
夾____（ ） 力____（ ）
____（ ） ____（ ）
____（ ） ____（ ）
三. 照樣子組詞：
例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）
烽火－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
杰出－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
四. 按學(xué)過的課文內(nèi)容填空。
1. 在修筑京張鐵路中，最能體現(xiàn)詹天佑“杰出”的是他設(shè)計(jì)了（ ），使火車順利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我國(guó)（ ）的（ ），在他的主持下，我國(guó)成功地修筑了從_____到_______這一段鐵路。
五. 讀下面一段話，回答問題。
鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工程縮短一半。
1. 本段重點(diǎn)寫了詹天佑主持開鑿的_________和________這兩條隧道。其中_________采用的是___________的方法。因?yàn)開_______________。
2. 用簡(jiǎn)圖把劃“_______”的句子的意思表達(dá)出來(lái)。
3. 從這段當(dāng)中你看出詹天佑是個(gè)什么樣的人？
六. 閱讀短文，回答問題。
魂?duì)繅?mèng)繞九寨溝
△早就耳聞“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”的傳誦，對(duì)熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風(fēng)姿的夙（sù）愿。
△九寨溝的風(fēng)光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內(nèi)，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產(chǎn)生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長(zhǎng)串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現(xiàn)墨綠、寶藍(lán)、翡翠、橙色、淺黃等光色。環(huán)湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動(dòng)人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。
△為了保護(hù)好這份人類的自然遺產(chǎn)，規(guī)定普通的車輛一律不得進(jìn)入自然保護(hù)區(qū)，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環(huán)保車。九寨溝天藍(lán)云白，空氣清新，水質(zhì)純凈，林木蔥蘢，鳥語(yǔ)花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護(hù)好自然，與自然和諧相處。
在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機(jī)也不停地“咔嚓”。置身于夢(mèng)幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點(diǎn)累的感覺。
△歸途中，導(dǎo)游熱情地提議大家用一句話說(shuō)說(shuō)九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩(shī)句贊嘆道“此景只應(yīng)天上有”，我應(yīng)答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護(hù)，誰(shuí)還愿意回到冷清的萬(wàn)里長(zhǎng)天。
別情依依，魂?duì)繅?mèng)繞的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來(lái)！
1. “黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”的意思是什么？
答：___________________________
2. 短文用“△”分為了三段，請(qǐng)你概括寫出第二段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容。
答：__________________________
3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關(guān)語(yǔ)句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“ ”畫出文中的有關(guān)語(yǔ)句。
4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象？
答：_____________________________
5. 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么游客贊嘆“此景只應(yīng)天上有”？為什么又說(shuō)“落入人間不愿歸”呢？
答：____________________________
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語(yǔ)：
shí léng qín zéi yāo xié
（石棱） （擒賊） （要挾）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（勉勵(lì)） （藐視） （勘測(cè)）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（竣工） （懸 崖 峭 壁）
二. 加偏旁組字再組詞：
夾峽（山峽） 力勸（勸告）
挾（要挾） 功（功勞）
狹（狹窄） 加（加法）
三. 照樣子組詞：
例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）
烽火－－（火苗）－－（苗頭）－－（頭部）－－（部分）
杰出－－（出發(fā)）－－（發(fā)現(xiàn)）－－（現(xiàn)場(chǎng)）－－（場(chǎng)地）
四. 按學(xué)過的課文內(nèi)容填空。
1. 在修筑京張鐵路中，最能體現(xiàn)詹天佑“杰出”的是他設(shè)計(jì)了（人字型鐵路），使火車順利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我國(guó)（杰出）的（工程師），在他的主持下，我國(guó)成功地修筑了從北京到張家口這一段鐵路。
五. 讀下面一段話，回答問題。
鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工程縮短一半。
1. 本段重點(diǎn)寫了詹天佑主持開鑿的居庸關(guān)和八達(dá)嶺這兩條隧道。其中居庸關(guān)采用的是兩邊同時(shí)鑿的方法。因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚。
2. 用簡(jiǎn)圖把劃“_______”的句子的意思表達(dá)出來(lái)。
3. 從這段當(dāng)中你看出詹天佑是個(gè)什么樣的人？
答：他是一個(gè)具有聰明才智、創(chuàng)新精神的人。
六. 閱讀短文，回答問題。
魂?duì)繅?mèng)繞九寨溝
△早就耳聞“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”的傳誦，對(duì)熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風(fēng)姿的夙（sù）愿。
△九寨溝的風(fēng)光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內(nèi)，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產(chǎn)生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長(zhǎng)串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現(xiàn)墨綠、寶藍(lán)、翡翠、橙色、淺黃等光色。環(huán)湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動(dòng)人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。
△為了保護(hù)好這份人類的自然遺產(chǎn)，規(guī)定普通的車輛一律不得進(jìn)入自然保護(hù)區(qū)，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環(huán)保車。九寨溝天藍(lán)云白，空氣清新，水質(zhì)純凈，林木蔥蘢，鳥語(yǔ)花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護(hù)好自然，與自然和諧相處。
在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機(jī)也不停地“咔嚓”。置身于夢(mèng)幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點(diǎn)累的感覺。
△歸途中，導(dǎo)游熱情地提議大家用一句話說(shuō)說(shuō)九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩(shī)句贊嘆道“此景只應(yīng)天上有”，我應(yīng)答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護(hù)，誰(shuí)還愿意回到冷清的萬(wàn)里長(zhǎng)天。
別情依依，魂?duì)繅?mèng)繞的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來(lái)！
1. “黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”的意思是什么？
答：意思是黃山的山最著名（美），九寨溝的水最著名（美）。
2. 短文用“△”分為了三段，請(qǐng)你概括寫出第二段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容。
答：（1）九寨溝的水最美、最奇妙。（2）九寨溝的自然環(huán)境保護(hù)得好。（3）“我們”陶醉在這山水中。
3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關(guān)語(yǔ)句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“ ”畫出文中的有關(guān)語(yǔ)句。
4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象？
答：描寫的水中景象。因?yàn)樗芮宄海藗儽Ｗo(hù)得好。
5. 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么游客贊嘆“此景只應(yīng)天上有”？為什么又說(shuō)“落入人間不愿歸”呢？
答：因?yàn)榫耪瘻系木吧赖萌缣鞂m仙境一般。因?yàn)槿藗儽Ｗo(hù)環(huán)境與自然和諧相處，使它感受到愛意不愿回了。
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、看拼音寫漢字
jixing shunjian qushi gulv xieqie potiweixiao zhuaizhu sangmen zhaohu xiaochuan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiqichacha rumi guiding beisong jiankangzhuangkuang xiangyiweiming xinxiruokuang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kuazan jingtiandongdi yingfu nan ao chengdan jiawu chunrirongrong guomin yuanliang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
weiqu pianju weiyi chuanxing naoshi shulian weituo yixiang chuanjiezouxiang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
畸( )形 嫌( )我丟臉 瞬( )間 一瘸( )一拐 禁( )不住 破涕( )為笑 羞怯( ) 拽( )住
哮( )喘( ) 應(yīng)( )付 穿街走巷( )
三、多音字組詞
禁 應(yīng)
四、形近字組詞
糟（ ）迷（ ）涌（ ）巷（ ）誠(chéng)（ ）喘（ ）歉（ ）慮（ ）怯（ ）曳（ ）練（ ）
遭（ ）謎（ ）誦（ ）港（ ）承（ ）湍（ ）嫌（ ）虛（ ）卻（ ）拽（ ）煉（ ）
五、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
（ ）間即（ ） 破（ ）為（ ） （ ）（ ）為命 （ ）喜若（ ）
（ ）天（ ）地 穿（ ）走（ ） 春日（ ）（ ）
六、回答問題.
1、本文運(yùn)用了大量的語(yǔ)言描寫來(lái)突出人物的品質(zhì)，試論述下列句子含義。
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。”
“放心吧，河子。誰(shuí)笑話你，我就這樣——”
“河子，抬起頭，別害怕!”
“喂，過來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”
“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是成的；海很大海水很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”
“能!等你再長(zhǎng)大些，十五歲時(shí)，我就帶你去看大海。”
每當(dāng)我做了原先不會(huì)做的事情后，繼父就欣喜若狂，連連夸贊：“你真能干，河子!”仿佛我做了什么驚天動(dòng)地的大事。
一個(gè)春日的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)：“河子，我可能挨不了多久了，有件事情我必須告訴你：醫(yī)生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋。其實(shí)我不可能帶你去看海的。請(qǐng)你原諒我。”
2、既然我沒有看見大海，那么最后一句話“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了......”是什么意思？
3、你認(rèn)為作者的母親是一個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出？
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、教材分析
這篇課文是景山教材第十冊(cè)六單元的一篇課文。本文記敘了“我”— 一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的指導(dǎo)下，由一個(gè)從未出過家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過對(duì)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了“我”
對(duì)繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛是那樣的無(wú)私、偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶
教學(xué)過程：略
二、學(xué)生分析
五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力有一定的局限性，對(duì)于父母之愛，他們感受到的只是父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
（1）教法：對(duì)這樣長(zhǎng)的一篇課文來(lái)說(shuō)，如果去逐句理解繼父對(duì)“我”的愛，一堂課的時(shí)間顯然不夠，所以我采取了講讀結(jié)合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不難，因此處理這部分時(shí)主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎(chǔ)。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細(xì)讀的方法，從而加深對(duì)文章的理解。
（2）學(xué)法：由于這篇文章比較長(zhǎng)，對(duì)話比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品位句子和在情境中反復(fù)朗讀的方法理解文章內(nèi)容，受到情感的熏陶。
四、教學(xué)過程
1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛。首先，讓學(xué)生結(jié)合繼父為我做的四件事，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨(dú)立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對(duì)我的關(guān)心和愛。在此基礎(chǔ)上，通過討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來(lái)著想，寧愿被“我”誤解卻對(duì)“我”毫無(wú)所求的偉大、無(wú)私的愛。
2、通過不同形式的讀升華愛。在學(xué)生感受繼父對(duì)“我”的愛的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶
3、啟發(fā)學(xué)生思考愛。我們現(xiàn)在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤改浮⒂H友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來(lái)越少。所以在課的結(jié)尾我力圖通過本課的學(xué)習(xí)讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無(wú)所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛一個(gè)人。我想這正是他們受用一生的財(cái)富，也是我們教育的最終目的。
《我看見了大海》教案
知識(shí)目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛是那樣的無(wú)私、偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)8歲前的河子是一個(gè)什么樣的女孩子？15歲后呢？
2、河子的這種變化你能用一個(gè)詞形容嗎？是誰(shuí)改變了她？
3、一個(gè)普通、年邁的海員到底有什么神奇的力量使一個(gè)人發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？我們共同來(lái)學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合繼父為“我”做的四件事，初步感受繼父的愛。
（一）速讀課文，看看繼父為了幫助“我”成長(zhǎng)而做了哪幾件事？
（二）1、帶“我”上街
2、給“我”講海
3、教“我”學(xué)知識(shí)、做家務(wù)
4、鼓勵(lì)“我”做事
（三）自學(xué)。畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意。
（四）匯報(bào)交流
1、帶“我”上街：
a、目的：消除自卑心理，領(lǐng)“我”邁出了成長(zhǎng)的第一步。
b、分角色朗讀：體會(huì)繼父的慈愛。
2、給“我”講海：
a、目的：幫“我”樹立第一個(gè)人生目標(biāo)，使“我”有了成長(zhǎng)的動(dòng)力。
b、 創(chuàng)設(shè)情境讀關(guān)于海的故事，理解繼父對(duì)“我”的用心及“我”對(duì)海的美好向往。
c、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看海的日期要定在15歲？
3、教“我”知識(shí)、做家務(wù)：
a、目的：學(xué)好文化才能在社會(huì)中謀生，學(xué)會(huì)做家務(wù)才能自食其力。
b、 理解“規(guī)定”一詞的含義：繼父對(duì)“我”嚴(yán)格的要求都是為了“我”將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)，這同樣源于繼父對(duì)“我”的愛。
c、“永遠(yuǎn)講不完的海的故事”：讓“我”始終不放棄夢(mèng)想，為夢(mèng)想而努力。
4、鼓勵(lì)“我”做事：
a、理解“欣喜若狂”、“驚天動(dòng)地”的含義。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的體驗(yàn)，你們的父母在什么情況下為你而欣喜若狂？而繼父呢，“我”只是做了原來(lái)不能做的事，繼父為什么當(dāng)成了驚天動(dòng)地的大事？（“我”在逐漸學(xué)會(huì)克服困難，經(jīng)受住了生活的磨練，這是“我”成長(zhǎng)的標(biāo)志，而這正是繼父所期望的）
b、繼父此時(shí)的狀況呢？結(jié)合23、24小節(jié)（身體孱弱，被妻子無(wú)情的拋棄，這對(duì)年邁的繼父來(lái)說(shuō)是巨大的打擊，但還拖著病病歪歪的身子，鼓勵(lì)我做各種事，還是為了讓“我”成長(zhǎng)起來(lái)）
c、繼父的心愿達(dá)成了嗎？（一個(gè)人、辦各種各樣的事、獨(dú)自承擔(dān)家務(wù)。我已經(jīng)真正長(zhǎng)大了。）
d、解決“為什么看海的日期要定在15歲”這一問題。
三、精讀重點(diǎn)段，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步感受到繼父的愛是那樣無(wú)私、那樣偉大。
1、繼父的心愿達(dá)成了，而“我”歷經(jīng)了7年的等待也終于盼到了看海的日期，可是當(dāng)繼父告訴“我”這一切永遠(yuǎn)都不能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，“我”感到失望、委屈、傷心，甚至認(rèn)為這是一個(gè)騙局。你們認(rèn)為這是不是騙局？
2、引導(dǎo)探究：繼父明知“我”會(huì)失望、傷心，甚至?xí)裨顾瑸槭裁床恢苯痈嬖V“我”他的苦心？或者永遠(yuǎn)都不告訴“我”真相呢？（結(jié)合“安安靜靜的去世”來(lái)理解繼父的愛是多么無(wú)私的、多么偉大，他的胸襟是多么寬廣）
3、引讀“當(dāng)我……”“我”終于明白了“看海”的意義。你們明白嗎？
a、現(xiàn)在所做的一切都是為看海作準(zhǔn)備
b、 去海邊之前，讓我必須學(xué)會(huì)應(yīng)付一切。
4、繼父為“我”所做的一切都是為了讓我在沒有他的日子里能夠堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立地活下去，而他的良苦用心卻從沒向我提過之言片語(yǔ)，直到這時(shí)，我才真正懂得了他的心。所以站在他的遺像前，我悄悄對(duì)他說(shuō)：“伯伯，我看見了大海……
5、“我”實(shí)際上看見了什么呢？（繼父海一樣深厚的愛、海一樣寬廣的胸懷、繼父就是“我”的大海，承載著“我”這只小船鼓起風(fēng)帆，破浪前行。
6、“我”對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)含著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
四、再讀課文，歌頌父愛
現(xiàn)在你們知不知道，是什么力量改變了“我”？（愛）
繼父，一個(gè)普通的海員，一位偉大的父親。
五、思考什么是真正的愛
繼父說(shuō)現(xiàn)在所做的一切都是為看海做準(zhǔn)備。繼父說(shuō)去海邊之前，讓我必須學(xué)會(huì)應(yīng)付一切。
當(dāng)我穿行在鬧市上時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到40元的生活費(fèi)時(shí)，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇14
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
《我看見了大海》（北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)）
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班絕大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強(qiáng)。學(xué)生能通過預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書學(xué)會(huì)生字新詞，理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì)做簡(jiǎn)單批注，能用完整的語(yǔ)句較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。 就本文來(lái)說(shuō)，殘疾孩子的心理，學(xué)生們沒有親身經(jīng)歷，也很難體會(huì)，在理解河子的心理時(shí)會(huì)有一定的難度，對(duì)于父母之愛，他們感受到的只是父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以體會(huì)繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學(xué)生換位思考，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3.教學(xué)內(nèi)容分析：
《我看見了大海》這篇文章講述了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”深沉的愛，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，要關(guān)注結(jié)果的正確性，更重要的是注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的過程，使學(xué)生從中感悟理解的方法。”《我看見了大海》是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷的成長(zhǎng)歷程娓娓道來(lái)，既引人入勝，又感人至深。
4.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1）、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1）、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2）、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，感悟理解句子的方法，體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
6.教學(xué)課時(shí)：本課計(jì)劃教學(xué)2課時(shí)，本節(jié)課為第2課時(shí)。
7.教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我看見了大海》 學(xué)生齊讀課題
2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
板書：繼父 河子
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起。】
（二）對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化
1、（課件出示河子的形象）導(dǎo)：河子是一個(gè)身材畸形的女孩子，在她八歲前……（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）
望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發(fā)言）
小結(jié)：是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。
2、導(dǎo)：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學(xué)們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）
此時(shí)，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)：她會(huì)想起繼父給她講的大海的故事。）
【設(shè)計(jì)意圖：力求通過對(duì)比把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中】
三）想像畫面，感受大海的美麗。
1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請(qǐng)你也來(lái)讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來(lái)。自由讀，指名讀。
3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)： “我”想親眼去目睹大海的風(fēng)采。——師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產(chǎn)生了看海的向往。 “我”想“我能看見海嗎？”——師接：“我”為什么會(huì)有這樣的疑問？聯(lián)系前文加深對(duì)“畸形”的認(rèn)識(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：“看海”燃起了河子對(duì)生活的熱愛和追求。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教 ，順學(xué)而導(dǎo)。
讓學(xué)生與文中人物對(duì)話，進(jìn)行換位思考，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力，進(jìn)一步體會(huì)到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進(jìn)而體會(huì)繼父的良苦用心。】
（四）研讀文本，走入生活的海洋。
1、面對(duì)“我”的疑問，繼父的回答是“能，等你再長(zhǎng)大些，長(zhǎng)到十五歲，我就帶你去看大海。”
對(duì)繼父的回答，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說(shuō)什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：他是在對(duì)河子承諾；同時(shí)也是在對(duì)自己承諾。
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）
匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)：成天、獨(dú)自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）
抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：“拖著、病病歪歪”感受繼父的艱辛。
指導(dǎo)朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅(jiān)持著？（感受對(duì)河子的愛與希望）練習(xí)朗讀。（讀出繼父的愛）
重點(diǎn)交流：
（1）“鼓勵(lì)”——聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？
按照學(xué)生的理解引導(dǎo)深入體會(huì)：
•鼓勵(lì)“我”走出家門
指導(dǎo)步驟：
默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意，做好批注。
【溫馨提示】可以聯(lián)系上下文；抓住重點(diǎn)詞句；聯(lián)系自己的生活實(shí)際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀方法的出示體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的尊重。】
自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
讀句交流，談理解
①品讀父親的幾句話（課件出示）
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子！誰(shuí)笑話你，我就這樣-----”繼父做了個(gè)揍人的動(dòng)作。
“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說(shuō)。
②談?wù)勀愕母惺埽ㄗリP(guān)鍵詞）
③從繼父的話語(yǔ)和動(dòng)作中你覺得繼父是一個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導(dǎo),一邊給我鼓勵(lì),讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒有了走出家門的渴望和勇氣。
④那你們能不能把對(duì)繼父的理解用朗讀表達(dá)出來(lái)?試著讀出你的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父。】
小結(jié)：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!
•鼓勵(lì)河子自食其力，克服困難獨(dú)立生活
重點(diǎn)段：我一年一年地長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高了，懂得了許多事情。按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來(lái)說(shuō)難度較大的家務(wù)活兒。學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師。我每天要學(xué)5個(gè)生詞，并背熟一篇課文。其余的時(shí)間，便是聽繼父講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。（課件出示）
指導(dǎo)步驟：
理解“規(guī)定”一詞，從文中找出繼父規(guī)定我做什么？
“每天 每天”你可以體會(huì)到什么？有什么感受？
假如是你，你會(huì)覺得怎樣？（累、嚴(yán)格、想要放棄）
那么對(duì)于身患?xì)埣驳暮幼幽兀?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，河子為了看到大海堅(jiān)持著，而繼父正是在對(duì)河子進(jìn)行著鼓勵(lì)，以此方法激發(fā)對(duì)生活的熱愛，以及獨(dú)立生活的能力。）
小結(jié)：這一切對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來(lái)說(shuō)談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來(lái)勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？
（課件再一次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 省略號(hào)逐一出現(xiàn)）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學(xué)會(huì)了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵(lì)和幫助下，我為看海努力的做著一切準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了應(yīng)付生活中的一切。 （ 2）課件演示（第20自然段第二句話）
聯(lián)系生活實(shí)際理解“欣喜若狂 驚天動(dòng)地”
繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
（小結(jié)：繼父的身體雖然越來(lái)越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（課件第三次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）
繼父還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？
（3）從以上這些詞語(yǔ)中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。
（4）你能理解繼父的心嗎？來(lái)，讀讀，有感情地讀。自由讀。
指名讀，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語(yǔ)言，到體驗(yàn)情感，突出教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)繼父的良苦用心，體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛】
（五）品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷
1、不久以后，不幸降臨了。師引讀——“一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)”指名讀——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是是一個(gè)騙局。（板書：騙）
抓住一個(gè)“騙”字，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？）
課件出示：
這是一個(gè)（ ）的騙局
又是一個(gè)（ ）的騙局
還是一個(gè)（ ）的騙局
師：是呀，這一個(gè)“騙”字包含了繼父多年的心血； 這一個(gè)“騙”字飽含著繼父對(duì)河子的情； 這一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！
2、你能原諒繼父嗎？為什么？
3、引讀“當(dāng)我……”（課件演示）
（1）“我”終于明白了“看海”的意義。你明白了嗎？繼父“看海”的真正意義是什么？（培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會(huì)的海洋中遨游。）
（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)排比的作用。
（3）“我”對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
【設(shè)計(jì)意圖：通過集體匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點(diǎn)播，朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生對(duì)繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】
（六）回歸整體，拓展升華
1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現(xiàn)?
這樣寫的目的是什么? （側(cè)面襯托.）
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚”不如“授之以漁”，只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。 】
2、課堂小結(jié)
一個(gè)畸形的女孩 一個(gè)看海的故事 一個(gè)平凡的繼父 一份無(wú)痕的真愛
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。 ——雨果
【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，再次點(diǎn)出繼父“看海”的真正含義，深化了情感目標(biāo)。 】
8.課堂練習(xí)：
小練筆：續(xù)寫文章的結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖:允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深沉的愛。】
9.作業(yè)安排：
1）、有感情的朗讀全文
2）、請(qǐng)把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：讀給父母聽或講給父母聽
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)課本知識(shí)，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生口語(yǔ)交交際能力，情感再一次得到升華。】
板書設(shè)計(jì)：
我看見了大海
用心良苦
我 繼父
感激懷念
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
1）、師生共同查閱資料。
2）、多媒體課件 小黑板
11. 自我問答：
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇15
【教材分析】
課文講述了一個(gè)平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出門的女孩子成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人。故事中繼父對(duì)“我”用心良苦，表現(xiàn)了父愛的深沉，“我”對(duì)繼父的感情在不斷變化中升華，直到最后深刻理解父愛并對(duì)繼父充滿了無(wú)比感激之情。體會(huì)這對(duì)父女感情是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。給課文劃分段落，寫出課文的主要內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，學(xué)生在初讀課文時(shí)應(yīng)能了解文章的主要內(nèi)容。但是課文中繼父講海的故事有什么用意，繼父的“看海”有什么意義，“我看見了大海”是什么意思，文章中有很多耐人尋味的內(nèi)容，蘊(yùn)含著的深厚感情。要真正理解這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
【設(shè)計(jì)理念】
本課教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，從課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑問入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度設(shè)計(jì)學(xué)案。在學(xué)案中注重讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀的方法，體會(huì)人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學(xué)案間的融合，使學(xué)生能立體感悟課文，受到情感熏陶
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海。
我們知道大海寬廣無(wú)邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無(wú)數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：（最后一個(gè)段落）
2、快速瀏覽課文：
（1）結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)文中新詞的理解：
破涕為笑、豁然、相依為命、欣喜若狂
（2）思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說(shuō)我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面幾處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
大海寬廣無(wú)邊，令人心馳神往，多少人夢(mèng)中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。
①、品讀點(diǎn)：品味父親說(shuō)的幾句話
（1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
（※ 當(dāng)學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。）
（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。
（△ 通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。）
②、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活（這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。）
1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？
1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷）
2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀
3）或許我會(huì)遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時(shí)，父親又給我講大海的故事鼓勵(lì)我，誰(shuí)能把這個(gè)故事講完。（除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽）
提示：大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)還有什么情況發(fā)生？誰(shuí)在連起來(lái)講一講。
河子被深深的吸引了她聽得（生讀）繼父說(shuō)（讀）
4）想象繼父當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)有什么動(dòng)作。（堅(jiān)定、果斷、撫摸、伸手、比出高矮）
是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在繼父遺像前激動(dòng)地說(shuō)———
2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？
師語(yǔ)：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對(duì)生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵(lì)下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
（1）默讀課文15-22小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
當(dāng)繼父病病歪歪時(shí)又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？勾畫出來(lái)做批注。 生讀文說(shuō)詞和理解
誰(shuí)能告訴我們你從那些句子中的詞語(yǔ)感受到什么？繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？ 從以上這些詞語(yǔ)中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由讀讀。
你理解繼父的心嗎？請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀。
站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對(duì)父親說(shuō)
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？
（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
③全班匯報(bào)交流。
（※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：
比如第一個(gè)問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。）
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。
教學(xué)難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、質(zhì)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說(shuō)我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入學(xué)習(xí)，品讀感悟
品讀點(diǎn)1：品味父親說(shuō)的幾句話
（1）出示父親說(shuō)的幾句話
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。
通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
品讀點(diǎn)2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活
這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？
（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
③全班匯報(bào)交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
品讀點(diǎn)3：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。
（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說(shuō)的是什么？從中你又體會(huì)到什么？（為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。）
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬?duì)課題“我看見了大海”所包含著的意思。
允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛的這份情感。
3 有感情朗讀課文。
《我看見了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇17
心懷大海 暢游人生——《我看見了大海》說(shuō)課稿
一、說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中我時(shí)時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，《課標(biāo)》在高段教學(xué)目標(biāo)中提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據(jù)課標(biāo)要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的過程中，注重對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生字自主探究中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
二、說(shuō)教材：
本課講述了一個(gè)十分感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì) “我”的深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。本單元的課文安排都是以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到父母用不同方式表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛對(duì)主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點(diǎn)降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對(duì)孩子內(nèi)斂卻無(wú)價(jià)的關(guān)愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛，一個(gè)繼父，能用心對(duì)待自己的繼女，并且為孩子的獨(dú)立生活設(shè)計(jì)遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感啊！
三、說(shuō)學(xué)情：
本班孩子在我這一年多的閱讀訓(xùn)練中，對(duì)文本內(nèi)容的把握有了較深刻的認(rèn)識(shí)。有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，大部分孩子有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在文本的分析過程中有自己獨(dú)到的見解，可以比較深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)高段教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，以及本課書的一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，我特設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
2.體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，在探究中充分感受繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大；明白繼父帶“我”去看海的含義。
3.體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，能仿照例句寫一段話。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課所要掌握理解的內(nèi)容，特制定以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過閱讀，品味繼父的言行，了解繼父的無(wú)私、高尚和偉大。
難點(diǎn)：理解“我看見了大海”的真正含義。
五、說(shuō)思路：
依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我首先從讓學(xué)生概括課文圍繞繼父寫的三件事入手，繼而逐一分析這三件事，讓孩子在閱讀中通過把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體味到繼父無(wú)私、而偉大的愛。然后通過首尾段的對(duì)比，感受我在繼父的培養(yǎng)下所產(chǎn)生的巨大的變化；另外，根據(jù)課后題，我安排了小練筆，充分做到讀寫結(jié)合；最后，在動(dòng)情的總結(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生再一次體會(huì)繼父博大的胸懷，以及看海的真正含義。
六、說(shuō)教法與手段：
科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法便能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，除了必要的多媒體教學(xué)幫助提高教學(xué)效率外，最主要的是注重引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)、探究的過程中獲得知識(shí)體驗(yàn)，并且注重講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，扶與放相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
七、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀、批注體會(huì)了文章內(nèi)涵，理解了重點(diǎn)句的含義，充分體現(xiàn)了學(xué)法。在品讀、感悟中體會(huì)了作者的思想感情，同時(shí)滲透了寫作方法。注重讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生通過分析理解句式結(jié)構(gòu)掌握最基本的表達(dá)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我盡力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘文章的內(nèi)涵，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
八、說(shuō)教學(xué)過程。
1、情境創(chuàng)設(shè)：
在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我以對(duì)“繼父”一次的評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)繼父的印象，從而為凸顯文中繼父的偉大形象埋下伏筆。師板書重點(diǎn)詞。
2、整體感知：
迅速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述一下：課文圍繞繼父和“我”寫了幾件事？
然后板書要點(diǎn)：帶我上街；講海、準(zhǔn)備看海；臨終吐真言
3、細(xì)讀分析：
主要從圍繞繼父的三件事來(lái)展開閱讀、理解：
（1）帶我上街：
設(shè)計(jì)富有渲染色彩的導(dǎo)語(yǔ)，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生通過默讀，感悟課文內(nèi)容；再通過交流分享學(xué)習(xí)成果；然后在分角色朗讀中感受人物特點(diǎn)，進(jìn)一步了解河子的心理變化過程。
（2）講海、準(zhǔn)備看海：
通過導(dǎo)讀繼父對(duì)大海的描述，激發(fā)河子想要看海的愿望，從而能夠樂意接受繼父為她安排的一切，因?yàn)樵诤幼有哪恐校@些都是看海的必要條件。
在第18、20自然段的自讀、領(lǐng)悟中體會(huì)繼父的用心良苦。
（3）臨終吐真言：
出示24自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解事實(shí)的真相，感受河子的心情，與后面的理解“看海”的真正含義又形成了對(duì)比
（4）領(lǐng)悟“看海”的含義：
通過重點(diǎn)段的品讀，了解繼父所做的一切達(dá)到的效果，懂得河子如何理解了繼父的良苦用心，能夠動(dòng)情地對(duì)繼父說(shuō)：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……體會(huì)“看海”的真正含義。
（5）小練筆：
解析重點(diǎn)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作方法，做到讀寫結(jié)合。
（6）對(duì)比開頭，感受首位的特點(diǎn)。
（7）評(píng)價(jià)繼父，客觀理解人物形象。
4、總結(jié)全文，升華感情。
5、布置有針對(duì)性的作業(yè)：
書寫讀后感，及時(shí)記錄自己的心得；
拓展閱讀《以心換心》，充分懂得濃烈的父愛、母愛不僅限于血緣。