《我看見了大海》教學實錄
創設情境導入新課
師:同學們,我們沒有靠近大海生活,那有誰親自到過海邊,親眼目睹大海呢
生:搖頭(表示沒有這樣的經歷)
師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎好,請睜大你們漂亮的眼睛,認真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)
師:誰愿意說說欣賞大海之后的感受.
生:真是太美了,好想多看幾眼.
生:大海無邊無際,讓人產生許多遐想.
生:我明白了為什么人們經常說"要有海一樣寬廣的胸懷".
師:你們說得真精彩.本節課,讓我們隨同文中的"我"一齊去看大海.
(板書題目)
[點評:教師利用多媒體課件創設情境,在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學做了一定鋪墊.]
進入課文感知內容
師:通過課前的預習,大家獲取了哪些信息
生:我知道了文中的"我"是個身體畸形的女孩,八歲之前從未出過家門.
生:文中的"我"并沒有看見真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.
生:……
師:養成預習的習慣多好啊,現在就有了這么多的收獲.
師:那誰能試著說一說課文的主要內容.
生:文章主要寫了身體畸形的"我"八歲之前從未走出過家門,后來有了繼父,在繼父的引導,幫助下,"我"獨立生活,自強不息.
生:……
師:請大家翻開課本(63頁)認真讀文,感知文章內容.
生:輕聲朗讀課文,了解課文的內容.
生:互相說一說從文中獲取得信息.
生:個別學生在全班說文章的內容.
[點評:從學生匯報預習情況來看,平日的教學對"預習"這一環節抓得到位.有布置,有落實,長久堅持,相信學生的預習能力會逐步提高.]
抓住問題深入剖析
師:我發現大家說的主要內容與文章題目自相矛盾.
生:悄悄說(不)有的搖頭
師;繼父能帶"我"看大海嗎他是不是在說謊
生:繼父不能帶"我"看大海.
生:讀書中的相關語句.(證明繼父不能帶"我"看大海)
生:我認為繼父是說謊,但是善意的欺騙.
師:我們不急于回答.請大家默讀課文,思考剛才的兩個問題.
生:各自讀文,思考
生:小組合作探究
師:我們請第三小組的同學來發表看法.
生:兩者并不矛盾.題目中的"大海"是指生活之海,并不是真正意義上的大海.
生:我們有補充,本課是用"大海"來比喻廣闊的生存空間.
生:我認為"大海"也說繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導,幫助下,"我"才融入到了社會生活中.
生:……
師:你們真是太棒了,說得有理有據.
師:大海指廣闊的生存空間.(板書:大海—廣闊的生存空間)
師:"我"從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,"我"明白了繼父所指的大海.雖然"我"沒有看見大海,但"我"卻說看見了大海.
師:那繼父是不是在說謊話
生:不是,"我"剛開始不清楚繼父所說的大海是什么.以為是真正的大海.
生:也算是說謊話,但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.
生:……
師:一句話,只要心中有希望就能看見真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書)
[點評:課堂中確實體現了"學生主體,教師主導".語文課標中一再強調"閱讀教學必須注重學生閱讀的自主性和獨立性,讓學生自己閱讀,自己學會閱讀""尊重學生的獨特感受和體驗,不要以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本節課,這些課改理念得到充分體現.]